- 相關(guān)推薦
高職院校專業(yè)建設(shè)的管理與探索
高職院校專業(yè)建設(shè)的管理與探索
趙秋
（南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南京210023）
摘要：專業(yè)建設(shè)是高職院校人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)和重要標(biāo)志，本文以我院示范建設(shè)以來所做工作為基礎(chǔ)，對于專業(yè)建設(shè)情況做了深入的調(diào)研與研究，在分析了具體管理制度的做法及路徑的基礎(chǔ)上，試圖提出如何加強高職院校重點專業(yè)建設(shè)的思路與舉措。
關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；成效；舉措
一、專業(yè)調(diào)整及人才培養(yǎng)方案的制訂
2006年我院將原有的近80個專業(yè)（方向），整合形成了21個專業(yè)群；后面幾年又根據(jù)每年的專業(yè)就業(yè)調(diào)研與招生專業(yè)的調(diào)整對專業(yè)群進行微調(diào)，但基本保持20個左右的專業(yè)群、70個專業(yè)（方向）的結(jié)構(gòu)模式；到了2010年，學(xué)校根據(jù)市場需求以及校內(nèi)專業(yè)群與專業(yè)帶頭人聘任的要求又進一步梳理了專業(yè)群，保留了部分面向同類行業(yè)職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域崗位群的專業(yè)群，并拆分出來部分獨立的專業(yè)，以專業(yè)群和專業(yè)共存的方式設(shè)置學(xué)校的專業(yè)布局；2011年根據(jù)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)鏈對接的原則，梳理為17個專業(yè)群，47個專業(yè)，74個專業(yè)方向。
2008年結(jié)合國家示范建設(shè)要求，在2006版人才培養(yǎng)方案完成一個周期教學(xué)改革與建設(shè)的基礎(chǔ)上，形成了2008版人才培養(yǎng)方案；經(jīng)過又一輪實施以后，在2011年又制訂了更加實用和操作性更強的2011版人才培養(yǎng)方案，同時，完成了課程標(biāo)準(zhǔn)、課程整體設(shè)計、單元設(shè)計；在2012年，各院系根據(jù)專業(yè)群建設(shè)模式結(jié)合2012年學(xué)分制管理制度，又制訂和完善了2012版的人才培養(yǎng)方案。
二、專業(yè)建設(shè)的成效
在重點專業(yè)建設(shè)方面，這些年，除了5個國家示范專業(yè)（機電一體化技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、機械制造與自動化、軟件技術(shù)、國際貿(mào)易實務(wù)）建設(shè)外，我院還高度重視省級品牌專業(yè)（機電一體化技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、樓宇智能化工程技術(shù)、模具設(shè)計與制造、電子信息工程技術(shù)）及特色專業(yè)（計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)英語、應(yīng)用電子技術(shù)、國際貿(mào)易實務(wù)、數(shù)控技術(shù)、物流管理、軟件技術(shù)、機械制造與自動化、動漫設(shè)計與制作）的建設(shè)工作，為此，教務(wù)處和人事處共同制定了國家省校三級重點專業(yè)推舉遴選辦法、專業(yè)負責(zé)人選聘、人才培養(yǎng)方案制定等制度，使得建設(shè)的目標(biāo)、思路、計劃和任務(wù)落實到相關(guān)二級院系及負責(zé)人，并且與財務(wù)處共同制定專業(yè)建設(shè)所需的資金的配套及使用管理規(guī)定，從人、財、物幾方面提供了保證。經(jīng)過幾年建設(shè)，省級品牌專業(yè)、特色專業(yè)的各項建設(shè)工作均取得了較好成績，帶動學(xué)校專業(yè)建設(shè)整體水平的全面提升等方面效果明顯。2012年又申報成功了新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群、電子信息工程技術(shù)專業(yè)群、機電一體化技術(shù)專業(yè)群、機械制造與自動化專業(yè)群共4個省重點專業(yè)群。
三、專業(yè)建設(shè)的舉措
1.進一步完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案。①確定不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。加強調(diào)研工作，以近三年學(xué)生就業(yè)崗位的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，結(jié)合長三角及江蘇省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的趨勢及學(xué)生就業(yè)崗位對人才的實際需求，同時認(rèn)真聽取行業(yè)企業(yè)專家的意見，對各個專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的基本服務(wù)面向予以更加清晰準(zhǔn)確的定位，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，為完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案奠定良好基礎(chǔ)。