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如何在音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
如何在音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
重慶市萬盛經(jīng)開區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 李財(cái)軍
【摘要】 音樂的本質(zhì)與價(jià)值就在于激發(fā)人的創(chuàng)造性，在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，將為培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)造性人才產(chǎn)生積極的深遠(yuǎn)的影響！在音樂教學(xué)中，我嘗試著把創(chuàng)造的思想用于課堂實(shí)踐中，努力對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)作；創(chuàng)編；多樣化
我國傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教育目標(biāo)主要是為了傳播音樂知識，培養(yǎng)音樂技能和陶冶情操。隨著人類社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)今許多世界發(fā)達(dá)國家，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，提出在音樂教育中培養(yǎng)兒童的探索精神和創(chuàng)造力。音樂是一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要學(xué)科，我在音樂教學(xué)中，嘗試著把創(chuàng)造的思想用于課堂實(shí)踐中，努力對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，這不僅會(huì)充分發(fā)揮音樂教育的長處，還有利于開發(fā)學(xué)生智力潛能，激勵(lì)學(xué)生銳意創(chuàng)造的開拓精神。
一、在發(fā)聲練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
發(fā)聲練習(xí)即練聲，常使用于一堂課音樂課的開始階段。練聲不但可以訓(xùn)練學(xué)生的聲音，還能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，烘托課堂歡快的氣氛，為以后的音樂教學(xué)奠定一個(gè)較好的基礎(chǔ)，是唱歌教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)之一。
音樂課上， 我有意識地選擇一些有利于進(jìn)行創(chuàng)造思維的練聲曲，讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，利用所掌握的知識去創(chuàng)編不同情緒的曲子，常常能夠取得較好的教學(xué)效果。例如：老師向?qū)W生出示一條簡單短小的曲子：學(xué)生通過識譜后很快學(xué)會(huì)了，教師再問，如何將這條發(fā)聲曲唱得連貫、圓潤呢？大家可以試著添加我們以前學(xué)的音樂符號。有的學(xué)生通過聯(lián)想和視唱，有的同學(xué)會(huì)想到用“連音線”（⌒），把它添加在音符上方。這樣一唱，聲音果然連貫圓潤了，教師再問，我們?nèi)绾尾拍茏屒幼兊没顫姟⑻S呢？學(xué)生試著唱出跳躍的感覺，馬上有同學(xué)想到用跳音記號（。）
通過一次次小小的創(chuàng)造性嘗試，學(xué)生們個(gè)個(gè)興致勃勃，因?yàn)樗麄儎?chuàng)造出了不同情緒，不同唱法的新練聲曲，產(chǎn)生了成功的喜悅。與此同時(shí)，他們也從中真正理解了這些音樂符號的作用和唱法，進(jìn)一步掌握了有關(guān)的音樂知識和技能。
二、在節(jié)奏創(chuàng)作上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
萬物之始，先有節(jié)奏。奧爾夫更是提出了“節(jié)奏第一”的口號。(www.htc668.com)節(jié)奏是由許多相同或不同的音符組成的，是組成樂曲旋律的要素之一，它可以使學(xué)生直接感受到歌曲所表達(dá)的喜怒哀樂等情緒。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師常常是讓學(xué)生先讀會(huì)歌曲的節(jié)奏，然后再學(xué)習(xí)曲譜。這樣表面上看，學(xué)生們把歌曲學(xué)會(huì)了，但讓他再讀一讀節(jié)奏，還是有一部分學(xué)生不會(huì)讀，也就是說，教師并沒有達(dá)到教會(huì)學(xué)生的目的。為了避免出現(xiàn)這種情況，我著重在節(jié)奏創(chuàng)作上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。音樂課上，我除了把歌曲中的重點(diǎn)節(jié)奏提出來讓學(xué)生讀外，還讓學(xué)生聽我拍節(jié)奏，然后跟拍，最后讓學(xué)生把這節(jié)奏寫出來。大多數(shù)學(xué)生會(huì)讀，只有少部分學(xué)生能寫，經(jīng)過多次這樣的訓(xùn)練，會(huì)寫的孩子就越來越多了。我還讓學(xué)生在寫的基礎(chǔ)上給節(jié)奏稍作變化，改變它的速度和情緒，學(xué)生通過這樣的訓(xùn)練，對節(jié)奏的時(shí)值和變化有了更深刻的認(rèn)識，對學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力進(jìn)行了充分的鍛煉和培養(yǎng)。