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以“綱要”課實踐教學加強理想信念教育策略探討
以“綱要”課實踐教學加強理想信念教育策略探討
陳歡，鐘國云
（廣西民族師范學院思政部，廣西崇左532200）
摘要：理想信念教育是中國近現(xiàn)代史綱要（簡稱“綱要”課）課程教學的重要內(nèi)容和目的。傳統(tǒng)課堂教學由于教學實效性不強，理想信念教育的效果難以保證。通過建立和完善課程實踐教學制度，依托桂越邊境紅色資源掛牌實踐教學基地，推進紅色主題校園文化建設加強校內(nèi)外實踐教學，發(fā)揮學生專業(yè)特長參加社會實踐弘揚紅色精神等途徑，可確保課程理想信念教育實效性。
關鍵詞：實踐教學；理想信念；紅色資源
一、思政課教學在大學生理想信念教育中的重要意義
“高等學校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道”[1]。近年來思政課教學改革與創(chuàng)新在教學實踐中不斷深入，教學效果總體上得到了根本保證。作為高校大學生思政教育的主陣地和主渠道，思政課教學直接關系到高校思政教育的實效性和大學生的健康成長成才，是事關社會主義事業(yè)合格接班人培養(yǎng)的大事情。
由于大學生欠缺社會閱歷，思想心智都不夠成熟，極易受到多元文化和社會思潮的影響，不同程度地存在著價值取向扭曲、理想信念模糊、政治信仰迷茫等理想信念缺失的問題，并由此導致功利性強、疏離社會理想、社會共同價值體驗欠缺、誠信意識淡薄等消極現(xiàn)象。高校理想信念教育的主要目標，就是要讓大學生發(fā)揚集體主義精神、民族精神和時代精神，自覺堅定社會主義信念。理想信念教育作為思政教育工作的核心內(nèi)容，思政課承擔著理想信念教育的重要職責和歷史使命，是當代大學生理想信念教育的主途徑。所以，理想信念教育是思政課教學的重難點，也是課程教學的主要目的。作為必修的公共基礎課，教育部對思政課的學時、學分、相關教學要求都有明確的、統(tǒng)一的規(guī)定，并要求在高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案中得到體現(xiàn)和保障，而且高校每年都要接受上級部門組織的思政課專項巡檢，對于存在的問題進行通報并要求整改。所以，思政課占用了大量的教育教學資源，學生也投入了相當?shù)臅r間和精力，課程教學理應能發(fā)揮好理想信念教育的獨特作用。
二、傳統(tǒng)“綱要”課教學中理想信念教育的實效性分析
盡管近十年來中央先后出臺了多個改進思政課教學的指導性文件，課程教學效果也已有明顯改善和提高，但思政課仍然備受爭議，課程傳統(tǒng)教學仍然存在著很多弊端，諸多共性的問題亟待解決，通過“綱要”課教學進行理想信念教育的效果受到制約。（一）以“綱要”課教學開展理想信念教育的實質“綱要”課主要是從歷史教育的角度承載理想信念教育的功能，通過理順中國近代歷史發(fā)展的基本脈絡，讓學生了解社會發(fā)展一般規(guī)律，明確新民主主義革命取代舊民主主義革命、人民共和國取代資產(chǎn)階級共和國的歷史必然性，認識在黨的領導下中國人民走上社會主義道路的歷史必然性和選擇社會主義的正確性，深刻把握國家和民族的發(fā)展前途與命運，增進大學生的黨史、國史和國情知識，幫助他們運用馬克思主義的歷史觀和方法論分析問題，有效增強大學生的民族自尊心、自信心和自豪感，深刻理解歷史和人民為什么以及怎樣做出了“三個選擇”。從而使大學生自覺繼承愛國主義和革命優(yōu)良傳統(tǒng)，高度重視馬克思主義理論學習，積極擁護黨的路線方針和政策，自覺建設社會主義核心價值體系和踐行核心價值觀，堅定共產(chǎn)主義理想信念和中國特色社會主義信念，增強中國特色社會主義道路的信心與決心，自覺投身到實現(xiàn)民族偉大復興的實踐當中，從而達到理想信念教育的目的。
�。ǘ┯绊憽熬V要”課理想信念教育實效性的因素第一，課程地位低，教學工作不受重視，這是影響“綱要”課理想信念教育實效性的根本因素。雖然思政課表面上看很受重視，但由于教育教學資源有限，實際工作中難以落實到位，比如教學時間有的安排在晚上甚至是周末的晚上；多媒體教室優(yōu)先安排給專業(yè)課，留給“綱要”課的教室設備陳舊甚至有故障，無法滿足正常教學需要等。此外，與其他幾門思政課相比，“綱要”課只有2個學分34個學時，學生認為課程不重要；課程還常被學生稱為歷史課，認為枯燥的歷史知識對專業(yè)技能培養(yǎng)沒有幫助，直接影響到學生的課程學習態(tài)度和投入度，這種現(xiàn)象在理工科專業(yè)尤為常見。
第二，課程教學忽視學生學習的興趣、積極性和參與性，教學分離成為一種常態(tài)，這是影響“綱要”課理想信念教育實效性的主要因素。盡管高校都在強調(diào)和重視思政課教學改革，但傳統(tǒng)的課程教學理念和教學模式依然存在并影響深遠，教學分離仍是較為普遍的現(xiàn)象。而且，由于課程內(nèi)容體系的特殊性，教學必須以史帶論、與時俱進地回應社會現(xiàn)實，通過讓學生直面當今社會問題實現(xiàn)學以致用。然而當前的課程教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)設計、教學手段與方法等多以教師單方面的講授為主，沒有發(fā)揮學生學習的主觀能動性進而形成教學的良性互動，理想信念教育效果無法保證。
