信息技術(shù)教學論文（精選10篇）
在平平淡淡的日常中，大家都接觸過論文吧，論文是描述學術(shù)研究成果進行學術(shù)交流的一種工具。那么你有了解過論文嗎？以下是小編精心整理的信息技術(shù)教學論文，希望對大家有所幫助。
信息技術(shù)教學論文 篇1
夸美鈕斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一�！睂W生愛上信息技術(shù)課，但這種愛好往往表此刻愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入，誘發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣，從而到達提高效率的目的。本人在教學實踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學。
一、游戲入門，自覺學習。
既然學生愛玩游戲，那么就讓學生透過玩游戲來激發(fā)他們想學的愿意。把計算機新課的`學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。
例如學習指法是十分枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就務(wù)必練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種狀況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時光的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到簡單自如了。這樣，既持續(xù)了學生學習計算機的熱情，還能夠促使學生自覺去學習計算機知識。這是相對于低年級的學生而言的。
相對于高年級的學生而言，要學習的基礎(chǔ)知識比較多，學生對相對枯燥的基礎(chǔ)知識卻普遍感到乏味，學生雖對計算機的興趣值頗高，但對教師講起理論知識卻不感興趣，任憑老師費盡口舌、筋疲力盡，學生對基礎(chǔ)知識的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。
二、精心導(dǎo)入，激發(fā)學習興趣，使學生想學
既然學生對計算機感興趣，那么，在講授基礎(chǔ)知識時，教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，即能夠進行重難點的講解又能夠進行示范演示。課堂上演示我們在課前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優(yōu)美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時光，完全能夠把精力放在課堂教學的現(xiàn)場發(fā)揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。
信息技術(shù)教學論文 篇2
以前我總得信息技術(shù)課就是教會學生如何操作，上課時，無非是教師演示，學生再照著“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果并不好，理解潛力強的學生你還沒有講完，他就會操作了;理解潛力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎樣一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門新課程，它對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐潛力，提高學生對信息社會的適應(yīng)潛力等方面都具有重要的好處。在信息技術(shù)教學中，務(wù)必以新的教學理念和教學理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實際問題的潛力。因此，以下方法能夠嘗試:
一、活用教學形式，激發(fā)學習興趣
學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學資料的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，最后能夠直接動手操作計算機了，較多的實踐機會為學生帶給了超多的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)模式，是"學"跟著"教"走，只要"我說你做"就能夠了，而信息技術(shù)是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較容易掌握的資料，我采用"先學后教"的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點。用這種方法，能夠激發(fā)學生的學習興趣，大大提高了教學效率。
二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，持續(xù)學習情趣
信息技術(shù)教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍，是持續(xù)他們學習情趣的有效手段。