②創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，建立和完善半工半讀、工學(xué)交替制度和學(xué)生頂崗實習(xí)制度；切實采取有效措施，利用政策吸引行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)及技術(shù)型小企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，聘請行業(yè)企業(yè)管理人員及工程技術(shù)人員共同參與人才培養(yǎng)方案的制訂；探索校中廠、廠中校及企業(yè)“訂單”式培養(yǎng)機制。③實施學(xué)分制。江蘇省許多高等職業(yè)院校均已經(jīng)實行了學(xué)分制，這有利于學(xué)生個性發(fā)展及社會對人才的需求變化，體現(xiàn)了能力本位的思想，突出職業(yè)教育快速反映市場變化特色。而根據(jù)專業(yè)技能要求，建立與學(xué)分制相銜接的課程體系是推行學(xué)分制的根本保證。這樣就能夠體現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格的多樣性、開設(shè)課程的多樣性、教學(xué)進度的靈活性、專業(yè)的交融性等特點。同時要建立與學(xué)分制相適應(yīng)的教學(xué)運行制度，加大學(xué)生選修課比重，建立彈性學(xué)習(xí)制度；通過進一步推進選課制與學(xué)分制改革，積極而穩(wěn)妥的擴大學(xué)生自由選擇專業(yè)、課程的范圍，營造有利于學(xué)生自主構(gòu)建知識與技能的學(xué)習(xí)環(huán)境。④構(gòu)建遞進培養(yǎng)學(xué)生能力的實訓(xùn)體系。高職教育實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建一般適宜采取“分層培養(yǎng)、層層遞進、逐步提高”的形式，探索“教學(xué)做”一體化的課程訓(xùn)練、專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練和生產(chǎn)性實訓(xùn)等一系列“遞進式”校內(nèi)實訓(xùn)模式，是優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的有效途徑。
2.深化課程內(nèi)容，推進符合各個高職院校學(xué)情的教學(xué)方法使用。特別要加大專業(yè)課程改革的力度，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、用人單位對于高職學(xué)生的素質(zhì)及專業(yè)實際要求融入課程教學(xué)，投入人力財力建設(shè)每個專業(yè)的若干門核心精品資源共享課。在建設(shè)中一定要讓教師和學(xué)生使用，形成邊建設(shè)邊使用、邊使用邊建設(shè)的良好局面，在建設(shè)的過程中加強過程監(jiān)控、年度檢查制度，注重實效。
針對高職學(xué)生的實際情況，深化教學(xué)方法與手段的改革與創(chuàng)新，充分利用項目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、情景教學(xué)法、小組討論教學(xué)法等切實有效的方法進行教學(xué)；以全國大學(xué)生電子競賽、高職高專大學(xué)生技能競賽項目為參照，結(jié)合企業(yè)實際產(chǎn)品設(shè)計制作實際，開發(fā)適合教學(xué)的綜合實訓(xùn)項目，建立和完善這一不同于理論教學(xué)的綜合實訓(xùn)項目的管理制度；針對年輕教師，開展講課比賽、教學(xué)法觀摩活動，全面提高所有教師的專業(yè)實踐能力及授課水平。
3.提高學(xué)生技能大賽能力水平。高職學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、技能大賽水平的提高是目前各個高職院校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的一項重要工作，通過綜合實訓(xùn)課程、各級競賽等途徑建立多樣化的實施體系，多層次、多方位地開展此項工作。①將項目引入人才培養(yǎng)方案中。以教育部及江蘇省組織的各類高職高專大學(xué)生技能競賽項目為引領(lǐng)，按照人才培養(yǎng)和能力形成的一般規(guī)律，分學(xué)年將這些項目引入人才培養(yǎng)方案中，改革課程內(nèi)容和教學(xué)模式，開發(fā)出符合學(xué)情的專業(yè)綜合實訓(xùn)項目，形成學(xué)期遞進的實踐體系。②針對不同層次的全體學(xué)生，開展有針對性的校內(nèi)各類競賽活動。針對各類技能競賽項目，在各個二級院系建立學(xué)生技能大賽基地，開展校內(nèi)外競賽活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)新性，提高學(xué)生的動手能力，為全國競賽奠定良好基礎(chǔ)。③學(xué)校政策支持。學(xué)校層面建立大學(xué)生科技創(chuàng)新、技能競賽基金，完善大學(xué)生科技創(chuàng)新、技能競賽管理制度，項目運做流程，負責(zé)人激勵機制。結(jié)合學(xué)分制建設(shè)，重點扶持教育部組織的全國高職高專大學(xué)生技能競賽，通過獎勵學(xué)分、免修專業(yè)技能綜合實訓(xùn)課程等方式，鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外各類競賽，構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新、技能競賽鍛煉平臺。
