- 相關推薦
基于工作過程導向下《環(huán)境監(jiān)測技術》課程改革
基于工作過程導向下《環(huán)境監(jiān)測技術》課程改革
孫自淑
（常州紡織服裝職業(yè)技術學院紡織化學工程系，江蘇常州213164）
摘要：環(huán)境監(jiān)測崗位是環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)學生的核心職業(yè)崗位，環(huán)境監(jiān)測技術課程在對學生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。本文從重組教學內(nèi)容、改革教學模式、加強校企合作、課程考核策略四個方面闡述了基于工作過程導向下的教學改革，對學生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)起到了很好的促進作用。
關鍵詞：工作過程；環(huán)境監(jiān)測技術；環(huán)境標準
基金項目：常州大學高等職業(yè)教育研究院2013年重點課題（編號：CDGZ2013036）；常州紡織服裝職業(yè)技術學院2013年教育教學類重點課題（編號：RJZ201302）
作者簡介：孫自淑（1975-），女，在讀博士，講師，研究方向：環(huán)境監(jiān)測。
所謂工作過程，是指在企業(yè)里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整工作程序。《環(huán)境監(jiān)測技術》課程是環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)的核心課程，是學生在學習了《應用化學Ⅰ》、《應用化學Ⅱ》、《儀器分析技術》等前期課程后必修的一門綜合性和實踐性很強的專業(yè)課。課程的主要任務在于使學生掌握環(huán)境監(jiān)測的基本理論和基本知識，以污染物為主線，掌握從布點、采樣、樣品保存、預處理到分析測試和數(shù)據(jù)處理的環(huán)境監(jiān)測全過程，使學生具備從事環(huán)境監(jiān)測工作的能力和綜合素質(zhì)。由于環(huán)境監(jiān)測能力對環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)學生的培養(yǎng)具有重要意義，如何進行教學改革，使學生掌握扎實的監(jiān)測技術從而具備本專業(yè)核心職業(yè)從業(yè)能力是個值得探討的問題。筆者通過在常州市環(huán)境監(jiān)測中心站實習鍛煉，與監(jiān)測站工作人員一起去現(xiàn)場采樣，收集相關資料，進行崗位調(diào)研，對《環(huán)境監(jiān)測技術》課程教學有了新的認識，對課程進行了相應改革。
一、重組教學內(nèi)容
參照環(huán)境監(jiān)測崗位職業(yè)要求和職業(yè)資格標準，根據(jù)學生畢業(yè)后從事環(huán)境監(jiān)測工作所需的知識目標、能力目標和素質(zhì)目標，確定環(huán)境監(jiān)測技術課程的教學內(nèi)容。以職業(yè)崗位需求為出發(fā)點，以工作任務為載體進行教學內(nèi)容的組織，按水質(zhì)和水污染監(jiān)測模塊、空氣污染和廢氣監(jiān)測模塊、土壤與固體廢物監(jiān)測模塊、室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測模塊、生物監(jiān)測模塊、監(jiān)測質(zhì)量控制模塊、綜合實訓模塊進行劃分，模擬環(huán)境監(jiān)測站的水分析監(jiān)測室、大氣物理監(jiān)測室和生物生態(tài)室、儀器分析室的真實工作內(nèi)容進行項目開發(fā)，旨在培養(yǎng)學生的團隊意識和協(xié)作精神，使他們具有較強的實踐能力、創(chuàng)新能力、學習能力，成為具備專業(yè)基本素質(zhì)和職業(yè)綜合能力的高端技能型專門人才。
二、改革教學模式
