激發(fā)作文興趣　提升作文水平

　　激發(fā)作文興趣　提升作文水平

　　河南平頂山市郟縣白廟鄉(xiāng)中心校 劉國朋

　　"興趣是最好的老師。"這話說地一點(diǎn)都沒錯(cuò)。日前，許多學(xué)生之所以把作文當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，一見到作文就叫苦不迭、唉聲嘆氣。其重要原因之一是對作文缺乏興趣。但是，興趣并非先天所屬。它可以引導(dǎo)、培養(yǎng)與激發(fā)。因?yàn)榻處煹闹饕�任�?wù)之一，就在于引導(dǎo)，培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的作文興趣。在這方面筆者做了一些嘗試，現(xiàn)不避丑拙，在此喧泄，意與從事語文教學(xué)的老師同仁共勉。

　　一、煽"風(fēng)"點(diǎn)"火",激發(fā)寫作熱情

　　每次語文或作文課，我總是"別有用心"地對學(xué)生進(jìn)行煽動和激勵，強(qiáng)調(diào)作文的重要性。

　　如我向?qū)W生們講道："人，作為社會的一員，都要與別人產(chǎn)生關(guān)系，不管從事什么工作，彼此間都要交流思想，或動口、或動筆，用口就是口頭作文，動筆則為筆頭作文，因此說社會生活本身就離不開作文。另外，作文訓(xùn)練的本身，不僅是語言文字技巧的訓(xùn)練，提升，也是一種嚴(yán)格的、高級的邏輯思維的訓(xùn)練，這種訓(xùn)練對于我們學(xué)好各門功課以及今后從事任何工作都是大有裨益的。"這些煽動性的鼓勵，就像對奄奄一息的灶塘煽風(fēng)助火一樣，第一次也許毫無成效；第二次也許收效甚微；但是，一鼓作氣，日煽月吹，總會哄然而起、熊熊自燃。學(xué)生的興趣一旦行成一種自發(fā)的勢力，對此便產(chǎn)生出強(qiáng)烈的向往和追求。這種自覺進(jìn)取的力量是很大的，是任何一個(gè)知識淵博的教師所不能代替的。

　　教師的言談、舉止對學(xué)生興趣的 形成影響也是十分重要的。根據(jù)心理學(xué)"記憶的對象越生動形象，越風(fēng)趣幽默，越滑稽可笑，越荒謬離奇越容易記憶"的特點(diǎn)。我在講課時(shí)要求自己的語言盡量生動些、形象些、準(zhǔn)確些，以姿勢助說話，以真摯的感情去叩擊學(xué)生的心弦。寫文章是最忌文字重復(fù)累贅的，但我在講課時(shí)為了形成一種語勢，產(chǎn)生一種節(jié)奏美，使學(xué)生豐富詞匯，有一種美的享受，從而在心靈深處喚起向往和追求。每當(dāng)同學(xué)們低聲的重復(fù)我剛剛說出的那些詞語的時(shí)候，我總有一種如愿以償?shù)目煳俊?/p>

　　根據(jù)順口的東西容易是學(xué)生產(chǎn)生興趣和記憶的特點(diǎn)，我盡量把一些有價(jià)值的知識編成順口溜。如：我把朗讀的要領(lǐng)編為："論文莊重，散文情，說明文舒緩發(fā)音清；干啥重在聲色濃".不論什么文體，其總的要求是："繪聲繪色，抑揚(yáng)頓挫，有快有慢，快慢相間，快而不慢，慢而不斷".把寫記敘文在人物眾多，景物繁雜的情況下的寫作要領(lǐng)編為："大景里面取小景，小景里面抓典型；大景大筆勾輪廓（概括略寫），小景工筆莫惜墨（典型詳寫）"把文章開頭和結(jié)為地方式概括為："單刀直入，開門見山；落筆要近，防止繞圈；設(shè)置懸念，扣人心弦；先果后因，倒敘行文；奇詞麗景，引人入勝；對比逆反，別有洞天","總結(jié)全文，深化主題，展示未來，鼓舞斗志；飽含哲理，發(fā)人深思；委婉含蓄，余味無窮；由窄及廣，擴(kuò)充容量；文在筆先，妙不可言"等等。這樣，學(xué)生對照順口溜，既悟出了為文之道，又誘發(fā)了學(xué)習(xí)興趣且便于記憶。

　　二、以課帶文，鼓勵刻意創(chuàng)新

　　我從數(shù)理化課本中得到啟示，這些教材都是先有理論、例題，而后便是精練的習(xí)題。學(xué)生看了例題便可做習(xí)題，而習(xí)題較之例題又有較高升華，從而使學(xué)生思慮有方，興趣盎然。那么，語文課的每篇課文不都是一道道作文例題嗎？這樣一來，不就使學(xué)生作文是有法可循，有文可依，有葫蘆可畫了嗎？但這"循"、"依"、"畫"決不是囫圇吞棗，生搬硬套。我特別注意鼓勵學(xué)生仿中有變，仿中有創(chuàng)，要在范文的基礎(chǔ)上，棄舊圖新，翻新改進(jìn)，加工提煉，刻意升華，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。要發(fā)揮自己的聰明才志，寫出自己的文章來。并用巴爾扎克"第一個(gè)用話來形容女人的是天才，第二個(gè)是庸才。第三個(gè)是蠢才"的話來激勵學(xué)生改弦易轍，刻意創(chuàng)新。是同學(xué)們另外模仿之要義，壯其超越前人的雄心。這樣一來，使那些苦于作文難的同學(xué)茅塞頓開。開拓出踴躍作文的新局面，不少同學(xué)都能夠巧妙地站在"文學(xué)巨人"的肩上，寫出了具有"巨人"風(fēng)格或某一點(diǎn)近于"巨人"的好文章。

