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國際經(jīng)濟(jì)法中雙語教學(xué)的研究與探索
國際經(jīng)濟(jì)法中雙語教學(xué)的研究與探索
王東
（濱州學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系，山東濱州256600）
摘要：國際經(jīng)濟(jì)法是一門源自西方的現(xiàn)代科學(xué)，在現(xiàn)代大學(xué)本科教育中絕大部分采用雙語教學(xué)來提升學(xué)生的英語水平和專業(yè)知識，但是在具體的教學(xué)過程中都存在一些問題，比如說教學(xué)授課手段和模式滯后，教學(xué)師資力量不完備，教材選取不科學(xué)合理，考核手段過于單一。本文就這些問題，在授課方法和課堂教學(xué)改革，如何訓(xùn)練師生的專業(yè)英語水平以及如何采用多手段、多模式的考核方法和提高學(xué)生積極性和創(chuàng)造性等方面做了一些有益的探索和研究。
關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟(jì)法；雙語教學(xué)；教學(xué)改革
基金項目：濱州學(xué)院青年人才創(chuàng)新基金（BZXYQNL201204）
作者簡介：王東（1985-），男（漢族），山東濱州人，碩士研究生，助教，濱州學(xué)院，主要研究方向：國際經(jīng)濟(jì)。
國際經(jīng)濟(jì)法是國貿(mào)專業(yè)本科生的專業(yè)必修課程之一，在專業(yè)培養(yǎng)體系中具有十分重要的作用。同時這門極具專業(yè)特色的課程源自西方，很多經(jīng)典權(quán)威的教材都是用英文寫成的，加上目前國際交流越來越多，國際貿(mào)易也趨于日�；驗槟壳敖^大部分高等本科院校在制定培養(yǎng)方案的時候都對這門課程采用了雙語教學(xué)的授課方法。但在具體的實踐和教學(xué)過程中又存在著諸如教學(xué)授課手段和模式滯后，教學(xué)師資力量不足，教材選取不科學(xué)合理，考核手段過于單一等問題，本文基于這些問題，在授課方法和課堂教學(xué)改革，如何訓(xùn)練師生的專業(yè)英語水平以及如何采用多手段、多模式的考核方法和提高學(xué)生積極性和創(chuàng)造性等方面做了一些有益的探索和研究，以期待為本科課程的雙語教學(xué)的發(fā)展提供一些提示性的建議。
一、目前國際經(jīng)濟(jì)法雙語教學(xué)實踐過程中存在的問題和弊端
1.課程教學(xué)模式單一，授課方法單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。在國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過程中，教師的教學(xué)模式和授課方法單調(diào)，主要采用照本宣科和逐字逐句翻譯的方式講解，主要注重對文章內(nèi)容的機械性重復(fù)和翻譯，沒有形象的描述和過多的專業(yè)闡述。這種授課方式容易給學(xué)生造成一種錯覺，讓他們覺得不是在學(xué)國際經(jīng)濟(jì)法而是在學(xué)習(xí)英語，因此時間一久，學(xué)生就會逐漸迷失自己的學(xué)習(xí)方向，在簡單枯燥的翻譯中失去學(xué)習(xí)和上課的積極性。
2.師資力量充足，英語與專業(yè)能力都很突出的教師比較少。國際經(jīng)濟(jì)法雙語教學(xué)過程對教師的要求極為苛刻，他們不但要具備完整扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時應(yīng)具備深厚的英語基礎(chǔ)功底和流利的口語水平，能夠熟練運用英語進(jìn)行教學(xué)。但目前很多高校在教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)上發(fā)展不夠，主要表現(xiàn)為以下兩個問題，一是專業(yè)教師英語水平不足，在教學(xué)過程中不能夠熟練用英語口語進(jìn)行教學(xué)，(www.htc668.com)二是英語水平很高的教師專業(yè)水平不足，在教學(xué)過程中無法做到跨專業(yè)的講解和穿插，講解過程十分牽強，很難達(dá)到教學(xué)要求。
3.教材選取不科學(xué)合理，主觀隨意性太大。在國際經(jīng)濟(jì)法教材的選取上，國內(nèi)很多高等本科學(xué)院主要采用原版的英文教材，但是國外的教材種類繁多，作者編寫水平相差很大。一方面，在選取上很多選教材的科研人員隨意性太大，在選教材之前和之后都沒有經(jīng)過嚴(yán)格的思考和學(xué)習(xí)，致使在教學(xué)過程中出現(xiàn)諸如教材錯誤或者教材中的內(nèi)容與大綱嚴(yán)重不符等，在很大程度上影響了教學(xué)效果。另一方面由于英文教材一般篇幅太大，受學(xué)時的限制，一般是只能學(xué)到很少一部分；并且案例一般以國外為主，專業(yè)講師在講解過程中還需要挑選國內(nèi)案例，大大增加了專業(yè)教師的負(fù)擔(dān)。因此在選教材時要注重基礎(chǔ)性，注重合理性，在此基礎(chǔ)上重新整合教材。
