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將互聯(lián)網(wǎng)資源引入日文報(bào)刊課教學(xué)
將互聯(lián)網(wǎng)資源引入日文報(bào)刊課教學(xué)
李明慧
（大連財(cái)經(jīng)學(xué)院，遼寧大連116600）
摘要：大學(xué)日文報(bào)刊課程在高校的日語(yǔ)教學(xué)中占有重要的地位，是提高學(xué)生日語(yǔ)綜合素質(zhì)、更加全面深刻地了解日本社會(huì)的重要手段。本文筆者在授課時(shí)，結(jié)合報(bào)刊課程的本身特點(diǎn)，采用了理論結(jié)合實(shí)際的報(bào)刊課教材，并嘗試將互聯(lián)網(wǎng)資源引入日文報(bào)刊課進(jìn)行教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。
刊課程的本身特點(diǎn)，采用了理論結(jié)合實(shí)際的報(bào)刊課教材，并嘗試將互聯(lián)網(wǎng)資源引入日文報(bào)刊課進(jìn)行教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：日文報(bào)刊課；教材；互聯(lián)網(wǎng)資源；輔助
一、日文報(bào)刊課程的特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀
日本報(bào)刊信息量大，能夠及時(shí)，準(zhǔn)確、快速、如實(shí)地將日本國(guó)內(nèi)以及國(guó)際大事件反映出來(lái)。因此，開(kāi)設(shè)《日文報(bào)刊課》是將日本社會(huì)全方位且真實(shí)具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前的較好途徑，具有其他的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程所不能替代的優(yōu)勢(shì)。可是，《日文報(bào)刊課》課程歷來(lái)的教學(xué)模式是使用固定的教材，照本宣科，缺乏時(shí)效性，落后予時(shí)代。目前網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)正作為全新的教學(xué)模式普遍應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)，而在我國(guó)的日語(yǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用則處于嘗試階段。筆者嘗試在所教授的日文報(bào)刊課程中將百聯(lián)網(wǎng)資源引入進(jìn)行輔助教學(xué)，最終取得了良好的教學(xué)效果。
在教材方面，報(bào)刊作為大眾傳媒的主要工具之一，可以將最新的事件連續(xù)、完整，真實(shí)地加以報(bào)道，有著極強(qiáng)的時(shí)效性和新聞性。正是恰恰由于報(bào)刊的這些特點(diǎn)，導(dǎo)致《日文報(bào)刊課》的教材研究開(kāi)發(fā)工作通常都帶有滯后性，所選擇的文章同授課時(shí)的社會(huì)背景有較大變化。因此，有觀點(diǎn)認(rèn)為此課程教材存在的意義并不大，故而不應(yīng)設(shè)定課堂教材。但筆者認(rèn)為，由任課教師任選報(bào)刊中的文章進(jìn)行授課的話，話題及背景雖然滿(mǎn)足了時(shí)間性的要求。但是在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)會(huì)模糊，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)會(huì)變得分散不集中，教學(xué)的計(jì)劃性和系統(tǒng)性也將得不到保障。所以。筆者認(rèn)為《日文報(bào)刊課》的教材必須要有，而且要將理論和實(shí)踐棚結(jié)合。筆者在教材選材方面以課本為本，同時(shí)也從日本四大報(bào)紙和中國(guó)的《人民日?qǐng)?bào)》日文版、《北京周報(bào)》日文版等同站上選取難度適宜且時(shí)效性強(qiáng)的文章進(jìn)行講解。
（一）日文報(bào)刊課講授的理論部分
