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生物課堂教學中的情感狀態(tài)
生物課堂教學中的情感狀態(tài)
——對民族地區(qū)學生在課堂教學中的作用
四川省阿壩州金川中學 鐘 波
【摘 要】生物新課程標準倡導探究性學習，要求教師引導學生主動參與探究過程。積極的情感可以使學生的主體作用得到發(fā)揮，逐漸突破以教師傳授知識為主要特征的相對封閉的傳統(tǒng)教學模式；而教師在探究性教學中的情感狀態(tài)可以促進學生的認知過程，提高教學效率。
【關(guān)鍵詞】教學激情；情感狀態(tài)；調(diào)控；體驗
在教學中發(fā)現(xiàn)影響學生學習的諸多因素中，情感是一個極為重要的因素。實踐表明，在生物學教學中，重視對學生進行情感教學，積極創(chuàng)設(shè)健康的情感環(huán)境；可以促進學生的認知過程，提高教學效率。讓學生在良好的情感狀態(tài)中，主動構(gòu)建自己特有的知識體系，體驗到學習生活的愉悅。并有利于培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)，促進其全身心的發(fā)展，以實現(xiàn)真正提高學生的生物學素養(yǎng)。
一、建立良好師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧課堂
成功的教學，其過程是以師生共同參與并伴隨著明顯的情感體驗為主的形態(tài)。教師在教學過程中通過口頭和形體的語言、情緒態(tài)度、表情等傳遞著情感信息，學生則通過對教學活動的關(guān)心程度和對教師的尊敬程度來反饋情感信息。沒有情感基礎(chǔ)的教學活動是缺乏朝氣和活力的，融洽的師生情感可以鼓舞師生雙方的情緒，煥發(fā)教師“教”的激情和學生“學”的熱情，營造出和諧的教學氛圍。建立融洽的師生情感的關(guān)鍵是教師要“捧出一顆心來”去愛學生，去感染學生，讓學生感受到老師是在關(guān)心他們愛護他們。
二、教學激情點燃學習熱情
民族地區(qū)的教學水平、教學質(zhì)量與其它同類學校相比還存在一定的差距，為了更好的利用優(yōu)秀的教學資源；許多學校都采用了網(wǎng)絡(luò)教學的形式，這樣可以將優(yōu)秀的教師與資源在民族地區(qū)學生中得到整合。但對于沒直播教學的課程，則需要科任老師用更高漲的激情去點燃學生，網(wǎng)絡(luò)教學班的學生長時間通過觀察網(wǎng)絡(luò)直播教學，會形成一種“條件反射”逐漸淡化老師與學生在課堂上所必需的互動過程。
通過提問會發(fā)現(xiàn)學生對老師的提問漸漸的不會去主動的思考并與老師產(chǎn)生互動，這時就需要老師活躍課堂氣氛，加強師生的交流，學生就有更多的機會表現(xiàn)自己，同時也在表達自己思考問題的切入點；也就給我更多的時機通過調(diào)控我的情感狀態(tài)的表現(xiàn)形式來感染學生，讓學生處在一種積極的情緒體驗中，從而激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新性。
三、教師在教學中調(diào)控情感狀態(tài)的策略
教育界前輩說過：沒有愛心的老師不是好老師，不善于表達情緒的老師不是好老師。教師不僅僅要有愛心，還要善于控制、支配和調(diào)節(jié)自己的情感狀態(tài)，根據(jù)一定的教育目的、具體環(huán)境和學生狀況決定自己情感表現(xiàn)的傾向、方式和分寸，以有效的感染、教育學生。
首先，發(fā)揚民主，尊重、理解學生
教師要發(fā)揚民主，尊重學生存在的個體差異，并很好地去了解學生。把每一個學生都理解為具有個人特點和性格結(jié)構(gòu)的人，充分調(diào)動學生內(nèi)在的潛力。課堂教學以鼓勵為主，活躍課堂氣氛�！耙蛉耸┙獭蓖诰蛎總�學生具備的特長，在每個人的特長領(lǐng)域中學生會充滿自信，找到自我；讓他們從不同的方面體驗學習的樂趣，同時增強其自尊心和自豪感，敢于回答老師上課提出的問題。情動于中而言溢于表，只有對所教學科、所教學生傾祝滿腔熱情，教學語言才能充分顯示其生命力，熠放光彩，打動學生的心，使學生產(chǎn)生強烈的共鳴。
其次，用肢體語言，準確地傳達師生互動效果
一個好的教師往往很善于使用自己的肢體語言來準確表達、交流情感，一個眼神，一絲微笑，一個手勢之類的動作，能夠把教師的意思傳到學生的內(nèi)心。通過走到學生中去，傾聽學生的回答；不管對于錯都用手輕輕的拍下學生的肩膀，這種“暗含的期待”和“默默的贊許”的方式，把信息傳達給學生。
再次，對學生傾注愛的情感，激發(fā)學習生物學的熱情
情感教育是教師授業(yè)解惑的先決條件，教師對學生應傾注愛的情感，應主動地接近他們，幫助他們解決問題。時常對他們在學習生活上給予關(guān)心對他們的每一點進步，都要予以肯定，使之在成功的情感體驗中，激發(fā)出學習的熱情。
第一、教師首先要消除“后進生”概念，無論學生的成績有多差，他都有優(yōu)秀的一面，抓住其“閃光點”，因勢利導，促進其它方面的提高。
第二、寬容信任鼓勵每一位學生，既要指出其錯誤，又要寬容信任其能改正錯誤。學生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛后，會從內(nèi)心受到鼓舞、激勵，受到信賴，感到欣慰，并愉快地接受教育。古人云：“親其師，信其道”。只有達到師生情感交融才能取得學生的信任，學生信任教師便會對其所授的學習內(nèi)容興趣。
第三、注重培養(yǎng)學習生物學理性思維及生物學素養(yǎng)
學生的情感狀態(tài)會直接影響到學生思維的展開和思維活動的強度，如果學生對教師敬佩而信賴，有著美好的情感，那么他就會專心去聽課；這種良好的情感狀態(tài)對于知識技能的有效掌握及智力的發(fā)展將起積極作用。在教學中，教師如果一味追求表面的“熱鬧”“有趣”，忽視智力開發(fā)和知識的傳授，也會導致學生失去學習興趣的嚴重后果。在生物學教學中，教師通常先用激發(fā)學生興趣、設(shè)疑等方法為學生營造一個良好的學習氣氛，調(diào)動學生的積極性和主動性。引導學生對事物由表及里、由此及彼地進行深入的分析、比較、歸納、總結(jié)概括出事物的本質(zhì)，學生在認知的過程中，隨著對知識的理解和內(nèi)化，可把原來表面的直覺興趣轉(zhuǎn)化為深刻的更高層次的興趣。
四、課堂教學情感的反思
課堂教學是以教師為主導，以學生為主體的教與學的雙邊活動。積極的情感是師生共同完成教學任務(wù)不可缺少的環(huán)節(jié)。教師在調(diào)控自己的情感狀態(tài)來感染學生的同時，學生由此產(chǎn)生的積極的情感體驗也在感染著教師不斷生成積極的情緒。良好的課堂教學過程應該是師生之間在情感上的共鳴，教師在課堂教學中必須讓知識和情感統(tǒng)一、和諧地發(fā)展。我們要通過有組織的教學手段來充分調(diào)動情感因素的積極作用，優(yōu)化教學效果。
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