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初中歷史課堂教學(xué)問題與歷史故事的合理引入思考
初中歷史課堂教學(xué)問題與歷史故事的合理引入思考
作者/邢小平
【摘要】在初中教學(xué)體系中，歷史是人文類學(xué)科的重要機體。在初中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，適當(dāng)合理引入歷史故事，可以有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂趣味程度，進而提高課堂教學(xué)效率。但是，在初中歷史課堂中引入歷史故事，也要遵循一定的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法。本文立足教學(xué)實踐，分析初中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)實問題，探尋故事教學(xué)法在歷史學(xué)科中的有效應(yīng)用路徑。
【關(guān)鍵詞】初中教學(xué) 初中歷史 歷史故事 合理引入
在初中教學(xué)階段，歷史學(xué)科具有重要的地位和作用，作為人文學(xué)科中的一個代表學(xué)科，對于提升學(xué)生人文素養(yǎng)，掌握歷史文化知識具有十分重要的作用。但是，由于初中生的學(xué)生特點及教學(xué)內(nèi)容所限制，初中歷史課堂往往缺乏足夠的趣味性，難以吸引學(xué)生注意力。對于初中歷史教學(xué)老師來說，有效提升課堂的趣味性，吸引學(xué)生注意力，是教學(xué)重點也是教學(xué)難點，應(yīng)用歷史故事教學(xué)方法，無疑是提升教學(xué)質(zhì)量的有效路徑。
l 歷史課堂引入故事的教學(xué)原則
在初中歷史教學(xué)當(dāng)中引入歷史故事，要遵循教學(xué)規(guī)律和原則，能否適當(dāng)引入歷史故事，是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，在實踐教學(xué)過程中，要將著力點放在真實性、趣味性和針對性三個方面。
真實性是歷史教學(xué)的生命線，在教學(xué)當(dāng)中，教師首先要選擇真實的歷史事件．要有足夠的歷史資料來佐證所選取的歷史故事。教師所選取的故事內(nèi)容和精神內(nèi)核，要與課本內(nèi)容和教學(xué)精神相吻合，對于很多杜撰的故事，不可隨便引入，以免對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，造成不良的教學(xué)效果。對于很多無法確鑿證實的歷史故事，也要通過演繹的方式向?qū)W生傳達，并增強學(xué)生的甄別能力。
在歷史課堂開展故事教學(xué)，要強化引入故事的針對性，所引入的故事不能偏離教學(xué)主線，要與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計相吻合，所引入的故事要服務(wù)整體教學(xué)體系，與所教學(xué)的篇章緊密結(jié)合，避免故事和教學(xué)脫節(jié)，產(chǎn)生”兩層皮”的現(xiàn)象。
比如說，在講解《夏商西周的興亡》一課的時候，教師就可以適當(dāng)引入《封神演義》中關(guān)于姜太公的故事，這樣的故事耳熟能詳，同時也有相應(yīng)的歷史資料佐證，對于學(xué)生來說比較熟悉，對于服務(wù)教學(xué)主題也有幫助，通過引入這樣的合理故事，可以幫助學(xué)生更好聯(lián)想和理解歷史上的重要事件和人物，并明白其中所蘊含的國家興衰內(nèi)在道理。
在初中歷史課堂教學(xué)中引入歷史故事，最為重要的還是要突出故事的趣味性，如果所引入的故事也沒有趣味性，甚至還不如教學(xué)課本內(nèi)容精彩，那么故事教學(xué)這種方法就失去了存在的意義。初中生與低年級學(xué)生相比，雖然已經(jīng)有了一定的自律性，但是學(xué)習(xí)的動力依然不足，針對學(xué)生這樣的特點，突出故事趣味性具有十分重要的意義。
2 歷史課堂引入故事的教學(xué)實施策略
2.1巧設(shè)懸念激活課堂
由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，因此通過巧設(shè)懸念的方式，引導(dǎo)學(xué)生課堂，對于提升初中歷史課堂的教學(xué)效率來說，具有重要的意義。舉例來說，在講解《秦朝的暴政與滅亡》一課的時候，教師可以采用故事開篇，巧設(shè)懸念，先向?qū)W生講解秦王贏政統(tǒng)一天下的過程，吸引學(xué)生注意力，(www.htc668.com)抓住學(xué)生的興趣點，讓學(xué)生對如此興旺的秦朝如何覆滅產(chǎn)生興趣，進而進入教學(xué)的主要內(nèi)容當(dāng)中，提升教學(xué)效率。
2.2故事教學(xué)化解難點
在初中歷史的教學(xué)內(nèi)容中，知識已經(jīng)具有了一定的深度和廣度，對于涉世不深的初中學(xué)生來說，相對比較難以理解。比如說，”半殖民地半封建社會”這個名詞對于社會公眾來說耳熟能詳，但是，初中學(xué)生未必一下就能領(lǐng)會其中的具體內(nèi)涵。在歷史課堂中，在引入”半殖民地半封建社會”這個名詞之前，可以通過故事講述的方式進行鋪墊，比如說，通過歷史影片片段等方式，向?qū)W生展示清朝末年沿海地區(qū)的生活情況和狀態(tài)，讓學(xué)生對時代特點有一個直觀上的印象和感受，進而提升對于知識的認知和理解能力。這樣，通過故事的引入就有效解決了課堂教學(xué)中的難點，提升了歷史課堂教學(xué)的效率和水平。
2.3利用故事引發(fā)思考
在初中歷史課堂中適當(dāng)引入歷史故事的一個重要功能，就是可以引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生對于歷史知識和歷史整體脈絡(luò)的思索，變被動接受為主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，可以在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，向同學(xué)介紹一個歷史小故事，這則故事或者與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)，引發(fā)學(xué)生深入思考，夯實所學(xué)知識，或者可以與下節(jié)課的內(nèi)容相關(guān)，通過故事引導(dǎo)學(xué)生提前對下節(jié)課的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過實踐教學(xué)檢驗，通過一則故事來結(jié)束課堂，既可以提升課堂教學(xué)的總體性，也能減輕學(xué)生整節(jié)課學(xué)習(xí)下來后的疲憊感，減小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的抵觸情緒，實現(xiàn)教學(xué)上的首尾呼應(yīng)，提升整體課堂連貫性和教學(xué)水平。
綜上所述，在初中歷史課堂教學(xué)中適當(dāng)合理引入歷史故事，可以有效提升課堂趣味性，經(jīng)過實踐教學(xué)檢驗，是行之有效的現(xiàn)代教學(xué)模式。在應(yīng)用過程中，引入歷史故事進行教學(xué)，要遵循應(yīng)用準則和教學(xué)規(guī)律，避免歷史故事大量搶占教學(xué)時間，影響正常的教學(xué)內(nèi)容講解，對于歷史故事的內(nèi)容選取，也要突出針對性和目的性。因此，需要教育工作者和理論研究者深入實踐，探索行之有效的故事模式，實現(xiàn)初中歷史教學(xué)水平的有效提升。
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