在理論方面，雖然有很多的學(xué)生對(duì)于日文報(bào)刊會(huì)有一些相對(duì)直觀的印象，可是對(duì)日文報(bào)刊的具體情況通常了解不多。絕大多數(shù)日文的報(bào)刊在書(shū)寫(xiě)方式上與中文的方式不同，采取的是豎版和由右到左的書(shū)寫(xiě)方式，同時(shí)在版面的編攤上與中文報(bào)刊的差異也很大，而且在不同版面的文體和措辭風(fēng)格不同。因此，這部分應(yīng)著重介紹“日語(yǔ)文章的基本結(jié)構(gòu)”、“標(biāo)題的形式”、“主要報(bào)刊種類(lèi)”、“文體表達(dá)習(xí)慣”等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和基本特點(diǎn)。例如，一般說(shuō)來(lái)日文報(bào)刊的版面包含國(guó)際版面、社會(huì)版面，政治版面、經(jīng)濟(jì)版面等，這些版面一般來(lái)講用詞較為莊重嚴(yán)肅；同時(shí)也有體育版面，家庭版面、文娛版面等，這些版面的用詞相對(duì)就柔和，通俗得多。另外，針對(duì)于發(fā)生的相同一件大事，日文報(bào)刊往往會(huì)在幾個(gè)不同的版面同時(shí)進(jìn)行報(bào)道，但是，報(bào)道的重點(diǎn)會(huì)由于其所在版面的不同而有所差別。例如，2014年11月23日在阿富汗東部帕克提卡省一場(chǎng)排球比賽現(xiàn)場(chǎng)，發(fā)生了一起自殺恐怖事件，造成至少45人死亡，60人受傷。11月24日《産経新聞》在國(guó)際版、綜合版、經(jīng)濟(jì)版、社會(huì)版上從不同角度進(jìn)行了報(bào)道。國(guó)際版報(bào)道了事件發(fā)生后的各國(guó)對(duì)該事件的反應(yīng)；綜合版則以為標(biāo)題，報(bào)道了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、死亡人數(shù)和由來(lái)；經(jīng)濟(jì)版則把爆炸事件對(duì)經(jīng)濟(jì)，貿(mào)易產(chǎn)生的影響作為重點(diǎn)并且采訪了相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人士對(duì)其長(zhǎng)期將會(huì)存在的問(wèn)題做了預(yù)測(cè)；社會(huì)版則將事件發(fā)生的細(xì)節(jié)以及阿富汗問(wèn)題的由來(lái)等進(jìn)行了系列報(bào)道。由此可見(jiàn)，一般說(shuō)來(lái)，綜合版將事件的概要報(bào)道后，由其他版面的相關(guān)報(bào)道對(duì)其在各個(gè)領(lǐng)域的影響進(jìn)行豐富和補(bǔ)充。
在日文報(bào)紙的眾多版面編排上，奇數(shù)版面多為重要報(bào)道，而偶敷版面多為廣告，并且報(bào)刊正文為豎排，讀者要由左向右翻閱。這和現(xiàn)在我們中國(guó)人的閱讀習(xí)慣不太相同，所以在沒(méi)有閑暇時(shí)間逐頁(yè)閱讀報(bào)刊時(shí)，可以在奇數(shù)頁(yè)尋找自己感興趣的信息。
在了解了版面特點(diǎn)的基礎(chǔ)卜，就需要進(jìn)一步地了解標(biāo)題了。標(biāo)題是用來(lái)標(biāo)明文章主題和內(nèi)容的，是對(duì)內(nèi)容的高度集中和總結(jié)，其重要程度是毋庸置疑的。因此，正確地掌握日文報(bào)刊上文章的標(biāo)題特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提高閱讀的效率和正確率有著深刻的意義。日文報(bào)刊上的文章所標(biāo)的人標(biāo)題通常言簡(jiǎn)意賅，字?jǐn)?shù)不多，而其下面標(biāo)注的副標(biāo)題就相對(duì)復(fù)雜一些，且有較嚴(yán)重的省略現(xiàn)象，標(biāo)題中幾乎沒(méi)有完整的句子在日文報(bào)刊文章的結(jié)構(gòu)方面，日文報(bào)刊的新聞報(bào)道同中國(guó)的新聞報(bào)道方式基本相同，也就是采用“倒金字塔結(jié)構(gòu)”（亦稱(chēng)“逆三角結(jié)構(gòu)”，屬于倒敘法），即把結(jié)論放在文章的開(kāi)頭，把過(guò)程和原因放在末尾。這樣的結(jié)構(gòu)方式，可以把重點(diǎn)在突出的同時(shí)最先讓讀者看到，不必?fù)?dān)心讀者遺漏。
針對(duì)日文報(bào)刊的以上特點(diǎn)，在授課時(shí)做到分別介紹特點(diǎn)以方便學(xué)生把握和學(xué)習(xí)。
�。ǘ┤瘴膱�(bào)刊課的實(shí)踐部分
