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大數(shù)據(jù)背景下大學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及對策
大數(shù)據(jù)背景下大學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及對策
吳思銳，何衛(wèi)紅，張曼，高雅琦
�。暇┼]電大學，江蘇南京210023）
摘要：論文基于大數(shù)據(jù)的背景設(shè)計調(diào)查問卷，對大學生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前大學生的信息素養(yǎng)整體較好，不同年級學生的信息素養(yǎng)存在顯著差異，但是沒有發(fā)現(xiàn)專業(yè)和性別的顯著影響。論文對提升信息素養(yǎng)的教育水平提出了建議。
關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；大數(shù)據(jù)；實證研究
基金項目：本文是省級大學生創(chuàng)新訓練計劃（SYB2014019）、江蘇省研究生教育教學改革研究與實踐課題（JGLX12_046）、南京郵電大學教育規(guī)劃課題（GJS-XKT1204）、南京郵電大學教學改革課題（JG00114JX10）的階段性成果
作者簡介：吳思銳，南京郵電大學學生；何衛(wèi)紅，南京郵電大學教授；張曼，南京郵電大學學生；高雅琦，南京郵電大學學生。
自20世紀60年代進入信息社會，信息化、知識化、網(wǎng)絡(luò)化程度不斷加深，信息社會對人才提出了包括信息素養(yǎng)在內(nèi)的一系列要求。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)系到每個社會成員在信息化社會中的立足于發(fā)展，因而引起各個國家的高度重視[1]。進入2012年，隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，對信息素養(yǎng)提出了更高的要求。信息的選擇、獲取、加工處理等直接影響到知識更新及科技成果的轉(zhuǎn)化。大學生作為國家建設(shè)的“后備軍”，提高大學生的信息素養(yǎng)，對于大學生在大數(shù)據(jù)時代獲取有效信息、加工處理信息、創(chuàng)造應用信息等具有十分重要意義。
一、信息素養(yǎng)概念界定及研究概述
1.信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)的概念最早是由時任美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席的Paul Zurkowski于1947年提出的。他把信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要的信息源使問題得到解答的技術(shù)與技能”，后來又將其解釋為“人們在解答問題時利用的技術(shù)與技能”[2]。但是信息素養(yǎng)的概念并非一成不變的，不同學者和群體根據(jù)本國的實際情況與研究目的定義了諸多概念。1989年美國圖書館協(xié)會把信息素養(yǎng)定義成“能夠認識到何時需要信息，并擁有尋找、評價和有效利用所需信息的能力”[3]�？v觀國外信息素養(yǎng)的研究，不難發(fā)現(xiàn)研究重點逐漸由信息技能轉(zhuǎn)向更為綜合的信息基本素養(yǎng)。
2.國外研究現(xiàn)狀。國外自20世紀70年代開始便對信息素養(yǎng)進行研究。1995年美國圖書館協(xié)會和教育傳播與技術(shù)委員會制定了涵蓋信息技能、獨立學習和社會責任的學生信息素養(yǎng)九大標準。2004年1月全美大學及研究型圖書館協(xié)會ACRL正式通過了“美國高等教育信息素養(yǎng)標準”，提出了針對美國高校大學生信息素養(yǎng)研究的5大標準及22項性能指標。研究主要集中在以下幾個領(lǐng)域：一是對于大學生信息素養(yǎng)概況的研究，二是研究信息素養(yǎng)與高校圖書館之間的關(guān)系，三是根據(jù)國家、專業(yè)、年級等進行有針對性的信息素養(yǎng)培訓。
3.國內(nèi)信息素養(yǎng)的研究。我國很早就重視大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，近年來，隨著信息社會的發(fā)展，國內(nèi)學者對信息素養(yǎng)的研究取得新進展，如2007年霸桂芳結(jié)合大學生教育的主要特點，提出高校應通過學校教育、社會環(huán)境及大學生自身特點培養(yǎng)大學生的信息素養(yǎng)[4]；2011年吳曉偉根據(jù)應用型本科大學生人才培養(yǎng)規(guī)格和特點設(shè)計出了面向應用型本科大學生信息素養(yǎng)能力量表[6]。但是目前國內(nèi)對于大學生信息素養(yǎng)的研究還有許多不足之處。一方面，研究的內(nèi)容與主題主要局限在大學生信息素養(yǎng)與高校圖書館教育之間的關(guān)系、大學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的簡單分析等方面。另一方面，研究集中討論大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略等方面而較少結(jié)合當下時代背景。本研究從大學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合大數(shù)據(jù)時代背景，同時考慮移動互聯(lián)網(wǎng)對于當代大學生的深刻影響，對于大學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進行調(diào)查，探索大數(shù)據(jù)與大學生信息素養(yǎng)的關(guān)系，找到影響大學生信息素養(yǎng)的因素并提出相關(guān)對策。
