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高職藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)
高職藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)
張淑鳳1，王海杰2，劉超1
�。�1.滄州醫(yī)學(xué)高等�？茖W(xué)校，河北滄州061001；
2.河北省滄州市第二中學(xué)，河北滄州061001）
摘要：高職藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)的課程改革勢(shì)在必行�！盎瘜W(xué)基礎(chǔ)模塊+專業(yè)需求模塊”的課程體系改革能夠提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上提煉出的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)以微課程的形式應(yīng)用于教學(xué)也符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。文中闡述了微課程的概念及特點(diǎn)，高職藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)微課程開發(fā)的意義及開發(fā)流程和制作方式，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思與展望，期待微課程能為教育事業(yè)增添新的活力。
關(guān)鍵詞：高職藥學(xué)；無(wú)機(jī)化學(xué)；微課程；設(shè)計(jì)；開發(fā)
基金項(xiàng)目：河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2013年度重點(diǎn)立項(xiàng)課題
作者簡(jiǎn)介：張淑鳳（1979-），女，碩士研究生，講師，化學(xué)教育及其研究。
一、微課程概述
2008年，美國(guó)圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維·彭羅斯（David Penrose）提出了“微課程”的概念[1-3]，從此教育工作者知道了“一分鐘微視頻”的“微課程”（Microlecture），它的核心是通過某種新穎的方式把課程中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)習(xí)者一種“更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。
國(guó)內(nèi)首先提出微課程概念的是廣東佛山教育局的胡鐵生，他認(rèn)為：微課程是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。[4-6]
微課程具有時(shí)間短、情景化、內(nèi)容精的特點(diǎn)，所以能夠在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中在要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)理解知識(shí)、掌握知識(shí)和技能，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的成就感。微課程最主要的是借助了多媒體技術(shù)，這樣表現(xiàn)形式更加生動(dòng)，更有視覺沖擊力，所以微課程可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)能力的提高有一定幫助，微課程實(shí)施的過程體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧，能夠提高課程教學(xué)的吸引力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、高職藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)微課程開發(fā)的意義
教育部2006年頒發(fā)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高2006[16]號(hào)），強(qiáng)調(diào)了高等職業(yè)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫性[7，8]。
而提高教學(xué)質(zhì)量的核心是要加快課程建設(shè)與改革的步伐，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。高職教育的專業(yè)課程已經(jīng)有所改變，但是作為基礎(chǔ)課程的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革比較滯后，可以說是本科教育的壓縮版，即使有所變化也只是因?yàn)閷W(xué)時(shí)的減少而消減部分教學(xué)內(nèi)容，其實(shí)質(zhì)仍是高等教育學(xué)科式的教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的形成沒有促進(jìn)作用。因此，圍繞高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，使高職無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生基本素質(zhì)和服務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)根本目標(biāo)，積極探索高職無(wú)機(jī)化學(xué)課程改革成為很重要的問題。
學(xué)習(xí)的新知識(shí)或技能實(shí)際上是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、原有的知識(shí)架構(gòu)、與外界環(huán)境進(jìn)行交互和協(xié)作、然后自己探索、發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)[9，10]而來(lái)的。微課程的特點(diǎn)恰好滿足了這種要求，微課程作為一個(gè)新課題，開發(fā)并應(yīng)用于教學(xué)中，無(wú)論對(duì)學(xué)校、老師還是學(xué)生都有著深遠(yuǎn)的意義。
�。ㄒ唬┪⒄n程開發(fā)應(yīng)用對(duì)學(xué)校的意義
教師通過分析專業(yè)目標(biāo)和學(xué)情，選取教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)并實(shí)施微課程，能夠在一定程度上保證學(xué)生更好更快地發(fā)展。把無(wú)機(jī)化學(xué)一門課程全部開發(fā)成微課程的形式，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也會(huì)成為學(xué)校的特色建設(shè)。
�。ǘ┪⒄n程開發(fā)應(yīng)用對(duì)教師的意義
微課程開發(fā)能夠提升教師的教學(xué)能力。在微課程的開發(fā)中，無(wú)論是從教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)還是教學(xué)課件的制作上都要求教師有一定的教學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，所以微課程開發(fā)其實(shí)是教師教學(xué)技能提高的一種方法，對(duì)教師教學(xué)能力的提高有極大的促進(jìn)作用。
�。ㄈ┪⒄n程開發(fā)應(yīng)用對(duì)學(xué)生的意義
1.微課程能夠真正實(shí)現(xiàn)因材施教。微課程的實(shí)施實(shí)際上是化整為零，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)雖然教師會(huì)在課堂上統(tǒng)一學(xué)習(xí)，但是對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以自己提前學(xué)習(xí)；而對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，課上沒有理解的知識(shí)課下可以再學(xué)習(xí)一遍，這樣就可以讓每一個(gè)學(xué)生按照自己的步調(diào)走，直到學(xué)完所有課程。