教師在向?qū)W生介紹完開(kāi)文報(bào)刊的閱讀理論基礎(chǔ)之后，便可以從當(dāng)下時(shí)事日語(yǔ)報(bào)刊中選擇文章進(jìn)行講解。這些“課文”在選材時(shí)力求做到題材和體裁多樣化、求新、求全，盡量做到有“橫”有“縱”�！皺M”是指報(bào)刊的選材要具有廣度，將政治、經(jīng)濟(jì)、文化、娛樂(lè)、體育、醫(yī)療、教育、社會(huì)保障等各個(gè)方面都納入授課范圍中來(lái)，“縱”則是對(duì)深度的要求，要從不同的社會(huì)層而來(lái)選用，比如：上至日本的皇室貴族，下至無(wú)家可歸的流浪漢階層。通過(guò)這些具體的報(bào)道，學(xué)生可以通過(guò)所有的主題更立體化、更全面地了解日本。如：
二、將互聯(lián)網(wǎng)資源引入日文報(bào)刊課教學(xué)
互聯(lián)網(wǎng)是信息社會(huì)的基礎(chǔ)，可以將信息瞬間發(fā)送到千里之外的人的手中。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)上的信息更新速度快、存儲(chǔ)量大、并且可以以多種形式（如視頻、圖片、文章等形式）存在，為人們的工作學(xué)習(xí)和生活提供了極人的方便�；ヂ�(lián)網(wǎng)的這些特點(diǎn)也為傳統(tǒng)的報(bào)刊課教學(xué)提供丁轉(zhuǎn)變的機(jī)會(huì)和有利條件。筆者在將互聯(lián)網(wǎng)資源引入報(bào)刊課教學(xué)時(shí)，尤其在授課的實(shí)踐部分，取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)期后受到學(xué)生的歡迎：
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)活動(dòng)的組織
1.教師每次進(jìn)行一個(gè)主題之前，都提前一周將任務(wù)布置給學(xué)生，其中包括：學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查找與該主題相關(guān)的資料和背景知識(shí)、問(wèn)題產(chǎn)生的由來(lái)和歷史、自己的看法和觀點(diǎn)等，將這些做成PPT并在課堂上分組發(fā)表，其他同學(xué)可以就其發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充和討論。
2.在導(dǎo)入主題時(shí)，教師設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題。如在教授《COE的設(shè)立：日本的大學(xué)教育改革》這篇新聞時(shí)，設(shè)置了如下問(wèn)題：
教師在和學(xué)生就這些問(wèn)題進(jìn)行交流之后，再深入到當(dāng)堂的內(nèi)容。通過(guò)這些導(dǎo)入問(wèn)題可以使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，然后講解從網(wǎng)絡(luò)上下載的與該主題相關(guān)的最新新聞報(bào)道，提出同題并讓學(xué)生發(fā)表看法。在講解新聞報(bào)道的時(shí)侯，老師會(huì)對(duì)學(xué)生不太理解的詞匯和句子進(jìn)行解釋和說(shuō)明，同時(shí)歸納總結(jié)一些新的用法和地道的表達(dá)方式，尤其針對(duì)一些主謂賓結(jié)構(gòu)不清晰的復(fù)句的講解，做到清晰明了以夯實(shí)學(xué)生的日語(yǔ)基礎(chǔ)。
3.互聯(lián)網(wǎng)所提供的信息形式多種多樣，除了文字信息，我們還可以享受網(wǎng)絡(luò)所提供的豐富有趣的視頻和聲音信息。大部分的日本電視臺(tái)網(wǎng)站都開(kāi)通了在線新聞的收聽(tīng)和收看。而其中應(yīng)用最多的當(dāng)屬NHK�？梢詫HK的在線廣播和新聞網(wǎng)站結(jié)合起來(lái)，收聽(tīng)當(dāng)課主題的有關(guān)新聞。
�。ǘ┱n后作業(yè)的布置和課后答疑
日文報(bào)刊課在實(shí)際的授課過(guò)程中難度還是較大的，不僅學(xué)生要在課前做到非常充分的預(yù)習(xí)，在課后同其他的科目相比也需要老師更多的指導(dǎo)和幫助。不過(guò)，日文報(bào)刊課每周通常只有2個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)生和老師之間面對(duì)面的互動(dòng)極其有限。因此，如果師生之間采取QQ或E-MAIL的方式在課后進(jìn)行交流和聯(lián)系，老師對(duì)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題給與及時(shí)地回答，其效率和教學(xué)效果遠(yuǎn)高于學(xué)生在課后找到老師當(dāng)面交流的方式。