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教學(xué)型高校大學(xué)生科研訓(xùn)練培養(yǎng)模式研究
教學(xué)型高校大學(xué)生科研訓(xùn)練培養(yǎng)模式研究
張濤，劉利民，謝勝
�。◤V東石油化工學(xué)院電信學(xué)院，廣東茂名525000）
摘要：教學(xué)型高校在開展大學(xué)生科研訓(xùn)練過程中，取得了一定的成效，同時也存在一些不足之處。本文從加強科研訓(xùn)練宣傳、加強對指導(dǎo)教師的管理、引進企業(yè)項目、建立交流平臺、學(xué)科競賽推動科研訓(xùn)練和加大激勵等方面提出改進方法，以更好地提高大學(xué)生科研訓(xùn)練，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生科研訓(xùn)練；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)
基金項目：2012廣東省高等教育本科教學(xué)改革項目（2012258）；廣東石油化工學(xué)院2013年教育教學(xué)改革研究項目（JY201347）
作者簡介：張濤（1975-），男，廣東石油化工學(xué)院講師，研究方向：信息處理及教學(xué)；劉利民（1971-），男，在讀博士，研究方向：信息處理及教學(xué)。
國內(nèi)外大學(xué)在高等教育探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中，對本科生科研給予了高度關(guān)注，相續(xù)推出相關(guān)項目來支持學(xué)生參與。自1969年，美國麻省理工學(xué)院首倡的“本科研究機會計劃”（The UndergraduateResearch Opportunities Program，簡稱UROP），鼓勵達到一定程度的本科生參加教師的研究工作[1]。2007年，中國教育部推出了本科生科研項目和大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃。在科學(xué)社會高速發(fā)展的今天，本科生科研訓(xùn)練的開展已經(jīng)成為一種趨勢，在提高大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、科研能力和實踐動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面發(fā)揮著重要的作用。
中國有部分高校屬于教學(xué)型院校，一般是指以教學(xué)為主的服務(wù)于地方的大學(xué)。自開始實施本科生科研訓(xùn)練計劃（Student Research Training Plan，簡稱SRTP），對學(xué)生、老師及學(xué)校而言，都從中受益匪淺，同時在實施過程中發(fā)現(xiàn)一些問題[2]。本文從加強科研訓(xùn)練宣傳、引進企業(yè)項目、加強對指導(dǎo)教師的管理、建立科研成果交流平臺、學(xué)科競賽推動科研訓(xùn)練和加大激勵七個方面提出改進方法，以便進一步在教學(xué)型大學(xué)根據(jù)學(xué)校的實際狀況和學(xué)生的特點，完善和發(fā)展合適的SRTP。
一、SRTP的收獲及體會
�。ㄒ唬┰黾訉W(xué)生的主動性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神和團隊協(xié)作能力
SRTP是以項目的形式團隊合作完成，一般由3～4名同學(xué)組成，每個成員根據(jù)自己的能力特點來承擔(dān)相應(yīng)的研究工作。在項目實施過程中，學(xué)院的中期檢查、老師的日常管理和團隊成員的相互支持，都促使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的主動性，克服困難和挫折，努力完成項目，無形間培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識，鍛煉了他們吃苦耐勞的精神。當(dāng)然對整個學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍有正面影響。
（二）增進師生的溝通交流，共同受益教師在指導(dǎo)項目過程中，要經(jīng)常詢問項目的進展情況，幫助學(xué)生確定任務(wù)的解決方案。學(xué)生通過指導(dǎo)，得到項目中所需學(xué)習(xí)的知識或方向。教師通過詳細(xì)掌握學(xué)生的現(xiàn)階段水平，有利于教師在今后的教學(xué)中調(diào)整教學(xué)計劃以及實驗安排。學(xué)生在項目中提出的看法和觀點，有時候也可能使教師得到一些解決問題的靈感。通過安排恰當(dāng)?shù)臅r間分配和項目安排，教師可以在教學(xué)工作和指導(dǎo)學(xué)生工作中相互促進，而不是相互制約。
�。ㄈ┐龠M課程體系改革