二、研究方法及樣本說明
1.研究方法。采用實證研究的方法，通過問卷調(diào)查及訪談等形式，調(diào)查南京地區(qū)大學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，再通過SPSS19對問卷進行分析研究大學生信息素養(yǎng)在專業(yè)、性別、年級方面的差異，以期為大數(shù)據(jù)背景下大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)提供可行性的策略。
2.樣本。采用隨機抽樣方法，向位于南京市仙林大學城的高校不同專業(yè)的學生（南京大學、南京郵電大學、南京師范大學、南京財經(jīng)大學）發(fā)放問卷500份，實際回收問卷482份，按照剔除有缺失數(shù)據(jù)，剔除答案排練完全一致問卷的原則獲得有效問卷406份。
三、量表設(shè)計
綜合國內(nèi)外大學生信息素養(yǎng)教育的研究，結(jié)合大數(shù)據(jù)時代背景，筆者把大學生信息素養(yǎng)劃分為信息意識、信息需求、信息知識與技能、信息倫理與道德四個維度進行研究。量表題項根據(jù)五級Likert回答，分別為非常同意、同意、一般、不同意、完全不同意。
1.信息意識。信息意識作為信息素養(yǎng)中的關(guān)鍵一環(huán)，指個人對于信息的敏感程度，是整個信息素養(yǎng)的前提。在大數(shù)據(jù)的時代背景下，大學生會面對眾多數(shù)據(jù)，具備敏銳的信息意識可以幫助大學生將眾多的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為相關(guān)的信息。信息意識分量表的設(shè)計從其定義出發(fā)，分別從學生對信息類課程的態(tài)度、遇到專業(yè)問題時的解決方法、對于高校圖書館檢索課程的意見等出發(fā)設(shè)計。
2.信息需求。信息需求能力主要測量學生能否用總結(jié)概括性語言提煉自己所需信息、知曉常見信息源的類型、內(nèi)容特點、獲取條件，將信息源與所需信息相匹配的能力[7]。在大數(shù)據(jù)背景下，大學生信息需求呈現(xiàn)多樣化的特點，主要表現(xiàn)在“休閑娛樂”、“學術(shù)學習”、“生活服務”三個方面。信息需求分量表從信息需求的定義出發(fā)。分別考量大學本科生在學術(shù)學習時對常見信息源的掌握情況和其對高校開設(shè)相關(guān)信息檢索課的需求狀況。
3.信息知識與技能。信息知識與技能是大學本科生信息素養(yǎng)的重要組成部分，可以細分為信息知識與信息技能兩部分內(nèi)容。信息知識是指與信息有關(guān)的理論、知識與方法，是大學生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。信息技能則是大學本科生信息素養(yǎng)的核心。在大數(shù)據(jù)時代，信息成幾何級數(shù)增長，知識更新速度加快，作為國家建設(shè)主力軍的大學生，每天都要面對各種形式的信息，既包括傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，又包括文本、圖像、音頻、視頻等半結(jié)構(gòu)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。同時，大學本科生應該掌握一定的文獻檢索技能、數(shù)據(jù)分析技能，熟練掌握國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫及網(wǎng)絡(luò)下載工具等。
信息知識與技能分量表從檢索技能、網(wǎng)絡(luò)下載技能、數(shù)據(jù)庫技能、數(shù)據(jù)分析技能等方面對于大學生信息信息知識與技能進行了考量。
4.信息倫理與道德。信息倫理與道德，是指個體在信息社會應該具備的判斷和辨別信息，正確傳播信息的能力。它要求個體在國家法律和公民社會道德規(guī)范允許范圍內(nèi)進行信息的應用與創(chuàng)造，不得利用現(xiàn)代信息技術(shù)侵害社會和他人合法權(quán)益。為了得出大學生信息倫理與道德的現(xiàn)狀，筆者從其定義出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)實生活中大學本科生遇到的實際情況，如貼吧論壇討論、網(wǎng)上搜集資料、網(wǎng)絡(luò)音樂下載、學術(shù)論文寫作，進行此維度問卷設(shè)計。
5.大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)通常用來形容大量的半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)。大學生作為一個求知群體，與信息的關(guān)系日益密切。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大學本科生對微信、QQ等社交軟件的使用頻率驟增，利用移動互聯(lián)網(wǎng)訂購火車票、查找旅游目的地信息等已不是新奇事。在大數(shù)據(jù)時代，大學生會面臨更多挑戰(zhàn)，能否從紛繁復雜的信息中找到自己所需要的有效信息并進行應用創(chuàng)造顯得格外重要。
