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淺談目前我國網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學英語教學
淺談目前我國網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學英語教學
摘要：本文指出目前我國中學網(wǎng)絡(luò)教學所需的條件，網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢，和網(wǎng)絡(luò)教學所存在的問題及對策，淺談有關(guān)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學英語教學。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源 多媒體教學
社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。作為一名中學英語教師，我深深認識到：外語教學不僅是教師以學習策略建立學生所學語言的語音、詞匯、語法知識系統(tǒng)，更重要的是培養(yǎng)學生對語言聽、說、讀、寫的能力，發(fā)展學生的交際能力。而目前中學英語課堂教學主要圍繞教材展開，教學信息量少，且教學時間也非常有限。以1周5課時、1課時45分鐘計算，1周的課堂教學時間也只有3小時45分鐘。在如此有限的時間里要對學生進行聽、說、讀、寫各方面的訓練是遠遠不夠的，而近年來興起的多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學可以作為課堂教學的延伸和補充。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教學實踐科學結(jié)合的一種新的教學形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學，更從觀念，過程，方法以及師生角色諸多深層面賦予教學以新的含義。合理的開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅可以擴大學生的知識面，而且可以極大地提高學生學習英語的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效地提高其聽、說、讀、寫的整體能力。
一、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求
這里所指的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，是指教室局域網(wǎng)（最好與校園網(wǎng)、因特網(wǎng)相連）。這樣的局域網(wǎng)必須具備以下功能：教師的教學機器能向全體學生播放教學內(nèi)容；教師能向任意一個學生提供輔導；學生與學生能相互討論；教師能調(diào)用任意學生機的內(nèi)容向全班播放等等。有了這些功能，實際上就是擁有了一個電子教室，教師可以像在普通教室里一樣進行講解、示范、提問，不同的是教師的演示更方便了，也為個性化教學創(chuàng)造了更好的條件。
二、 網(wǎng)絡(luò)教學優(yōu)勢
老師勞動的創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)教學中，由于教師是憑借黑板、粉筆，書本給學生"講"知識，因而教師創(chuàng)造性發(fā)揮的余地很小或無從發(fā)揮。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學能使教師獲得創(chuàng)造的自由，更能體驗創(chuàng)造的樂趣，增強建業(yè)的效能感和價值感。借助于媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，老師的備課實質(zhì)上是真正意義上的教學設(shè)計和教學創(chuàng)作過程。它需要教師對知識的再加工。需要融進教師的個性，思想，理念和方法，最大限度地體現(xiàn)教師作為一個有個性的思考者所具有的一切本領(lǐng)，經(jīng)過這一個準備過程，有利于教師的成長與進步，使教師更好地扮演自己的角色履行自已的職責。
知識信息的整合性。傳統(tǒng)教學以書本知識的靜態(tài)傳授為最重要的目標之一。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學非常強調(diào)教學中知識信息資源的多元性，并且根據(jù)教學的要求，通過提供對現(xiàn)有多種資源進行再次利用的技術(shù)方式方法，實現(xiàn)對知識信息不斷進行新的加工、組合和整理，基于此，知識重組，意義建構(gòu)、資源整合對多媒體信息的發(fā)現(xiàn)，搜索，開發(fā)，利用過程中，教師可以成為真正用心于教學的專家，教師的教學不再僅僅是知識教學，而是透過多種知識資源所實現(xiàn)的知識、意義，思想，價值，理念，情感結(jié)合于一體的教學。
教學過程的合作性。這里的合作包括教師、師生、學生之間的合作。從教師之間的合作來看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學打破了傳統(tǒng)教學中教師的個體性和封閉性，使教師利用技術(shù)建立更為便捷，有效的合作關(guān)系，而且實現(xiàn)經(jīng)驗，科研成果的共享，獲得更廣泛，更有力的教學支持。
從師生合作來看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學改變了傳統(tǒng)教學中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也改變了師生既有的角色地位，使二者易建立同學或共學關(guān)系，有時候甚至會出現(xiàn)教師后學于學生的情況。因而，向?qū)W生學習，把學生視為親密的合作者，成為現(xiàn)代教師應(yīng)具有的非常重要的觀念。
從學生之間合作關(guān)系來看。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學為學生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成為現(xiàn)實。學生可以自主，自助從事學習活動，根據(jù)自我情況安排學習，而且可以通過交流商議，集體參與等實現(xiàn)合作學習，并在合作中提高學習興趣和學習效率，通過貢獻智慧，分享成果，進而學會合作。
以計算機輔助教學為代表的信息加工技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學習的學習興趣，建造了學生可參與的環(huán)境，發(fā)揮學生的主體性；不僅在傳授知識，更把傳授知識和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來；現(xiàn)代教育技術(shù)能引導學生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲得知識，注重對學生的創(chuàng)新思維，并使學生獨立思考的主體性得以體現(xiàn)。因為（1）現(xiàn)代技術(shù)教育的運用使受教育者可以充分發(fā)揮各種感官動能，吸收廣泛的信息。（2）現(xiàn)代教育技術(shù)可以使教育者享有有廣泛的信息資源，學生可以根據(jù)自己的需求要自主地選擇信息。（3）可以根據(jù)自己的學習水平能動地選擇學習方式和學習方法，體現(xiàn)自主學習的原則。（4）突破了時空的限制，可重復(fù)教學過程，讓學生通過聲、光、色的變化和發(fā)展支獲取知識，認識世界，有效地構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。
三、 目前利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實施英語課堂教學所存在的問題及對策。
由于客觀條件的限制，有些學校還不具備讓學生人人上網(wǎng)的條件，特別是經(jīng)濟欠發(fā)展的廣大農(nóng)村學校。即使條件較好的大中城市學校，由于上網(wǎng)速度及其他客觀因素，暫時沒有讓學生長時間上網(wǎng)。教師可以從網(wǎng)上下載相關(guān)資料，然后印發(fā)給學生閱讀。
隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進步，網(wǎng)絡(luò)教學的發(fā)展速度非常之快，以至于有人預(yù)測20年以后教育將沒有國界，未來21世紀的信息社會對教育提出了種種要求。具有高度創(chuàng)新能力和很強信息能力，自我獲取知識與更新知識的能力，是適應(yīng)21世紀生存的關(guān)鍵。雖然網(wǎng)絡(luò)具有強大的優(yōu)勢，在目前的中國，終究不能徹底取代課堂教學。我們應(yīng)當以課堂教學為主，網(wǎng)絡(luò)教學為輔，兩者合作與互補才能使英語學習更加有高效。
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