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怎樣寫好習(xí)作，增強言語表達力
怎樣寫好習(xí)作，增強言語表達力
親愛的家長朋友們，在十月我們成功舉辦了一場關(guān)于"怎樣寫好習(xí)作，增強言語表達力"的線上講座，具有多年教學(xué)經(jīng)驗的專業(yè)老師牛老師給家長朋友們提供了很多經(jīng)驗和好的建議，我們也把老師的語音講座轉(zhuǎn)化為文字的形式方便大家閱讀，讓我們一起期待下一次講座的舉辦吧！
怎樣寫好習(xí)作，增強言語表達力
主持人，各位家長朋友們：
晚上好！今天跟大家交流的話題是《怎樣寫好習(xí)作，增強言語的表達力》。
首先我想就這個話題中的"習(xí)作"一詞，跟大家做一交流，"習(xí)作"這個詞可能有家長比較生疏，但是大家一定對"作文"一詞非常熟悉。其實之所以談"習(xí)作",是為了強調(diào)小學(xué)生作文的"練習(xí)"屬性。那么，既然是練習(xí)，它更趨向于即興的表達，三言兩語，生活瑣事，嬉笑怒罵皆可進入孩子筆下。打個比較形象的比方吧，"作文"作為一種規(guī)范化的文體，似大家閨秀，而"習(xí)作"則像在殿堂外徘徊的小家碧玉，不大氣，但清秀。正所謂"作文有矜持，習(xí)作無忸怩。"
那么，我之所以今天在開講前，跟大家辨析"習(xí)作"與"作文"的不同，是想說我們小學(xué)生的書面表達其實并沒有那么多的禁忌，也沒有那么多的條條框框。在我們語文學(xué)科的課程標準中明確指出，小學(xué)生的習(xí)作要使孩子樂于表達，增強表達的自信。所以，我們應(yīng)首先鼓勵孩子寫"放膽文",不拘形式地寫下自己的見聞，表達自己真實的感受。在這一點上，我想幫助我們家長朋友們厘清認識。因為在日常的教學(xué)工作中，我們常常發(fā)現(xiàn)孩子寫的溢滿童真的習(xí)作，被家長斥責(zé)為"寫流水賬，語言不夠優(yōu)美生動"等等，其實孩子的表達如同孩子長個子一樣，是需要有一定的時間，因為飯要一口一口吃，習(xí)作的基本功也需要不斷的累加。作為我們家長，應(yīng)該養(yǎng)護孩子這種表達的興趣。
講個小故事吧，這也是真真實實發(fā)生在我們生活中的一個故事。一次，一個老師準備上一節(jié)習(xí)作課，習(xí)作的題目是《我最喜歡的一張照片》，他要求孩子精心挑選一張自己喜歡的照片，把它帶到學(xué)校。課間，教室里熱鬧非凡，興奮的孩子們迫不及待地欣賞著彼此的照片。
一個小男孩眉飛色舞地說："這張照片是我給爸爸照的。那天是爸爸的生日，我和媽媽早就商量好要給爸爸一個驚喜。爸爸從來不記得自己的生日，一大早就出門了。我和媽媽早就商量好要給爸爸一個驚喜。爸爸走后，我和媽媽趕緊忙開了，掛氣球，買生日蛋糕，還做了滿滿一桌子的菜。做完這些已經(jīng)是下午五點了，我和媽媽就開始等爸爸�？炝c的時候，我們終于聽到開門的聲音——爸爸回來了！當(dāng)爸爸看到為他準備的一切時，吃驚地嘴都合不攏了。說時遲那時快，我一下就拍下了這張照片！"他忍不住還做了一個搶拍的姿勢，那神氣的模樣引得大家哈哈大笑。
上課了，老師說："同學(xué)們，這節(jié)課我們來寫一篇作文《我最喜歡的一張照片》。要把照片的來歷寫清楚，要交代清楚四要素：時間、地點、人物、事件。聽明白了嗎？"
學(xué)生異口同聲："聽明白了！"
"那誰先來說說？"
高高舉起小手的小男孩被老師點到了，他清了清嗓子，大聲說："這張照片是我給爸爸照的——"
