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轉(zhuǎn)變觀念在初中數(shù)學(xué)課堂開展閱讀教學(xué)研究
轉(zhuǎn)變觀念在初中數(shù)學(xué)課堂開展閱讀教學(xué)研究
貴陽市烏當(dāng)區(qū)第二中學(xué) 簡秀華
【摘 要】初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該革新思維，開展閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。針對初中數(shù)學(xué)課堂的閱讀教學(xué)來說，不用于語文閱讀教學(xué)，它具有自身的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)課堂閱讀的內(nèi)容和方法也區(qū)別于語文閱讀教學(xué)。初中數(shù)學(xué)課堂上的閱讀特點(diǎn)是：語言抽象，內(nèi)涵豐富；邏輯嚴(yán)密，思維嚴(yán)謹(jǐn)。它是對數(shù)學(xué)符號、文字等內(nèi)容的閱讀，閱讀的過程也是思考和探究的過程。
【關(guān)鍵詞】革新思維；初中數(shù)學(xué)；閱讀教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量
初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度系數(shù)較大，有些試題具有一定的迷惑性，如果不能認(rèn)真讀題和思考的話，勢必會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和考試成績。很多初中生在考試之后或者做完練習(xí)題之后，抱怨沒有理解題意或者沒有看清題目，導(dǎo)致丟分，這些都是初中生閱讀理解能力不佳造成的結(jié)果。長期以來，在初中數(shù)學(xué)課堂存在一定的教學(xué)誤區(qū)，忽略了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，一定程度上限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，也降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。本文中，筆者依據(jù)學(xué)情，再結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分析了初中數(shù)學(xué)課堂開展閱讀教學(xué)的方法，希望能對初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)發(fā)展以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果和解題效率的提升起到一定的促進(jìn)作用。
一、重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，講授數(shù)學(xué)閱讀的技巧
初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的是思維能力，在此過程中有一些題型需要學(xué)生認(rèn)真的閱讀，如果不能讀懂題意和搞清楚問題的已知量與待求量之間的關(guān)系，就會阻礙學(xué)生解題，降低學(xué)習(xí)的成效。為此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂認(rèn)知和教育教學(xué)思維，重視數(shù)學(xué)課堂上的閱讀教學(xué)，只有提升學(xué)生的閱讀能力才能確保學(xué)生在解題的時候搞清楚題意，提升他們的解題正確率。數(shù)學(xué)閱讀，無論是閱讀的內(nèi)容還是形式都不同于語文閱讀，所以教師在講課的過程中要針對數(shù)學(xué)閱讀的特點(diǎn)傳授一些提升學(xué)生閱讀能力的方法和技巧。首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，不要盲目著急的去做題，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀和仔細(xì)閱讀；其次，把握閱讀的時間，在閱讀的過程中讓學(xué)生學(xué)會思考和探究，理清題目當(dāng)中的數(shù)量關(guān)系；最后，在閱讀的過程中，要做到眼、口、手、腦等器官協(xié)同參與，并學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。另外，在閱讀的過程中，學(xué)生要利用知識遷移，構(gòu)建自身的知識體系，做到觸類旁通，學(xué)以致用。
二、設(shè)定學(xué)生預(yù)習(xí)目標(biāo)，通過預(yù)習(xí)來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力
預(yù)習(xí)對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說非常的有幫助，可以讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到心里有數(shù)。預(yù)習(xí)的過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，也是閱讀的過程，在預(yù)習(xí)的過程中教師要給學(xué)生提出一定的目標(biāo)和任務(wù)，讓他們在閱讀的過程中簡單的了解相關(guān)的內(nèi)容，巧用知識遷移，構(gòu)建新舊內(nèi)容之間的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，然后嘗試著解決課后的問題。通過學(xué)生的預(yù)習(xí)，特別是閱讀，學(xué)生在處理課后題的檢測之后，大體明白了那些內(nèi)容是重難點(diǎn)，哪些內(nèi)容沒有搞清楚，在書上做好相關(guān)的筆記，這些都有利于學(xué)生在新授課學(xué)習(xí)的時候做到有的放矢和針對性的學(xué)習(xí)，自然就能提升學(xué)習(xí)的效果。為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力，教師可以依據(jù)預(yù)習(xí)的情況和目標(biāo)有重點(diǎn)的精講教材的有關(guān)內(nèi)容，提高課堂效率。如在學(xué)習(xí)《合并同類項(xiàng)》的時候，教師給學(xué)生布置一定的任務(wù)來預(yù)習(xí)：同類項(xiàng)的含義？如何合并同類項(xiàng)？讓學(xué)生帶著這樣的疑問去閱讀，肯定會促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。
三、依據(jù)授課內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境，提升學(xué)生的閱讀興趣
如果在初中數(shù)學(xué)課堂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā)，那么學(xué)生閱讀的興趣就會非常的濃厚。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力。所以在備課中，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，聯(lián)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生參與的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中形成學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為優(yōu)化問題情境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識打下基礎(chǔ)。例如在設(shè)計(jì)“圓的周長”一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時，傳統(tǒng)教學(xué)往往是先由教師演示測量圓的周長，然后學(xué)生模仿測量，雖然說這也有學(xué)生參與的意義，但是這種方式更多的是一種類似于走過場，學(xué)生的閱讀意識和閱讀興趣未能得到挖掘。所以，為了改變這一困局，在備課中筆者從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過思考、實(shí)踐、觀察、總結(jié)的基本步驟，先啟發(fā)學(xué)生思考，然后讓學(xué)生在沒有經(jīng)過教師的指點(diǎn)下先進(jìn)行實(shí)踐探索，并讓學(xué)生通過一定的語言描述起來。充分發(fā)揮學(xué)生的語言能力，在這個過程中如果學(xué)生的語言運(yùn)用遇到了困難，教師則引導(dǎo)他們通過小組合作探究的方式尋求解答。在學(xué)生有所感悟后，教師在適時的向?qū)W生示范規(guī)范的操作，這樣一來學(xué)生觀不僅會集中注意力看自己的探索是否正確，而且對于教師的語言規(guī)范化使用進(jìn)行模仿和使用。最后再讓學(xué)生對剛才的探索過程，以及教師的語言描述做深入的分析和總結(jié)，從而彌補(bǔ)自己的不足并發(fā)掘自己的亮點(diǎn)，經(jīng)過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)處理之后，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力一定會大大提升。
四、利用數(shù)學(xué)應(yīng)用題和閱讀理解題，開展針對性的閱讀訓(xùn)練
初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是與數(shù)學(xué)符號是分不開的，是與試題分不開的，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，有很多的應(yīng)用題和閱讀理解題，這些都能有力的提升學(xué)生的閱讀水平。比如在“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”中，都有大量的生動、有趣的與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的閱讀理解和應(yīng)用題，這些章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容部分，正適合對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。特別是在作答應(yīng)用題的時候，一定要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，首先要學(xué)生仔細(xì)的閱讀，讀清題干，了解問題的已知條件和未知條件，然后基本上能用自己的語言表述問題的主旨。通過閱讀分析，讓學(xué)生在腦海中進(jìn)行思考解題的方法，并能粗略的表達(dá)出解答的過程和路徑。
當(dāng)下，初中數(shù)學(xué)教師一定要革新教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重課堂教學(xué)中的學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這樣不但符合素質(zhì)教育的要求，也有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和解題能力。
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