SRTP是一個系統(tǒng)工程，涉及知識點比較多，這要求避免學(xué)生在單一學(xué)科知識上的缺陷，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，糅合多學(xué)科之間知識。理論課少講精講，加大選修課和實驗課的比重，注重學(xué)生動手能力的訓(xùn)練。借鑒國內(nèi)外的先進教學(xué)成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建多元化的評價體系，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性和全面綜合能力[3]。
二、不足之處
（一）經(jīng)費不足，經(jīng)費獲取方式單一，項目立項少
項目申請的方式一般有兩種。一種是學(xué)生自立項目，占比重較大。學(xué)生可根據(jù)興趣愛好、現(xiàn)有資料信息、專業(yè)特點等自立項目，向?qū)W院申請立項。由于是教學(xué)型院校，自立項目經(jīng)費受限。另一種是教師項目，資金比較充足。有科研項目的教師每年挑選一定數(shù)量的學(xué)生參與相關(guān)科學(xué)研究工作，受限于學(xué)生自身知識結(jié)構(gòu)和科研經(jīng)驗，一般挑選人數(shù)較少，且從事的不是很重要的科研工作�？偟膩砜�，一個班級受到資助的人數(shù)占全班比例一般在8%左右，比例較低。
（二）教師參與比例低，積極性不高，指導(dǎo)學(xué)生方式差異性較大
教學(xué)型院校教師以知識的傳授為主，和研究型的院校相比，在培養(yǎng)學(xué)生的科研訓(xùn)練、實踐能力訓(xùn)練綜合層次較弱。教師忙于自己的教學(xué)任務(wù)和科研工作，在開展學(xué)生科研方面意識較差。學(xué)校對參與學(xué)生科研教師的獎勵，一般只是按照老師培養(yǎng)學(xué)生的所帶項目數(shù)及獲獎層次來發(fā)放相關(guān)工作量，而沒有其他方面的激勵措施，對教師參與學(xué)生科研的積極性有所不利[3]。老師在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練方面指導(dǎo)方式存在差異，無法做法規(guī)范化。在指導(dǎo)過程中，有的老師參與程度低，很長時間不過問學(xué)生的科研進展情況，任由學(xué)生自己獨立完成，未起到自己應(yīng)有的責(zé)任。有些老師過于按照自己的模式來制定學(xué)生的工作，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力受到壓制，對學(xué)生的自我創(chuàng)新意識培養(yǎng)不利。
�。ㄈ⿲W(xué)生參與人數(shù)少，項目成果較少
教學(xué)型院校的學(xué)生相比研究性大學(xué)的學(xué)生而言，基礎(chǔ)相對比較弱，以及宣傳方面的緣故，使得學(xué)生參與項目的人數(shù)較少。即使已經(jīng)立項的項目，學(xué)校每年對SRTP進行驗收，總是存在有部分項目沒有完成。原因在于：有學(xué)生申請課題時，事先準(zhǔn)備工作不充分，立項后發(fā)現(xiàn)無能力進行該項目；有學(xué)生在研究方法出現(xiàn)偏差，等重新更改時，發(fā)現(xiàn)時間不足，甚至有學(xué)生中途退出而換其他同學(xué)來完成。項目的驗收一般是以實物、論文寫作或申請專利等形式來完成。但從每年的統(tǒng)計來看，發(fā)表的論文較少或論文發(fā)表層次較低；申請專利或軟件著作版權(quán)也較少；至于把項目研究的成果應(yīng)用于實際的更少。這對于教學(xué)型院校將有限的經(jīng)費來開展數(shù)量有限的項目而言，會影響SRTP進一步的實施效果。這說明對學(xué)生的挑選要綜合考慮，指導(dǎo)教師要定時對項目進展情況跟蹤，發(fā)現(xiàn)問題要及時糾正。
三、改進方法
�。ㄒ唬┘訌妼W(xué)生科研訓(xùn)練宣傳
要吸引優(yōu)秀學(xué)子從事科研訓(xùn)練，首先要做好宣傳工作。在學(xué)生在大一期間，電信學(xué)院采用定期舉辦學(xué)術(shù)講座的形式，分別邀請參加過SRTP的高年級學(xué)生和指導(dǎo)老師來對SRTP進行說明。學(xué)長從學(xué)生角度來講述學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、科研過程與成果的分享以及科研過程中面對困難如何獲取幫助等。指導(dǎo)老師可從“SRTP做什么”、“如何選擇項目”等話題展開，用學(xué)院獲獎項目作為實例，告訴同學(xué)們?nèi)绾螌嵤╉椖康膭?chuàng)新設(shè)計，引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合自己的興趣和愛好，根據(jù)自己的能力來開展項目的創(chuàng)新性研究。同時還強調(diào)做科研訓(xùn)練的正確方法，良好的科研素養(yǎng)和習(xí)慣，這對以后的科研開展工作是非常重要的。
�。ǘ┮M企業(yè)項目
