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淺談發(fā)散性思維在英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用
淺談發(fā)散性思維在英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用
河北省保定市第三中學(xué)分校王培
【摘要】在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師比較偏重機(jī)械的句型練習(xí)、背記和翻譯單詞及課文等學(xué)生收斂性思維能力的訓(xùn)練，這種收斂性的思維訓(xùn)練方式雖然在短期內(nèi)即可見成效，但長期來看，這種收斂性思維訓(xùn)練的僵硬和機(jī)械的不足不利于學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，會(huì)影響到學(xué)生的長期發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。而發(fā)散性思維是從一個(gè)信息源向多個(gè)方面尋求思維結(jié)果的活動(dòng)，發(fā)散性思維注重學(xué)生知識(shí)和技能的靈活遷移，其宗旨是要學(xué)生獲得與眾不同的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)效果，更適宜在英語教學(xué)中運(yùn)用。
【關(guān)鍵詞】發(fā)散性思維；英語詞匯教學(xué)
思維是人類特有的心理過程，是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的反映。思維能力訓(xùn)練有很多種類，語言是思維不可或缺的工具，英語教學(xué)作為一種語言是對思維能力很好的訓(xùn)練。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師比較偏重機(jī)械的句型練習(xí)、背記和翻譯單詞及課文等學(xué)生收斂性思維能力的訓(xùn)練，這種收斂性的思維訓(xùn)練方式雖然在短期內(nèi)即可見成效，但長期來看，這種收斂性思維訓(xùn)練的僵硬和機(jī)械的不足不利于學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，會(huì)影響到學(xué)生的長期發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。而發(fā)散性思維是從一個(gè)信息源向多個(gè)方面尋求思維結(jié)果的活動(dòng)，發(fā)散性思維注重學(xué)生知識(shí)和技能的靈活遷移，其宗旨是要學(xué)生獲得與眾不同的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)效果，因而更適宜在英語教學(xué)中運(yùn)用。
在我國由于沒有良好的英語語言環(huán)境，漢語的方塊字和英語拼音文字又毫無借鑒作用，英語單詞難記已成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)中一個(gè)不易跨越的障礙。然而，詞匯乃英語學(xué)習(xí)的重中之重，記憶英語單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的必經(jīng)之路。正如語言教育學(xué)家Ｗｉｌｋｉｎｓ所說，“沒有語法，人們不能很好地表達(dá)，沒有詞匯，人們卻根本不能表達(dá)。”詞匯能力是語言交際能力的組成部分，詞匯量的大小是衡量一個(gè)學(xué)習(xí)者英語水平的標(biāo)準(zhǔn)。在日常英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常采用一個(gè)字母一個(gè)字母地拼寫去死記硬背來記憶單詞這樣的機(jī)械學(xué)習(xí)方法，往往事倍功半，讓詞匯學(xué)習(xí)成了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，甚至有的學(xué)生厭煩了英語學(xué)習(xí)。
因此，如何有效、快捷、長時(shí)記憶單詞，成為學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。作為教師，如何幫學(xué)生又快又準(zhǔn)又牢地記單詞是較好地完成英語日常教學(xué)的基礎(chǔ)。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的一種。要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，首先要善于發(fā)現(xiàn)發(fā)散點(diǎn)，排除心理定勢的消極作用。一個(gè)好的發(fā)散點(diǎn)可以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)興趣，使學(xué)生積極思維。在詞匯教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用發(fā)散性思維，讓學(xué)生在輕松、愉快中學(xué)習(xí)、記憶，是師生共同期盼的結(jié)果。
一、教具導(dǎo)入
初中英語課本是采用單元話題的形式，教師可課前準(zhǔn)備與本單元有關(guān)的實(shí)物或利用教室里、學(xué)生身邊的物體邊呈現(xiàn)邊進(jìn)行聽說訓(xùn)練。不要局限于課本，只要是同類話題，(www.htc668.com)學(xué)生盡可能多提出想知道的詞匯，如學(xué)習(xí)用具、交通工具、家電、植物名稱、工作地點(diǎn)等，也可利用圖片或幻燈進(jìn)行導(dǎo)入，這樣學(xué)生可以直接感知詞匯意義，印象鮮明、記憶持久，還有利于開發(fā)和培養(yǎng)他們的形象思維能力。同時(shí)教師也讓學(xué)生體會(huì)是要學(xué)語言，而不是光學(xué)課本。
