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試論如何開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)
英語(yǔ)作為一門(mén)世界通用語(yǔ)言，隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度越來(lái)越深。在小學(xué)教育中，英語(yǔ)教學(xué)也得到了普及與發(fā)展，而如何更好地促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)工作的開(kāi)展，一直以來(lái)是英語(yǔ)教師積極探討的一個(gè)重要課題�；诖�，就如何開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)談幾點(diǎn)見(jiàn)解。一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的研究背景
在以往一段時(shí)間當(dāng)中，在我國(guó)新課改深化水平不斷提升的背景之下，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)理念、方法以及評(píng)價(jià)模式都逐漸發(fā)生了一定變化。但是從客觀的角度上對(duì)實(shí)際課改情況進(jìn)行分析之后，可以發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是，現(xiàn)階段我國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)領(lǐng)域中其實(shí)仍然存在一些問(wèn)題。在本文當(dāng)中詳細(xì)分析目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)領(lǐng)域中存在的問(wèn)題，切實(shí)依據(jù)問(wèn)題形成原因，找尋有效性比較強(qiáng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式，希望可以促使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性得到大幅度提升，促使學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)水平得到大幅度提升，從而也就可以在學(xué)生走上全面發(fā)展道路的過(guò)程中，起到一定的促進(jìn)作用。
二、現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)領(lǐng)域中存在的問(wèn)題
1.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中使用的語(yǔ)言不是十分規(guī)范
在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用到的語(yǔ)言不是十分規(guī)范，學(xué)生回答問(wèn)題或者是小組討論的過(guò)程中，使用到的語(yǔ)言不準(zhǔn)確，比方說(shuō)在討論的過(guò)程中，某些學(xué)生說(shuō)的：“I like play basketball.”
在上課的時(shí)候使用到的語(yǔ)言規(guī)范性不強(qiáng)，甚至在某些情況下還帶有一定隨意性，還有些情況下會(huì)使用到一半中文和一半英文，某些教師在課堂上使用到的語(yǔ)言不是十分嚴(yán)謹(jǐn)，還有一些在正式上課之前甚至沒(méi)有養(yǎng)成優(yōu)秀的課堂規(guī)范用語(yǔ)習(xí)慣。
課堂上應(yīng)用到的語(yǔ)言比較晦澀，口語(yǔ)化程度不是很高，和學(xué)生的實(shí)際接受水平不相適應(yīng)，因此很多學(xué)生在上課的時(shí)候都難以對(duì)課文內(nèi)容形成較為清晰的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，自然也就會(huì)感覺(jué)到英語(yǔ)課比較枯燥，在此背景之下想要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率及效果做出保證，是一件十分困難的事情。
2.各項(xiàng)活動(dòng)重視的僅僅是形式
某些小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，會(huì)營(yíng)造出一種太過(guò)熱鬧的課堂教學(xué)氛圍，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中僅僅關(guān)心玩耍，忽視了學(xué)習(xí)任務(wù)，難以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此也就沒(méi)有辦法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率做出保證。還有一些教師關(guān)心的問(wèn)題僅僅是課堂設(shè)計(jì)的豐富度，因此設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有任何計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以感受到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，沒(méi)有辦法跟上教師的節(jié)奏，學(xué)生只能花費(fèi)大量的時(shí)間死記硬背各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此想要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)效果做出保證，是一件十分困難的事情。
3.在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中不重視后進(jìn)生
某些教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中會(huì)刻意地忽視后進(jìn)生，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，自然會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)生難以跟上正常的教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)重地打擊學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心及學(xué)習(xí)興趣，甚至還有一些偏激的學(xué)生會(huì)在這種情況下完全放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)這件事情。小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)詳細(xì)對(duì)自身的實(shí)際教學(xué)情況做出分析和總結(jié)，詳細(xì)對(duì)實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，切實(shí)依據(jù)問(wèn)題形成原因，找尋有效性比較強(qiáng)的措施，彌補(bǔ)以往教學(xué)過(guò)程中的缺陷，才可以促使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率及有效性得到大幅度提升，最終也就可以在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展向前推進(jìn)的過(guò)程中，起到一定促進(jìn)性作用。
三、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法的概述
1.從培養(yǎng)興趣入手，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍
我們常說(shuō)興趣是最好的老師，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高，那么就要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，在教學(xué)中要營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生真正融入英語(yǔ)課堂中。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定的難度，但是，小學(xué)生的接受能力比較強(qiáng)，只要他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的接受能力就會(huì)變得非常驚人。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的構(gòu)思，不斷地提升課堂教學(xué)的趣味性，將學(xué)生吸引到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。在課堂教學(xué)中，教師還要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)、興趣的培養(yǎng)要比知識(shí)的學(xué)習(xí)更為重要，在教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、輕松、直觀的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中面帶微笑，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)，使得課堂氛圍和諧平等、輕松愉快，最大化地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.在課堂教學(xué)中加強(qiáng)圖片的運(yùn)用