除了上面提到的學(xué)生自立項目和教師項目之外，還可以和企業(yè)合作的方式來完成項目。企業(yè)課題在中國很少，一般是委托學(xué)校或者教師解決特定問題。該類課題經(jīng)費充足，而且來源于社會需要，從培養(yǎng)本科生角度來說，通過了解現(xiàn)實需求、解決實際問題是有利的[4]。這需要教師對這類項目要進行合適的分配，以便適合學(xué)生當(dāng)前能力水平，從而達到既能解決經(jīng)費問題，又能提高學(xué)生的實踐能力的目的。
�。ㄈ┘訌妼χ笇�(dǎo)教師的管理
大學(xué)生科研水平的高低一定程度取決于指導(dǎo)教師指導(dǎo)水平的高低，因此，學(xué)校要制定完善的指導(dǎo)教師的崗位管理職責(zé)，對指導(dǎo)時間、次數(shù)、內(nèi)容做詳細(xì)的規(guī)定，不負(fù)責(zé)任、沒有按要求完成指導(dǎo)工作的教師應(yīng)受到相應(yīng)的處理。明尼蘇達大學(xué)的師生雙向評價是個很好的評估方法。筆者曾指導(dǎo)了“基于ARM的智能家居”項目，該項目可看作是一個微型的產(chǎn)品研發(fā)，幾乎包括了從市場調(diào)研、方案確定和產(chǎn)品研制等多個環(huán)節(jié)。筆者在指導(dǎo)過程中，主要是幫助學(xué)生把握項目研發(fā)方向、文獻查閱方法等，而具體工作包含硬件設(shè)計、軟件開發(fā)調(diào)試等都是學(xué)生獨立完成。在項目設(shè)計過程中，教師需組織項目成員參加每周的例會，學(xué)生根據(jù)項目進展提出自己的觀點，討論項目的下一步任務(wù)，為教師和學(xué)生提供充分的交流機會。在整個項目過程中，指導(dǎo)教師要將學(xué)生的創(chuàng)新和教師的適當(dāng)引導(dǎo)有機結(jié)合。
�。ㄋ模┙⒖蒲谐晒涣髌脚_
項目完成后，以多種形式來展出團隊的項目成果。具體形式如下：以書面簡介或?qū)嵨锏男问秸故卷椖拷Y(jié)果，學(xué)校每年的科技節(jié)，學(xué)校及學(xué)院網(wǎng)站宣傳，參加企業(yè)主導(dǎo)的比賽等。這可以增強已參與學(xué)生的自豪感和積極性，培養(yǎng)口頭表達與提高心理素質(zhì)，吸引低年級學(xué)生參與項目，也可以吸引感興趣的企業(yè)與學(xué)校開展合作項目。同時建立本科生科研網(wǎng)站，出版大學(xué)生科研優(yōu)秀論文集，整理過去項目的硬件及軟件等，為大學(xué)生的后續(xù)科研與創(chuàng)新活動提供有利幫助。
�。ㄎ澹⿲W(xué)科競賽推動科研訓(xùn)練
學(xué)生參加學(xué)科競賽是推動科研訓(xùn)練的有效方式。以筆者所在學(xué)校為例，學(xué)生可以參加學(xué)科競賽，包含：國家范圍內(nèi)每2年舉辦的全國電子設(shè)計大賽；廣東省每2年舉辦的廣東省電子設(shè)計大賽；還有企業(yè)及相關(guān)協(xié)會舉辦的區(qū)域比賽等。參加競賽，不僅能激發(fā)大學(xué)生自動學(xué)習(xí)的熱情，還能督促學(xué)生提高專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生信息獲取的能力、分析與解決問題的能力、溝通與表達能力。參加一場高水平的學(xué)科競賽，既能培養(yǎng)學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)知識的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神。
�。┘哟蠼處熂皩W(xué)生激勵。
加大對完成項目的獎勵，有助于吸引優(yōu)秀的教師及學(xué)生參與項目。對學(xué)生而言，可以采用一定報酬或折算學(xué)分的形式；或在學(xué)生畢業(yè)找工作、研究生入學(xué)等為其提供有利材料[4]。對教師而言，在將指導(dǎo)學(xué)生獲取成果折算成一定的教學(xué)工作量之外，在職稱評定、項目申報及年度考核等時有一定正面影響。
參考文獻：
[1]鄭家茂，張胤。對大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃的若干思考[J].高等工程教育研究，2008，（6 ）：98-100.
[2]喬思輝。我國大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃現(xiàn)狀評析[J].中國電子教育，2011，（1 ）：56-59.
[3]喬連全。我國研究型大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃的現(xiàn)狀與反思[J].高等教育研究，2011，（3 ）：81-87.
[4]朱嫻，吳澗。研究教學(xué)型高校本科生科研能力訓(xùn)練現(xiàn)狀與對策研究———以云南大學(xué)為例[J].高等理科教育，2012，（5）：108-112.
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