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新課標(biāo)下高等師范院校小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論改革的探索
新課標(biāo)下高等師范院校小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論改革的探索
孫宏
�。ǔ啥紝W(xué)院師范學(xué)院，四川成都610036）
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論作為高等師范院校小學(xué)教育專業(yè)的必修課程，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生畢業(yè)后對(duì)新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的適應(yīng)能力。所以，作為研究數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論的教師，必須時(shí)刻關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)的改革動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，才能培養(yǎng)出更多新時(shí)期社會(huì)需要的教師人才。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高等師范院校；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)改革
作者簡(jiǎn)介：孫宏（1964-），男，四川成都人，成都學(xué)院師范學(xué)院副教授，研究方向：數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論。
隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育體制的改革，為了適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的要求，我國(guó)基礎(chǔ)教育目前正處于課程改革的重要階段。在新的課程教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，基礎(chǔ)教育課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都產(chǎn)生了新的變化。
在課程內(nèi)容方面，更加注重了與學(xué)生的實(shí)際情況、社會(huì)和科學(xué)的發(fā)展之間的密切聯(lián)系，突出了生活化、綜合性和多元化的發(fā)展趨勢(shì)；在課程結(jié)構(gòu)方面，更加注重學(xué)科整合，開(kāi)設(shè)了藝術(shù)類、實(shí)踐類、科學(xué)類等多種科目，以滿足學(xué)生的需求，呈現(xiàn)了結(jié)構(gòu)均衡和課程選擇性的特點(diǎn)。為了盡快適應(yīng)課改對(duì)高等師范院校的新要求，高師的基礎(chǔ)教育專業(yè)必須加快對(duì)課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的改革，構(gòu)建新的課程體系，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的小學(xué)教師。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論是成都學(xué)院師范學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)的一門(mén)專業(yè)必修課程。這是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的交叉學(xué)科，主要是建立在教育學(xué)與數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合了認(rèn)知科學(xué)、心理學(xué)等多種相關(guān)領(lǐng)域的成果在數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐中形成的。師范類的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)此課程，可以學(xué)到小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的基本方法和理論，掌握數(shù)學(xué)教育的特殊規(guī)律，并將數(shù)學(xué)教育的新觀念和新思想運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中的各個(gè)環(huán)節(jié)，在此過(guò)程中，可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力和初步的教育研究能力�？梢哉f(shuō)，這門(mén)課程的教學(xué)效果直接影響到學(xué)生對(duì)教育理論和教學(xué)技能的掌握程度、學(xué)生學(xué)生今后教育實(shí)習(xí)工作的效果以及畢業(yè)后的就業(yè)情況，對(duì)培養(yǎng)合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師和推動(dòng)數(shù)學(xué)新課程改革的發(fā)展有很大的現(xiàn)實(shí)意義。
目前，高等師范院�；A(chǔ)教育教學(xué)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。由于學(xué)生素質(zhì)參差不齊、課程設(shè)置不合理、教學(xué)方式單一等多種因素，小學(xué)數(shù)學(xué)教師職前培養(yǎng)出現(xiàn)先天不足的現(xiàn)象，為適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革與發(fā)展的需要，本文主要結(jié)合新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際需求，圍繞高師院校小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革展開(kāi)分析，希望能為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的、高素質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。
一、高師院校基礎(chǔ)教育專業(yè)學(xué)生為適應(yīng)新課改的要求應(yīng)該具備的素質(zhì)
為了適應(yīng)新世紀(jì)教育發(fā)展的要求，社會(huì)對(duì)師范類學(xué)生和師范院校提出了更高的要求。全國(guó)的中小學(xué)和高校也相繼開(kāi)展了不同程度的課程改革，各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)都發(fā)生了不小的變化，這要求高師院校的學(xué)生必須具備更高的素質(zhì)來(lái)滿足課程改革的需求。
1.掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。人們常說(shuō)，“要教給學(xué)生一碗水，教師自己要有一桶水”。