二、描述法記憶單詞
學(xué)習(xí)有些抽象性詞匯時(shí)，教師可以盡量用學(xué)生學(xué)過的舊詞匯對新詞匯進(jìn)行描述，讓學(xué)生既得到聽力訓(xùn)練又獲取語言信息。如在教ｄｉｆｆｃｕｌｔ時(shí)：
Ｔ：Ｗｈａｔｉｓｏｎｅａｎｄｏｎｅ？
�。樱螅海桑簟螅簦鳎�。
�。裕海桑簟螅觯澹颍澹幔螅�
�。裕海祝瑁幔簦椋螅常玻矗幔睿洌叮梗�？
�。樱螅海ㄓ械膿项^，有的心里在算）
Ｔ（馬上說）：Ｉｔ’ｓｄｉｆｆｃｕｌｔ。
學(xué)生很快猜出了ｄｉｆｆｉｃｕｌｔ的詞義。
像ｄｅｖｅｌｏｐｅｄ／ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ，ｉｎｖｅｎｔｏｒ，ｉｍｐｏｒｔａｎｔ，ｆｒｉｅｎｄｌｙ都可以用通俗易懂的語言描述，化難為易。
三、充分利用音標(biāo)記憶單詞
音標(biāo)的知識(shí)有的學(xué)生早學(xué)過，但由于自己不能堅(jiān)持使用，慢慢疏遠(yuǎn)，以致荒落。教師在教學(xué)中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用它。如ｃａｋｅ，教師告訴學(xué)生它的讀音規(guī)則，再給出沒學(xué)過的單詞ｂａｋｅ，ｌａｋｅ，ｄａｔｅ，ｆａｃｅ，ｇａｔｅ，ｈａｔｅ等，讓他們拼讀。學(xué)生很容易就讀出來了，而且愿意讀。再如ｔｅａｃｈｅｒ，寫成ｔｅａｃｈ＋ｅｒ＝ｔｅａｃｈｅｒ，讓他們說出以ｅｒ結(jié)尾的、類似形式的詞。學(xué)生說了很多如ｒｅａｄｅｒ，ｃｌｅａｎｅｒ，ｐａｉｎｔｅｒ，ｄｅｓｉｇｎｅｒ等。
學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)在“容易”中找到了自我，激發(fā)了興趣，學(xué)會(huì)了知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了詞匯教學(xué)的目的。
四、利用讀音規(guī)則、拼寫規(guī)則記憶單詞
英語是拼音文字，語音與單詞中的字母能夠有機(jī)地結(jié)合，利用英語國際音標(biāo)來識(shí)記單詞，能有效地掌握大部分單詞。英語的讀音規(guī)則是英語發(fā)音的基礎(chǔ)，就好比電腦漢字五筆輸入法中的字根，學(xué)生如果掌握了國際音標(biāo)及規(guī)則字母、字母組合的發(fā)音，就可以根據(jù)音標(biāo)直接拼寫英語單詞。如ｓｔｕｄｅｎｔ（ｎ。學(xué)生），就可以根據(jù)音標(biāo)正確拼寫出來。單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。如ｃｏｗ，ｈｏｗ，ｎｏｗ等單詞中的字母組合ｏｗ，都發(fā)／ａｕ／這個(gè)音；ｃａｋｅ，ｔｈｅｓｅ，ｆｉｖｅ，ｎｏｔｅ等單詞中的元音字母都發(fā)該字母的名稱音。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生詳細(xì)熟記、使用字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則，這樣，學(xué)生就可以節(jié)約大量的記詞時(shí)間，而且效果持久。
五、利用字母組合變化記憶單詞
英語單詞中以某個(gè)單詞為基礎(chǔ)，進(jìn)行若干變化，變成另一個(gè)新單詞。具體來說有兩種情況，一種是變換若干字母或字母組合。例如：
前面加字母：ｉｓ—ｈｉｓｏｕｒ—ｈｏｕｒ
后面加字母：ｙｏｕ—ｙｏｕｒｔｏ—ｔｏｏ
中間加字母：ｔｈｏｕｇｈ—ｔｈｒｏｕｇｈｔｒｅｅ—ｔｈｒｅｅ
減字母：ｓｈｅ—ｈｅＣｌｏｓｅ—ｌｏｓｅ
換字母：ｌｏｏｋ－－－ｂｏｏｋｅｘｃｉｔｅｄ—ｅｘｃｉｔｉｎｇ
調(diào)字母：ｆｒｏｍ—ｆｏｒｍｓｉｎｇ—ｓｉｇｎ
另一種是加詞綴。例如：
加前綴：ｌｉｋｅ—ｄｉｓｌｉｋｅｆａｉｒ—ｕｎｆａｉｒ
加后綴：ｗｒｉｔｅ—ｗｒｉｔｅｒｗｏｒｋ—ｗｏｒｋｅｒ。
除此之外，教師可以創(chuàng)造性地采用一些記憶方法，如分類記憶，英語單詞中有許多相關(guān)的單詞，如色彩類、動(dòng)物類、水果類、服裝類、球類等，學(xué)生系統(tǒng)地分類記憶單詞，就能收到事半功倍的效果。
還可以利用卡片記憶單詞，讓學(xué)生自制詞匯卡片，寫上單詞的詞性、詞義、詞形、音標(biāo)、搭配等，邊看這面邊嘗試著記憶另一面，隨身攜帶，隨時(shí)隨地背單詞，大大提高對閑暇零星時(shí)間的合理有效利用，既簡單實(shí)用效果又好。
復(fù)習(xí)新學(xué)的詞匯時(shí)，教師還可以用講故事的方法，有目的地篩選一些詞，呈現(xiàn)給學(xué)生，要求分組編故事，看哪組說得最簡短、最精彩，并要執(zhí)筆記錄，最后匯報(bào)成果。這樣，讓詞匯學(xué)習(xí)在學(xué)生的討論、共同參與中，達(dá)到運(yùn)用直至掌握的結(jié)果，而且在這種發(fā)散思維訓(xùn)練中還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
以上是筆者在英語詞匯教學(xué)中的一點(diǎn)做法，發(fā)散性思維的運(yùn)用讓學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)變得簡單、生動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高語言運(yùn)用能力，而且更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作、創(chuàng)新精神，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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