加強高校青年教師的師德師風建設論文

　　思想道德建設是社會主義精神文明建設的基本內容，是中國特色社會主義文化建設的靈魂，中國文化自古以來都是把德行教育作為人文教育的核心。高校教師作為中華文化的重要傳承者，肩負著為國家振興培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的使命，承擔著促進國家教育事業(yè)健康良性發(fā)展的職責。尤其是占比超過 60%的青年教師，已然成長為社會主義教育事業(yè)的中流砥柱，在社會主義市場經濟、民主政治和先進文化迅速發(fā)展以及國際環(huán)境日趨復雜的新背景下，高校青年教師的思想狀況、道德品質、專業(yè)素質和價值觀念在很大程度上影響著高等教育的發(fā)展態(tài)勢和人才培養(yǎng)的質量。因此，加強青年教師師德師風建設，提高青年教師師德師風水平刻不容緩。

　　師德是指教師的職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者從事教育活動時必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及具有的與之相適應的道德觀念、情操和品質[1].師風是教師長期以來所形成的行為習慣和行為傾向所表現(xiàn)出來的一貫性風范[2].不同時期，師德師風的具體內涵會呈現(xiàn)出不同的時代特征，但究其實質仍是代表了中國的文化傳統(tǒng)、理想信念和完美人格。只有把握高校青年教師身份中的文化與道德根據(jù)，直面高等教育的深刻變化，剖析高校教師內心的道德窘境，從社會、學校和個人三個維度去綜合分析問題的成因，才能逐漸發(fā)掘問題的根源所在，為高校青年教師師德師風建設提供有效的途徑。

　　一、我國高校青年教師師德師風存在的基本問題

　�。ㄒ唬�對社會主義核心價值體系認知不深刻，馬克思主義理論素養(yǎng)不足

　　社會主義核心價值體系是社會主義意識形態(tài)的靈魂和核心，它關系著國家道路和國家命運。隨著世界多極化、經濟全球化、網絡信息化的深入發(fā)展，各種意識形態(tài)以前所未有的開放性席卷著國人的思潮，在中國進入經濟體制和社會結構深刻變革的關鍵時期，高校青年教師思想活動呈現(xiàn)出獨立性、多樣性、差異性和選擇性的特點。個別青年教師因馬克思主義理論素養(yǎng)不足，出現(xiàn)了理想信念動搖、民族意識和國家意識淡薄、價值觀模糊、政治信仰缺失等嚴重的思想問題，他們在偏離主流意識形態(tài)的同時還把這種危險的價值取向傳遞給意識形態(tài)不成熟的學生們，形成的連鎖效應不可小覷。物質文明的發(fā)達并不代表精神文明的富足，對經濟價值的過分追求使得閱歷尚淺的青年教師為個人主義、享樂主義、奢靡主義所迷惑，教書而不育人，失正而無以為范，師德師風下滑，沒有起到對學生的行為示范和引領作用，思想道德混亂而不自知。

　�。ǘ�）職業(yè)認可度降低，敬業(yè)意識淡薄

　　就目前而言，高校青年教師大部分具有非常良好的素質，忠于并熱愛教育事業(yè)，非常注重個人價值的實現(xiàn)，很多人從事教育的初衷正是基于崇拜和奉獻。但是因為多方面的原因，如日益沉重的生活壓力與實際收入的矛盾，專業(yè)技術職稱晉升的困難，過度行政化的制度牽制等，使青年教師基于職業(yè)精神和職業(yè)價值所表現(xiàn)出來的責任感、義務感、成就感和幸福感都出現(xiàn)了下滑，有一些高校的青年教師還因為理想信念不夠堅定，造成了敬業(yè)意識的淡薄、敬業(yè)奉獻精神的缺乏。如在教學實踐過程中不認真，只注重文化知識的講授，而對學生漠不關心，不積極進取，不注重教學內容的更新、教學方式方法[3]的創(chuàng)新和教學實踐能力的提升，對自身職業(yè)的認知僅僅是“一份普通的工作”,忽視了教育工作對于人類文化傳承的重要性 ,哪有利可圖就把大量的時間精力向哪里投入，不重視個人道德修為和專業(yè)知識的精進，忽視自身的道德反思和自省，職業(yè)理想缺失。

　　（三）價值觀傾斜，不務正業(yè)

