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淺談如何在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)目標(biāo)檢測(cè)
淺談如何在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)目標(biāo)檢測(cè)
"檢測(cè)導(dǎo)結(jié)"作為"三步導(dǎo)學(xué)"的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)手段，具有激勵(lì)和導(dǎo)向的作用是課堂教學(xué)的指揮棒。目的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)渴求新知的動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。所以"檢測(cè)導(dǎo)結(jié)"要致力于調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并迅速轉(zhuǎn)化為能力。我認(rèn)為有以下幾種方式：
一、、擬就檢測(cè)題
教師你就3--5分鐘的檢測(cè)題，或全部檢測(cè)、或分組檢測(cè)。對(duì)檢測(cè)中出現(xiàn)的問題，教師要予以講解，幫助學(xué)生理解掌握。（教師和學(xué)生可建立"錯(cuò)題記錄".同時(shí)讓學(xué)生整理難題，重點(diǎn)學(xué)習(xí)，加深理解記憶。）如《豐碑》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)如下檢測(cè)題：
1、看拼音寫漢字。
2、多音字組詞。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，選擇正確答案，在括號(hào)里打"√".
課題"豐碑"的含義是：
�。�1）高大的碑。（ �。�
（2）贊頌軍需處長(zhǎng)那一心為公，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的崇高精神，他是將軍和戰(zhàn)士們心中一座不朽的豐碑。（ �。�
�。�3）指軍需處長(zhǎng)被大雪覆蓋后，看上去像一座晶瑩的豐碑。（ �。�
4、填空。
凍僵的老戰(zhàn)士神態(tài)十分鎮(zhèn)定、安詳，說(shuō)明他（ �。�；破舊的衣服緊緊地貼在他身上，表現(xiàn)他（ �。�。
二、引導(dǎo)學(xué)生想象
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所掌握的知識(shí)特征進(jìn)行再造想象或創(chuàng)造想象，讓學(xué)生融會(huì)貫通地自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，尋找新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)。其次是綜合設(shè)計(jì)。教師根據(jù)知識(shí)之間的綜合聯(lián)系有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問題，鼓勵(lì)學(xué)生求異新，真正從心里上獲得對(duì)知識(shí)的多角度理解，從而更新、拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)創(chuàng)造思維品質(zhì)的形成。
三、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題
陶行知先生說(shuō)過："發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問。"創(chuàng)造性思維是從疑問和好奇開始的，教師在教學(xué)中要喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)把學(xué)生置于問題的情境中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生處于憤悱狀態(tài)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，創(chuàng)造性地釋疑。
如：教學(xué)《精衛(wèi)填�！窌r(shí)在講完該課后安排學(xué)生質(zhì)疑。有的學(xué)生提出："精衛(wèi)到底有沒有填平大海？"我讓學(xué)生思考一會(huì)兒再舉手發(fā)言。有的學(xué)生說(shuō)："精衛(wèi)肯定填不平，因?yàn)榇蠛＿|闊無(wú)邊，靠一只小鳥是不可能填平的。"有的學(xué)生說(shuō)："精衛(wèi)不一定能填平，因?yàn)轸菡f(shuō)："萬(wàn)一填上一萬(wàn)年，也要把它填表平。"它不填平大海，就不停止填海。經(jīng)過一番爭(zhēng)論，大多數(shù)學(xué)生都贊同了后一觀點(diǎn)。就這樣，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的問題情境中，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，尋求問題的多種答案，認(rèn)知水平和思維能力得到了逐步提高。
四、 營(yíng)造自由探索的空間
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力是喚醒學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)重要方面。因此，在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)探索性問題，為學(xué)生營(yíng)造自由探索空間，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維。如《威尼斯的小艇》第五節(jié)舉例說(shuō)明人們的生活離不開小艇，此時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象人們還可能乘著小艇去干什么。再如學(xué)習(xí)《長(zhǎng)征》時(shí)，揭題后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你由課題想到了哪些故事，等等。這些開放性問題喚起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈和探索熱情，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了訓(xùn)練。
此外，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課堂上，要精神飽滿，注意力集中，積極與課堂教學(xué)活動(dòng)，做到教與學(xué)和諧共振。要保證學(xué)生參與的廣度。學(xué)生應(yīng)人人參與評(píng)價(jià)，不能有被遺忘的角落。學(xué)生自主選擇，充分自由地發(fā)表評(píng)價(jià)意見，依靠自己的能力找出錯(cuò)誤，加以改正，使其體會(huì)成就感，從而提高自我評(píng)價(jià)的信心。要堅(jiān)持自我調(diào)控學(xué)習(xí)。學(xué)生除了根據(jù)從別人（老師、學(xué)生）那里得到的明確的評(píng)價(jià)和態(tài)度來(lái)調(diào)控學(xué)習(xí)外，還應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)別人的暗示和自己的行為表現(xiàn)進(jìn)行處我調(diào)控學(xué)習(xí)。其次要公開表述。學(xué)生可先自我、再小組、后集體交流并整合，通過集體交流和整合，學(xué)生將個(gè)人學(xué)習(xí)成果貢獻(xiàn)給集體享用，同時(shí)接受集體的幫助，享用集體學(xué)習(xí)的成果。
在實(shí)踐中，教師要根據(jù)教學(xué)的具體目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象及自我特點(diǎn)，靈活運(yùn)用"三步導(dǎo)學(xué)"課堂教學(xué)模式。實(shí)踐表明，運(yùn)用該模式教學(xué)，有利于課堂結(jié)構(gòu)諸要素的整體優(yōu)化，從而創(chuàng)設(shè)平等、自然、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。學(xué)生在自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程中，能充分挖掘?qū)W習(xí)潛力，充分開展個(gè)性，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
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