2.微課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。微課程以視頻的方式呈現(xiàn)，可以反復(fù)播放，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的情況自主選擇微課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3.微課程讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。實(shí)施微課程教學(xué)，教師不會(huì)泛泛而講，而只解釋教學(xué)難點(diǎn)，其余時(shí)間由學(xué)生通過自主探究或是小組討論來(lái)完成學(xué)習(xí)，教師只是一個(gè)教學(xué)管理者和組織者，這樣學(xué)生就能夠?yàn)榱送瓿扇蝿?wù)由被動(dòng)變主動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、高職藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)微課程設(shè)計(jì)與開發(fā)（一）教學(xué)內(nèi)容的選取與設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容的選取與設(shè)計(jì)是微課中很重要的方面，這屬于微課程的頂層設(shè)計(jì)，要從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮。
1.化學(xué)素質(zhì)和專業(yè)需求要兼顧。教學(xué)內(nèi)容選取時(shí)可以分為兩個(gè)模塊，即“化學(xué)基礎(chǔ)模塊+專業(yè)需求模塊”。這樣的課程體系能夠滿足高職學(xué)生的兩方面：一是必備的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，要保證高職學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的形成，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；二是體現(xiàn)高職藥學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)課程服務(wù)于專業(yè)需求，注重與專業(yè)課的有機(jī)融合。這是長(zhǎng)期以來(lái)高職化學(xué)教學(xué)中最薄弱之處，但也是高職化學(xué)教學(xué)在職業(yè)教育中體現(xiàn)其核心價(jià)值的重要一環(huán)。
2.素材收集要典型。教學(xué)內(nèi)容確定后，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后要圍繞這兩個(gè)點(diǎn)尋找素材，注意收集的素材一定要有針對(duì)性，要讓學(xué)生過目難忘。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)要環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)設(shè)計(jì)是微課程開發(fā)的總綱領(lǐng)，可以說是微課程的制作腳本。具體步驟如下：（1）導(dǎo)入課程要新穎。課程的導(dǎo)入有很多方式，可以開門見山直奔主題，也可以描述一個(gè)情景，提出一個(gè)疑問導(dǎo)入主題，也可以從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象導(dǎo)入主題。但不管采用哪種方法，都要力求新穎，要能引起學(xué)生的興趣。（2）新課講解要把握一個(gè)核心。在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要圍繞一個(gè)主題進(jìn)行，在一個(gè)主題上突出重點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣。（3）課堂小結(jié)要簡(jiǎn)潔。好的課堂小結(jié)既能夠起到提綱挈領(lǐng)的作用，又能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。課堂小結(jié)要簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生清楚地知道這節(jié)課學(xué)到了什么。
�。ǘ┪⒄n錄制及視頻發(fā)布
教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，就可以進(jìn)行微課程錄制了，現(xiàn)在微課程的錄制方式有很多種，有數(shù)碼攝像機(jī)拍攝法、手寫板或交互白板錄屏、PPT錄屏等，然后將錄制好的微課程進(jìn)行剪輯制作成視頻，最后發(fā)布視頻，一個(gè)微課程就完成了。
�。ㄈ└呗毸帉W(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)微課程的開發(fā)
現(xiàn)以高職藥學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)《溶液的滲透壓》為例說明微課程的開發(fā)。
1.教學(xué)內(nèi)容的選取與設(shè)計(jì)。在《溶液的滲透壓》中，重點(diǎn)有三個(gè)，分別是溶液產(chǎn)生滲透壓的原因、溶液滲透濃度的計(jì)算以及滲透壓在醫(yī)學(xué)上的意義；難點(diǎn)是溶液產(chǎn)生滲透壓的原因。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，導(dǎo)入新課是以情景產(chǎn)生疑問的方式設(shè)計(jì)的———以一個(gè)故事視頻開頭，提出一個(gè)問題，為什么是0.9%的氯化鈉溶液呢？別的濃度行嗎？然后導(dǎo)入滲透壓的教學(xué)內(nèi)容。
講授新課是微課程的主體，分兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是教師講解，這個(gè)過程是圍繞0.9%的氯化鈉溶液這個(gè)濃度來(lái)環(huán)環(huán)相扣的：首先通過生活展示一些滲透現(xiàn)象，然后通過動(dòng)畫演示和講授結(jié)合來(lái)講解產(chǎn)生滲透現(xiàn)象的原因，學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生能自己歸納總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。接下來(lái)將滲透濃度與身體體液相聯(lián)系，分為三種類型的溶液。通過課堂互動(dòng)，學(xué)生計(jì)算可知9g/L（0.9%）NaCl溶液為等滲溶液，出現(xiàn)一個(gè)新問題：在臨床上大量補(bǔ)液時(shí)，為什么要用等滲溶液？這樣，設(shè)計(jì)了三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就可以很容易的解決疑問。第二環(huán)節(jié)是學(xué)生互動(dòng)：若在溶液上方施加一大于滲透壓的壓力，會(huì)怎樣呢？讓學(xué)生自己分析反滲透現(xiàn)象，這樣能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和自我學(xué)習(xí)能力。
整個(gè)微課程設(shè)計(jì)采用了多媒體、啟發(fā)式、問題引導(dǎo)、小組討論等多種教學(xué)方法，有助于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
2.微課程錄制及視頻發(fā)布。教學(xué)設(shè)計(jì)完成了，接下來(lái)就是按照設(shè)計(jì)進(jìn)行微課程的制作，高職藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)微課程的制作采取的是PPT錄屏制作法。
四、結(jié)語(yǔ)
我國(guó)高職教育發(fā)展的很快，學(xué)生的人數(shù)也逐年遞增，根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)來(lái)開發(fā)的微課程可以打破學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)性，比較適合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。并且現(xiàn)在的社會(huì)隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入碎片化學(xué)習(xí)時(shí)代，學(xué)生可以借助移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，微課程順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求，微課程的開發(fā)和研究有著廣闊的前景和價(jià)值，期待不久的將來(lái)微課程能帶給學(xué)校教育和家庭教育新的活力。
參考文獻(xiàn)：
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