- 相關(guān)推薦
在電工電子教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新人才的研究
在電工電子教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新人才的研究
曹愛紅，王來(lái)華，代世勛
�。ㄉ綎|勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東濟(jì)南250022）
摘要：學(xué)校教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才起著至關(guān)重要的作用，本文對(duì)當(dāng)前高職院校電工電子教學(xué)中創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析，指出了目前電工電子教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合本課程組多年的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，提出了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體措施，具有一定的推廣價(jià)值。
關(guān)鍵詞：電工電子；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)
基金項(xiàng)目：2014年山東省教育廳課題“高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)核心能力培養(yǎng)的研究”（編號(hào)：J14WH62），主持人：曹愛紅；山東省職業(yè)教育與成人教育科研“十二五”規(guī)劃2014年度課題“基于‘理實(shí)相承、虛實(shí)結(jié)合’的《低頻電子線路》課程的改革與研究”（編號(hào)：2014zcj029），主持人：李麗
作者簡(jiǎn)介：曹愛紅（1977-），女（漢族），山東莒縣人，講師，碩士，研究方向?yàn)殡娮蛹夹g(shù)的教學(xué)與研究；王來(lái)華（1978-），男（漢族），山東濟(jì)南人，講師，碩士，研究方向?yàn)殡娮蛹夹g(shù)的教學(xué)與研究；代世勛（1980-），男（漢族），山東濟(jì)南人，講師，碩士，研究方向?yàn)殡娮蛹夹g(shù)的教學(xué)與研究。
黨的十八大報(bào)告中提出：“科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。要堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，以全球視野謀劃和推動(dòng)創(chuàng)新，提高原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力，更加注重協(xié)同創(chuàng)新。深化科技體制改革，推動(dòng)科技和經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，加快建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系，著力構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系�！�
高職教育作為我國(guó)高等教育的組成部分，任務(wù)是培養(yǎng)與社會(huì)需求相契合的具有理論知識(shí)和較強(qiáng)動(dòng)作技能的專門人才。這種人才的培養(yǎng)也需要?jiǎng)?chuàng)新，而學(xué)科教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才起著至關(guān)重要的作用，如果脫離了具體的學(xué)科，那么創(chuàng)新人才的培養(yǎng)往往會(huì)落入空談。電工電子技術(shù)是一門融理論、實(shí)踐與操作為一體的學(xué)科，不僅是工科各專業(yè)學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)，更重要的是能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)。本文針對(duì)目前高職院校電工電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合本課程組多年的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育談一談膚淺的認(rèn)識(shí)。
一、電工電子教學(xué)中創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
目前電工電子教學(xué)中存在著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的發(fā)展。具體概括為以下幾點(diǎn)：
1.教學(xué)方法過(guò)于陳舊。當(dāng)前大多數(shù)高職院校電工電子教學(xué)老師在講課過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，過(guò)于陳舊，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在：首先是過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的個(gè)人權(quán)威，教師灌輸過(guò)多，而學(xué)生參與較少，這雖然有利于教師順利地完成教學(xué)任務(wù)，但卻忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。其次是教師過(guò)分關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，在上課過(guò)程中更多地是給學(xué)生下定論，不去啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、提出問(wèn)題，造成學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力普遍較弱，學(xué)生更愿意死記硬背，應(yīng)付考試，其創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力不足。再次是一本教材、一份教案的教學(xué)方式仍很普遍，教學(xué)局限于教材，教材中的某些知識(shí)已很陳舊，缺乏創(chuàng)新，并且教材過(guò)于追求知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，理論知識(shí)過(guò)多，實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)少，很容易把學(xué)生培養(yǎng)成書呆子，這與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高職人才的基本素質(zhì)要求是不相符的。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。高職院校的生源主要是達(dá)不到高等學(xué)校分?jǐn)?shù)線的學(xué)生和職高畢業(yè)生。