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優(yōu)化中職英語課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力
優(yōu)化中職英語課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力
重慶市巫山縣師資培訓(xùn)中心 曾曉明
【摘 要】如何轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)。課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動。怎樣利用好英語課堂教學(xué)陣地，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力這一問題，是我們從事英語教育教學(xué)的工作者共同苦思探究的問題。
【關(guān)鍵詞】中職英語；課堂教學(xué)；實踐能力
英語作為新時期一門重要的工具學(xué)科，在新時期學(xué)生綜合素質(zhì)提高中發(fā)揮著重要的作用。因此，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力已成為當(dāng)前英語教學(xué)的主要發(fā)展方向。如何轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)。課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動。怎樣利用好英語課堂教學(xué)陣地，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力這一問題，是我們從事英語教育教學(xué)的工作者共同苦思探究的問題。為此，筆者在英語教學(xué)實踐中做了以下一些嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在英語課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生覺得這個我知道，我能說我能做。教師要善于挖掘?qū)W生對生活的原認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生在探究活動過程中逐步構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。生活化情境的創(chuàng)設(shè)就是把任務(wù)活動化難為易，給學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)搭建理想的平臺。在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定感情色彩的，以形象為主體的、生動具體的場景，以激發(fā)學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生理解教材，達(dá)到英語交際的目的。
二、因材施教，實施分層教學(xué)
教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，要注重與實用技能相結(jié)合的培養(yǎng)，針對不同對象、結(jié)合實際情況采取相應(yīng)的教學(xué)方法，組織相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而做到因材施教，循序漸進(jìn)。全國基礎(chǔ)外語教育研究培訓(xùn)中心常務(wù)副理事長張連仲教授指出：中職英語教育要以學(xué)生為本，要突破傳統(tǒng)僵化的語言關(guān)和教學(xué)觀，不把知識體系積累作為首要的教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)把重心、教學(xué)和評價調(diào)整到以學(xué)生原有能力為基礎(chǔ)，以話題組織的語境化、語用化的語言輸入和輸出為特點，培養(yǎng)學(xué)生在有交流需要時，進(jìn)行最基本的反應(yīng)好語言表達(dá)這一語用能力上來。因此，我們要根據(jù)實際情況，采取不同的方法因材施教。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生把 try 和 open your mouth 這兩個詞植入心中，鼓勵大家大膽嘗試。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我嘗試了分層情境教學(xué)法。讓學(xué)生在模擬的酒店場所進(jìn)行現(xiàn)場服務(wù)，不同水平的學(xué)生嘗試用深淺不同難度的英語與客人進(jìn)行交流。A 組在熟讀對話的基礎(chǔ)上，利用紙條進(jìn)行替換練習(xí)。 B 組可以脫離教材直接與模擬的客人進(jìn)行交流的對話練習(xí)。這個練習(xí)既有定式又有挑戰(zhàn)性。A、 B 兩組的分層練習(xí)適應(yīng)了不同層次學(xué)生的需求，所有的學(xué)生都有事做，所有的學(xué)生都有自己的收獲。通過在不同的情境下分層教學(xué)的嘗試，我深刻體會到：只有依據(jù)學(xué)生的特點，因材施教才能收到良好的教育效果。
三、與實訓(xùn)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識水平和技能基礎(chǔ)上，不斷獨立獲取新知識并運用這些知識的能力。教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法。學(xué)習(xí)方法正確，可以收到事半功倍的效果，學(xué)習(xí)方法不正確，不僅費時費事，收不到應(yīng)有的效果，而且還會使學(xué)生喪失信心，甚至放棄學(xué)習(xí)。因此，教師在備課時，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，還要考慮學(xué)生的需求、愛好、興趣等生理和心理特點。換言之，不僅要考慮“教師怎樣教”，同時還要考慮“學(xué)生怎樣學(xué)”。因此，課堂上教師要充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，給學(xué)生創(chuàng)造獨立思考的機會，讓他們跟著老師的啟發(fā)走。教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：即課前主動預(yù)習(xí)生詞、語法、課文；課堂上專心聽講，認(rèn)真做好筆記，積極參與教學(xué)活動，大膽提問，積極回答問題；課余主動復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，善于總結(jié)和歸納。并且讓學(xué)生自己處理作業(yè)和學(xué)習(xí)資料；憑自己的能力加強課外閱讀，拓展視野；利用一切機會，鍛煉寫作能力，自己做學(xué)習(xí)的主人。在英語課中，教師還要教會學(xué)生如何使用各種認(rèn)知工具，讓學(xué)生懂得如何借助這些工具書進(jìn)行自學(xué)，以獲取知識。學(xué)生一旦具備了自學(xué)能力，就會學(xué)得更加積極主動。職業(yè)教育新理念下的英語課程強調(diào)著眼于對學(xué)生終身能力的培養(yǎng)，所以，我們要使學(xué)生在掌握知識的同時，還要懂得實際運用，應(yīng)用于就業(yè)中。教師可以將課程的教學(xué)過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中進(jìn)行訓(xùn)練，如學(xué)校自選商場購物、學(xué)校文秘實訓(xùn)室接待等，將課堂教學(xué)任務(wù)與實訓(xùn)相結(jié)合起來。通過教師的組織、學(xué)生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場景中，促使學(xué)生用英語進(jìn)行相互交流，既提高了學(xué)生的英語表達(dá)能力，活躍了教學(xué)氣氛，又鍛煉了學(xué)生的臨場應(yīng)變、實景操作的能力，增強了他們的實際應(yīng)用能力。實踐活動能最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，強調(diào)學(xué)生通過實踐，去發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展綜合運用知識的能力。例如，校際之間或者校內(nèi)均可開展英語演講、英語故事會、英語周、英語學(xué)習(xí)一幫一、筆友通信等活動，讓學(xué)生在使用的過程中使學(xué)習(xí)的自覺性和積極性得到強化。所以，在有限的條件下，教師要盡可能將課堂教學(xué)延伸到實踐訓(xùn)練中去，使學(xué)生所學(xué)知識、興奮點、疑問點均能伴隨學(xué)生走出教室，融于實踐訓(xùn)練中，這不失為英語課教學(xué)的一項成功之舉。
四、開展“探究式”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
探究式學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生自主活動，由學(xué)生自己設(shè)計并控制學(xué)習(xí)的整個過程，學(xué)生不是通過教師的講解或完全靠書本上的間接經(jīng)驗來獲取知識，而是通過自己的實踐活動和搜集到的第一手資料來認(rèn)識問題，體驗各種各樣解決問題的疑難情境。它是一種開放式、主動參與式的教學(xué)形式，學(xué)生必須走出課堂、走出校園，用自己的眼睛去認(rèn)識世界，了解社會，學(xué)生通過參加各種各樣的實踐活動，來鞏固自己的知識，加深對問題的理解，有助于他們開闊視野、開拓思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。例如，在學(xué)了“Festival”一文后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣分組調(diào)查某一西方節(jié)日的由來，風(fēng)俗習(xí)慣，傳說，并以一定的形式展示自己的調(diào)查結(jié)果。學(xué)生通過分組合作，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館進(jìn)行資料查詢，信息收信處理后以英語小報、幻燈片、卡通畫等多種形式呈現(xiàn)各組的學(xué)習(xí)成果，課堂教學(xué)內(nèi)容得到很好的擴充。通過小組合作，既較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣；也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。
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