"停！"老師微笑著說，"先說時間！"
小男孩撓撓頭，不好意思地說："我忘了……就是爸爸生日的那天……"
"再說地點！"小男孩又撓撓頭，猶豫著說："就是在我自己家里……"
小男孩好不容易結(jié)結(jié)巴巴按老師的要求說出了人物和事件，他撓著后腦勺坐下了，嘀咕著："寫作文真難��！"
通過這個小故事，我想對我們每位教師和家長都會留下深深的啟迪。我國著名的語文教育家葉圣陶老先生早就說過，寫作文和說話大抵是一回事，只不過說話隨便些，寫作文慎重些。不僅葉老這么說，其實我們看到的文學(xué)領(lǐng)域的很多優(yōu)秀作品都如此。聞一多的《最后一次講演》、朱自清的《背影》，以及徐志摩的很多詩都是在思想極其自然的狀態(tài)下寫成的。蘇軾是宋朝的"文章高手",唐宋八大家之一。他在總結(jié)自己寫文章的經(jīng)驗時就說"吾文如萬斛泉源，不擇地而出。行其當(dāng)其所行，止其不可不止".這里啊，沒有刻意的構(gòu)思，沒有痛不欲生的冥思苦想，沒有起承轉(zhuǎn)合的安排，沒有謀篇布局的計劃，一切都是很自然的、很生態(tài)的。寫作文無非是要把自己的一種感情或觀點表達出來，只要合乎邏輯；只要看著好看、聽著好聽就行了；只要讓人感到自然，質(zhì)樸無華，接受起來不別扭就是好文章。所以，我們的家長、老師對于小學(xué)生的習(xí)作，千萬不要有條條框框的約束和限制，其實就是讓孩子們自由地表達自己的所見、所思、所想，表達自己真實的心情故事。
那么，是不是說增強孩子的習(xí)作表達力，就沒有輔助的方法了？答案當(dāng)然是否定的，作文需要老師在課堂上對孩子習(xí)作的全過程予以關(guān)注和指導(dǎo)。那么，作為家長，我們也完全可以參與其中，從平常的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中，引導(dǎo)幫助孩子愛上習(xí)作，增強表達。具體做法有以下幾點，僅供大家參考。
1
第一點，讀書。
第一點，讀書。我們常說"勤于讀書，逸于作文",這說明豐厚的閱讀量一定會作用于孩子的習(xí)作。舉個最常見的例子吧，孩子在讀書過程中，那些如珍珠般閃爍的詞語、句子，你有時會不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)，孩子會將其恰如其分地運用其中，這是讀書帶給我們的很顯性的一種收益。再比如，我在批閱一個孩子的習(xí)作時，讀到這樣一個開頭"在一個機緣巧合的下午……",這個開頭非常的別致，很吸引人。當(dāng)時我問了這個孩子，你是怎么想到這個開頭的，孩子告訴我，他在讀了沈石溪的《狼王夢》后很喜歡這句話，于是就把這句話記了下來，然后就很自然地寫進了自己的習(xí)作。
其實，孩子讀書不僅是對字、詞、句、段的積累，而且是對書中所描繪的世界，書中主人公情感的體驗，以及對于書中很多的素材做內(nèi)容上的積累。日常教學(xué)中，我們常常會發(fā)現(xiàn)，閱讀量大的孩子，他的視野往往比較廣博，習(xí)作的表達也相較閱讀量一般的孩子而言，進步很快。因此，作為我們家長，一定要多引導(dǎo)孩子去讀書。讀書是一個不斷累加的過程，我們只有引導(dǎo)孩子多讀書，他在習(xí)作過程中才會有較多素材、語匯方面的積累，這樣孩子在寫作文的時候，才不會因為沒素材而煩悶，也不會因為語言表達的干癟而苦惱。
2
第二點，做摘記。
