- 相關(guān)推薦
淺談如何做好幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)
淺談如何做好幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)
河北省無(wú)極縣幼兒園 馬月娟
數(shù)學(xué)是學(xué)前教育的重要組成部分，也是幼兒期重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)以其自身知識(shí)的邏輯性和抽象性的特點(diǎn)成為促進(jìn)幼兒發(fā)展、尤其是邏輯思維發(fā)展的有效工具。那么如何做好幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)呢？
一、激勵(lì)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
當(dāng)前在幼兒園大班數(shù)學(xué)教育過(guò)程中普遍存在著：老師講，幼兒聽(tīng)，老師問(wèn)，幼兒答，老師演示，幼兒看的“灌輸式”的教學(xué)。教師只為了傳授知識(shí)而傳授，幼兒只為了學(xué)知識(shí)而學(xué)的現(xiàn)象，忽視諸如思維能力的發(fā)展、數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)等其它目標(biāo)。所有這些弊端，都會(huì)遏制幼兒的創(chuàng)造性發(fā)揮和發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教育中，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，多采用一些幼兒喜愛(ài)的、豐富多彩的教學(xué)方法，如游戲法、情景教學(xué)法、比較法、操作法等等，把幼兒思維活動(dòng)的定向訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蛐�、變通性，讓幼兒學(xué)得主動(dòng)一些，活潑一些，使幼兒的創(chuàng)造性得到培養(yǎng)。首先教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)恰如其分地出示問(wèn)題，讓幼兒有“跳一跳就能摘到桃子”的感覺(jué)，問(wèn)題難易應(yīng)適度，可以激發(fā)幼兒的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，幼兒有了興趣，就會(huì)積極思維，并提出新的質(zhì)疑，自覺(jué)地去解決，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新思維的能力。其次，幼兒期的孩子可以說(shuō)是個(gè)個(gè)好奇、好聞、好探索，他們生機(jī)勃勃，精力充沛、不知疲倦的探索周?chē)澜�。他們什么都想知道、他們的�?wèn)題沒(méi)完沒(méi)了，幼兒天生就有調(diào)查和探索的本能，探索是兒童的本能沖動(dòng)，好奇、好問(wèn)、好探索是兒童與生俱來(lái)的特點(diǎn)，但如果在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中屢試屢敗，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，教師在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使幼兒感受到成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力是有必要的。組織一些有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的活動(dòng)，如開(kāi)展幾何圖形設(shè)計(jì)比賽、邏輯推理故事演說(shuō)、生活數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)等，讓他們?cè)诨顒?dòng)中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，體會(huì)數(shù)學(xué)給幼兒帶來(lái)成功的機(jī)會(huì)和快樂(lè)，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力。
二、在數(shù)學(xué)內(nèi)容的安排上要注意知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性
數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)具有系統(tǒng)性和邏輯性，在內(nèi)容安排上應(yīng)遵循數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯和幼兒學(xué)習(xí)的邏輯順序，體現(xiàn)先易后難，循序漸進(jìn)、前后聯(lián)系的特點(diǎn)。例如：幼兒認(rèn)識(shí)“數(shù)”必須具備一些基本的邏輯觀念。理解數(shù)的實(shí)際意義是認(rèn)識(shí)數(shù)的開(kāi)始，更是學(xué)習(xí)加減運(yùn)算的基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)數(shù)的分合既能幫助幼兒深入理解數(shù)的意義，又有助于幼兒學(xué)習(xí)加減運(yùn)算。因此我們?cè)诎才庞嘘P(guān)“數(shù)”的教育內(nèi)容時(shí)，開(kāi)始只是給幼兒一些前數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如對(duì)應(yīng)、排序等活動(dòng)，讓幼兒獲得學(xué)習(xí)“數(shù)”的心理準(zhǔn)備，然后讓幼兒感知數(shù)量、理解數(shù)的實(shí)際意義，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)序、數(shù)與數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系。到大班則結(jié)合數(shù)的分合和加減，幫助幼兒形成初步的數(shù)概念。而現(xiàn)在有些幼兒園為迎合家長(zhǎng)，急功近利，一開(kāi)始就訓(xùn)練幼兒計(jì)算技能，忽視了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理準(zhǔn)備，違背了數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理邏輯，給幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)造成困難，扼殺了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這無(wú)異于揠苗助長(zhǎng)，得不償失。
三、數(shù)學(xué)教育要重視個(gè)體差異