四、實證結(jié)果
1.信度和效度分析。（1 ）信度，本研究中信息意識，信息需求，信息知識與技能，信息倫理與道德四個分量表的CronbachA 系數(shù)分別為0.674，0.582，0.842，0.800�？偭勘韮�(nèi)部一致性系數(shù)為0.875，信度較高。（2）效度，按總均分高低排序，前27%記為組1，后27%記為組2。通過對組1和組2進行獨立樣本t檢驗，發(fā)現(xiàn)每一題的sig.值都在0.05以下，可見每一題都具有較高的區(qū)分度，從而整張問卷都具有較高的區(qū)分度，所以問卷的結(jié)構(gòu)效度較好。
2.描述性統(tǒng)計。如表6所示，對406個個案的平均分進行描述統(tǒng)計，平均分的最大值為4.923077，最小值為2.461538， 平均值為3.67723001， 標準差為0.458346830。依據(jù)Likert五點法，結(jié)合均值，可知當前大學生總體信息素養(yǎng)較高。
3.影響因素分析。
�。�1）專業(yè)因素，如表7所示，不同專業(yè)大學本科生信息素養(yǎng)差異不大。按照專業(yè)分組，利用多獨立樣本檢驗，可知不同專業(yè)大學本科生信息素養(yǎng)漸進顯著性為0.765，遠大于0.05，佐證了描述性統(tǒng)計的分析結(jié)果。
�。�2）性別因素，本研究發(fā)現(xiàn)男女生信息素養(yǎng)并無顯著差異，描述性統(tǒng)計結(jié)果顯示，男生信息素養(yǎng)總均分為3.71，略高于女生的總均分3.65。
�。�3）年級因素，本研究發(fā)現(xiàn)不同年級大學本科生信息素養(yǎng)具有顯著差異，年級越高，信息素養(yǎng)得分越高。按照年級分組，利用多獨立樣本檢驗，顯示漸進顯著性為0.002，小于0.05，可見不同年級大學本科生信息素養(yǎng)具有顯著差別。再根據(jù)描述性統(tǒng)計結(jié)果，可知大三、大四學生信息素養(yǎng)得分均值為3.76，大二學生得分均值為3.56，大一學生得分均值為3.68，驗證了信息素養(yǎng)的年級差異。
4.大數(shù)據(jù)與大學生信息素養(yǎng)的關(guān)系。為了得到大數(shù)據(jù)與大學本科生信息素養(yǎng)的關(guān)系，筆者通過雙變量相關(guān)分析，得到兩個變量的Pearson系數(shù)為0.667，遠大于0，呈正相關(guān)；且顯著性概率為0.000，小于0.05。可見兩者的相關(guān)性較為顯著，可以理解為信息素養(yǎng)較高的大學本科生，對于大數(shù)據(jù)的把握也較深。
5.研究結(jié)論。調(diào)查結(jié)果顯示，目前大學生的信息素養(yǎng)整體較好，但是信息技能水平較低，不同年級學生的信息素養(yǎng)存在顯著差異，但是沒有發(fā)現(xiàn)專業(yè)和性別的顯著影響。
五、對策及建議
1.建立大學生信息素養(yǎng)標準。信息素養(yǎng)的概念自提出以來就引起了國內(nèi)外學者的持續(xù)關(guān)注，但是目前信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及教育范圍等還沒有一個普遍的標準。為此，應該成立一個全國性的高校信息素養(yǎng)研究組織，制定相關(guān)培養(yǎng)標準，針對目前大學生信息意識不強、信息技能較弱的現(xiàn)狀開展專門培訓，著力提高大學生信息素養(yǎng)，以適應大學生在大數(shù)據(jù)背景下發(fā)展的需要。
2.開展高校圖書館信息技能培訓工作。開展圖書館信息技能培訓工作，首先應該對高校圖書館工作人員進行相關(guān)培訓，教師應該探索多種教育手段，激發(fā)大學生學習興趣，并結(jié)合一些通識課程進行教學，提高學生科研能力。與此同時，高校圖書館應該定期開設(shè)文獻檢索課、專題講座等，在學校形成一種信息化氛圍。除此之外，還可以用一些信息化手段，如微信平臺等，介紹相關(guān)知識及預告專題講座，使其可以惠及更多的大學本科生。
3.培養(yǎng)大學生自主學習的觀念。在大數(shù)據(jù)時代，信息成幾何形增長態(tài)勢，知識更新迅速，大學生應該積極樹立自主學習觀念，通過多種渠道獲取自己所需信息，提高專業(yè)知識儲備，擴大自身知識面。通過訪談調(diào)查，大學本科生前往圖書館的主要目的是自習，而非閱讀大量書籍。針對這一現(xiàn)實問題，相關(guān)職能部門應該著力培養(yǎng)大學生自主學習觀念和終身學習觀念。
4.培養(yǎng)方案增設(shè)相關(guān)課程。我國對大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)一直受傳統(tǒng)的“重理論輕實踐”的影響而發(fā)展緩慢，培養(yǎng)出來的本科生動手能力不是很強。高校應該開設(shè)相關(guān)課程，在理論教學的基礎(chǔ)上，開展實踐性教學環(huán)節(jié)。通過理論加實踐的教學方式，使大學生可以熟練掌握常見信息檢索檢索方法，逐步提高信息技能。
參考文獻：
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