第二點，做摘記。從小學(xué)三年級開始，在我們的語文課本上，開始逐步出現(xiàn)做摘記的要求，這個要求其實是一種導(dǎo)向。做摘記，除了摘錄課文中的好詞和一些精彩的句段外，更重要的是幫助孩子們做好一種提煉。所以，我們的家長在引導(dǎo)孩子讀書的時候，不妨也如法炮制。您可以在引導(dǎo)孩子讀書的過程中，讓孩子把精彩的詞匯、新鮮的表達一一摘錄下來，并且把它專門整理在一個本上，這樣就等于積累了最原始、最豐厚的語言素材。在日常的學(xué)習(xí)中，常常翻看這些摘記的詞、句，有意識地把它們運用到自己的習(xí)作表達中，這樣就敏化了語感，把沉寂的語言"激活"了。引導(dǎo)孩子做摘記，(范文先生網(wǎng) www.htc668.com)我們家長可以循序漸進，讓孩子從積累一個成語，一句名言開始，進而到積累成段的、精彩的表達，這對于豐富孩子的語匯，儲備語言的材料庫非常有用。
我曾經(jīng)教過一個孩子，也是從三年級開始引導(dǎo)他一點一點做摘錄，后來，這個孩子上初中了。有一次，當(dāng)他讀到川端康成的中篇小說《雪國》后，喜歡得一塌糊涂。于是，這個孩子利用假期的時間，把整部小說抄了一遍。這一遍摘錄也許在家長看來特別傻氣，但是這個孩子在手抄《雪國》整部小說的過程中，確確實實收獲到了很多很多。
3
第三，寫隨筆。
如果說前面我提到的摘記，是為學(xué)生提供的源源不斷的寫作素材，那么它僅僅是一種發(fā)現(xiàn)、體會、思索和偶得，還不能稱之為習(xí)作。為了能提高孩子的習(xí)作能力，其實我們家長不妨引導(dǎo)孩子養(yǎng)成每天記日記，或者是寫隨筆的習(xí)慣。日記和隨筆其實并不像作文那樣，有完整的篇幅，它可以長，可以短，字數(shù)不限，文體不限，甚至有時候題目都可以擬得較隨意，如《無題》《所見》之類。在日記或隨筆中，孩子可以把自己平時做過的、看到的、聽到的寫進去，他們可以在日記和隨筆中盡情揮灑自己的喜怒哀樂，也可以把他們對生活的真實思考記錄其中。
下面我想跟大家分享幾篇隨筆，雖然是很小的豆腐塊兒，但是我想如果孩子每天這樣去堅持，久而久之，一定可以幫助孩子礪煉自己的表達。這是一個孩子上一、二年級時寫的隨筆，雖然低年級的孩子很多字不會寫，但是我們家長可以讓孩子把不會寫的字用拼音來代替，不要因此而阻礙了孩子的表達。下面我們就來聽一聽這個孩子寫的隨筆，都是一些很生活化、很真實的故事。這個孩子把自己的隨筆起名叫《2012寒假記事》，其中有一篇這樣寫道：
昨天，媽媽把我最愛穿的一條褲子給洗了。今天，那條褲子還沒晾干，我只好換了一條不久前穿過的褲子。我穿上一看，褲子已經(jīng)短到膝蓋了，我恍然大悟，原來我長高了。
另有一篇，這樣寫：
寒假里的一天，媽媽帶著我去西北書城買書。來書城買書的人很多，大家都在精心挑選自己喜歡的書籍。媽媽給我挑了三本書，分別是《長襪子皮皮》、《叢林故事》和《柳林風(fēng)聲》，我非常喜歡。
還有一篇：
昨天，我和媽媽去小姨家做客。小姨的寶寶只有兩個月大，她像只小蜥蜴一樣趴在小姨身上，左看看，右看看，媽媽說我小時候也是這樣的。
再來分享一篇：
昨天晚上，爸爸帶我到樓下放炮。我們放了許多炮，有"武松打虎"、"魔球王子",還有"開心果".這些花炮綻放的時候，有的像小花，有的旋轉(zhuǎn)的陀螺，還有的像眨著眼睛的星星。
這一篇也非常有意思。
我有一個小秘密，那就是怕鬼。有一次，我賴在爸爸媽媽房間睡覺。爸爸和媽媽還在看電視，媽媽說："你自己先去睡覺吧，我們一會兒就來".我只好乖乖地躺在床上，一邊緊閉雙眼，一邊嘴里念叨著，"鬼，別吃我".這就是我的小秘密。
