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語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言文字的訓(xùn)練
語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言文字的訓(xùn)練
黑龍江省農(nóng)墾北安管理局龍門農(nóng)場(chǎng)小學(xué) 李宏達(dá)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中從低到高，從易到難進(jìn)行有梯度的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，使他們具有初步的聽說讀寫的能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。也就是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
在現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)中存在著這樣的現(xiàn)象：教師不管訓(xùn)練內(nèi)容的難易，也不管班上的學(xué)生個(gè)體的差異，訓(xùn)練的內(nèi)容都一樣。這樣所造成的結(jié)果就是基礎(chǔ)好的學(xué)生的個(gè)性以及能力沒得到充分鍛煉和提高，基礎(chǔ)差的學(xué)生機(jī)只能是一味的模仿、跟從。其主要原因是教師只重語(yǔ)言文字訓(xùn)練的量，而沒有關(guān)注學(xué)生訓(xùn)練的質(zhì)。還有就是訓(xùn)練中缺乏梯度。如何克服以上現(xiàn)象，讓學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練保質(zhì)保量呢？
一、訓(xùn)練內(nèi)容要有階段性，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言文字訓(xùn)練的興趣
培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，絕非一朝一夕，一步到位是不現(xiàn)實(shí)的。在進(jìn)行訓(xùn)練之前，教師要弄清楚訓(xùn)練內(nèi)容的難易程度、訓(xùn)練的具體要求，處理好教學(xué)內(nèi)容的階段性與連續(xù)性，把握住訓(xùn)練的標(biāo)尺。例如，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言概括文章內(nèi)容時(shí)，低年級(jí)學(xué)生大多是會(huì)去模仿，按照課文內(nèi)容說或?qū)懀坏搅酥心昙?jí)可以設(shè)計(jì)些變式練習(xí)，即有變化地運(yùn)用課文中的語(yǔ)言說或?qū)懀欢搅烁吣昙?jí)則可以創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)到的課文中的語(yǔ)言文字進(jìn)行文字訓(xùn)練。
在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)教材爛熟于心，對(duì)每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)、能力程度要了如指掌，根據(jù)這些設(shè)計(jì)安排好每堂課。教師在課堂中要運(yùn)用生動(dòng)活潑的，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維并符合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的方法施教，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我能學(xué)”，從而達(dá)到“我會(huì)學(xué)”。
二、注重學(xué)生訓(xùn)練的差異性，整體提高
學(xué)生的基礎(chǔ)和能力是有差別的，閱讀的能力、理解分析的水平、表達(dá)的能力也有高低之分。我們想讓孩子們都按照我們的意愿，要求他們?cè)谕粫r(shí)間掌握同一內(nèi)容，達(dá)到一樣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練目標(biāo)畢竟是不夠科學(xué)的。這就給我們教師提出來了新的要求，就要根據(jù)學(xué)生的差異性決定文字訓(xùn)練的層次性和訓(xùn)練的梯度。在朗讀課文時(shí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生當(dāng)然我們的要求就要高些，他們要讀出抑揚(yáng)頓挫，把握好朗讀的節(jié)奏，不但要感情充沛，更要讀出韻味。從而，更好地體會(huì)作者的寫作意圖。反之來說，基礎(chǔ)差的同學(xué)，只要他們能讀得通順流利就可以了，這樣孩子們的自尊心得到保護(hù)，讓他們不但對(duì)文章有所了解，也會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不至于喪失信心。這樣，學(xué)生們的語(yǔ)言文字能力都有了鍛煉和提高。