4.提高優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)水平。專業(yè)教學(xué)資源是這些年高職院校專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，也是衡量一個專業(yè)實力和影響力的具體體現(xiàn)。為提高專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)的水平，一定要整合院校、行業(yè)企業(yè)各方面的優(yōu)勢，由教務(wù)處牽頭成立專業(yè)教學(xué)資源開發(fā)團隊，研究制定教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，形成相關(guān)高職院校教學(xué)資源共建共享的良性發(fā)展機制，供全國高職院校在教學(xué)實踐中借鑒教改經(jīng)驗進行成果推廣。
5.積極進行管理制度創(chuàng)新，提高教學(xué)運行的效能。在建設(shè)項目繁多和艱巨的情況下，更加需要加強教學(xué)規(guī)范化建設(shè)，只有建立起高效、規(guī)范、有序的教學(xué)運行機制，規(guī)范教學(xué)運行流程，優(yōu)化教學(xué)程序，才能夠進一步完善教學(xué)激勵機制和約束機制，提高教學(xué)質(zhì)量，保證各項教學(xué)工作的規(guī)范化運行。
四、專業(yè)建設(shè)中存在的問題及對策
目前的專業(yè)群及專業(yè)布局比較清晰，結(jié)構(gòu)合理，帶頭人（臨時責(zé)任人）明確，但在實際教學(xué)與建設(shè)中存在一些問題。為了順應(yīng)市場就業(yè)需求或者順應(yīng)高考生的報考心理，招生時的專業(yè)名稱不能完全按照學(xué)校實際建設(shè)的專業(yè)（群）名稱進行設(shè)置，這就導(dǎo)致了實際教學(xué)專業(yè)與建設(shè)專業(yè)名稱上或者內(nèi)涵上的差異。為了解決此問題，應(yīng)該在工作中采取以下措施。
1.行業(yè)特質(zhì)明顯、在全國有影響力的專業(yè)亟待加強建設(shè)。要突破現(xiàn)有體制機制的約束，選擇一兩個專業(yè)作為特區(qū)，大膽探索。全校上下要對于建設(shè)中可能出現(xiàn)的問題和困難幫助解決，多一些支持和出謀劃策。
2.加強師資培訓(xùn)，促進專業(yè)建設(shè)。學(xué)校經(jīng)常性組織教師參加各種師資培養(yǎng)與培訓(xùn)，但參與人員、參與項目、培訓(xùn)內(nèi)容上與專業(yè)、課程之間的關(guān)系需要更加明確，培訓(xùn)以后的帶動作用要看到效果。
3.正確處理項目建設(shè)和常規(guī)教學(xué)之間的關(guān)系。每個高職院校這些年從上到下都非常重視項目建設(shè)，人力、精力、財力也投向了項目建設(shè)，相應(yīng)的常規(guī)教學(xué)工作在一定程度上有弱化的傾向。面臨這種兩難的選擇，我們確實需要探討出通過項目建設(shè)推動教學(xué)工作的良好運轉(zhuǎn)的機制。
4.正確處理自上而下和自下而上兩種項目管理模式之間的關(guān)系。在專業(yè)建設(shè)中采取的自上而下的項目推動模式，力度大，能夠統(tǒng)籌管理，隨著各個項目建設(shè)的驗收成功，這種自下而上能夠發(fā)揮專業(yè)團隊積極性，能夠做出有深度、個性化項目的模式也顯露了其另一方面的問題，各個專業(yè)之間的個性出現(xiàn)了缺失，老師們出現(xiàn)了等待學(xué)校給出“項目模板”的狀態(tài)中。我們需要找出兩者之間的平衡點，大型項目采取自上而下的模式，而課程、教材、綜合實訓(xùn)項目等采取自下而上的模式，有些項目要兩者結(jié)合。
五、結(jié)語
高職院校的專業(yè)建設(shè)除了本文所論述的內(nèi)容之外，其內(nèi)涵和范圍還有更廣泛的含義，其中包含人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)方案制訂、課程體系建立、教師隊伍培養(yǎng)、實驗實訓(xùn)基地及條件建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量的衡量、質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建等方面。無論如何，在建設(shè)的過程中本著根據(jù)各個高職院校專業(yè)實情和學(xué)生特點出發(fā)，是做好專業(yè)建設(shè)的前提，而最好的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是培養(yǎng)的學(xué)生對于社會的貢獻度。
參考文獻：
[1]姚壽廣。示范高職院校的內(nèi)涵建設(shè)[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]查建中。中國工程教育改革三大戰(zhàn)略[M].北京理工大學(xué)出版社，2009.
[3]馬樹超，郭楊。高等職業(yè)教育跨越、轉(zhuǎn)型、提升[M].北京：高等教育出版社，2008.
【高職院校專業(yè)建設(shè)的管理與探索】相關(guān)文章：
高職院校校外實習(xí)基地建設(shè)與管理的探索與實踐08-26
論高職院校專業(yè)建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展08-26
高職院校營銷實踐社團的建設(shè)研究08-15
高職院校營銷實踐社團的建設(shè)研究08-16
高職院校產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)的困境及對策08-26
高職院校公共機房的管理維護08-19
有關(guān)高職院校學(xué)生柔性管理的研究08-13
高職院校教學(xué)管理反思論文08-08