每班學生都在三十人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙但是來，有時不免會挫傷沒有被輔導(dǎo)同學的用心性，于是，在分組的`基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學學當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即能夠減輕教師逐個輔導(dǎo)學生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的潛力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組狀況下，教師并沒有失去作用，我們正好能夠集中精力去輔導(dǎo)個別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導(dǎo)學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍。
三、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動”的方法組織教學。
“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學法。建構(gòu)主義教學設(shè)計原則強調(diào):學生的學習活動務(wù)必與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。建立真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務(wù)學習。學生務(wù)必擁有學習的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。
“任務(wù)驅(qū)動”教學法貼合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛力和獨立分析問題、解決問題的潛力。信息技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程�！叭蝿�(wù)驅(qū)動”教學法貼合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術(shù)的知識和技能。
另外，經(jīng)常利用學科中豐富的資料，為學生展示一些新知懸念，讓學生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，持續(xù)學生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。
信息技術(shù)教學論文 篇3
一、充分認識和理解教材核心內(nèi)容，確立信息技術(shù)教學課程標準
新課改對高中信息技術(shù)教學提出明確要求和目標，即提升學生信息素養(yǎng)，通過創(chuàng)造有利的信息環(huán)境和學習的平臺，增強學生運用信息技術(shù)解決實際問題的能力，在解決問題過程中不斷創(chuàng)新實踐，加強交流與協(xié)作，最終營造出高中信息課堂文化氛圍。新課改大力推行后，新教材教學內(nèi)容較以往有了很大改變。教材核心內(nèi)容由必選課程和選修課程組成，選修課程數(shù)不受限制，但至少選修一門。必選課程主要是針對初中信息知識的回顧和升華，進而引出更深刻的命題，要求學生對各個階段的信息課程進行系統(tǒng)整合，引導(dǎo)學生自主學習和合作學習，進一步提升學生綜合運用知識系統(tǒng)的能力。選修課程則給予學生自我選擇和學習的空間，使學生根據(jù)自我興趣和特長自由發(fā)展，在信息技術(shù)學習中找到感興趣的領(lǐng)域。
二、新課改背景下的高中信息技術(shù)教學要求教師積極轉(zhuǎn)變觀念
高中信息技術(shù)教師的構(gòu)成比較多元，老教師占據(jù)一定比例。相較而言，老教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響較深，和年輕教師相比，很難迅速轉(zhuǎn)變教學理念，因此，加強教師信息培訓尤為重要。長期以來，應(yīng)試教育理念在中學課堂根深蒂固，高中階段學生面臨高考壓力，破除應(yīng)試教育的桎梏難度頗大。在此背景下，學校、教師和家長應(yīng)加強溝通和合作，教師作為一線施教者，應(yīng)自覺摒棄灌輸式教學模式，努力創(chuàng)設(shè)互動式信息課堂。要創(chuàng)設(shè)互動式信息課堂，教師應(yīng)加強學科之間的整合，杜絕單一的教學思維，實現(xiàn)信息技術(shù)和音樂、美術(shù)、英語等學科融合，多方位、多層次提升學生信息素養(yǎng)。
三、創(chuàng)設(shè)全新的教學情境，實施信息技術(shù)教學新模式
1.創(chuàng)新教學方法，增強學生學習信息技術(shù)的興趣。