在每一教學模塊中，我們根據(jù)不同的環(huán)境要素設置監(jiān)測項目，確定教學目標要求，將相關的知識和技能轉(zhuǎn)化為具體的工作任務。以水質(zhì)和水污染監(jiān)測模塊為例，我們設置地表水水質(zhì)監(jiān)測、工業(yè)廢水水質(zhì)監(jiān)測、污水處理廠水質(zhì)監(jiān)測三個項目。項目中包括水樣溶解氧的測定、化學需氧量的測定、氨氮的測定、總磷的測定、揮發(fā)酚的測定、重金屬含量的測定、活性污泥性質(zhì)的測定等多項工作任務，打破以前的以學科體系為主的教學模式，教學中選擇環(huán)境監(jiān)測職業(yè)崗位中的真實工作內(nèi)容作為教學內(nèi)容，引起學生的興趣，讓學生開展監(jiān)測工作任務之前要學會查閱相關監(jiān)測項目的環(huán)境標準，如地表水環(huán)境質(zhì)量標準（GB3838-2002）、地表水和廢水監(jiān)測技術規(guī)范（HJ/T91-2002）等，學生在了解監(jiān)測項目的環(huán)境標準后，教師再進行課堂教學，讓學生開展項目訓練，有利于提高教學的效果，改變以往學生被動聽講的現(xiàn)象，加強課堂的互動，通過這種方式教會學生學會各種環(huán)境監(jiān)測方法。
以往的環(huán)境監(jiān)測課程中，開設的實驗絕大多數(shù)為驗證性實驗，實驗課僅僅驗證理論課學習的結(jié)論，難以培養(yǎng)學生主動思考的能力和創(chuàng)新能力。我們要將環(huán)境監(jiān)測真實工作內(nèi)容引入課堂教學，提高學生的學習興趣。在課程改革中，我們把環(huán)境監(jiān)測教學實驗和學校校園環(huán)境監(jiān)測及環(huán)境質(zhì)量評價結(jié)合起來，把課程教學的內(nèi)容與校園環(huán)境、企業(yè)污染監(jiān)測聯(lián)系起來，開設監(jiān)測項目訓練。在監(jiān)測項目中，將學生分成小組，開設“校園河水監(jiān)測與評價”、“紡織印染企業(yè)廢水排放監(jiān)測與評價”、“江邊污水處理廠廢水排放監(jiān)測與評價”、“常州大學城空氣二氧化氮含量的監(jiān)測與評價”和“化學實驗室室內(nèi)空氣監(jiān)測與評價”等監(jiān)測項目，讓學生進行選擇，不同的小組承擔不同的監(jiān)測項目，小組成員承擔不同的工作任務，監(jiān)測項目完成后，每個小組要提交相應的監(jiān)測報告，這樣有助于充分調(diào)動學生的主觀能動性和積極性，讓他們自己設計實驗方案，查詢相關污染物排放標準，出具監(jiān)測報告，進行環(huán)境綜合評價。以工作過程為主線，學生按照“現(xiàn)場調(diào)查→制定監(jiān)測方案→優(yōu)化布點→樣品采集→運送保存→分析測試→數(shù)據(jù)處理→綜合評價”的步驟完成工作任務，實現(xiàn)“教學做”一體化的教學模式來培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。在項目的實施過程中，讓小組學生通過完成各項監(jiān)測任務，訓練學生查閱環(huán)境標準，完成現(xiàn)場布點，能對水體、大氣、土壤等污染物樣品進行采集和保存，會對環(huán)境中的主要污染物進行實驗分析及數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)他們開展現(xiàn)場監(jiān)測項目的團隊協(xié)作精神。
通過各類環(huán)境監(jiān)測項目中工作任務的完成加深學生對環(huán)境監(jiān)測知識的掌握，而基于工作過程的教學活動設計則實現(xiàn)了教學中以學生為主體、以教師為主導的轉(zhuǎn)變，使課堂教學真正建立在以學生主動探索和自主學習的基礎上。在項目教學中，學生實驗報告的提交按照常州市環(huán)境監(jiān)測站的真實崗位報表內(nèi)容和格式提交實驗數(shù)據(jù)。通過完成訓練項目，學生熟練地掌握了環(huán)境監(jiān)測工作各個環(huán)節(jié)的要領。這種基于工作過程的教學過程讓學生經(jīng)歷了全面的實驗操作技能和科學研究方法的訓練，讓學生切身感受能力訓練每個環(huán)節(jié)的重要性，為他們今后走向環(huán)境監(jiān)測崗位打下了良好的基礎。
三、加強校企合作，共建實驗教學平臺
