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德能兼?zhèn)浞侥軋A夢
德能兼?zhèn)浞侥軋A夢
賴劍萍
�。裾殬I(yè)技術學校，廣東廣州510310）
摘要：在現(xiàn)代社會中，生產力水平日益提高，經濟、科技、文化迅猛發(fā)展，社會對教師職業(yè)的要求也越來越高。教師在促進人類自身發(fā)展完善的過程中，主要是通過自己的創(chuàng)造性勞動，改變年輕一代的精神面貌，啟發(fā)智慧，塑造美好心靈，因此，才會有教師是“人類靈魂的工程師”之說。由此可見，有德有能的教師對社會、對人類的發(fā)展有著極其重要的意義。
關鍵詞：教師；品德；能力；圓夢
作者簡介：賴劍萍（1965-），女（漢族），廣東河源人，本科，講師，研究方向：國際貿易專業(yè)。
教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，“學高為師，德高為范”。這就要求教師必須具備淵博的學識與崇高的修養(yǎng)。學生最不能原諒的就是教師的一知半解，無法解答學生的疑惑，甚至誤導學生。要給學生一杯水，自己就得備有一桶水。因此，教師只有掌握精深的專業(yè)知識，具有過人的教育教學能力和高尚的品德，才能以教書傳知、育人、樹人，方能圓夢。下面本人就從教師的師德、能力兩個方面談談如何圓夢。
一、師德
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高尚的道德情操是教師踐行教育使命的核心品質�！敖�，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使做善”，教師的職業(yè)特性決定教師必須是道德高尚的人。教師的工作就是塑造靈魂、塑造生命、塑造人，最終達成向善的教育目標，這需要教師以德立身、以德施教。希望自己所教的學生成為有思想、有道德，對社會有用之人，首先自己必須具有崇高的品德修養(yǎng)。一個具有高尚品德的教師，他必須是“愛崗，敬業(yè)、有理想”的人。對教育事業(yè)有理想的教師才會尊重和熱愛教育事業(yè)、熱愛教師職業(yè)、熱愛從教的學校、熱愛與自己的職業(yè)有著密切關聯(lián)的學生，只有熾熱的愛心，才會有愛的貢獻，才能做好自己所愛的事業(yè)和工作。以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學生，真心實意地熱愛、尊重和關心每一個學生，設身處地為學生著想，以與學生平等交往為樂趣，關心他們的喜怒哀樂，相信他們將來都會成為一個對社會有用的人，成為學生的知心朋友，只有這樣，學生才會把這個教師當做自己的良師益友。因此，教師需要從我做起，從小事做起，率先垂范，做出表率，以崇高的人格魅力感染學生，以和藹的態(tài)度對待學生，以博大的胸懷包容和愛護學生。尤其是對那些有行為偏差的、有性格障礙或遭遇過特殊變故的學生，更需要加倍細心地呵護與關愛。這樣才能達到教書育人的實際效果，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。
教師的愛是一種特殊的愛，它既不同于母愛，母愛往往容易變成溺愛，而師愛是公正無私、理智而有分寸的愛；也不同于友愛，友愛有時尚求回報，而師愛卻是不求回報的主動奉獻；更異于情愛，情愛則求專一兼自我，而師愛卻是博大而無私的。愛心是成為好教師的前提，每一位稱職的教師都是發(fā)自內心地愛每一個學生的，面對學生時，一句話一個眼神都流露著滿滿的愛。能夠得到教師的關愛，是每個學生，尤其是那些依賴性強、自理能力偏差的學生最起碼的心理需要。師愛對學生來說是一種鞭策和激勵，對學生的成長和進步有很大的引導與推動作用。我認為不愛學生的人，根本就不適合當教師，哪怕他業(yè)務再精、專業(yè)再強，都稱不上是一個合格的教師，又談何育人、樹人呢？
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《論語》有言：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”隨著時代的發(fā)展，社會和學生對教師的形象有了更嚴格的要求；而教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，決定了教師的言行舉止對學生有著極其重要的影響。學生總是把自己尊重和喜歡的教師當作學習和模仿的榜樣，而其對教師的審美情感必然會影響教師教學和學生學習的實際效果。要求學生有良好的行為，首先，教師自己要先做到對學生的一言一行必須是良好的、規(guī)范的，既要有自己的風格，又不脫離相應的專業(yè)職業(yè)禮儀，這樣才能帶給學生正能量。尤其是職業(yè)學校，不同的專業(yè)，具有不同的專業(yè)特色，專業(yè)教師更要注重自身形象的塑造。具體來說，教師應該從儀容儀表、語言表達、行為舉止和職業(yè)形象等方面，體現(xiàn)自己的文明行為，帶給學生正面的影響，同時展現(xiàn)當今職業(yè)教育工作者特有的風采。
二、能力