　　在以課帶文的教學(xué)中，教師對作文的命題是十分重要的。因?yàn)樗�直接影響學(xué)生的寫作情緒，所以，命題一定要顧及學(xué)生的思想、知識水平和生活實(shí)踐。如果只憑教師靈機(jī)一動，"出的題目不是大的無從下筆，就是窄得難以寫出新意，不是呆板枯澀，就是華而不實(shí)"這樣，使學(xué)生只能望文興嘆。自然是"舉筆千斤重，苦于無米炊"了。因此，在命題前，一定要考慮到學(xué)生對于此題是否有事記，有情抒，有論議。教師在講課時(shí)，如果有意識地對課文中的某一點(diǎn)重敲響擂，爾后及時(shí)據(jù)此訓(xùn)練一篇同一類型的作文，收效往往甚好。如，我在講授《藤野先生》一課時(shí)，便對課文中有關(guān)藤野先生肖像的精彩描寫重賞濃析。之后，讓學(xué)生寫一篇有關(guān)人物肖像的作文。在教完《敬畏自然》后，針對該文有層層剖析的結(jié)構(gòu)方式，我命了一組切合學(xué)生生活的題目。命題之后，學(xué)生往往躍躍欲試，興致極高。語文題目心中有偶像可畫，有章法可循，而且成文后起點(diǎn)極高，不是"大家",近似"大家".

　　三、精心指導(dǎo)，批改旨在激揚(yáng)

　　實(shí)踐使我醒悟到：對于學(xué)生的作文，如果不施以指導(dǎo)，那么，學(xué)生就像盲人騎瞎馬，在無盡的黑暗語無盡的坎坷中瞎走亂撞。盡管有的僥幸闖上"綠洲"（找到寫作規(guī)律），但這往往要花費(fèi)學(xué)生許多的實(shí)踐與精力。認(rèn)真指導(dǎo)，可使學(xué)生少走冤路，盡快提高寫作水平。當(dāng)然，這也是充滿著規(guī)律與藝術(shù)的，就如母親教孩子走路一樣，當(dāng)孩子不會走時(shí)，要慢慢地引導(dǎo)他，不能性急地拖拉他；剛會走時(shí)要鼓勵他，不能譏責(zé)他；能自己行走時(shí)，更要贊賞他，要小心翼翼地看護(hù)他，防止他摔跤。

　　作文批改，我的宗旨是推心置腹、激揚(yáng)為主。對于學(xué)生的作文，我總是盡力發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，給以激勵，需要修改的地方，我的批語總是措辭委婉、平等商榷，決不武斷定論，強(qiáng)加于人。這樣做，常常能收到"潤物細(xì)無聲"的效果使學(xué)生感到溫暖、親切，慢慢地萌生一種寫作的激情。我想對于一個(gè)小學(xué)生的作文，如果刻意求工、求全責(zé)備，動輒大加砍伐，甚至一改否定，這無異于當(dāng)頭棒喝，掐尖扼芽。對于那些作文較差的學(xué)生，我更是密切關(guān)注，這樣他們的文章有一絲優(yōu)長，我就大張旗鼓地給與表揚(yáng)和鼓勵，使他們感到自己是在進(jìn)步著，老師在注視著我。我一定要寫出更好的文章來博得老師的贊語。

　　為了有力地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高其寫作水平。我們成立了文學(xué)社。每月定期舉辦一次作文競賽，創(chuàng)辦一期作文報(bào)刊。作文評講課上，盡可能多地讀一些優(yōu)秀的習(xí)作。同時(shí)還在班級后面的黑板上，開辟作文發(fā)表專欄。學(xué)生刊登學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。特別優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作。推薦到市級以上報(bào)刊發(fā)表。

　　四、天不負(fù)人，心血澆就桃李芳

　　數(shù)年來，我的學(xué)生已在《大河報(bào)》、《學(xué)習(xí)周報(bào)》、《作文之友》、《快樂作文》、《作文成功之路》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《尊老愛幼報(bào)》等報(bào)刊發(fā)表作文128 多篇。在2010 年舉行的全國"先鋒杯"作文競賽中，我校選送的7 篇作文全部獲獎。其中馮羅剛同學(xué)的作文《家話西游》還榮獲特等獎。郭金博、張帥龍同學(xué)的作文在《大河報(bào)》發(fā)表后又 被《鳳凰網(wǎng)》，《新浪網(wǎng)》《大河網(wǎng)》《信陽新聞網(wǎng)》《燕趙都市網(wǎng)》《速學(xué)網(wǎng)家長頻道》《嘉興考試培訓(xùn)網(wǎng)》《虎甲蟲信息平臺》《阿里巴巴創(chuàng)業(yè)資訊》《左派大本營21 社區(qū)》《童話美術(shù)門戶網(wǎng)》《萬家熱線網(wǎng)》《時(shí)尚生活新華網(wǎng)》《語文閱讀智恩教育網(wǎng)》等40 多家媒體轉(zhuǎn)載。

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