以賽促學，提升體育教學質量

　　以賽促學，提升體育教學質量

　　作者/趙卓好

　　針對當前小學體育教學的現(xiàn)狀，教師通過以賽促學這一教學手段，圍繞賽的類型、賽的規(guī)則以及賽的時機三個方面展開教學設計，不僅能突出學生的主體地位，有效激發(fā)學生的學習興趣，而且可以讓學生主動參與學習，充分體驗到運動的快樂，達到提高教學質量的目的。

　　一、賽的類型——分段選擇，提高效率

　　不同學段的學生在性格、思維以及能力等方面有不同的特點，因此教師在落實教學目標的同時，要滿足學生各方面的需求，以此激發(fā)學生的運動興趣，使學生主動參與學習活動。

　　低年級學生正處于好動的階段，常規(guī)教學會讓學生覺得枯燥乏味，易失去學習的興趣。如何才能寓教于樂呢？這就需要教師從趣味方面進行激勵和引導。教師可根據(jù)具體的教學內容，將訓練比賽與趣味游戲結合在一起，為學生營造歡樂的學習氛圍，使學生在運動比賽中品嘗到快樂。這樣就在實踐中培養(yǎng)了學生正確的行為習慣，為后繼教學奠定基礎。

　　進入第二學段，學生的思維、能力得到快速發(fā)展，趣味性游戲對他們來說已經沒有多大的吸引力了。為防止教學效果的弱化，教師應結合學生的特點，引入小賽模式，即借助一些規(guī)則簡單、易被接受的小型比賽，激發(fā)學生的競爭意識，引導學生在比賽中掌握運動技能，促進學生能力的提升。

　　第三學段是最高級的比賽模式，主要體現(xiàn)在內容和規(guī)模上，而比賽規(guī)則會更加復雜，參與的人數(shù)也會更多。同時，教師要注重學生情感態(tài)度的培養(yǎng)，充分調動學生的學習熱情，引導學生在主動參與的過程中認識到自身的不足并及時彌補、完善。

　　這里，教師需要注意的是，這三個階段層層遞進，只有實現(xiàn)了前兩個階段的目標，才能更好地推進第三個階段的教學。

　　二、賽的時機——準確把握，提高效果

　　教師在常規(guī)教學中引入比賽模式，對于賽的安排要格外重視，不僅要符合學生的認知水平，還要考慮學生的興趣愛好，鼓勵學生主動參與。

　　由于教學內容不同，所進行的運動訓練也不一樣，而大多數(shù)新課學習中的運動都是復雜的動作組合，學生需要一定的訓練時間。因此，教師可采用先賽后學的模式進行教學，先讓學生掌握動作要領，再反復訓練，然后進行比賽。這樣既能避免對學生的身體造成傷害，還能順利實施教學。例如，在健美操和武術操的教學中，教師先講解基本步型和手法，再讓學生反復訓練，在檢驗合格后才開展比賽。

　　學生的認知水平和能力存在個體差異，常會出現(xiàn)理解性的錯誤。對此，教師要加強指導，給予學生正確、規(guī)范的示范動作。同時，教師要密切關注學生在比賽中的表現(xiàn)，對學生存在的問題及時予以指導、解決。比賽結束后，教師要引導學生進行總結，讓學生認識到自己的錯誤并加以改正，(www.htc668.com)促進學生運動技能的形成。例如，在教學“籃球運動訓練”一課中，由于技術難度較大，大部分學生在比賽中出現(xiàn)了錯誤。教師可就此開展個性化練習，以小組的形式，讓學生進行專項訓練，盡快彌補和完善自己的不足。

　　體育教學中，有些運動技能看似難度較大，實則可以借助比賽讓學生掌握重點，自主練習。如以“見肘倒立”教學為例，它是一項典型的綜合性運動，主要由后倒翻臀、舉腿向上、夾肘立腰等動作組成。學生訓練時就可借助比賽分別訓練，看看誰的持久度、穩(wěn)定性高。

　　三、賽的規(guī)則——科學規(guī)劃，優(yōu)化教學

　　不同階段的學生對知識的理解不同，所達到的運動效果也就不同。因此，教師應實施分層教學，因材施教，有效提升課堂教學質量。例如，二年級和五年級學生都要學習排球的墊球動作，但因為認知水平不同，所要遵循的規(guī)則和標準也不一樣，教師可根據(jù)學生的實際情況進行教學。二年級學生的墊球機會比較多，大多數(shù)為三次以上，所以可制定簡單的規(guī)則，即只要球落地，比賽才會終止；而五年級學生的要求則較高，即比賽期間只有三次墊球機會，不僅要將球墊到堆放區(qū)域，還要預測球的落點，預測正確才能得分。這樣進行教學，不僅提高了學生對球的控制能力，使學生有效掌握墊球技術的要領，而且有效提升了課堂教學效果。

　　總之，以賽促學這一教學手段不僅能打破傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，還利于教師及時調控教學，讓學生體驗到運動的樂趣。

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