大多數(shù)高職學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己是失敗者，在心理上產(chǎn)生落差，主要表現(xiàn)有自卑、恐懼、懷疑等，對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)很迷茫、缺乏信心，認(rèn)為自己沒有能力學(xué)好，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，處處感到不如他人，無(wú)所作為，悲觀失望，甚至對(duì)稍作努力即可完成的任務(wù)，也往往缺乏自信而輕易放棄，處于盲目徘徊狀態(tài)。有時(shí)對(duì)于老師的表?yè)P(yáng)認(rèn)可他們更愿意認(rèn)為是偶然的，并不相信他們自己真的表現(xiàn)很好。此外，很多學(xué)生進(jìn)入高職院校后，沒有高考的壓力，學(xué)習(xí)也輕松了，進(jìn)取心和學(xué)習(xí)動(dòng)力迅減。許多同學(xué)就放松了自我，久而久之懶散慣了，想學(xué)習(xí)也靜不下心來(lái)。
二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的措施
1.教師及教學(xué)方法的創(chuàng)新。要想在電工電子教學(xué)中培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才，要求電工電子教師必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的基本素質(zhì)和技能。作為高職院校的教師怎樣才能具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢？首先是要加強(qiáng)思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)廣大教師教書育人、科研育人的積極性。其次是加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，要深入鉆研教學(xué)大綱，吃透教材，及時(shí)了解社會(huì)行業(yè)的需要和市場(chǎng)動(dòng)向，把握生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)地把新知識(shí)、新技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，積極應(yīng)用現(xiàn)代化教育手段，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力提高教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。再次是積極與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)能力提升�？梢酝ㄟ^(guò)讓教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，使教師思路開闊，找出生產(chǎn)實(shí)踐與教學(xué)的差距，及時(shí)把握生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。也可以吸納企業(yè)精英來(lái)?yè)?dān)任專業(yè)教師或是定期給學(xué)生做報(bào)告，以開闊學(xué)生的視野。另外，還要積極鼓勵(lì)教師參加各類培訓(xùn)，參加職業(yè)資格鑒定，提高“雙師型”教師的比例，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。
科學(xué)的教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而陳舊的教學(xué)方法會(huì)抑制甚至?xí)髿⑷说膭?chuàng)新能力，因此電工電子教師除了要具有淵博的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能外，還必須能夠運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)方式和方法，使其教學(xué)達(dá)到準(zhǔn)確且富有啟發(fā)性，前面已經(jīng)提及當(dāng)前的教學(xué)過(guò)于陳舊，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。對(duì)此我們從以下幾個(gè)方面來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法：一是改變“滿堂灌”的教學(xué)方式，要樹立以學(xué)生為主體的觀念。要培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維一定要加以保護(hù)并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)變通思考，不要墨守成規(guī)，克服看待事物的固定模式，努力形成創(chuàng)新意識(shí)。二是充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。三是加強(qiáng)課內(nèi)外實(shí)踐。對(duì)于高職學(xué)生而言，必須加強(qiáng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，可以組織學(xué)生到電氣實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，或者采取“工學(xué)交替、半工半讀”的管理與教學(xué)形式，這樣學(xué)生就可以親臨實(shí)踐第一線，能很好地將理論與實(shí)踐結(jié)合，在“做”中開拓創(chuàng)新。
2.提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)造性活動(dòng)起于創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果沒有創(chuàng)新意識(shí)，就不可能自主地開展創(chuàng)新活動(dòng)，因而在電工電子教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)顯得尤為重要。第一，要教育學(xué)生克服害怕失敗的心理，不能認(rèn)為失敗是丟人的，正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)中的失敗，樹立起自信心。像在電工電子發(fā)展歷程中，科學(xué)家們也是經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)及失敗才得到了現(xiàn)在課本上所介紹的理論，可以通過(guò)具體某個(gè)科學(xué)家的事跡闡述給學(xué)生，給學(xué)生以直接的鼓舞。第二，應(yīng)在授課過(guò)程中通過(guò)一題多解、發(fā)散思維等來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)變通思考，不墨守成規(guī)，克服看待事物的固定模式、習(xí)慣走老路的心理及克服對(duì)權(quán)威的過(guò)分信賴。