這就要求高師院校數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須掌握良好的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)邏輯性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣、既抽象又要求準(zhǔn)確性的學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要核心就是發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此，學(xué)生思維能力的發(fā)展情況是衡量數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，只有教師的教學(xué)效果良好，才能幫助學(xué)生更好更快地發(fā)展。數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在校期間要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，將理論與實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)與能力相結(jié)合、實(shí)習(xí)與科研相結(jié)合，將自己培養(yǎng)成具有扎實(shí)的知識(shí)底蘊(yùn)、嚴(yán)密的知識(shí)結(jié)構(gòu)的小學(xué)教師。
2.以人為本，樹(shù)立科學(xué)先進(jìn)的教育教學(xué)理念。教育理念是教育行為的重要指導(dǎo)思想，不僅關(guān)系到今后學(xué)生就業(yè)后成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)情況，對(duì)學(xué)生自身成長(zhǎng)也有很大的影響。新課程主要是針對(duì)傳統(tǒng)的課程體系進(jìn)行了革新，以學(xué)生為本的教學(xué)思想逐漸取代了過(guò)去以教師為主的傳統(tǒng)思想，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，新的課程體系更加尊重和重視學(xué)生的感受，新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法主要站在了學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題。新課標(biāo)要求高師院校的學(xué)生能夠擯棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)教育教學(xué)理念，將自己培養(yǎng)成新時(shí)期下新理念、高素質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。
3.充分發(fā)揮能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。新課標(biāo)中的“新”體現(xiàn)了一種先進(jìn)性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，這要求高師院校的學(xué)生必須注重對(duì)自身實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教師作為創(chuàng)新教育的指導(dǎo)者和實(shí)施者，只有自身具備良好的創(chuàng)新意識(shí)和能力，才能在實(shí)際教學(xué)中組織創(chuàng)新教育。只有教師作為帶頭人打破傳統(tǒng)思想和教育模式的束縛，以敏銳的洞察力、敢于嘗試、開(kāi)拓進(jìn)取、創(chuàng)新求異，不斷創(chuàng)造出新知識(shí)，才能培養(yǎng)更多具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的學(xué)生。因此，高師院校數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須在學(xué)習(xí)期間認(rèn)真研究和靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)策略，挖掘自身的潛能，提高自己的應(yīng)變能力，培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識(shí)，為今后成為新課標(biāo)下的合格小學(xué)數(shù)學(xué)教師而努力奮斗。
4.加強(qiáng)對(duì)課程的敏感程度，培養(yǎng)自身對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)意識(shí)。隨著新課改進(jìn)程的快速發(fā)展，教師作為課程改革的重要實(shí)施者，其自身的地位和專業(yè)能力越來(lái)越受到社會(huì)的重視，教師的課程意識(shí)和課程開(kāi)發(fā)能力成為衡量其是否成熟的重要標(biāo)志之一。從某種程度上來(lái)說(shuō)，新課改的實(shí)施強(qiáng)烈要求教師具備課程生成能力。為此，高師院校數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生要了解到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生的發(fā)展意義重大，小學(xué)教師必須能根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況和教育環(huán)境的要求，有意識(shí)、有針對(duì)性地充分利用和開(kāi)發(fā)各種課程資源，不斷在學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)課程的敏感程度，增強(qiáng)對(duì)課程理論的自我構(gòu)建意識(shí)，做好課程的研發(fā)者和實(shí)施者，希望將來(lái)能夠成為跟上時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀小學(xué)教師。
二、高師院校小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革探索
小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的初始課程就是“小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論”，這門(mén)課程的開(kāi)展為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的可持續(xù)發(fā)展搭建了良好的基礎(chǔ)，也是服務(wù)于小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)整個(gè)過(guò)程的重要課程。高師院校作為培養(yǎng)中小學(xué)教師的搖籃地，不論是從其特有的示范性出發(fā)，還是從教學(xué)本身出發(fā)，都對(duì)教育體系層次結(jié)構(gòu)的調(diào)整提出了嚴(yán)格的要求。本次研究主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、師資隊(duì)伍等方面展開(kāi)分析，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的課程建設(shè)和教學(xué)改革有所貢獻(xiàn)。
