學(xué)生進修自主性成長研討

為了順應(yīng)時代發(fā)展的要求,近幾十年來,許多國家和地區(qū)逐步把自主行動作為學(xué)生的核心素養(yǎng)之一。我國亦然。但不盡如人意的是,PISA測試和相關(guān)調(diào)查顯示,我國中學(xué)生學(xué)習(xí)自主性仍然偏低。分析起來,在造成這種局面的眾多因素中,對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性理論上闡釋的不足和實踐上培養(yǎng)的乏力是為要者。有鑒于此,在這兩方面花些筆墨甚為必要。學(xué)習(xí)自主性是學(xué)生在學(xué)校教學(xué)生活中既獨立又積極地轉(zhuǎn)化他主性,在情意、認知和行為上自決與自律的系統(tǒng)性素養(yǎng),獨立性、主動性、專注性、反思性、計劃性和創(chuàng)造性等是它的基本要素。就結(jié)構(gòu)而論,學(xué)習(xí)自主性包含有機聯(lián)系的情意自主性、認知自主性和行為自主性,其相互作用形成學(xué)習(xí)自主性的整體效應(yīng)。從類型而言,可以主體形式、理性比重、生成方式、顯現(xiàn)形態(tài)和作用性質(zhì)等為據(jù)對學(xué)習(xí)自主性分類別群。從發(fā)展趨向上看,在青少年時期,學(xué)習(xí)自主性會隨著學(xué)生心智的成熟而提升。其發(fā)展?fàn)顩r受學(xué)生個體自身、教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境等因素的制約,不良的教育甚至?xí)��?dǎo)致它出現(xiàn)停滯或弱化的狀況。環(huán)視國內(nèi)外相關(guān)的教學(xué)思想和自主學(xué)習(xí)模型,可獲得發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的四方面教益。第一,教學(xué)目標(biāo)要關(guān)涉學(xué)習(xí)自主性的情意、認知和行為三大方面,激發(fā)學(xué)習(xí)動機以促進學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)。第二,教學(xué)主體要更加明確,確證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位并協(xié)調(diào)好教學(xué)主體之間的自主關(guān)系。第三,教學(xué)方式要行之有效,以學(xué)立教,先學(xué)后講,先導(dǎo)后幫,給學(xué)生提供充分的自主時空。第四,教學(xué)評價要客觀公正,理解學(xué)生,通過激勵性評價提供自主支持。順乎此,本研究選擇在我國教育實踐領(lǐng)域有一定影響的“自分教學(xué)”作為發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的佐證。因而,江蘇省和山東省五所學(xué)校七年級8個班的324名學(xué)生成了研究對象,他們接受了用《學(xué)生學(xué)習(xí)自主性調(diào)查問卷》和《學(xué)生學(xué)習(xí)自主性課堂觀察表》進行的前測。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：其一,學(xué)生雖有一定的自主愿望但不強烈,并且自主愿望與自主行為部分脫節(jié)。其二,學(xué)習(xí)自主性總體水平和所含各要素的水平都偏低。其三,學(xué)習(xí)自主性存在顯著的性別差異,女生高于男生。其四,學(xué)生學(xué)業(yè)成績與學(xué)習(xí)自主性有顯著正相關(guān)。深究起來,造成學(xué)生學(xué)習(xí)自主性偏低的主因有三：一是課堂教學(xué)中教師的“講風(fēng)”盛行,教師不愿或不敢“放手”讓學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾骰顒�。二是學(xué)生厭學(xué)、意志薄弱、學(xué)習(xí)盲目性大、依賴性強和缺乏學(xué)習(xí)策略等。三是缺乏學(xué)生適當(dāng)自主和自治的學(xué)校文化環(huán)境。在了解學(xué)生學(xué)習(xí)自主性狀況的基礎(chǔ)上,開展以“自分教學(xué)”為主導(dǎo)的發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的教學(xué)實驗。筆者駐校對師生進行培訓(xùn)并指導(dǎo)課堂教學(xué)變革和文化環(huán)境營造等工作。實驗結(jié)束前,對學(xué)生進行了與前測相同的后測。結(jié)果表明,實驗證實了假說。首先,各類學(xué)生學(xué)習(xí)自主性都有提升。其次,五所學(xué)校學(xué)生的大多數(shù)學(xué)科(主要是語文、數(shù)學(xué)、英語和地理)的學(xué)習(xí)成績有了較大變化。另外,實驗促進教學(xué)由“重教”向“重學(xué)”轉(zhuǎn)變,教師的教學(xué)反思能力有一定程度的提高。實驗結(jié)果告訴人們：第一,以自分教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)改革有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)展。第二,學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的增強有利于提高其學(xué)業(yè)成績,但二者并非線性關(guān)系(部分學(xué)科如歷史和生物成績未能顯著提高)。第三,教師對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的重視程度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)展。第四,教學(xué)改革在促進學(xué)生學(xué)習(xí)自主性發(fā)展的同時也能促進教師的發(fā)展。第五,通過教學(xué)改革發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的策略可以在中學(xué)或其它學(xué)校實施。學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)展不是一蹴而就的。因此,在未來的教學(xué)中,要把發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)自主性作為教師的責(zé)任；改變“過度講授(俗稱“滿堂灌”)”而放權(quán)于學(xué)、深化自學(xué)與互幫、引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)行為；教師要切實信任和激勵學(xué)生(包括關(guān)心、尊重、委以重任和建立激勵機制等),等等。唯有如此,學(xué)生學(xué)習(xí)自主性才能獲得長足發(fā)展。

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