淺談職校的素質(zhì)教育

　　淺談職校的素質(zhì)教育

　　作者：孟慶祝

　　摘要：21世紀(jì)人才的競爭主要是素質(zhì)人才的競爭，作為培養(yǎng)大批高素質(zhì)的勞動者和技術(shù)工人的中等職校，強(qiáng)化素質(zhì)教育尤為重要，作為教師則要較好地利用優(yōu)越條件深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。

　　關(guān)鍵詞素質(zhì)；教育；改革；質(zhì)量

　　當(dāng)前，我們國家非常重視職業(yè)教育的發(fā)展，國家領(lǐng)導(dǎo)人對職業(yè)教育作出多次講話，撥出大量經(jīng)費(fèi)用于發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)技能型人才。但是，我們在大力發(fā)展職業(yè)教育的同時，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育呢？

　　一、樹立職業(yè)素質(zhì)教育的思想

　　素質(zhì)教育注重對人的人格、知識、智能、身體等方面的綜合發(fā)展和整體性的提高，同時也應(yīng)關(guān)注同一時代的社會群體的綜合素質(zhì)�！堵殬I(yè)教育法》為中等職校素質(zhì)教育作了具體的表述：使學(xué)生成為有一定文化水平，一定專業(yè)知識、專業(yè)技能的初級管理人員或中級技術(shù)工人和其它專業(yè)人員。

　　二、日益激烈的競爭時代對中等職教的素質(zhì)教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)

　　中等職校直接為社會培養(yǎng)各類具有業(yè)技能的勞動者和技術(shù)人才，培養(yǎng)出學(xué)生只有符合跨世紀(jì)人才的基本要求，具備良好的素質(zhì)，具有創(chuàng)造能力，競爭能力，才能立于不敗之地。否則，培養(yǎng)出的學(xué)生素質(zhì)不高，不受用人單位的歡迎，不為社會認(rèn)可，這樣必然會導(dǎo)致畢業(yè)生輸送不出去，新生源逐漸減少，形成惡性循環(huán)直至危及學(xué)校生存。

　　三、深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力

　�。ㄒ唬└母锘�礎(chǔ)課程內(nèi)容

　　如在政治理論課中充實了培養(yǎng)思想意識健康心理的德育教育課程，特別是注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，使他們了解社會，了解人，了解自己在社會中的地位和責(zé)任。語文、數(shù)理等文化基礎(chǔ)課，要適應(yīng)當(dāng)今信息社會，科學(xué)文化知識日新月異的形勢。增設(shè)美育課程，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和審美能力，開設(shè)多種選修課，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣和條件發(fā)展個性。

　�。ǘ�）面向社會根據(jù)社會需要，改革專業(yè)課程

　　將專業(yè)理論與實踐技術(shù)結(jié)合起來，以崗位能力為中心，進(jìn)行專項技術(shù)傳授。

　�。ㄈ�）讓第二課堂活動成為培養(yǎng)學(xué)生工作能力和發(fā)展個性的陣地

　　職業(yè)學(xué)校要確定學(xué)生在教育中的主體地位，在工作中堅持以德育為首，育人為本。并且注重加強(qiáng)基礎(chǔ)理論，提高職業(yè)素質(zhì)起點，促使學(xué)生從操作型人才向智能型人才轉(zhuǎn)化，論文注重復(fù)合型知識的傳授和智能開發(fā)，促使學(xué)生從單一型人才向復(fù)合型人才的轉(zhuǎn)變，注重創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生由從業(yè)型人才向創(chuàng)業(yè)型人才轉(zhuǎn)化，注重綜合職業(yè)能力和一專多能的訓(xùn)練，使學(xué)生由職業(yè)型人才向社會型人才轉(zhuǎn)化，從而為學(xué)生提供充裕的技能儲備，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

　　四、較少受應(yīng)試教育的干擾，是抓好有特色的中等職校素質(zhì)教育的優(yōu)越條件

　　李嵐清同志在《基礎(chǔ)教育是提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的基本工程》一文中說"應(yīng)試教育"以升學(xué)考試為目的，圍繞應(yīng)考開展教育活動，是一種片面的淘汰式教育。它的危害是：

　　1.教育對象主要面向少數(shù)學(xué)生。

　　2.教育內(nèi)容偏重智育，輕視德、體、美、勞諸方面；忽視實踐和動手能力，影響青少年的健康成長。

　　3.違背教育教學(xué)規(guī)律和青少年成長發(fā)展規(guī)律。

　　中等職教直接為社會培養(yǎng)各類具有專業(yè)技能的勞動者和人才，它們不以升學(xué)考試為目的。因此，很少受到應(yīng)試教育的干擾。與普中相比：中等職校基本上不存在升學(xué)壓力，無論在素質(zhì)教育的環(huán)境氛圍上，還是在學(xué)校師資條件上以及在教育教學(xué)成果評估等方面，都有它得天獨(dú)厚的有利發(fā)展素質(zhì)教育的優(yōu)越性，理應(yīng)率先發(fā)展，不斷強(qiáng)化，抓出特色，這種中等職教的素質(zhì)教育，可以稱為"職業(yè)素質(zhì)教育"

　　我們的中等職業(yè)素質(zhì)教育是有中國特色社會主義的職業(yè)教育，它是新時期對中等職業(yè)教育學(xué)校論文提出的新要求，也是中等職業(yè)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的最好措施，所以中等職業(yè)學(xué)校既應(yīng)繼承過去中等職業(yè)教育的傳統(tǒng)經(jīng)驗，又要加以完善和發(fā)展，既要發(fā)揮中等職業(yè)教育的社會功能，又要突出職業(yè)教育的育人功能，既要重視職業(yè)智能素質(zhì)，讓學(xué)生成為有堅實文化基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)專業(yè)技能的人才，又把職業(yè)道德素質(zhì)擺在首位，并與其他素質(zhì)教育有機(jī)的結(jié)合，杜絕出現(xiàn)職業(yè)道思想品質(zhì)方面的殘次品；既進(jìn)行考試、考核、考查，又不單純以考為據(jù)，而應(yīng)全面綜合特別是注重人的隱性素質(zhì)的測評；既要使學(xué)生到達(dá)近期的職業(yè)目標(biāo)，獲取各種職業(yè)證書，又追求教育的終級目的，促進(jìn)人的全面發(fā)展與社會的全面進(jìn)步，從這個意義說，中等職業(yè)素質(zhì)教育也是職校生存下去的重要原因。

　　世界各國的競爭主要是人才競爭，關(guān)鍵是人才高素質(zhì)的競爭，江澤民同志指出："培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求想適應(yīng)的數(shù)以億計高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才，發(fā)揮我國巨大人才資源優(yōu)勢，關(guān)系到21世紀(jì)社會主義事業(yè)的全局。"

　　參考文獻(xiàn)

　　1、職教論壇，2000（4）

　　2、化學(xué)教學(xué)，2000（3）

　　3、職教通訊，2004（2）

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