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體育教師如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)論文
所謂的學(xué)法指導(dǎo)，就是體育教師通過(guò)一定的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授，使學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的能力，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)、自評(píng)、自己鍛煉的能力，突出學(xué)生的主體性，最終達(dá)到掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，具備一定的創(chuàng)新能力的目的。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，包括以下幾方面：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、延伸性學(xué)習(xí)、信息化學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)式學(xué)習(xí)等幾個(gè)方面。
一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)
在教學(xué)實(shí)踐中，教師在教授教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)的同時(shí)，不是要教會(huì)學(xué)生學(xué)什么，更重要的是教會(huì)學(xué)生怎么學(xué)，培養(yǎng)提高學(xué)生自主鍛煉的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，合理調(diào)節(jié)課堂教學(xué)情趣，滿足學(xué)生心理和生理的需要，形成自主鍛煉的良好氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師必須正確理解學(xué)法指導(dǎo)中學(xué)生的主體作用，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)過(guò)程，盡量為學(xué)生創(chuàng)造更多的自學(xué)時(shí)間和活動(dòng)空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為獨(dú)立自主的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。體育與健康課不僅要依據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》相應(yīng)的水平目標(biāo)做好文章，選擇教材內(nèi)容、組織教學(xué)形式，使之適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展的大形勢(shì)。同時(shí)在教學(xué)中要留有時(shí)間讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中大膽實(shí)踐反復(fù)思考，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行求異式思維的探索�；蛘哒f(shuō)，要凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)。要允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許學(xué)生走有價(jià)值的彎道。一堂課上，不應(yīng)追求教學(xué)生多少東西，而是注重讓學(xué)生體會(huì)如何去獲取知識(shí)、如何運(yùn)用知識(shí)和技能。
二、指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的重要手段之一，合作學(xué)習(xí)能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平；合作學(xué)習(xí)還能促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高；合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)同學(xué)與同學(xué)間、同學(xué)與老師間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系。
三、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維及非智力因素
體育老師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)他們的觀察力、思維力、想象力和創(chuàng)造力，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的體育學(xué)習(xí)和鍛煉方法。教學(xué)中讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力、實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)的，著重發(fā)展學(xué)生應(yīng)用能力，使學(xué)生掌握體育鍛煉的運(yùn)動(dòng)方法，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)本質(zhì)，樹(shù)立正確的體育意識(shí)，并在日常生活中身體力行。以籃球教學(xué)為例：采用創(chuàng)新教育的方法，可以先讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從整體學(xué)習(xí)開(kāi)始，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中得到健康發(fā)展、學(xué)到技術(shù)、學(xué)會(huì)技能。就是說(shuō)先不對(duì)學(xué)生提出具體的要求，只要求學(xué)生學(xué)會(huì)打籃球，讓學(xué)生自己思考。給學(xué)生提供運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和運(yùn)動(dòng)器材，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)先進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。
然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生在接觸籃球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生要了解籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、比賽方法以及基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)的想法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐掌握籃球知識(shí)，分析籃球技、戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，不僅是不斷認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律的過(guò)程，反復(fù)提煉運(yùn)動(dòng)思維的過(guò)程，進(jìn)行成功嘗試的過(guò)程，更是進(jìn)行創(chuàng)新思維實(shí)踐的過(guò)程。
四、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的興趣
1．體育教師自身素質(zhì)的提高是學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要前提。
2．教師的探究興趣是培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)興趣的途徑。
3．成功的體驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)興趣的手段。
五、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育延伸性學(xué)習(xí)、信息化學(xué)習(xí)
學(xué)生的體育延伸性學(xué)習(xí)及信息化學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得課堂外知識(shí)、能力，創(chuàng)新力的重要手段。教師可充分利用一切可利用的教育資源，讓體育課走出限定的圈圈，與學(xué)生的課余活動(dòng)、家庭和社區(qū)、社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，這是現(xiàn)代體育課程發(fā)展的必然要求。其中興趣小組是體育延伸性學(xué)習(xí)的主要形式，例如在課外活動(dòng)中組織籃球俱樂(lè)部、排球俱樂(lè)部、羽毛球俱樂(lè)部等。
六、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的自我評(píng)價(jià)
體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)是多元化的，一般包括認(rèn)知，情感，技能等方面，除了傳統(tǒng)的身體素質(zhì)，運(yùn)動(dòng)能力和技能考評(píng)外，體育態(tài)度，體育意識(shí)，合作精神等從學(xué)習(xí)的深層動(dòng)力機(jī)制上影響著體育學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果，同時(shí)對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)和習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的影響。對(duì)體育課程改革的評(píng)價(jià)也應(yīng)該而且必須是多元化的。在學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)放棄競(jìng)技體育的評(píng)價(jià)體系，不能以一個(gè)人跑的快慢，跳的高低，投的遠(yuǎn)近來(lái)評(píng)價(jià)好壞。只有使學(xué)生分?jǐn)?shù)的精確度變得模糊，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能做到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)不能理解為考試和評(píng)分，在自我評(píng)價(jià)的實(shí)踐方面強(qiáng)調(diào)抽象目標(biāo)的具體化和可操作化。自我評(píng)價(jià)在形式上取消橫向比較，對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行縱向比較。例如：學(xué)生個(gè)體對(duì)某一技術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況確定起評(píng)線，只要有提高，評(píng)價(jià)相應(yīng)提高。又例如，關(guān)于某一體育技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)中，先教會(huì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方法，然后再對(duì)別人評(píng)價(jià)，最后達(dá)到分析評(píng)價(jià)。教師用對(duì)比的方法，讓他們區(qū)分正誤，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和評(píng)價(jià)動(dòng)作，形成評(píng)價(jià)技術(shù)動(dòng)作的能力。通過(guò)因才評(píng)價(jià)，因人評(píng)價(jià)，給被評(píng)價(jià)者多一把尺子，多一把尺子就多一次機(jī)會(huì)，多一次選擇，多一次成功的可能，多一次生命的意義。這樣，新的評(píng)價(jià)體系就充分體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的發(fā)展性，從以人為本的觀點(diǎn)從發(fā)，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供寬松和諧，民主平等的成長(zhǎng)環(huán)境，給每個(gè)孩子以機(jī)會(huì)，使他們的潛能和稟賦都得到開(kāi)發(fā)和釋放，使他們的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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