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英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)小技巧
英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)小技巧
"聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯"是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的五大技能，其中口語(yǔ)是國(guó)內(nèi)大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者最薄弱的環(huán)節(jié)。在英語(yǔ)技能培養(yǎng)訓(xùn)練中，把握各項(xiàng)技能的內(nèi)在關(guān)系，突出"說(shuō)"的訓(xùn)練，不僅有助于學(xué)生英語(yǔ)"能力"的提高，也有利于教師在教學(xué)行為上從"應(yīng)試"向"素質(zhì)"轉(zhuǎn)變。
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以學(xué)生為主體，活動(dòng)設(shè)計(jì)多樣化
教師利用教學(xué)藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生的求勝心、興趣、愛(ài)好和求知欲，啟發(fā)學(xué)生思維，積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在大量口語(yǔ)練習(xí)中形成自主開(kāi)口流利說(shuō)英語(yǔ)的能力。使學(xué)生融會(huì)貫通地掌握、運(yùn)用知識(shí)。教師需要精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，將每一課都"導(dǎo)演"成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，創(chuàng)造語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在輕松環(huán)境下、自然地達(dá)到訓(xùn)練目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言素質(zhì)。
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短劇表演
把課文編成短劇式對(duì)話，由學(xué)生們表演。把水平不同的學(xué)生分在一組，對(duì)白多的角色由水平較好的學(xué)生扮演，對(duì)白少的由水平較低的學(xué)生扮演，促使孩子們?cè)跍?zhǔn)備過(guò)程中，相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作。學(xué)生們?cè)⒄Z(yǔ)言訓(xùn)練于愉悅之中，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，口語(yǔ)表達(dá)能力得到鍛煉。
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復(fù)述模仿
教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的人稱、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)來(lái)表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容：以故事的情節(jié)為線索，把重點(diǎn)詞句寫在黑板上，或以時(shí)間順序、類別等為線索畫成表格，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。學(xué)生們?cè)趶?fù)述時(shí)有邏輯線索可循，不會(huì)感到吃力，避免死記硬背。
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畫圖記憶
畫簡(jiǎn)筆畫是教師必備的一項(xiàng)基本功。它簡(jiǎn)明、易畫、生動(dòng)，老師可以邊畫邊引導(dǎo)學(xué)生敘述，將語(yǔ)言和畫面結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境、幫助學(xué)生理解記憶，有利于增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。
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"花樣"背誦
背頌范文是我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，它可以積累語(yǔ)言精華，有助于指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐。適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化訓(xùn)練可以高效地培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力。一名好的英語(yǔ)教師如同交響樂(lè)隊(duì)的指揮，不是演奏者，而是指揮學(xué)生演奏。教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，"指揮"學(xué)生進(jìn)行大量豐富多彩的練習(xí)，時(shí)而提問(wèn)題、時(shí)而重述、時(shí)而朗讀，時(shí)而獨(dú)奏、重奏或齊奏。在老師的指揮下，整個(gè)課堂充滿緊湊而活躍的學(xué)習(xí)氣氛。在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到新鮮多樣，趣味無(wú)窮。
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課前會(huì)話練習(xí)
課前安排10分鐘的英語(yǔ)會(huì)話時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。內(nèi)容選學(xué)過(guò)的對(duì)話，有時(shí)教師跟個(gè)別學(xué)生對(duì)話，有時(shí)學(xué)生之間對(duì)話。如打電話，談?wù)摷彝�，互相�?wèn)好，打招呼等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之后有一個(gè)自我考察能力的機(jī)會(huì)，幾分鐘的會(huì)話訓(xùn)練，能使學(xué)生感受到語(yǔ)言交際的功能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口。
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充分利用多媒體
如今教師可以使用的教學(xué)多媒體設(shè)備種類繁多、內(nèi)容豐富，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮作用。例如：教新課時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真收聽(tīng)錄音內(nèi)容，然后讓學(xué)生每聽(tīng)一句重復(fù)一句，接著"開(kāi)火車"式地讓每個(gè)同學(xué)復(fù)述。有的說(shuō)得準(zhǔn)確，有的發(fā)音不準(zhǔn)，教師適當(dāng)給予糾正，使每個(gè)學(xué)生都要開(kāi)口讀。這樣就改善了傳統(tǒng)教師反復(fù)帶讀練習(xí)而使學(xué)生產(chǎn)生的厭倦情緒。通過(guò)多媒體播放設(shè)備，把準(zhǔn)確、清晰的發(fā)音送到每位學(xué)生耳邊，實(shí)踐表明此種教學(xué)活動(dòng)可以增加學(xué)生信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)語(yǔ)感。
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創(chuàng)造生活情境，激發(fā)興趣
為了縮短課堂與實(shí)際生活的距離，將真實(shí)的生活引入課堂，在教學(xué)中老師可以模擬生活情景，給學(xué)生提供語(yǔ)言交際機(jī)會(huì)，并在模擬生活中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。
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角色扮演
進(jìn)行"人物教學(xué)"時(shí)，教師可以讓學(xué)生戴上頭飾，做自我介紹或上臺(tái)表演；教師可以通過(guò)引導(dǎo)對(duì)話內(nèi)容，變換對(duì)話角色，盡可能讓學(xué)生全員參與，使課文的知識(shí)更加形象化，并且強(qiáng)化了學(xué)生的口語(yǔ)能力和綜合表達(dá)能力。
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適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)
在課堂上安排游戲、對(duì)話、表演、單詞等各種比賽，并進(jìn)行評(píng)比，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，以此豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，彰顯學(xué)生能力，讓學(xué)生獲得語(yǔ)言交際應(yīng)用上的成功體驗(yàn)，愉悅的內(nèi)心體驗(yàn)會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)好英語(yǔ)的信心，同時(shí)適當(dāng)?shù)膶?duì)抗性活動(dòng)也能增強(qiáng)學(xué)生抗壓能力。
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樹(shù)立信心，增強(qiáng)學(xué)生融入感
學(xué)生的口語(yǔ)能力提升與課堂教學(xué)密切相關(guān)，那些在課堂上積極配合老師做出反應(yīng)的學(xué)生，其口語(yǔ)表達(dá)能力通常較強(qiáng)；而那些比較靦腆或成績(jī)較差的學(xué)生往往會(huì)在課堂上保持沉默，表現(xiàn)出不自信，其口語(yǔ)自然會(huì)差一些。因此，教學(xué)在教學(xué)中需要投入情感：真誠(chéng)地與學(xué)生交談，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況，縮短師生心理距離，并鼓勵(lì)他們克服困難，大膽開(kāi)口。不但在課堂上要大膽說(shuō)，而且在課后也要隨時(shí)用。好老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注意積累和運(yùn)用諸如"Thank you / Please / Well done /Never mind."等有助于激勵(lì)學(xué)生的課堂用語(yǔ)。
TKT直播課堂：CLIL
What is the course?
A specially designed online training course to introduce the terms and concepts about teaching and learning that are central to TKT CLIL; to introduce the main theories, approaches and activities in CLIL and to encourage analysis of their usefulness to their learners and learning contexts.
Who is the course designed for?
�。�1） This course is for teachers who teach different curricular subjects through the medium of English and for English language teachers who use curriculum content in their teaching.
�。�2） It is also for those who would like to continue professional development in ELT and those who intend to take the TKT CLIL test.
�。�3） Applicants are expected to have at least an intermediate level English （CEFR B1/IELTS band4 or above）。
�。�4） Both now-native language speakers and native speakers of English can participant in the course.
What does the course consist of ?
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