就口語(yǔ)交際和習(xí)作練筆來說，教師可制定出上限和下限的目標(biāo)來讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練�；A(chǔ)差的同學(xué)完成下限目標(biāo)達(dá)到基本要求就可以；基礎(chǔ)好的同學(xué)完成上限目標(biāo)充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維，讓他們更好地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
在我的語(yǔ)文課堂上，我會(huì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、選做題兩類，這樣，我的學(xué)生們積極性極高，大家很快完成了基礎(chǔ)題，然后都對(duì)選做題躍躍欲試、摩拳擦掌，結(jié)果當(dāng)然是我和學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中把題解決。學(xué)生們的語(yǔ)言文字能力在原有的基礎(chǔ)上都有了提高�？吹剿麄兊狞c(diǎn)滴進(jìn)步，這就是給教師最大的回報(bào)。
三、訓(xùn)練的方法要多樣化
語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言文字訓(xùn)練很重要。訓(xùn)練的方式方法單一，讓學(xué)生機(jī)械操練，阻礙著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。在我們現(xiàn)在的教學(xué)中還存在著這樣的現(xiàn)象，在詞語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，那些基礎(chǔ)差的學(xué)生一出現(xiàn)錯(cuò)誤，我們就會(huì)讓罰這些孩子抄寫十遍、二十遍，甚至更多，直到練會(huì)為止。在理解分析課文時(shí)，又偏重于那些基礎(chǔ)好的學(xué)生，他們得到了展示，也得到了更多的鍛煉和提高。（特別是在展示課的時(shí)候。）這樣，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)根本沒有得到我們上面提到的全面、整體提高。
要想取得語(yǔ)言文字訓(xùn)練的最好效果，教師必須根據(jù)內(nèi)容不同、教學(xué)要求不同、學(xué)生基礎(chǔ)不同變換方式進(jìn)行遷移訓(xùn)練。例如，“不但——而且——”造句時(shí)，低年級(jí)的孩子只要記住原句就可以了；中年級(jí)的學(xué)生可以練習(xí)用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來說一句簡(jiǎn)短的話；到了高年級(jí)，可以進(jìn)行加關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的練習(xí)，判斷句子的關(guān)系，為文章分析時(shí)候找準(zhǔn)遞進(jìn)段落打好基礎(chǔ)，也和并列關(guān)系進(jìn)行了很好的區(qū)分。
語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。我們語(yǔ)文課教的一些語(yǔ)言和知識(shí)，不能總停留在教師“講過”，學(xué)生“領(lǐng)會(huì)”這一水平上。而是應(yīng)精心設(shè)計(jì)一些練習(xí)，盡可能使學(xué)生通過練習(xí)，及時(shí)地將一部分詞句轉(zhuǎn)化為自己的“靈活文字”。語(yǔ)文課應(yīng)該多增加運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)節(jié)，也就是說，在一篇課文的教學(xué)過程中或者教學(xué)完以后，要保證有一段時(shí)間讓學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)和句式進(jìn)行表達(dá)練習(xí)，這樣才能使學(xué)生的語(yǔ)言得到健康的發(fā)展。
另外，提高學(xué)生語(yǔ)言文字能力，廣泛閱讀也是重要的、有效的方法之一。只讀一本語(yǔ)文書，無論如何是不夠的。鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書報(bào)。開始要求比較低，只把看過的文章題目和內(nèi)容大致記下來。后來。在每節(jié)語(yǔ)文課前，讓學(xué)生輪流上講臺(tái)，介紹自己在書報(bào)上讀到的趣聞和知識(shí)，也可以講故事、演講等。這樣多樣性的訓(xùn)練，既交流、檢查了學(xué)生閱讀的效果，也使學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，豐富了學(xué)生的知識(shí)，學(xué)生語(yǔ)言文字能力也得到鍛煉。
語(yǔ)言文字的訓(xùn)練是以語(yǔ)言訓(xùn)練為主線，又集思想性、情感性、意趣性于一爐的全方位訓(xùn)練。所以，小學(xué)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在對(duì)少年兒童進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，還要使他們?cè)谟?xùn)練中得到思想的感染、情操的陶冶、意趣的滲透，使少年兒童在有著純正的思想、高尚的情操和濃厚的志趣的基礎(chǔ)上更深刻、更進(jìn)一步地去理解、學(xué)習(xí)、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言。
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