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優(yōu)化初中英語應(yīng)用教學的實踐途徑與現(xiàn)實意義略述
優(yōu)化初中英語應(yīng)用教學的實踐途徑與現(xiàn)實意義略述
作者/黃武
【摘要】素質(zhì)教育要求各個學科要結(jié)合自身需求，建構(gòu)更加高效的課堂教學模式，初中英語也要在應(yīng)用教學質(zhì)量方面提優(yōu)教學機制。本文從初中英語應(yīng)用教學現(xiàn)實意義出發(fā)，對實踐路徑進行了分析，以供參考。
【關(guān)鍵詞】初中英語應(yīng)用 教學路徑意義
l 初中英語應(yīng)用教學的現(xiàn)實意義
在實際英語教學過程中，教師要結(jié)合學生的學習需求，提升整體教學質(zhì)量和教學要求，進一步順應(yīng)教學改革的實際需求。英語教學的教學目標中最重要的就是要保證英語的應(yīng)用價值，因此，需要借助有效的教學機制和教學策略確保整體教學應(yīng)用效果符合教學指標。在教學結(jié)構(gòu)中，要對學生的聽說讀寫進行集中講解和有效引導(dǎo)，促進學生能樹立正確的英語學習意識，從而提高學生的學習興趣，確保英語教學課程結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化。從理論意義角度分析，研究初中英語應(yīng)用教學策略，能有效提高學生的綜合英語能力，并且在建立有效教學結(jié)構(gòu)的過程中，提升學生的自我認知，也能一定程度上保證學生英語視野的擴展。另外，從社會性教學需求和意義角度分析，只有提升應(yīng)用教學結(jié)構(gòu)，才能保證學生和教師之間建立有效的互動結(jié)構(gòu)和社會參與度。確保整體教學問題和現(xiàn)狀分析結(jié)構(gòu)之間的有效性。
2初中英語應(yīng)用教學的實踐途徑
2.1 積極優(yōu)化興趣教學
在實際教學過程中，教師能借助應(yīng)用教學策略積極的培養(yǎng)學生的學習能力。教師要結(jié)合學生的實際需求，確保管控能力和管理效果的最優(yōu)化。第一，教師要利用有效的教學機制和教學措施保證學生的學習興趣，借助多元化教學手段建立初中英語應(yīng)用教學結(jié)構(gòu)和實際教學模型之間的聯(lián)系，并且為學生提供最有效的教學資料，確保學生能在學習過程中體會應(yīng)用教學模型的優(yōu)勢。第二，教師要有效利用教學資源，提高應(yīng)用教學的教學理念和教學有效性。只有提升學生的知識內(nèi)化水平，才能一定程度上保證整體學習能力和教學水平之間的契合度，為學生收集學習資源的基礎(chǔ)上，提高學生的英語綜合水平。
特別要注意的是，在建構(gòu)有效教學機制和同時，教師要選取有效的教學路徑和學習系統(tǒng)，確保學生能接觸到更多的英語學習平臺，在提升學生學習興趣的同時，進一步優(yōu)化學習效果。
2.2積極拓展學習技巧培養(yǎng)
在實際教學過程中，教師要結(jié)合學生的學習需求，并綜合分析管控結(jié)構(gòu)和教學管理技巧，從學生的學習訴求出發(fā)，集中講解和拓展學習技巧，保證學生能實現(xiàn)英語能力和應(yīng)用水平的綜合優(yōu)化。學生只有建立有效的學習技巧和學習策略，才能提高整體教學結(jié)果和收效。例如，在英語應(yīng)用教學中的閱讀教學，教師要擺脫傳統(tǒng)教學模式的約束，提高單詞教學的效率和實際價值，確保教學模式和教學結(jié)構(gòu)更加貼合學生的學習需求，促進學生有效實現(xiàn)教學模型的優(yōu)化。教師要集中對教學材料和內(nèi)容進行深度解構(gòu)，確保其應(yīng)用價值和應(yīng)用實效性。
在課程教學結(jié)構(gòu)建立過程中，要提高教學機制和教學模型的有效性，就要從教學思想和教學理念出發(fā)，確保知識結(jié)構(gòu)和知識體系的教學價值，也要借助不同的教學情境和教學方法為學生建構(gòu)學習技巧提供有效的建議，真正達到初中英語應(yīng)用教學的教學目標。
2.3積極培養(yǎng)良好的英語學習習慣
在初中英語應(yīng)用教學結(jié)構(gòu)中，教師要結(jié)合學生的實際需求，為學生提供有效的教學建議和教學指導(dǎo)，優(yōu)化學生的學習效果。教師要對學生進行教學模型和教學策略的滲透，并且建構(gòu)完整的教學框架，有效運行課上互動教學模式和課后延伸，集中優(yōu)化教學策略。只要將不同的教學階段和教學效果融合在一起，才能在優(yōu)化學生學習習慣的過程中，確保學生的學習效果得到優(yōu)化。
在初中英語應(yīng)用教學模型建立過程中，教師要和學生建構(gòu)有效的教學互動和教學交流機制，促進學生能在教學策略和教學指導(dǎo)結(jié)構(gòu)中獲得有效的學習體驗。英語應(yīng)用教學最終的目標，就是要保證學習機制和學習結(jié)構(gòu)貼合學生的實際需求，而在這個過程中，教師要助力學生建構(gòu)完整的學習習慣和學習策略。
2.4增大學生的應(yīng)用經(jīng)驗
要想提升初中英語應(yīng)用教學的實際教學效果，教師要給予學生更多的學習機會和應(yīng)用路徑，確保學生能在應(yīng)用使用過程中體會英語的工具性價值，從而提高整體學習興趣和學習效果。例如，初中教師可以利用話劇表演的形式確保學生能更好的使用英語，提高學生的活動參與度，并在活動開展過程中給予學生更多的專業(yè)化教學指導(dǎo)，真正實現(xiàn)寓教于樂的教學機制和教學策略，從而保證教學結(jié)構(gòu)和教學效果的優(yōu)化。特別要注意的是，在建構(gòu)英語應(yīng)用經(jīng)驗的過程中，教師要結(jié)合差異化教學機制和小組合作學習模式，提高學生的綜合水平和應(yīng)用能力，進一步提高學生的學習情況。教師只有從學生的實際學習訴求和能力出發(fā)，才能一定程度上保證教學模型和教學框架貼合學生的實際需求。在初中英語應(yīng)用教學開展過程中，教師也要結(jié)合學生的展示成果，給予學生中肯的教學評價，從而保證教學反思的優(yōu)勢得到有效發(fā)揮，更好的助力初中學生提高英語學習水平。
總而言之，在初中英語應(yīng)用教學過程中，教師要結(jié)合學生的學習訴求，建構(gòu)完整的教學機制和教學模型，進一步提高學生的學習興趣，建構(gòu)完整且有效的學習習慣，從而實現(xiàn)初中英語應(yīng)用教學的優(yōu)化發(fā)展。
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