1.教學(xué)內(nèi)容：主要圍繞基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)作為研究對(duì)象，讓學(xué)生了解到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中規(guī)定的課程總目標(biāo)，通過(guò)分析各種教學(xué)案例，還可以通過(guò)多媒體或者觀摩課讓學(xué)生觀看新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂教學(xué)錄像，讓學(xué)生適應(yīng)新課程下的新教學(xué)方式。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論課程內(nèi)容來(lái)源于小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，最終也要運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中去，因此在選用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課程開(kāi)發(fā)建設(shè)方面，要保持其靈活性和開(kāi)放性，在分析和利用原有教材的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)融入國(guó)內(nèi)外有關(guān)領(lǐng)域的最新研究和符合現(xiàn)代教育要求的教育觀念，增加基礎(chǔ)教育所倡導(dǎo)的體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)案例，對(duì)重復(fù)性、操作性不強(qiáng)的理論知識(shí)進(jìn)行刪減。還可以為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生自主地在平臺(tái)中查找資源和交流信息，加深學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的掌握，以便學(xué)生盡早掌握更多的教學(xué)理論和教學(xué)技能。
2.教學(xué)方式：高師院校作為培養(yǎng)中小學(xué)教師的重要發(fā)源地，其本身的教育就具有示范性和教學(xué)性兩種特征，在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方面也應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方式。例如案例教學(xué)法、對(duì)比式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)造的過(guò)程，發(fā)展他們的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。其中案例教學(xué)法是師范教育中常用到的一種有效方法，它縮短了理論與實(shí)踐的差距，也將小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論這門(mén)課程的專業(yè)性和示范性緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在類似于真實(shí)情景中學(xué)習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和研究能力，還能幫助學(xué)生提前適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的工作環(huán)境，讓學(xué)生盡早習(xí)慣教學(xué)實(shí)踐中的各種不可預(yù)期性，對(duì)他們將來(lái)走向就業(yè)崗位有很大的幫助。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)：新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有了新的要求，要重視評(píng)價(jià)體系的全面性與科學(xué)性，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，還要發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的多方面潛力、學(xué)習(xí)過(guò)程、態(tài)度、參與程度，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)業(yè)考試、見(jiàn)習(xí)效果、教育實(shí)習(xí)等方面綜合起來(lái)，通過(guò)對(duì)學(xué)生做出全面的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足和挖掘?qū)W習(xí)潛能，才能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用和導(dǎo)向功能，鼓勵(lì)學(xué)生與他人多多交流合作，進(jìn)而提高自身教育教學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。
4.師資隊(duì)伍：教師作為學(xué)科帶頭人，其素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞。小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論作為一門(mén)重要科目，需要具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力的教師擔(dān)任課程負(fù)責(zé)人，不但要負(fù)責(zé)編寫(xiě)、修訂課程和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，還要指導(dǎo)青年教師進(jìn)行科研活動(dòng)。另外，師范學(xué)校要根據(jù)自身的情況，給予教師進(jìn)修和在職培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生積極參與教育實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)。適當(dāng)開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，指導(dǎo)青年教師和學(xué)生深入小學(xué)調(diào)查研究，了解小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的各種素質(zhì)，尤其是在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，認(rèn)真構(gòu)建和設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)化培養(yǎng)模式，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)和科研活動(dòng)，提高課程教學(xué)的有效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論是在原有的教材教法的基礎(chǔ)上延伸出來(lái)的，這是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，對(duì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師有很大的作用。當(dāng)前，在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，只有不斷投入更多的研究和實(shí)踐，積極適應(yīng)教學(xué)改革的新要求，使得這門(mén)課程更加完善，才能對(duì)推動(dòng)基礎(chǔ)教育發(fā)展有所貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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