以上我們分享的，是一個低年級的孩子，他在學(xué)習(xí)表達的過程中每天所寫的隨筆，其實你會發(fā)現(xiàn)孩子記錄的就是他每天遇到的"瑣事",雖然很短小，但是溢滿了童真。那么，同樣也是這個孩子，一、二年級的時候?qū)懙氖呛芏绦〉碾S筆，到了三年級，這個孩子還是在繼續(xù)堅持練筆，我們來看看這個孩子后續(xù)的發(fā)展。這是他上三年級時寫的一篇隨筆，名叫《"神"曲》。
"神"曲
說到神曲，你會想到什么呢？是但丁的名著《神曲》，還是那些離奇可笑的歌曲？
那不妨來欣賞一下這首來自《夏日書》里的《牛糞歌》吧。
牛糞一大堆，噠啦啦！
可別往我身上扔，噠啦啦！
否則你也會——噠啦啦！
黏上那牛糞！
記得我第一次讀到這首歌詞時，我就深深地喜歡上了它。我把歌詞讀給媽媽聽，媽媽也很喜歡，于是我們倆總會經(jīng)常唱道：
牛糞一大堆，噠啦啦！
可別往我身上扔，噠啦啦！
否則你也會——噠啦啦！
黏上那牛糞！
在這篇隨筆中，這個孩子記錄了自己在《夏日書》里看到的一首歌謠，孩子對它的印象特別深刻，把它寫進了自己的隨筆。
再來分享一篇，這篇隨筆名叫《我的同桌》。
我的同桌
我的同桌叫王昶童，他總會做出許多出其不意之事，為此，我每天總是會"驚喜連連".
王昶童長得和平常人，沒什么兩樣，可最能代表王昶童的就是他的鬼靈精怪，他的舉動常常是"神秘莫測".他的愛好就是讓大家開懷大笑，只要有他這個"開心果"在，我們每天都能笑口常開。
有一次，黃老師讓我們讀課文，不知王昶童腦子里在想什么，我們讀完課文后，他唱了一句鳥叔在《江南style》中的歌詞"歐巴港南斯帶嗷",這讓心情本來很好的黃老師一下子變得暴怒。晴天忽起了暴風(fēng)雨，黃老師三步并作兩步，走到王昶童跟前，抬手就給他了兩巴掌。我們樂壞了，而王昶童只有捂著腦袋"哎呦"的份兒了。
黃老師自打把我和王昶童調(diào)為同桌起，我倆就在桌子上設(shè)立了"三八線",我們"約法三章",誰要是超過線，就要給對方磕三百個頭。有一次，他想挑釁就故意把我的橡皮碰到地上，我說："我要撿一下橡皮。"誰知，他幸災(zāi)樂禍地說："你要是撿橡皮超過了‘三八線’，下課就給我磕三百個頭。"我才不讓他得逞呢，無奈我錯的題因為沒有橡皮只能錯著，害得我那回的作業(yè)只得了個B.
王昶童這個"開心果",真是讓我歡喜讓我憂啊。
剛才我們以這個孩子為例，分享了他寫的幾篇隨筆，其實你細思量，孩子寫的就是自己的生活，而這樣的生活一經(jīng)文字的再現(xiàn)，就有了華彩。所以，無論是家長還是老師，我們能做的最重要的一點是——鼓勵孩子樂于表達，大膽抒寫自己的見聞和感受，長期堅持，一定能幫助孩子提升他們的表達力。
最后，我還想給大家一個建議，那就是抓住每次習(xí)作練筆的契機，引導(dǎo)孩子主動練筆，比如帶孩子外出旅游，碰到了新鮮的事物，這時您不妨鼓勵孩子把它們及時記錄下來。要知道每學(xué)期我們的語文課本上，一共有八篇習(xí)作，孩子表達力的提升僅僅靠這八篇習(xí)作練筆，很顯然是不夠的。另外，對于孩子寫的這些小日記、小隨筆，我還建議我們有心的家長能把它們打印出來，作為孩子的一本習(xí)作集。我相信，在您整理孩子的這些隨筆的過程中，一定會看到孩子成長的足跡，這樣您也為孩子的童年留下了一筆珍貴的財富。
家長朋友們，今天我們的分享到此結(jié)束，希望以后有機會跟大家分享更多關(guān)于讀書和習(xí)作的話題，謝謝大家！
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