1. 知識能力�！耙o學生一杯水，自己要有一桶水”，“水之積也不厚，則其負大舟也無力”，扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態(tài)度、科學的教學方法是教師的基本素質。教師只有具備了扎實的專業(yè)知識和過硬的專業(yè)技能，才有可能在教學中，將自己所掌握的知識傳授給學生，完成教師工作的基本任務。然而，面對當前的信息化時代，經濟快速發(fā)展，社會日益多元化，各種新知識不斷涌現(xiàn)，作為一名教師，那桶水已經不能永遠是那桶水，一成不變了，否則，原有的那桶水將會腐化，成為后時代的人。這就要求新時代的教師必須不斷地努力提升自身的學識魅力，更新知識，更新教育理念和教學方法，掌握最新的專業(yè)職業(yè)動態(tài)，用先進的教育思想和觀念武裝自己，這樣才能滿足學生綿延不絕的求知欲，促進學生的學習發(fā)展和自身的專業(yè)成長，才能在目前職業(yè)教育教學改革的洪流中做到與時俱進，不被淘汰，并受到學生的歡迎。
2.教學能力。教師的教學能力是實現(xiàn)育人、樹人的條件。(www.htc668.com)即使教師“學富五車”，具備了淵博的學識和扎實的專業(yè)技能，也只有通過教學傳授給學生，才能達到教書育人的目的。這就要求教師在教學中要有駕馭課堂、駕馭學生的智慧，能夠流利、生動、自然并且還能夠理論聯(lián)系實際，針對不同的教材、不同的學生，能夠采用靈活多變的教學方法去講解教學內容，在教學中既能做到由淺入深、由簡到繁，做到主次分明、突出重點、突破難點，又能夠做到收放自如、游刃有余，能夠滿足學生各方面的好奇心，才能保證良好的教學質量。而職業(yè)學校，還要求教師具備教會學生“會學習、會做事”的能力的同時，更要具備教會學生“會做人”的能力。對于職業(yè)學校的學生來講，畢業(yè)即就業(yè)，教會學生“會學習”，能讓學生畢業(yè)離開老師后，有自我學習和自我提升的能力，成為一個上進的人；教會學生“會做事”，能讓學生進入社會后，能做自己該做的工作，能做自己該做的事情，成為一個有潛力的職業(yè)人；而教會學生“會做人”，才能讓學生在工作和生活中，懂得如何與人相處、如何待人接物、如何與他人協(xié)作，成為一個合格的社會人，也只有這樣才能真正達到職業(yè)教育教學目標。對一個教師專業(yè)教學能力的最高評價，莫過于學生在課堂上表現(xiàn)出求知若渴的表情，流露出崇拜和佩服的眼光，他們不僅喜歡聽你講課，而且還希望你下個學期能夠繼續(xù)給他們上其他課程，教學能力強的教師就經常會碰到這樣的情況。
3.學生管理能力。教師的教育工作離不開班主任工作，也就是學生的日常管理工作。具備較強的學生管理能力是一個好教師所不能或缺的素質。教師的學生管理能力體現(xiàn)在教師的抗壓能力和凝聚力上。較強的抗壓能力能使作為班主任的教師承受學校在工作上施加的各種壓力，能夠很好地完成學校布置的各項學生管理工作任務，同時還能承受學生因出現(xiàn)各種問題而造成的壓力。當遇到有關學生的突發(fā)事件時，能夠冷靜、客觀地處理并及時解決問題，更能公平、公正地對待和處理學生之間產生的問題。凝聚力是教師在班主任工作中，通過對學生真誠相待、對學生關心與尊重、對學生理解與寬容和對每個學生的全面了解而形成的。它不僅能使作為班主任的教師做到心中有學生，也能使學生的心中有他，當學生遇到困難時，能夠因為班主任的關懷、體貼而振作精神，鼓起勇氣克服困難。教師只有在班主任的日常工作中處處留心，做有心人，且用心謹密，做事細心，對學生仔細觀察和詳細了解，才能真正地了解他們、幫助他們，從而正確地引導他們，引導學生好好學習，明確學習目標，多做好人好事，培養(yǎng)和增強學生的自立意識與能力，堅定自我成才的信心和勇氣，使學生樹立正確的人生觀和價值觀，從而使育人、樹人取得事半功倍的教育效果。正如前蘇聯(lián)著名的教育實踐家和教育理論家———蘇霍姆林斯基所說的，“教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈，只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手”。
4.身體能力。阿拉伯有句諺語：有健康的身體，即有希望，有希望，即有一切。健康的身體是教師實現(xiàn)一切的前提，教師要完成教育教學工作，要實現(xiàn)教書育人的夢想，必須要有健康的身體和心態(tài)，否則，一切都是空談。有了健康的身體，才有傳授學生知識、進行教育教學的可能。有健康的體魄的同時，還必須要有健康的心態(tài)，教師在教育工作中，才會表現(xiàn)出良好的精神面貌，熱情洋溢、充滿活力，才能做到“學而不厭、誨人不倦”。此外，在教學過程中要充滿情趣，能不斷地聽到學生的歡聲笑語，達到一種“教師樂于教學，學生樂于學習”的教育境界。教師也是社會中平常的一份子，生活在與他人無異的同一個社會里，而人生在世，總會遇到這樣或那樣的困難與挫折，不如意的事情十常八九。但是，無論在工作中還是在生活中，無論遇到什么樣的困難與挫折，都要笑著面對學生，從容工作，笑面人生，只有這樣的教師才能給學生灌輸正確的人生觀、世界觀和社會主義核心價值觀，為社會培養(yǎng)合格的有用之才。
三、結束語
“三尺講臺，三千桃李；十年樹人，十萬棟梁”———這就是好教師的人生寫照。只有具備以上所述的師德與能力的教師，“用心做教育，以身作則，念念為學生著想”，才能真正地做到教書育人、樹人，才能圓夢。人們常把教師比喻成蠟燭，照亮了別人，燃燒著自己，但我認為，教師更像“導航燈”，在指引學生前進的方向的同時，也照亮了自己，讓自己在工作中得以提升。因此，圓夢，不僅圓的是教師的育人、樹人之夢，也是圓了學生的成長、成才之夢，更是圓了中華民族偉大復興之“中國夢”！
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