興趣是最好的老師，也是學生堅持學習的內(nèi)在動力。高中信息技術(shù)教學課堂要切實提高學生參與度，激發(fā)學生學習興趣，還應(yīng)創(chuàng)新教學方法，增強教學方式多樣性。如學生學習圖像處理一課時，根據(jù)課程要求，首先要了解圖片編輯器的模塊及功能，其次要學習如何改變圖像大小、屬性等基本知識，最后進行延伸，學習如何添加圖片特效、藝術(shù)效果處理等。教師如果只是單純地將書本知識口述或演示一遍，則難以使學生產(chǎn)生具體印象。此時，教師可利用多媒體設(shè)備，將書本知識點通過動畫形式模擬出來，讓學生在欣賞動畫的過程中對圖像處理產(chǎn)生形象化認識，無疑將極大地提高學習效率。
2.培養(yǎng)學生自主學習能力，倡導(dǎo)探究式學習。
發(fā)揮學生的主體作用就是使學生成為學習的主人，引導(dǎo)他們自主探究、自主獲取知識。學生在自主學習過程中會遇到各種各樣的難題，他們通過自我克服，進一步培養(yǎng)堅韌品質(zhì)和可貴智慧，為適應(yīng)快速發(fā)展的信息社會奠定良好的內(nèi)在基礎(chǔ)。如學習“文件管理”時，很多學生表示刪除、復(fù)制、粘貼、創(chuàng)建文件和文件夾太容易了，沒必要繼續(xù)學習下去了。此時，教師可順勢提出一個問題：“假如你們不小心誤刪了文件，應(yīng)該怎么恢復(fù)和找回呢？”很多學生突然愣住了，緊接著開始查閱資料，和同學交流討論，利用不同方法嘗試。教師適時拋出一個問題，引導(dǎo)學生展開自主探究，增強課堂教學的豐富性。
3.為學生提供充分的實踐機會，做到活學活用。
信息技術(shù)是一門理論和實踐兼具的學科，對實踐能力的要求更高。學生學習信息技術(shù)的基本理論知識都是為參與實踐做準備。學生對理論知識爛熟于心，無法完成實踐要求，變成“紙上談兵”，違背信息技術(shù)學習的'根本目的。因此，教師應(yīng)在課堂、課后為學生創(chuàng)造實踐環(huán)境，將考查學生實踐能力作為評價學習情況的主要指標。
4.搭建學生之間信息共享平臺。
信息教學過程中，不少學生表現(xiàn)出強烈的求知欲望，探索未知領(lǐng)域的興趣十分濃厚。因此，盡管課堂教學時間十分有限，教師也應(yīng)為學生創(chuàng)造一定的交流學習時間，讓學生自由提問、交流，進行小組合作學習。教師應(yīng)積極參與學生自主學習，為學生及時解惑答疑。通過搭建學生之間信息共享平臺，不僅拓展學生思考維度，而且極大地增強學生學習興趣，而教師的適時參與則為這個平臺提供“技術(shù)支持”。
四、總結(jié)
綜上所述，積極開展信息技術(shù)教育是提升學生信息素養(yǎng)的必由之路。新課改背景下高中信息技術(shù)教學新模式就是利用信息技術(shù)加強互動性，利用互動性推進信息技術(shù)教學，二者相輔相成。另外，社會不斷發(fā)展，信息技術(shù)更新會越來越快，教師必須不斷加強信息技術(shù)學習，從理論和實踐上全面提升自我素質(zhì)，規(guī)避教學盲點，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的信息化人才。
信息技術(shù)教學論文 篇4
一、創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W情境
�。ㄒ唬┰O(shè)立真實的任務(wù)教學氛圍
能帶給學生真實感受的教學情境絕不是老師細致地口述著課本的內(nèi)容，這種抽象的方式只會使學生在學習的過程中越發(fā)被動，真實目標的設(shè)定是我們營造真實情境教學的關(guān)鍵，在任務(wù)情境教學的過程中，我們需要選擇生活中與我們密切相關(guān)的具有重要意義的內(nèi)容進行任務(wù)設(shè)定，才能激發(fā)學生的自主求知欲，從而達到教育的真正目標。
�。ǘ┙虒W情境要盡量生動鮮活
在進行信息技術(shù)任務(wù)教學的過程中，將圖像、聲音以及文字和語言、符號等組合起來做成演示文稿，展示出信息技術(shù)學科獨有的特長，將之與融會貫通于情境教學的過程中，使學生能充分領(lǐng)會到情景教學氛圍的生動活潑，使學生變被動接受知識為主動獲取知識，鼓舞學生自主學習，端正學生的學習態(tài)度，使他們由“知之者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹分摺薄?/p>
二、重視任務(wù)設(shè)計、明確任務(wù)目標
任務(wù)驅(qū)動式的教學將一個完整的任務(wù)層層劃分為一個個小任務(wù)，教師在教課過程中的每一個階段都有鮮明的計劃，將大任務(wù)分階段性完成，不斷地向總?cè)蝿?wù)一步一步靠近。任務(wù)情境教學充分尊重客觀事物發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學生的心理特點，可以說是為學生量身打造的教學模式，它將學生的自主學習能力充分激發(fā)出來；使在學生記憶里存儲下了知識和信息技術(shù)操作運用方法，是教學的第一階段；學生可以清楚明白地描述出老師教授的內(nèi)容和操作方法是教學的另一階段理解；掌握是學生可以獨立運用自己的所學去創(chuàng)造性地解決問題，并且遇到類似問題也可以克服掉。教學目標是每一節(jié)信息技術(shù)課所必不可少的，在這種情況下，備課就是每位信息技術(shù)教師上課前必做的功課，一個課堂分成若干小節(jié)，未了解的知識安排在某個或者幾個小節(jié)中，學生在教師教授的過程中感受未知，通過對未了解的知識的探索，聯(lián)系與它相關(guān)的過去的知識去發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、發(fā)現(xiàn)問題，確定它大體與過去學過的哪些知識相關(guān)，找出它們之間相關(guān)的部分與不同的部分，主動地發(fā)現(xiàn)問題，向教師咨詢，并在教師的指導(dǎo)下與同伴一起解決問題，最后完成大任務(wù)并將教學過程中的每一個小節(jié)融會貫通。