4.考核手段過于單一，主要以考試做題為主。在當(dāng)前對國際經(jīng)濟(jì)法的考核中，主要采取直接考試看分?jǐn)?shù)的做法。這種考核方式使得學(xué)生不注意平時課堂的學(xué)習(xí)和積累，僅僅在考前做突擊訓(xùn)練就可以通過考試，甚至有的學(xué)生直接不去上課，在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量，也不符合大綱對這門課的要求，使得學(xué)生綜合分析問題的能力和基本的知識儲備都嚴(yán)重不足，很大程度上制約了學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作能力的提高。
二、提高國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)質(zhì)量的主要方法和途徑1.參與法和沉浸法融入課堂，積極探索課程教學(xué)和授課模式改革。在雙語教學(xué)的授課方式和課堂教學(xué)中建議采用參與法和沉浸法，積極探索有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性的教學(xué)模式，改變以前單一單調(diào)的翻譯型授課。參與教學(xué)法的核心就是采用啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)使得學(xué)生能夠積極參與教學(xué)，在課上積極思考，用自己掌握的專業(yè)知識和國際經(jīng)濟(jì)法的知識解決每一節(jié)課上老師提出的子模塊。在解決問題的過程中，以學(xué)生為中心，老師主要采取引導(dǎo)的方法使學(xué)生循序漸進(jìn)地理解問題，這樣學(xué)生學(xué)到的知識更加牢固，下面簡單舉例說明參與教學(xué)法的具體應(yīng)用。比如在講課國際貿(mào)易理論中要素價格均等化理論的時候，我們可以引導(dǎo)學(xué)生用以下思路來思考問題。如果一個國家要素豐富的話會導(dǎo)致什么呢？價格是高還是低呢？如果價格低會引起什么后果呢？具有生產(chǎn)和出口該要素產(chǎn)品的優(yōu)勢，這回如何呢？將導(dǎo)致出口增加→要素使用增加→要素相對價格上升→要素價格均等。
這樣學(xué)生可以在很大程度上參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。而沉浸教學(xué)法的核心就是在教學(xué)過程中對于基礎(chǔ)的知識和理論采用全英文授課，在講解的過程中要做到語言簡練、言簡意賅，對于知識的講解到位貼切，學(xué)生能夠在很隨和的英文環(huán)境中學(xué)到核心的知識點。同時，對于專業(yè)性極強的術(shù)語要用漢語做簡單的輔助性解釋，注意漢語占的比例不易太多，點到即可。
2.注重教師英語和專業(yè)水平的提高，使得師資配備充足，以提高教學(xué)質(zhì)量。雙語教學(xué)對教師的英語和專業(yè)能力都有很高的要求，因此學(xué)校在對教師進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，不但要加強教師的英語水平，同時也要提高教師的業(yè)務(wù)專業(yè)水平，提高復(fù)合型教師在專任教師中的比重，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。具體可以主要從以下幾方面進(jìn)行努力。首先，可以選派一些經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)良好，但是英語基礎(chǔ)和口語都不是很好的老師專門到歐美國家進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，爭取在短時間之內(nèi)突破自己的英語“瓶頸”，在教學(xué)過程中可以對英語應(yīng)用自如。其次，對外語基礎(chǔ)和口語水平非常不錯的老師針對個人情況，分模塊對教師進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法方面的培訓(xùn)，迅速提高自己的水平。最后，專業(yè)教師在日常生活中要注意點滴素質(zhì)的提高，比如參加有關(guān)雙語教學(xué)的培訓(xùn)班和討論會，提升自己的實踐能力。
3.對現(xiàn)行的中英文教材進(jìn)行整合，盡量使用針對性強的自編教材。針對目前很多高校在教材方面選材隨意，內(nèi)容和針對性都不科學(xué)合理的問題，在教學(xué)過程中建議采用自編教材，原汁原味地保留經(jīng)典案例，同時老師翻譯一部分中文案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既能吸取西方優(yōu)秀的思想文化精髓，又不能結(jié)合本國的實際情況，讓學(xué)生不僅能夠很好地學(xué)習(xí)到知識點，而且還能體會中西方案例的不同，吸取他們之間的所長，在提高學(xué)生分析問題的能力上會有很大的幫助。