當(dāng)然，這種方式在帶來(lái)方便的同時(shí)也對(duì)老師提出了較高的要求——教師必須要對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和日本社會(huì)的各種問(wèn)題有廣泛且深入的了解。對(duì)于課后作業(yè)的布置和上交，由于有了互聯(lián)網(wǎng)，這一切也變得方便、快捷了。教師可以就授課時(shí)的主題要求學(xué)生寫(xiě)小作文，并用E-mail發(fā)給老師，老師就可以及時(shí)批改甚至就一些重要的問(wèn)題直接在互聯(lián)網(wǎng)上找到依據(jù)或資科轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生。如通過(guò)QQ可以建立一個(gè)班級(jí)的群，將有代表性的問(wèn)題放在群里，讓大家討論，共同學(xué)習(xí)。利用互聯(lián)網(wǎng)做到師生問(wèn)大信息量的、高質(zhì)量的互動(dòng)也為教師積累起第一手的教學(xué)研究資料，還將學(xué)習(xí)變成了真正的協(xié)作教學(xué)，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
在日本的眾多門(mén)戶(hù)網(wǎng)站上，讀者都可以發(fā)表對(duì)新聞的觀點(diǎn)和看法。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己意見(jiàn)發(fā)表在上面，同時(shí)也可以了解日本國(guó)內(nèi)的民眾引。對(duì)各種事件是什么見(jiàn)解，從某種意義上說(shuō)這樣會(huì)讓學(xué)生有平等參與的感覺(jué)，也是鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，更能激發(fā)學(xué)牛的興趣。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生到日本各大門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的BBS，電子論壇、網(wǎng)絡(luò)聊天室等地方就某個(gè)專(zhuān)題跟其他人交流信息。
三、總結(jié)與展望
在對(duì)日文報(bào)刊課程進(jìn)行了教學(xué)模式的改革后，筆者對(duì)學(xué)生提出了五個(gè)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查�？傮w來(lái)說(shuō)，最終的調(diào)查結(jié)果表明有67%的同學(xué)較認(rèn)同改變后的利用互聯(lián)網(wǎng)輔助日文報(bào)刊課程教學(xué)的授課模式。這是對(duì)此模式的一種肯定。
當(dāng)代社會(huì)對(duì)年輕畢業(yè)生的網(wǎng)絡(luò)能力都有較高的要求，其中包括對(duì)信息的存儲(chǔ)、維護(hù)、管理和處理等。將互聯(lián)網(wǎng)引入日文報(bào)刊教學(xué)后，不儀能使課堂教學(xué)的效果得到提升和肯定，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，增加了學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)地瀏覽日文同頁(yè)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了自主地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣，并且能更有效和有針對(duì)性地利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)為自己的需求服務(wù)，做到了一舉多得。
將互聯(lián)網(wǎng)引入日文報(bào)刊課教學(xué)是實(shí)現(xiàn)日語(yǔ)現(xiàn)代化教學(xué)的一部分。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)、使用，更加現(xiàn)代化、智能化和立體多元的日語(yǔ)教學(xué)模式將必然成為趨勢(shì)和豐流。教師和學(xué)生也將會(huì)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式中體會(huì)到更多更豐富的快樂(lè)和意義。
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