每個(gè)幼兒都有其獨(dú)特的發(fā)展步驟、節(jié)奏和特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教育中個(gè)體差異表現(xiàn)得尤為突出。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的個(gè)體差異，不僅表現(xiàn)為思維發(fā)展水平上的差異、發(fā)展速度上的差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格上的差異，還表現(xiàn)為能力和經(jīng)驗(yàn)上的差異。所以，在數(shù)學(xué)教育中不僅要“求同”，還應(yīng)“存異”。例如：設(shè)計(jì)同一個(gè)操作活動(dòng)，可以設(shè)計(jì)不同層次、不同難度的活動(dòng)，為幼兒自由選擇適合自己水平和能力的活動(dòng)提供條件。同時(shí)教師可根據(jù)幼兒不同差異給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、點(diǎn)撥和啟發(fā)。重視個(gè)體差異是幼兒教育“以人為本”的直接體現(xiàn)。
四、數(shù)學(xué)教育的素材要貼近幼兒生活
數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來(lái)的，生活中處處有數(shù)學(xué)，玩具怎么歸類(lèi)、食品怎么分發(fā)、班上有多少小朋友、游戲時(shí)怎么排隊(duì)等等。在幼兒的生活中時(shí)時(shí)能捕捉到數(shù)學(xué)的影子，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的感知也是建立在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。在生活中尋找數(shù)學(xué)教育的素材，有利于幼兒構(gòu)建連續(xù)、完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，在貼近幼兒生活的數(shù)學(xué)教育中，幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭麄儗?duì)新知識(shí)進(jìn)行同化和順應(yīng)，為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供廣泛的基礎(chǔ)；在生活中尋找數(shù)學(xué)教育的素材，有利于幼兒產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如上述的《超市》活動(dòng)，孩子在活動(dòng)中自然而然地接觸到分類(lèi)、排序、計(jì)算等數(shù)學(xué)的有關(guān)問(wèn)題。活動(dòng)引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)促進(jìn)了幼兒游戲的深入，孩子們因有趣參與探索、因探索體驗(yàn)成功、因成功的快樂(lè)進(jìn)一步激發(fā)探索興趣，這樣的學(xué)習(xí)就有了一個(gè)良性循環(huán)；在生活中尋找數(shù)學(xué)教育的素材，更重要的是有利于幼兒建立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。只有應(yīng)用于生活的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，才能使孩子真正了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維去觀察、分析日常生活中遇到的問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
五、選用操作性的學(xué)習(xí)方式
幼兒的認(rèn)識(shí)要經(jīng)過(guò)從個(gè)別到一般、從具體到抽象、從感性到理性、從低級(jí)到高級(jí)的過(guò)程。這一過(guò)程是在幼兒自主的操作和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的。只有在操作中幼兒才會(huì)去探索，才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，成為具有“創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”的探索者和開(kāi)拓者。也只有通過(guò)操作探索式的學(xué)習(xí)，孩子才能長(zhǎng)出一雙數(shù)學(xué)“慧眼”，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并以自己獨(dú)特視角和策略去解決問(wèn)題。這樣，數(shù)學(xué)才能走出神秘的象牙塔，成為孩子看得見(jiàn)、摸得著數(shù)學(xué)，成為孩子喜歡的數(shù)學(xué)！在操作性的學(xué)習(xí)方式中，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)情景，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如：設(shè)計(jì)一個(gè)《超市》的活動(dòng)，幼兒按照不同特性擺放商品（學(xué)習(xí)歸類(lèi)），擺放時(shí)要注意美觀、方便拿取（學(xué)習(xí)排序），用多少錢(qián)來(lái)買(mǎi)什么東西（學(xué)習(xí)計(jì)算），賣(mài)出多少，收了多少錢(qián)（學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)、對(duì)應(yīng)）。其次，不直接提供方法或告知結(jié)論，留給孩子嘗試、討論、想象的時(shí)間和空間。例如：在學(xué)習(xí)“數(shù)的分合”中，我們不直接教孩子應(yīng)怎樣分，有多少分法，有什么規(guī)律，而是讓孩子自己做實(shí)驗(yàn)：把吸管往杯中拋，看有多少根落在杯中，有多少落在杯外，做好記錄。然后把杯里杯外的合起來(lái)看是不是總數(shù)，重新再拋，這樣幼兒通過(guò)操作、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納出“數(shù)的分合”規(guī)律，在操作探索的學(xué)習(xí)方式中，幼兒學(xué)到的知識(shí)才是最牢固的、不容易遺忘的。
幼兒數(shù)學(xué)教育是幼兒課程中的不可或缺的一部分。搞好幼兒園的數(shù)學(xué)教育，需要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，引領(lǐng)孩子主動(dòng)去探索、去操作，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而讓孩子們感受到數(shù)學(xué)是有趣的，數(shù)學(xué)是有用的。
【淺談如何做好幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)】相關(guān)文章：
淺談如何做好幼兒學(xué)前教育03-02
淺談數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育08-24
淺談高校輔導(dǎo)員如何做好誠(chéng)信教育08-18
淺談如何做好中考化學(xué)復(fù)習(xí)課08-12
淺談班主任如何做好農(nóng)村留守學(xué)生教育工作11-16
淺談如何做好政府辦公室工作08-13