三、按照學生特性，促進個性發(fā)展
每個學生作為一個個體有著不同的個性，教師在設(shè)計任務(wù)時，不應(yīng)隨機分配，而應(yīng)充分尊重個體的發(fā)展，將學生近來的發(fā)展情況作為設(shè)立任務(wù)的參照物，具體問題具體分析，從學生的實際出發(fā)，深諳每位學生的性格特點、現(xiàn)有知識以及業(yè)余愛好等，循序漸進地制定適合不同學生的學習方式，幫助他們培養(yǎng)自己良好的'學習習慣，針對學生的特長鼓舞學生提升自制力，從而更好地端正自身的學習態(tài)度。在指導(dǎo)學生利用FrontPage制作網(wǎng)頁的過程中，教師可以根據(jù)學生的不同特點，提出不同的制作要求。有專家認為，每個應(yīng)用軟件的功能都是非常強大的，一個人一般只用了軟件的20%的功能，這種情況為學生提供了廣闊的探索空間。教師可以在網(wǎng)頁設(shè)計方面提出有針對性的要求：
（1）對于信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的學生，要對網(wǎng)頁性能制作提出更高的要求，充分挖掘?qū)W生的潛力；
�。�2）對于不同特征的學生，強調(diào)不同的制作要求。發(fā)揮其長處，這樣，使學生的學習具有很大的自主性和選擇性，一方面可以提高學生的興趣，另一方面有利于實現(xiàn)個性化教學、分層教學和彈性教學。
四、加強協(xié)作學習
學生在這種模式教學下學習的過程中，會面臨一些現(xiàn)實又復(fù)雜的教學設(shè)計問題，協(xié)作學習更加強調(diào)互幫互助，以及學生團隊意識協(xié)作能力的培養(yǎng)，在信息技術(shù)情境任務(wù)教學的過程中，立足于信息技術(shù)教學的特點，一般教師會采用“異源分組”的任務(wù)分配方法，以此來加強學生之間的協(xié)作能力，更快地解決問題完成任務(wù)，利用ppt軟件制作，激發(fā)小組對課件的探討和評論，學生之間為了達到小組學習目標采用對話、商討、爭論等形式對問題進行充分論證，來獲得達到學習目標的最佳途徑。營造出一個使學生的協(xié)作能力可以充分發(fā)揮的情境，而這種情境有利于發(fā)展學生個體的思維能力、增強學生個體之間的溝通能力以及對學生個體之間差異的包容能力。協(xié)作學習一般由教師組織引導(dǎo)，學生負責評價，教師通過觀察學生在課堂制作的表現(xiàn)和顯現(xiàn)出問題，主要挑選好的課件和出現(xiàn)問題的課件請全體學生參與評價。在這一階段，教師不能干預(yù)學生的制作行為，并且要在恰當?shù)臅r間考通過合適的提問來引導(dǎo)學生對制作課件的步驟進行討論，使得學生對自己所學到知識由了解到理解到掌握逐步深化。指引學生應(yīng)對復(fù)雜的制作過程準確地為自己設(shè)定任務(wù)對教師來說也是至關(guān)重要的任務(wù)。課堂演示軟件主要由導(dǎo)入、講解主體、總結(jié)和練習等組成，教師應(yīng)按照這些部分各自不同的特點引導(dǎo)學生為自己設(shè)定任務(wù)，減輕學生復(fù)雜課件制作任務(wù)的負擔。
五、總結(jié)
現(xiàn)在的學校大都運用“任務(wù)驅(qū)動”教學法，這種教學法值得大家關(guān)注。對于“任務(wù)驅(qū)動”教學法不可以一概而論的，應(yīng)該辯證看待，理智地看待它的優(yōu)缺點，揚長避短，立足實際，創(chuàng)新理念，機智應(yīng)對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)問題，教師應(yīng)不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教學過程中充分挖掘出學生的潛力，指引學生樹立自主學習意識，激發(fā)學生對學習信息技術(shù)的興趣和熱情。教育是國之大計，人才的培養(yǎng)關(guān)乎一個國家命運，借鑒其他學科教學的成功經(jīng)驗，務(wù)實求真方能不拘一格降人才。
信息技術(shù)教學論文 篇5
二十一世紀是信息時代，使信息技術(shù)成為社會成員必須具備的技術(shù)之一。當前，計算機與網(wǎng)絡(luò)逐步滲透于各行各業(yè)，并與人們的日常生活越來越貼近，網(wǎng)絡(luò)電話、智能小區(qū)、網(wǎng)上銀行逐一亮相，數(shù)字化城市、數(shù)字化地球的呼聲逐日提高，加上各商家、新聞媒體的推波助瀾，使人們清醒的看到：不掌握信息技術(shù)知識和基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。電腦要從娃娃抓起，信息技術(shù)學科教育己成為中小學的必修課之一。
信息技術(shù)屬于新興學科，加上各地實際情況千差萬別，所以信息技術(shù)教學沒有既定的教學教法，我就三年來從事信息技術(shù)教學進行的一些嘗試，談?wù)勛约旱捏w會、心得。