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獲取和綜合利用信息的能力、語(yǔ)言和文字表達(dá)能力，不斷提高情商及對(duì)挫折的控制和超越能力，不斷完善其人格。第三，教學(xué)中要善于重新組織、豐富教學(xué)內(nèi)容，展示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，暴露知識(shí)的背景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題環(huán)境，激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)地去接受知識(shí)，探索未知，學(xué)會(huì)用已知解決未知，成為創(chuàng)新能力提高的動(dòng)機(jī)和驅(qū)動(dòng)力。第四，開展豐富多彩的課外活動(dòng)和科創(chuàng)項(xiàng)目。豐富的課外活動(dòng)能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣廣泛性和多樣性的要求，而且有利于提高學(xué)習(xí)能力和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，能夠?yàn)閯?chuàng)新人才成長(zhǎng)創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境。教師可將正在研究的課題帶入課堂，引起學(xué)生的共鳴，引發(fā)新的想法，學(xué)生在參與項(xiàng)目研究中，以興趣為動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和追求，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)。
3.改革考核評(píng)價(jià)體制�？茖W(xué)的考核能夠有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。我們必須精心地設(shè)計(jì)、組織考核。第一，改變觀念，不能完全以分?jǐn)?shù)或循規(guī)蹈矩來(lái)作為對(duì)學(xué)生或教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教育的目的不是讓學(xué)生死記硬背或讓老師按部就班地完成教學(xué)任務(wù)，而是在傳授知識(shí)的同時(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展和創(chuàng)新的能力。因此，要把考核作為一門科學(xué)來(lái)對(duì)待，要把創(chuàng)新教育的思想和理念融入考核的全過(guò)程，形成一個(gè)將知識(shí)理解運(yùn)用能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力融為一體的科學(xué)的考核體制。第二，改革考核方式。首先改革傳統(tǒng)的期末考核形式和閱卷方法。將平時(shí)考核即提問(wèn)、討論、論文、小制作、實(shí)驗(yàn)操作和創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)等綜合的評(píng)價(jià)計(jì)入期末考核。教師在閱卷時(shí)不能只以標(biāo)準(zhǔn)答案為依據(jù)，對(duì)于有創(chuàng)新性思想的答案要給予客觀全面的評(píng)價(jià)。其次完善試題內(nèi)容，減少客觀性試題及死記硬背題目的比例，增加分析、綜合試題的比例，甚至是出一些能讓學(xué)生自由發(fā)揮無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案的題目。另外增設(shè)附加分環(huán)節(jié)，附加分?jǐn)?shù)的高低可以視其參加課外活動(dòng)的積極性及在探索創(chuàng)新方面的表現(xiàn)給出。第三，加強(qiáng)反饋功能，每一次考核過(guò)后，都應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)教與學(xué)方面存在的問(wèn)題，并及時(shí)反饋給學(xué)生，虛心地聽一聽學(xué)生對(duì)這一門課的教學(xué)及考核意見，這將對(duì)今后的教學(xué)起到一個(gè)積極的促進(jìn)作用。
總之，作為高職學(xué)校的教師必須不斷地充實(shí)完善自己，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在首位，積極探索和實(shí)踐創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新人才而不懈努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉山嶺。對(duì)構(gòu)建普通高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)高等教育，2010，（8 ）：55-56.
[2]王雅靜。大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)育人機(jī)制探析[J].教育理論與實(shí)踐，2014，（18）：20-21.
[3]任喜峰。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)高教研究，2006，（7 ）：79-80.
[4]黃河。融合多元智力理論，創(chuàng)新高職課堂教學(xué)[J].職教論壇，2013，（26）：17-19.
[5]金澤龍。高職院校企合作辦學(xué)機(jī)制的創(chuàng)新動(dòng)因與路徑研究[J].教育與職業(yè)，2013，（36）：34-36.
[6]韓建華，陳欣。論大學(xué)考試改革與培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].南昌高專學(xué)報(bào)，2007，（6 ）：60-63.
【在電工電子教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新人才的研究】相關(guān)文章：
關(guān)注人才成長(zhǎng)重視物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)08-20
職業(yè)教育中創(chuàng)新人才的培養(yǎng)08-18
寓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)于教學(xué)中08-17
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式分析與研究08-17
高職院校動(dòng)漫人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式的應(yīng)用研究08-21
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力08-17
數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)08-16
歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)08-18