加強校企合作，校企雙方可共建校外實驗實訓基地，雙方根據(jù)課程需要，可組織學生進入基地開展工學交替、參觀等教學活動。聘請企業(yè)有經(jīng)驗的工程師給學生進行專業(yè)技能培訓和專業(yè)知識講座，鞏固和豐富學生課堂所學的理論知識，讓學生及時掌握新技術和新方法。在課程建設中，我們與常州市環(huán)境監(jiān)測中心站、蘇州華測檢測技術股份有限公司、無錫國通環(huán)境檢測技術有限公司等多家單位建立校企合作關系，通過帶學生到企業(yè)參觀學習，了解環(huán)境監(jiān)測崗位職業(yè)環(huán)境，學習環(huán)境監(jiān)測先進技術。比如，在環(huán)境監(jiān)測中，離子色譜法能夠快速分離和檢測陰、陽離子。離子色譜法是水質(zhì)、大氣、土壤監(jiān)測的最佳檢驗方法。目前，采用離子色譜分析已經(jīng)成為環(huán)境監(jiān)測的重要手段之一[3，4]。由于學校實驗條件限制，我們無法開展的這些實驗項目，我們通過帶學生去蘇州華測檢測技術有限公司頂崗訓練，學習離子色譜在大氣降水中的氟離子、氯離子、硝酸根和硫酸根離子等的應用。又比如，遙感技術是目前世界上較先進的技術，將遙感技術用于環(huán)境監(jiān)測上有很多好處，不需要采樣就可以對污染源進行定位以及跟蹤[5]。我們在課程中安排一定的課時帶學生去常州市環(huán)境監(jiān)測中心站觀看太湖藍藻遙感監(jiān)測系統(tǒng)在環(huán)境監(jiān)測中的應用，讓學生了解利用遙感技術可以快速、直觀地獲取太湖整個水域水質(zhì)的時空變化情況，可實現(xiàn)對太湖水域藻類的動態(tài)監(jiān)測。加強校企合作，共建實驗、教學平臺，既為學校節(jié)約了設備投資成本，又滿足了專業(yè)學生學習先進技術的教學需要。
四、課程考核策略
在本課程的課程考核中，采用態(tài)度性評價占10%、知識評價占40%、技能性評價占50%的多元評價方式，改變傳統(tǒng)的僅以學生學業(yè)成績來評價學生課程學習情況的評價方式。在本課程中，我們在學生完成監(jiān)測項目的過程中，對他們的采樣規(guī)范、布點情況和實驗操作規(guī)范進行評分。每個小組完成監(jiān)測任務后，以小組匯報的形式匯報自己項目的開展情況，要求附上監(jiān)測過程圖片、監(jiān)測數(shù)據(jù)等，并對監(jiān)測項目給出監(jiān)測報告并進行評價。小組之間和指導老師給予打分，作為該小組成員的技能成績。期末理論考試成績僅占課程總成績的40%�？己朔绞礁母锖�，極大地促進了學生學習的主動性和積極性，提高了學習效果。
總之，基于工作過程的環(huán)境監(jiān)測技術課程改革，目的是讓學生參與其中，讓他們掌握更多的職業(yè)崗位技能，讓每個學生在學習中真實體驗工作過程。經(jīng)過三屆學生教學實踐，本課程的教學改革強化了學生自主學習能力和職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。
參考文獻：
[1]陳永芳。職業(yè)技術教育專業(yè)教學論[M].北京：清華大學出版社，2008：60.
[2]奚旦立，孫裕生，劉秀英。環(huán)境監(jiān)測[M].第三版。北京：高等教育出版社，2004：1-2.
[3]張青春。離子色譜法在地表水環(huán)境監(jiān)測中的應用[J].化學工程與裝備，2010，（11）：168-170.
[4]何婕。離子色譜在環(huán)境監(jiān)測中的應用[J].2012中國環(huán)境科學學會學術年會論文集（第一卷），2012，（6 ）：599-601.
[5]張艷君。遙感技術在大氣環(huán)境監(jiān)測中的應用[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2012，（10）：282-284.
【基于工作過程導向下《環(huán)境監(jiān)測技術》課程改革】相關文章：
基于就業(yè)導向下的專業(yè)課程改革——以車工工藝課程為例08-18
基于SEO的高職《網(wǎng)頁制作》課程改革初探08-17
基于素質(zhì)教育的中小學課程改革08-17
基于現(xiàn)代信息技術的教育改革與創(chuàng)新08-17
基于工作過程的《計算機應用基礎》學習領域課程的設計08-23
信息技術教育與課程改革08-17
學習科學與技術課程改革研究08-15
信息技術學科課程改革總結(jié)08-12
鎖相技術課程的教學改革與實踐08-16