4.豐富考核手段，針對不同模塊和章節(jié)采用不同的考核模式。針對國際經(jīng)濟(jì)法考核方式以單一的考試方式作為最終的期末考試分?jǐn)?shù)的問題，在國際經(jīng)濟(jì)法雙語教學(xué)過程中，為了滿足國家應(yīng)用型人才發(fā)展目標(biāo)，靈活運用筆試、口試、閉卷、開卷等考核方式，綜合考察學(xué)生各方面的應(yīng)用能力。由于我們是雙語教學(xué)，因此在考核方式中我們還需要增加考試中口試的比重，學(xué)生平時在課堂上的發(fā)言次數(shù)、發(fā)言質(zhì)量和水平也都被計入最終成績，以此鼓勵學(xué)生的積極參與，提高他們的語言表達(dá)能力、思維水平以及知識掌握程度。同時我們注重平時的測試，通過測試反饋教學(xué)信息，指導(dǎo)教學(xué)實踐。
5.以學(xué)生為課堂主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。雙語教學(xué)主要是為了提高學(xué)生正確運用英語知識獲取專業(yè)知識的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能體會原汁原味的英語思想，同時在這個過程中學(xué)生的自學(xué)能力和實踐能力也會得到很大的提高。因此基于以上教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開創(chuàng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性成為教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重，就此提出以下建議，旨在為課堂營造和諧的師生互動，讓學(xué)生體會本專業(yè)的學(xué)習(xí)樂趣，以達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。首先，應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生充分認(rèn)識到雙語教學(xué)的重要性和對專業(yè)知識的促進(jìn)作用。其次，讓學(xué)生認(rèn)識到大學(xué)里的學(xué)習(xí)不像初中、高中時候，任何課程的學(xué)習(xí)都不是孤立的，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)到的英語知識為基礎(chǔ)，以專業(yè)的國際經(jīng)濟(jì)法知識為載體，在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中提高自己的英語運用能力，在英語環(huán)境中體會專業(yè)知識的英語表達(dá)，雙面促進(jìn)教學(xué)效果。再次，教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生的基本狀況進(jìn)行摸底調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的困難和困惑，鼓勵學(xué)生以積極樂觀的態(tài)度面對雙語教學(xué)，消除恐懼心理，然后與學(xué)生一起總結(jié)適合每一個人學(xué)習(xí)的方法和模式，做到循序漸進(jìn)、主次分明，讓學(xué)生在遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效果。最后，在實際的教學(xué)過程中，營造和諧的師生互動，使得學(xué)生能夠在輕松柔和的環(huán)境下和老師交流，為以后靈活運用知識打下堅實的基礎(chǔ)。
本文針對國際經(jīng)濟(jì)法雙語教學(xué)中存在的問題和弊端、授課方法和課堂教學(xué)改革，如何訓(xùn)練師生的專業(yè)英語水平以及如何采用多手段、多模式的考核方法等方面做了一些有益的探索和研究，以期待為本科課程雙語教學(xué)的發(fā)展起到提示性的作用，同時為我校培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的辦學(xué)宗旨盡一些自己的綿薄之力。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝光華。國際貿(mào)易類專業(yè)推行雙語教學(xué)的可行性研究[J].山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報，2006.
[2]周旭東。高校國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)的目標(biāo)定位與模式選擇[J].商場現(xiàn)代化，2006.
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