對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，學(xué)生僅僅是初步接觸英語(yǔ)，如果教學(xué)太過(guò)生硬很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也會(huì)適得其反。因此，為了更好地促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高，加強(qiáng)學(xué)生上課注意力的集中，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師就可以利用圖片的方式將英語(yǔ)知識(shí)更加直觀地展示在學(xué)生面前。在教學(xué)中加強(qiáng)圖片的運(yùn)用，不僅可以有效地激發(fā)出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，也可以使得學(xué)生對(duì)詞匯知識(shí)的理解更加深刻，使得學(xué)生對(duì)詞匯的記憶更加鞏固。例如，在進(jìn)行“Fruit”的教學(xué)時(shí)，對(duì)lemon，apple，banana，orange等英語(yǔ)單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)這些水果的英文單詞有更加正確、深刻的認(rèn)識(shí)，那么在教學(xué)中，就可以展示與這些單詞相關(guān)的水果圖片，之后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些圖片對(duì)單詞進(jìn)行朗讀與拼寫(xiě)，從而更好地加深學(xué)生對(duì)這些英語(yǔ)單詞的印象，教學(xué)效率也會(huì)得到有效提高。
3.英語(yǔ)教學(xué)生活化
我們說(shuō)教學(xué)源于生活，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，更是如此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容都與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，因此，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要注重英語(yǔ)教學(xué)的生活化。在教學(xué)時(shí)，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容找到生活的模型，并加強(qiáng)對(duì)生活情境的設(shè)置，從而更好地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要對(duì)教材的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行有效的結(jié)合，從而使得學(xué)生在具體的感知中加深對(duì)知識(shí)的理解，真正地讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)就在我們身邊，與我們的生活密切相連。例如，在學(xué)習(xí)“Happy birthday”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，過(guò)生日是每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)的事情，是學(xué)生生活中常常會(huì)遇到的事情，在教學(xué)中，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓某個(gè)學(xué)生代表過(guò)生日的同學(xué)，與小組其他同學(xué)進(jìn)行交流，小組同學(xué)對(duì)過(guò)生日的同學(xué)進(jìn)行祝賀，通過(guò)交流引導(dǎo)學(xué)生熟練地運(yùn)用“How old are you？”“Can you say when is your birthday？”等問(wèn)答句型。通過(guò)一個(gè)生活化教學(xué)，不僅可以使得教學(xué)任務(wù)得到有效的完成，同時(shí)也有效地促進(jìn)了學(xué)生口語(yǔ)交際與溝通能力的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 4.在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展游戲化教學(xué)
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處在一個(gè)活潑好動(dòng)的年紀(jì)，一節(jié)課45分鐘讓學(xué)生坐在那里認(rèn)真聽(tīng)講，顯然是不可能的，長(zhǎng)時(shí)間的拘束不但不能起到好的學(xué)習(xí)效果，反而會(huì)引起學(xué)生的反感。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了更好地避免這一情況的出現(xiàn)，在課堂教學(xué)中就可以加強(qiáng)對(duì)游戲教學(xué)的開(kāi)展，通過(guò)做游戲來(lái)滿足學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，將學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于動(dòng)物的單詞時(shí)，可以展開(kāi)一個(gè)動(dòng)物模仿猜一猜的游戲。事先準(zhǔn)備一些寫(xiě)有動(dòng)物單詞的卡片，然后讓一個(gè)學(xué)生舉著單詞，另一個(gè)學(xué)生根據(jù)看到的單詞來(lái)模仿動(dòng)物的動(dòng)作、叫聲等，讓舉著單詞的學(xué)生來(lái)猜這個(gè)單詞，看誰(shuí)模仿得更像，誰(shuí)猜的單詞最正確。如dog這一單詞，模仿動(dòng)物的學(xué)生就可以發(fā)出“汪汪”的叫聲，舉著單詞的學(xué)生猜出是dog的時(shí)候，就獲得了勝利。通過(guò)這樣一個(gè)游戲，可以讓學(xué)生在游戲中增強(qiáng)知識(shí)的記憶，也可以更好地激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。
5.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視自身和學(xué)生的角色變化，將學(xué)生當(dāng)成是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的主體，讓學(xué)生在課堂中將自主性充分展現(xiàn)出來(lái)，教師實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中不僅僅應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，更是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲成功的體驗(yàn)，從而也就可以將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性充分激發(fā)出來(lái)，促使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率得到大幅度提升。加拿大薩斯喀徹溫省的雪萊老師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)讓學(xué)生先觀看一些可以引發(fā)深入思考的短視頻，通過(guò)這一形式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂探究及思考當(dāng)中，促使課堂教學(xué)的有效性得到大幅度提升。
6.歸納問(wèn)題型互動(dòng)
在正式開(kāi)始上課之前，切實(shí)依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)及實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有可能遇到的重難點(diǎn)問(wèn)題，歸納有待互動(dòng)的問(wèn)題。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)工作正式開(kāi)始之前，教師將預(yù)先歸納出來(lái)的問(wèn)題向?qū)W生提出，讓學(xué)生詳細(xì)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出自己的解決問(wèn)題思路，促使學(xué)生對(duì)有待學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成清晰的認(rèn)識(shí)，并在原有學(xué)習(xí)思路的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，這一教學(xué)方法實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分激發(fā)出來(lái)，但是與此同時(shí)也會(huì)對(duì)教師的備課質(zhì)量提出比較高的要求，因此教師在課前準(zhǔn)備階段當(dāng)中應(yīng)當(dāng)切實(shí)依據(jù)本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，歸納出有效性比較強(qiáng)的問(wèn)題，才可以對(duì)課堂教學(xué)有效性做出保證，促使學(xué)生逐漸走上一條全面發(fā)展的道路。
依據(jù)現(xiàn)階段的實(shí)際情況，可以了解到的是，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛地運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，教師為了更好地促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)水平的提高，在英語(yǔ)教學(xué)中也要加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，利用多媒體技術(shù)播放一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等，以更好地加深學(xué)生的理解。
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