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構(gòu)建融洽愉悅的音樂(lè)課堂——低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)策略
構(gòu)建融洽愉悅的音樂(lè)課堂——低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)策略
原創(chuàng)： 虞華
任教小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)多年，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理、行為特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，不斷探索課堂教學(xué)的方式方法，逐漸悟得如下一些行之有效的策略。
一、制定課堂常規(guī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的習(xí)慣是成功的一半甚至大半，學(xué)生的養(yǎng)成教育即為各個(gè)方面良好習(xí)慣的培養(yǎng)。習(xí)慣的養(yǎng)成需要規(guī)矩來(lái)約束和訓(xùn)練。因此，對(duì)低年級(jí)尤其是一年級(jí)新生，在第一堂音樂(lè)課上，我會(huì)對(duì)他們進(jìn)行課堂常規(guī)的訓(xùn)練。比如，首先訓(xùn)練上課師生隨琴聲問(wèn)好及下課隨琴聲說(shuō)再見。接著，我說(shuō)上音樂(lè)課有一個(gè)最基本也是最重要的要求，那就是“安靜”。只有安靜，你才能聽清楚老師的講課。只有安靜，你才能欣賞到美妙的音樂(lè)。只有安靜（唱歌的時(shí)候不要把座位或文具之類弄響），老師才能聽到你們甜美的歌聲。我給出手勢(shì)，要他們看老師的手勢(shì)提示做到安靜。然后，規(guī)定唱歌的姿勢(shì)：坐著唱歌，上身自然挺直端正，兩腿彎曲分開，兩手平放在大腿上。規(guī)定欣賞音樂(lè)時(shí)的姿勢(shì)：坐端正，雙臂疊放課桌上。欣賞音樂(lè)不是非得要一個(gè)姿勢(shì)，而是提醒學(xué)生保持安靜聆聽音樂(lè)，培養(yǎng)欣賞音樂(lè)的習(xí)慣。在接下來(lái)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，我還規(guī)定上臺(tái)表演及臺(tái)下觀看的禮儀，教學(xué)生做有風(fēng)度的小演員和懂禮貌的小觀眾。將這些規(guī)矩堅(jiān)持下來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們就真的習(xí)慣了。
二、注意角色定位，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系
融洽的師生關(guān)系是教學(xué)成功的重要因素，對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，教師既不能嚴(yán)肅古板、高高在上，讓學(xué)生望而生畏，也不能一味地做好好先生，隨隨便便。那么，應(yīng)該怎樣定位呢？小學(xué)生不是很喜歡少兒節(jié)目嗎？教師可以把自己定位成少兒節(jié)目的主持人，孩子們都是節(jié)目中的小演員。在課堂上，師生進(jìn)行互動(dòng)。一會(huì)兒他們聽我的，跟我學(xué)唱學(xué)跳，一會(huì)兒我當(dāng)裁判看他們表演。有時(shí)，我在音樂(lè)活動(dòng)中扮演某個(gè)角色，參與他們的表演。這樣讓學(xué)生覺得老師可敬可近，就像他們的大朋友，他們就會(huì)自然而然地跟著“大朋友”積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。
三、講究語(yǔ)言藝術(shù)，營(yíng)造愉悅的課堂氛圍
教學(xué)的藝術(shù)很大程度上就是語(yǔ)言的藝術(shù)，作為教師，應(yīng)力求語(yǔ)言的規(guī)范準(zhǔn)確、精練流暢。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該用親切生動(dòng)、富于童趣的語(yǔ)言，這樣才能營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，使他們?cè)敢饴犇愕脑�，�?lè)于接受批評(píng)和鼓勵(lì)。比如，有學(xué)生上課有意無(wú)意地弄響座位或者文具盒，我就這樣提醒他：“我可不喜歡聽你的位子、文具盒唱歌，它們唱得難聽死了，我只喜歡聽你唱歌�！边@個(gè)學(xué)生就會(huì)在同學(xué)們的笑聲中臉紅并馬上改正。有學(xué)生膽小，不敢上臺(tái)表演，我就這樣說(shuō)：“這位同學(xué)被害羞施了魔法，來(lái)！我們一起幫他解除魔法�！绷⒓淳陀衅渌⒆訜崆榈膭裎颗c鼓勵(lì)。除此之外，課堂用語(yǔ)應(yīng)音樂(lè)化。課堂用語(yǔ)音樂(lè)化，既能體現(xiàn)音樂(lè)課的特點(diǎn)，引起學(xué)生的興趣，又能在不知不覺中訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)感。
四、抓住學(xué)生心理，搭建有趣的學(xué)習(xí)平臺(tái)
低年級(jí)學(xué)生天真可愛，喜歡動(dòng)畫片和童話中的人物，也愛動(dòng)愛模仿。我經(jīng)常將一些音樂(lè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)童話化、游戲化。比如，學(xué)習(xí)節(jié)奏律動(dòng)時(shí)，我請(qǐng)他們當(dāng)我的鏡子，跟我一起隨音樂(lè)表演，并強(qiáng)調(diào)要當(dāng)我忠實(shí)的鏡子。學(xué)生很樂(lè)意，也很用心。如果有誰(shuí)出錯(cuò)了，我會(huì)故作驚恐狀：“快停下，出現(xiàn)了魔鏡，太可怕了！”然后，大家?guī)椭斑@面鏡子”恢復(fù)正常。學(xué)習(xí)《粉刷匠》時(shí)，我讓學(xué)生把小粉刷匠演成小木偶，動(dòng)作簡(jiǎn)單又有趣，個(gè)個(gè)都愿意表演，而且樂(lè)此不疲，甚至不愿意下課。
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