　　有些青年教師過分看重個人得失，只強調自我價值以及個人的名利，不會以正確的態(tài)度對待工作，不注意構建新型和諧的同事關系，這樣會導致價值觀的傾斜。過于看重個人利益的行為，將會使教師在教學過程之中不能起到表率作用，在學術上剛愎自用，抑制了百家爭鳴、集思廣益的靈感之源[4].有些教師過分熱衷于發(fā)展第二職業(yè)，而不注重本職崗位，將學生看做是自己有利用價值的資源，背棄因材施教。在教學方面，只注重自己的發(fā)展，而忽略自己本身的職責所在，缺乏誠信，甚至利用職務之便，為自己謀求私利。

　�。ㄋ模┙處煂W術誠信缺失，職業(yè)良心趨于功利

　　由于專業(yè)技術職稱晉升越來越難，高校青年教師為了完成量化考核的任務，既要抓教學，還要搞科研，承擔班導師任務、下企業(yè)實踐、積極投身社會服務一個都不能少，繁重的工作任務和不當?shù)脑u價導向，使得有些高校青年教師心浮氣躁，只求數(shù)量不求質量，甚至背棄了起碼的學術規(guī)范、學術道德和學術尊嚴，拉關系，走后門，剽竊科研成果的學術舞弊行為層出不窮，功利化傾向極為嚴重。誠實守信也是師德建設的基本要求之一，古人提倡君子要“內修”、“慎獨”、“獨善其身”,只有青年教師所處的環(huán)境風清氣朗，才能喚回師德的溫厚馨香。

　　二、加強高校青年教師師德師風建設的重要性

　　大學是培養(yǎng)人才的重要場所，應該培養(yǎng)有思想、有抱負，有強烈的創(chuàng)造欲望、敏銳的創(chuàng)新精神和腳踏實地的實踐能力之人，培養(yǎng)與祖國共奮進、與時代共發(fā)展、與人民齊奮斗的思想覺悟之人，培養(yǎng)能不斷汲取中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、世界優(yōu)秀文明成果、實踐中創(chuàng)新發(fā)展之人，培育中華民族傳統(tǒng)美德和文明社會風尚的倡導者、傳承者和實踐者。大學的精髓正是靠一代又一代的優(yōu)秀教師通過艱苦卓絕的努力和孜孜不倦的奉獻去傳承和發(fā)揚的。作為承載中國高等教育未來希望的青年教師只有加強自身的師德師風建設，才能促進高校學生思想道德的健康發(fā)展，才能營造高校良好的教風學風，才能構建高校和諧的人際關系和校園文化。師德師風建設的成敗將直接影響素質教育的進程，影響科教興國戰(zhàn)略的實施，影響人才培養(yǎng)的質量和教育事業(yè)的發(fā)展。

　　2013 年由中組部、中宣部、教育部黨組聯(lián)合印發(fā)的《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》明確提出要加強青年教師的師德培訓，并對高校青年教師應具有的師德師風提出了更高的要求。加強對高校青年教師的師德建設，在幫助他們克服自身缺陷和不足的同時，還能增強青年教師對教育事業(yè)的認同感和責任感，使之保持強烈而持久的教育興趣和工作熱情，傳遞正確的人生價值觀，用嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、高尚的人格魅力、精深的專業(yè)知識為高素質人才的培養(yǎng)奠定基礎，提供保障。教育的根本任務是立德樹人，高校青年教師的師德建設不僅影響個體的良性發(fā)展，也是衡量一所高校辦學實力和辦學水準的重要指標，是推動我國教育事業(yè)內涵式發(fā)展的強勁動力，是社會主義核心價值觀大眾化的內在需求。師德是社會道德的重要組成部分，高校青年教師整體道德素質的提升必將為社會良好風氣的快速形成起到積極的引領作用，必將成為社會學習的楷模而重塑教師這一偉大職業(yè)神圣的光環(huán)。

　　三、如何加強高校青年教師的師德師風建設

　　師德師風的養(yǎng)成關鍵在于個人的主觀能動性，這是內因；政府、社會、學校的合力作用是重要保障，是外因。內、外因只有共同作用，積極配合才能共同推進高校青年教師師德師風建設的水平。在研究新時期高校青年教師師德建設的問題上，必須本著實事求是和解放思想的原則，用充滿人文關懷和民族情懷的視角全面透徹的解析事情的本質，尋求正確有效的解決途徑。

