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淺議新課改背景下小學(xué)班級(jí)管理策略的轉(zhuǎn)變
淺議新課改背景下小學(xué)班級(jí)管理策略的轉(zhuǎn)變
在課程改革中需要重新審視和構(gòu)建新的班級(jí)組織，對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，這對(duì)班級(jí)建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一.思想上的轉(zhuǎn)變
1.要有同理心。作為一名小學(xué)班主任老師，要學(xué)會(huì)換位思考，站在一個(gè)小學(xué)生的角度去試著體會(huì)其內(nèi)心的真實(shí)感受。用一種同理心與學(xué)生進(jìn)行溝通，試著理解小學(xué)生的情緒并幫助其疏導(dǎo)情緒，當(dāng)然適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)并且滿足學(xué)生們的需求也是必要的。
2.要懂得傾聽(tīng)。和小學(xué)生溝通最主要的一點(diǎn)就是要懂得傾聽(tīng)他們的想法。傾聽(tīng)不僅會(huì)拉近老師和學(xué)生之間的距離，還能及時(shí)正確地理解學(xué)生們想要傳遞的信息，體會(huì)其內(nèi)心的想法，這樣才能讓溝通效率達(dá)到最高。
3.要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生。我對(duì)“激勵(lì)之下出好學(xué)生”這句話有深刻的認(rèn)同。其實(shí)相比大人而言，小學(xué)生的自尊心正處在逐步形成的階段，所以說(shuō)要多激勵(lì)學(xué)生，要有適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，長(zhǎng)期的高壓政策只會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)結(jié)果：表面屈服但是有著極強(qiáng)的反抗欲望，要么就是破罐子破摔更加排斥學(xué)習(xí)和老師。這兩種結(jié)果無(wú)論哪一種，對(duì)學(xué)生的自尊心養(yǎng)成都是不利的。那么反過(guò)來(lái)看，放下傳統(tǒng)模式下老師的權(quán)威性，經(jīng)常表達(dá)一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生們的自信心，后續(xù)的班級(jí)工作就可以更順利地開(kāi)展起來(lái)。
二.溝通上的轉(zhuǎn)變
1.要尊重學(xué)生的想法，進(jìn)行平等交流。學(xué)生們都有自己的個(gè)性，如果想要真實(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的想法，就必須以尊重和平等為前提，這樣才會(huì)拉近班主任和學(xué)生之間的距離，進(jìn)行有效的溝通。在溝通的時(shí)候要以朋友的心態(tài)讓學(xué)生盡可能打開(kāi)心扉，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。對(duì)于一些學(xué)生的錯(cuò)誤行為，班主任需要委婉地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其建立正確的價(jià)值觀和人生觀。例如班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤的價(jià)值取向，那么，這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)不要急于指出其錯(cuò)誤予以否定，因?yàn)槟菢訒?huì)傷害到孩子的自尊心，其實(shí)在這個(gè)時(shí)候，班主任可以試著和學(xué)生講一些自己的事情，讓學(xué)生在故事里面去體會(huì)正確的價(jià)值觀，這相比于滿嘴大道理的溝通更容易被學(xué)生接受。
2.班主任應(yīng)該一視同仁。在小學(xué)班主任班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任對(duì)待每一個(gè)學(xué)生一定要公平、公正，做到一視同仁，在和不同的學(xué)生交流時(shí)不要有態(tài)度上的區(qū)別對(duì)待，如果上做不到一視同仁，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心將是一種巨大的打擊。
3.在任課老師和學(xué)生之間架起溝通的橋梁。每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，當(dāng)老師的教學(xué)方式方法被學(xué)生接納之后，學(xué)生就會(huì)虛心受教。如果學(xué)生不能認(rèn)可老師的方法，就容易產(chǎn)生逆反心理，更有甚者可能會(huì)出現(xiàn)頂撞老師的情況。此時(shí)，班主任就要發(fā)揮作用了，在學(xué)生中間講明任課老師的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生可以更多地了解任課老師，慢慢地產(chǎn)生喜歡和敬佩。
班級(jí)是學(xué)校的一個(gè)基本單元，學(xué)校中大部分活動(dòng)是以班級(jí)為單位展開(kāi)的，而班主任作為班集體的全面負(fù)責(zé)人，不應(yīng)只是學(xué)校意念的簡(jiǎn)單執(zhí)行者，還需要遵循班級(jí)管理的規(guī)律，運(yùn)用指導(dǎo)、督促、約束和激勵(lì)等手段和方法，結(jié)合具體情況因材施教，使學(xué)生可以在輕松愉悅的班級(jí)環(huán)境里完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有健全人格的優(yōu)秀學(xué)生，如此，學(xué)生們才能在新時(shí)代的陽(yáng)光里茁壯成長(zhǎng)。
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