例如，我在教唱歌曲《小白船》時(shí)，先讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想象歌曲所表達(dá)的意境，把想象中的小白船在銀河里蕩漾的感覺找出來，當(dāng)我唱完《小白船》時(shí)，孩子們都爭先恐后地描繪出一幅幅色彩斑讕的圖畫。有的說：“藍(lán)藍(lán)的天空飄著幾朵白云，微風(fēng)吹著海水輕輕泛起波浪，小白船揚(yáng)起帆遠(yuǎn)航去了，漸漸地越開越遠(yuǎn)，終于消失在地平線上，因此在演唱中到結(jié)束就會(huì)越來越輕，似乎漸漸遠(yuǎn)去�！钡械暮⒆硬煌�，認(rèn)為：“小白船是乘著黃昏的余輝，遠(yuǎn)航歸來，他們認(rèn)為在演唱結(jié)尾應(yīng)逐漸慢下來，但并不是輕下來，仿佛小船越開越近慢慢靠岸了�！辈煌胂罅Ξa(chǎn)生不同的演唱效果，這就是創(chuàng)造的萌芽，教師不必強(qiáng)求一致，可以讓孩子張開想象的翅膀，無拘無束地自由飛翔。通過編創(chuàng)故事，使樂曲充滿了生命力，變抽象為直觀，學(xué)生也更容易理解和記憶。
我發(fā)現(xiàn)，教學(xué)形式的多樣化是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要手段，這樣學(xué)生的視野不斷擴(kuò)大，思維不斷活躍，敢于想象，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，又使學(xué)生牢記了歌曲中的重難點(diǎn)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
三、在歌詞創(chuàng)編上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力
歌詞教學(xué)是學(xué)習(xí)歌曲的重點(diǎn)。歌詞表達(dá)的是歌曲的內(nèi)容及情緒，是音樂教育中對學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要環(huán)節(jié)。歌曲學(xué)會(huì)以后，讓學(xué)生自己深入理解歌曲，去挖掘教材中的內(nèi)容，因此，歌詞創(chuàng)編過程也就成為一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。如：在教二年級《數(shù)蛤蟆》時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了歌詞：一只蛤蟆一張嘴/兩只眼睛四條腿/乒乒乓乓跳下水呀/蛤蟆不吃水太平年……我啟發(fā)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)腦，展開想象，換種動(dòng)物編寫一段歌詞，看誰創(chuàng)編的好？學(xué)生們都放聲唱起來，頓時(shí)，教室里充滿了歌聲。有的學(xué)生不僅創(chuàng)作的歌詞很好，而且唱時(shí)音調(diào)也很準(zhǔn)。有的同學(xué)編《數(shù)兔子》：一只兔子一張嘴/兩只眼睛四條腿/愛吃蘿卜和青菜呀/蹦蹦跳跳真可愛……還有的編《數(shù)鴨子》、《數(shù)貓咪》……
孩子們一個(gè)個(gè)踴躍地展示自己的創(chuàng)作，不僅鍛煉了創(chuàng)作能力，還鼓勵(lì)了他們的原動(dòng)力，讓不愛動(dòng)腦筋的孩子也受到了啟發(fā)。這種在歌詞教學(xué)中不拘一格，在教學(xué)方法中注意表揚(yáng)和肯定學(xué)生創(chuàng)造的積極性，激發(fā)了學(xué)生的自信心，使學(xué)生從敢于表現(xiàn)內(nèi)容到善于表現(xiàn)內(nèi)容， 從而有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
四、在表演和打擊樂器上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
為歌曲配上打擊樂器，不但可以烘托課堂氣氛，還能表達(dá)歌曲氣氛及孩子們內(nèi)心喜悅，再通過幾個(gè)簡單的動(dòng)作，更會(huì)把歌曲的情緒表現(xiàn)得惟妙惟肖，這樣做，也符合孩子們好奇好動(dòng)的心理。對于一些情緒優(yōu)美、抒情的歌曲，首先要求學(xué)生選擇適合歌曲伴奏的打擊樂器。如：三角鐵、碰鐘、鈴鼓等等。然后再請同學(xué)們?yōu)楦枨O(shè)計(jì)伴奏型，并請學(xué)生考慮，為什么這樣設(shè)計(jì)？這樣設(shè)計(jì)有什么好處等？如第一冊《國旗國旗真美麗》一歌，要求學(xué)生用響板和碰鈴為歌曲伴奏。我首先讓學(xué)生聽辨兩種打擊樂器的聲音，一個(gè)清脆，一個(gè)悠揚(yáng)。那么它們選擇的節(jié)奏就不一樣，響板應(yīng)該用四分節(jié)奏，碰鈴有延音，就應(yīng)該用二分節(jié)奏。把學(xué)生分成兩組，用響板和碰鈴一起為歌曲伴奏。學(xué)生很快就掌握了。再讓學(xué)生把響板用八分節(jié)奏拍出來試試，讓學(xué)生說出在速度和情緒上有什么不一樣？學(xué)生明顯感覺快些，急促些。引導(dǎo)學(xué)生說說哪些情景可以用這種快的節(jié)奏，學(xué)生說了好多：跑步、騎馬、火車聲音……這樣，學(xué)生對不同時(shí)值的節(jié)奏所表達(dá)的情景和情緒有了更加深刻的認(rèn)識。
實(shí)踐證明，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性，營造輕松愉快的音樂教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)課，抓住每一個(gè)可以利用的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的靈感。
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