　�。ㄒ唬┣嗄杲處熞�注重師德內化

　　第一，自覺踐行社會主義核心價值觀，增強黨性修養(yǎng)。高校青年教師要用發(fā)展著的馬克思主義理論武裝自己的大腦，把個人的職業(yè)發(fā)展與社會主義高等教育事業(yè)的發(fā)展結合起來，提高政治素養(yǎng)，樹立正確的職業(yè)理想，將社會主義的核心價值體系貫徹到教書育人、求知樹德的全過程。第二，提升職業(yè)認知，弘揚愛崗敬業(yè)精神，實現(xiàn)終生學習理念。師德教育的實現(xiàn)和師德教育的提升不可能離開教師的職業(yè)角色。青年教師要在教育實踐中深刻挖掘教育職業(yè)的本質，從專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、職業(yè)道德、高尚品格等方面來雕琢自己，使之內化為自己的畢生追求，博學、慎思、篤行，熱愛自己的教育工作，熱愛自己的學生，專注于科學研究，致力于國家建設，養(yǎng)成終生學習的良好習慣。第三，青年教師要了解師德的內容和內涵，弘揚優(yōu)秀師德傳統(tǒng)。師德形成于心，表現(xiàn)于行，青年教師必須掌握師德的真正內涵，才能發(fā)揮師德的作用并讓其內化為自主意識，將中華民族千百年來積淀的優(yōu)秀師德傳統(tǒng)發(fā)揚光大，服務于社會，造福于人類。

　　（二）學校要加強青年教師師德師風的建設

　　首先，學校要建立健全師德師風建設的有效運行機制。師德培養(yǎng)是個系統(tǒng)工程，從師德培訓、師德評價考核到師德管理的每一個環(huán)節(jié)都需要相關部門精心設計、嚴格把控，要將師德建設貫穿到教育教學的所有環(huán)節(jié)，拓寬師德培訓渠道，創(chuàng)新師德培訓模式，科學制定師德的評價考核方式，充分保證評估的公正性和公平性，要借助榜樣的力量，給予青年教師健康向上的輿論導向，通過導師制讓青年教師全方位感受優(yōu)秀老教師的專業(yè)造詣、敬業(yè)精神和人格魅力。其次，學校要給予青年教師足夠的人文關懷。處于高等教育變革期的青年教師普遍感覺教學壓力、科研壓力和生活壓力正在逐漸消磨他們的工作熱情和職業(yè)理想，很多人過早的出現(xiàn)了職業(yè)倦怠感，心理健康狀況堪憂。學校一定要站在關心青年教師的立場上，多多了解青年教師的實際問題，幫助他們疏導負面情緒，給予他們更多的優(yōu)惠政策，創(chuàng)設和諧輕松的工作環(huán)境，用制度的力量在職業(yè)道德上構建充分的激勵機制，讓他們毫無后顧之憂的投入到高等教育事業(yè)中，最終實現(xiàn)學校職業(yè)道德建設的目標。再次，學校還要注重校園文化環(huán)境的創(chuàng)設，以促進師生思想道德素質和科學文化素養(yǎng)的提高。每個大學都要有自己的氣質和精髓，大學文化是師生共同的精神家園，它潛移默化的教育作用是青年教師師德建設的點睛之筆。

　�。ㄈ�）社會各界要營造尊師重教的良好氛圍

　　伴隨著市場經濟體制的推進，我國社會結構發(fā)生了一定的變化，社會也在轉型，其中很多因素影響著青年教師對教育事業(yè)以及教師工作的看法。提高教師的社會地位，增強其被尊重程度，可以給青年教師極大的肯定，讓他們對教師的職業(yè)產生認同，鞏固教師在他們內心中的地位，從而使得青年教師自發(fā)加強師德的養(yǎng)成，自覺維護教師的形象和榮譽，在教書育人的事業(yè)中不斷進步[5].

　　總之，高校青年教師師德師風的建設是學校發(fā)展的重要動力，關乎著人才培養(yǎng)的質量和國家振興的成敗。這個課題有著深厚的歷史淵源，又需要不斷的探索和創(chuàng)新，其實踐途徑的拓展需要社會、政府、校方和個人的共同努力。唯有德才兼?zhèn)涞睦蠋煵拍芙坛龅虏偶婢叩膶W生，教育的本真從來都不是功利性的，青年教師只有不斷的提升自己的職業(yè)水平和道德水平，才能贏得學生、社會的一致尊重，樹立教師職業(yè)的光輝形象。

　　【參考文獻】

　　[1] 李 云。 新時期高校師德教育的難點與途徑探析 [J].學校黨建與思想教育，2010,（12）：61-62.

　　[2] 冉春桃。論社會主義核心價值體系大眾化與高校師德師風建設[J].中南民族大學學報，2013,（1）：177-180.

　　[3] 龔 克。大學文化應是“育人為本”的文化[J].中國高等教育，2010（35）：60-62.

　　[4] 齊卉璇，李運倉。高校青年教師師德現(xiàn)狀的誤區(qū)探析與對策研究 [J].鴨綠江，2015:1383,1434.

　　[5] 廖 良。高校青年教師師德現(xiàn)狀及建設研究 [D].華中師范大學，2014.

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