第三，傳統(tǒng)課程教學偏重課堂理論灌輸而忽視實踐教學體驗，課程學習顯得枯燥而乏味，這是影響“綱要”課理想信念教育實效性的關鍵因素。這就要求高校要圍繞課程教學目標，切實加強實踐教學的組織與管理。雖然在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中已明確規(guī)定了課堂理論講授和實踐教學的學時，但考慮到學生出行安全問題、交通工具不便、相關經(jīng)費不到位、學生人數(shù)多及組織難度大等因素，實踐教學往往流于形式，課程教學變成了純粹的理論講授，學生因缺乏實踐教學體驗難以產(chǎn)生真正的思想認同，理想信念教育實效性不強。
三、依托地區(qū)紅色資源強化實踐教學提升理想信念教育實效性的對策
“要想充分發(fā)揮思政課在大學生思政教育中的作用，必須不斷增強思政課教學的針對性、說服力和感染力�！盵2]廣西民族師范學院作為地處桂越邊境民族地區(qū)的地方本科院校，只有加強“綱要”課實踐教學，提升課程教學實效性，才能確保課程理想信念教育的良好效果，為此“要探索實踐育人的長效機制，提供制度、條件和環(huán)境保障，確保不流于形式。”[3]這就要求學校要利用地緣區(qū)位優(yōu)勢，依托桂西南地方特色資源尤其是豐富的紅色資源，將課程實踐教學落到實處并形成特色。
第一，建立和完善課程實踐教學制度，推進課程考核方式改革，加強教學制度化建設，以實踐教學促進理想信念教育。實踐教學制度應包括實踐教學的指導思想、組織機構、開展形式、學時學分和內(nèi)容、實踐過程管理、實踐考核等內(nèi)容。為此，要通過教研室集體備課制度制定課程實踐教學大綱、修訂教學計劃，將實踐教學納入課程考核體系并形成注重教學過程的考核導向；要積極探索課程答辯、研究性論文或調(diào)研報告撰寫等實踐教學考核形式，推進課程考核方式改革。通過教學制度化建設，將使實踐教學更具科學性和可操作性，這是課程理想信念教育取得實效的前提。
第二，利用桂越邊境地區(qū)紅色資源建設校外實踐教學基地，通過紅色文化的熏陶，加強大學生理想信念教育。近年來，桂越邊境地區(qū)加強了對紅色資源的有效保護、合理開發(fā)和科學利用，已把龍州起義紀念館、崇左市壯族博物館、紅八軍軍部舊址、胡志明展覽館等紅色經(jīng)典資源，開發(fā)為紅色旅游景點并發(fā)揮著社會德育教育的功能作用。學�？杉訌娕c當?shù)丶o念館、展覽館和博物館的交流合作，簽訂校館共建協(xié)議掛牌實踐教學基地，利用課程專項教學經(jīng)費組織一些教學班分批次到基地參觀學習，通過實地所見、所感和所聞接受紅色文化熏陶，增進學生對課程理論知識的理解，自覺堅定理想信念。
第三，依托地區(qū)紅色資源創(chuàng)新校內(nèi)實踐教學模
式，實現(xiàn)實踐教學所有專業(yè)和學生的全覆蓋。校內(nèi)實踐教學具有學生參與積極性高、安全、覆蓋面廣、寓教于樂等優(yōu)勢，學�？蓪⒐鹪竭吘车貐^(qū)紅色資源融入校園文化建設，通過聯(lián)合宣傳部、團委等部門開展校園文體活動，構建“大思政”育人格局，加強課程校內(nèi)實踐教學。比如，將課程實踐教學與文學社、攝影協(xié)會等學生社團活動相結合，在龍州起義紀念日或新生軍訓期間策劃紅歌大合唱比賽，在建黨節(jié)、國慶節(jié)舉行地區(qū)紅色主題寫作比賽、板畫設計大賽，在校園文化藝術節(jié)舉辦紅色文化繪畫展、攝影展等。通過創(chuàng)新校內(nèi)實踐教學模式組織學生廣泛參與其中，從而實現(xiàn)對大學生的理想信念教育。
第四，實踐教學要充分發(fā)揮學生專業(yè)特長，走出校門、深入社會基層開展志愿服務、公益活動等社會實踐活動，通過讓學生踐行紅色精神接受理想信念教育。為此，課程實踐教學可根據(jù)不同系部及專業(yè)特點，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的社會實踐活動。比如，物電系電器工程專業(yè)學生可深入社區(qū)開展家用電器義務維修活動，政管系法律專業(yè)學生可到車站、廣場等地開展免費法律咨詢與援助活動；等等。通過以“綱要”課實踐教學開展社會實踐活動傳承和弘揚紅色精神，讓學生在實踐中感受祖國的發(fā)展變化，培養(yǎng)學生的服務奉獻意識和愛國主義精神，從而增強他們對黨和民族的認同感，自覺樹立和堅定理想信念。
參考文獻：
[1]中宣部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見（教社政[2005]5號文）[E].2005-02-07.
[2]陳歡。本科生研究型學習力培養(yǎng)視角下的思政課教學實效性探討[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2014，（3 ）：108-110.
[3]中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見（教社科[2008]5號）[E].2008-09-23.
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