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與生活相融讓語(yǔ)文活色生香
與生活相融讓語(yǔ)文活色生香
重慶市豐都縣平都中學(xué)校 易叔碧
【摘要】著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育；沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校；沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本。”因此，教學(xué)不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，而是要在知識(shí)和實(shí)踐之間建構(gòu)起溝通的橋梁，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合；把與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)信息和日常生活納入教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)“回歸生活”。
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；社會(huì)生活；相融
一、讓教學(xué)走出去
生活中處處有語(yǔ)文，一旦教師將書(shū)本知識(shí)與生活中的教育資源融通起來(lái)，學(xué)生就會(huì)感受到書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)的意義和作用，學(xué)習(xí)就不再是一項(xiàng)枯燥無(wú)味必須完成的義務(wù)，而是一種樂(lè)在其中的有趣的活動(dòng)了。不能整天把青少年禁錮在書(shū)本和教室里，要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，才能打開(kāi)視野，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，從而獲得更高的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1.跳出教材教語(yǔ)文
傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)是教師把教材當(dāng)成唯一教學(xué)依據(jù)，但教材無(wú)非是一個(gè)例子，憑一本語(yǔ)文書(shū)，一篇課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。教師既要以教材為基點(diǎn)，又要縮短教材與學(xué)生的心理差距，使語(yǔ)文教學(xué)充滿時(shí)代和生活的氣息。
《出師表》是九年級(jí)的一篇課文，關(guān)于諸葛亮，許多學(xué)生已經(jīng)有所了解，對(duì)三國(guó)故事也表現(xiàn)出濃厚的興趣。我在教學(xué)前就布置了全班學(xué)生一起閱讀《三國(guó)演義》，這樣的拓展對(duì)于課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是十分明顯的。課堂上，學(xué)生補(bǔ)充了許多諸葛亮與劉備的故事，如：桃園三結(jié)義，三顧茅廬，白帝城托孤等，了解了這些故事，學(xué)生再去理解諸葛亮對(duì)劉備父子的忠心感激之情，就會(huì)水到渠成。課后，還舉行了專門(mén)的讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生充分交流自己的所讀所悟。這樣的學(xué)習(xí)完全擺脫了課本的束縛，超越了課本教材本身。
2.走出課堂學(xué)語(yǔ)文
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，只有當(dāng)學(xué)生走進(jìn)了生活，他們的作文才能言之有物、言之有情、言之有趣。為了讓學(xué)生讀生活中的語(yǔ)文，學(xué)身邊的知識(shí)，寫(xiě)經(jīng)歷過(guò)的事，教師可以讓學(xué)生從課堂里走出去，到電影院，公園，到紛繁的街市、熱鬧的街頭去體驗(yàn)生活，描繪生活。
二、把生活請(qǐng)進(jìn)來(lái)
教學(xué)內(nèi)容多源于人們的生活實(shí)踐，是人們生活中一個(gè)個(gè)具體的事例、一條條寶貴的經(jīng)驗(yàn)，是以文字形式展現(xiàn)在我們面前的豐富多彩的事物構(gòu)成的畫(huà)卷。這就要求教師改變教學(xué)行為，把生活請(qǐng)進(jìn)課堂。
1.社會(huì)生活進(jìn)課堂
語(yǔ)文課上，多穿插一些中學(xué)生熟悉而又感興趣的材料，如韓寒，郭敬明作品，甚至一句廣告詞，一位電影明星……只要援引恰當(dāng)，都能起到活躍氣氛，加深理解的效果。
印象非常深刻，我曾經(jīng)上《走一步，再走一步》，中間講到信心的重要性，我出示了兩個(gè)因?yàn)樽孕哦晒Φ睦�，一個(gè)是當(dāng)今樂(lè)壇紅人周杰倫，一個(gè)是大家經(jīng)常在電視上看到的魔術(shù)師劉謙。周杰倫因幼時(shí)父母離異性格孤僻，成績(jī)非常差，但在媽媽的鼓勵(lì)下，對(duì)自己的音樂(lè)才能始終信心百倍，最終成為了一個(gè)成就非凡的歌手。劉謙身高一般，長(zhǎng)相一般，但他憑借著自信和對(duì)魔術(shù)的興趣，成為了人人皆知，家喻戶曉的魔術(shù)大師。周杰倫是學(xué)生的偶像，劉謙更是大家崇拜的明星，舉這兩個(gè)例子，從學(xué)生微笑激動(dòng)的表情上顯然看得出，他們非常的感興趣，感觸也更加深刻，因此故事也更具有啟發(fā)性。同樣地，如果列舉古代的名人，因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)，顯然不如列舉貼近生活中的例子效果好得多。
把社會(huì)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓鮮活的生活融入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，把課堂變成學(xué)生探索社會(huì)的窗口。這樣既提高了語(yǔ)文能力，又磨練了思想。雖然是身在課堂，一樣放眼社會(huì)，關(guān)注生活。只有把生活融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，才能真正激活學(xué)生的思想，繼而散發(fā)出語(yǔ)文獨(dú)特的芬芳。
2.穿插題外話
教學(xué)中，適時(shí)穿插一些充滿生活氣息的題外話，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，活躍課堂氣氛，使教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行。
《黔之驢》中有一句：“慭慭然莫相知”。因?yàn)椤皯\”字平時(shí)接觸不多，有些學(xué)生在默寫(xiě)中三番五次出錯(cuò)，有一次課堂上我重新解讀了這個(gè)字：“來(lái)了一只狗（犬），心里害怕得不得了，還是小心謹(jǐn)慎點(diǎn)吧。”學(xué)生一聽(tīng)都哈哈大笑。這句插科打諢的“題外話”不僅剖析了字形，而且解釋了詞語(yǔ)的含義，一舉兩得，便于學(xué)生記憶。果然在之后的默寫(xiě)中，但凡遇到這句沒(méi)人再出錯(cuò)了。
三、以情趣激發(fā)興趣
“教學(xué)未見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)�！备挥星槿さ纳罨虒W(xué)，可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，樂(lè)起來(lái)，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。
1.教師語(yǔ)言的情趣
課堂上教師語(yǔ)言的魅力不僅能直接感染和影響學(xué)生，而且對(duì)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，具有莫大的作用，一段別致新穎的導(dǎo)語(yǔ)，猶如一把開(kāi)啟新課的金鑰匙，將學(xué)生帶進(jìn)知識(shí)的寶庫(kù)；一個(gè)充滿生活情趣的提問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生旺盛的探索欲，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從心底發(fā)出“我要學(xué)”的聲音；幽默的話語(yǔ)，更能為課堂增添活力。下午的課學(xué)生往往精神不振，聽(tīng)課效率差，我注意到有個(gè)男生已經(jīng)趴在書(shū)桌上呼呼睡著了，我壓制住心中的怒火，面帶微笑著說(shuō)：“看到XX同學(xué)的姿態(tài)，我想起了李白的詩(shī)‘口水三千丈，緣睡似個(gè)長(zhǎng)’�！比嗤瑢W(xué)一起看XX，不禁哈哈大笑，XX同學(xué)也被大家的笑聲叫醒了。一句古詩(shī)的活用，不僅含蓄的批評(píng)了上課睡覺(jué)的同學(xué)，最重要的活躍了課堂氣氛，無(wú)疑給原本沉悶的課堂打上一針興奮劑，改善了教學(xué)效果。
2.課堂形態(tài)的情趣
靈活多樣的教學(xué)手段可以使課堂異彩紛呈，充滿趣味，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。影片、圖片的植入，把抽象的文字變成直觀的刺激，可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而集中注意力；音樂(lè)可以營(yíng)造氣氛，詩(shī)歌朗讀時(shí)，播放背景音樂(lè)，學(xué)生很容易受到音樂(lè)的感染，引發(fā)情感上的共鳴；課本劇的表演，既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能增強(qiáng)課堂的趣味性。
美國(guó)教育家華特指出：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等�！苯處熤挥邪颜Z(yǔ)文教學(xué)植根于生活并為生活服務(wù)，語(yǔ)文才會(huì)活色生香。讓生活走進(jìn)課堂，讓教學(xué)貼近生活，靈活應(yīng)用各種充滿情趣的教學(xué)形式，努力把課堂營(yíng)造成師生平等，愉悅互動(dòng)的平臺(tái)，才能從教師“一花獨(dú)放”的現(xiàn)象轉(zhuǎn)變成學(xué)生的“百花爭(zhēng)春春滿園”，在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生人格的完善，使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。
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