一、 信息技術(shù)課程的特點
時代性。信息技術(shù)具有明顯的時代特征。從計算機延生之日起，計算機技術(shù)發(fā)展迅猛，帶動信息獲取和加工、處理方法的不斷更新，這樣，信息技術(shù)學科將在很長一段時間里處于高速度與高淘汰并存的發(fā)展狀態(tài)。
科學性。計算機技術(shù)的發(fā)展，推動了科學技術(shù)的進步，也推進了信息技術(shù)的發(fā)展，反過來，信息技術(shù)的發(fā)展，又推動了科學技術(shù)的發(fā)展。
基礎(chǔ)性。信息技術(shù)的不斷發(fā)展和提高，硬件資源更新發(fā)展迅速，人們在應(yīng)用過程中創(chuàng)造了許多的新的應(yīng)用方法。目前，可應(yīng)用的資源很多，新技術(shù)和新知識不斷出現(xiàn)，僅僅依靠課堂學習是不夠的。我們應(yīng)該從培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)角度出發(fā)，選取具有普通性和遷移性基礎(chǔ)知識的基本知識作為信息技術(shù)課的教學內(nèi)容。
應(yīng)用性。信息技術(shù)課程是一門應(yīng)用性學科課程，培養(yǎng)學生應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的能力是課程的核心目標。在過去的計算機教育中，曾一度為了學習計算機而學計算機，而面對現(xiàn)階段的現(xiàn)代化教學，重要的是學會如何去應(yīng)用它。在信息技術(shù)教育中，要特別重視應(yīng)用信息技術(shù)方法解決問題的能力的培養(yǎng)。學生需要的是如何進行信息檢索、篩選、鑒別、使用、表達和創(chuàng)新以及如何用所學的信息技術(shù)知識來解決學習和生活中的各種問題。
整合性。信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，逐漸成為基礎(chǔ)教育其它學科的有機組成部分。整合的目的是學以致用，真正做到在學習和日常生活中應(yīng)用信息技術(shù)。讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，利用信息技術(shù)解決問題的過程，它有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并且通過這種不斷的訓練，學生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。
二、選擇適當?shù)慕虒W模式
根據(jù)信息技術(shù)學科的基本特點，我在教學過程中堅持以教師為主導(dǎo)，學生為主體，采用了以下的幾種教學模式，并取得可觀效果。
1、邊講邊練
我認為，信息技術(shù)學科是實踐性非常強的學科，強調(diào)學生操作能力的培養(yǎng)。如果在教學過程中教師只是講授理論知識，而不給學生充分的練習時間，信息技術(shù)教學就失去了它的意義；反之，教師不講，只讓學生盲目的上機練習，那么，學習效率難以保證，很多中學生的心理比較脆弱，自學能力較差，面對一無所知的新興知識茫然無措，上過一、兩節(jié)這樣滿頭霧水的課之后，就會失去對該課程的興趣。所以一堂課我一般只安排15-20分鐘進行講解、示范，按照需要，該堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一個問題就讓學生實踐一下，等他們掌握以后再講下一個知識點。這樣每堂課講授的知識學生們都能應(yīng)用于實踐并得到鞏固，最后達到熟練掌握。
2、精講多練
講課內(nèi)容根據(jù)學生的實際水平作出適當調(diào)整，力求精講、少講，僅把同學們普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內(nèi)容來講，把時間最大限度的放給學生去操作實習，實踐證明，學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進了學生作為學習主體積極主動的思考。
3、結(jié)合多媒體課件，使教學過程形象、生動
多媒體課件以其生動的圖像、聲音等效果已越來越受到各學科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學強調(diào)教師講的作用，在課堂上多是利用粉筆、黑板和幻燈，教學過程顯得非常單調(diào)；而運用多媒體課件進行教學，可使學生手、腦、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的"情緒"和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學效率。
4、演示教學過程
充分利用多媒體教學網(wǎng)絡(luò)的功能，把學生用機的屏幕鎖定，使學生機的屏幕信息與教師機一致，這樣再將教學過程中的操作步驟一步一步演示給學生看，一邊演示一邊講解，在這個過程中，學生能充分認識、了解課本中的理論知識是如何與實踐相結(jié)合的，事實證明，以這種方式進行知識的講授，學生學習的效率非常高。
5、合作學習，共同進步
師生之間可以相互學習，學生之間也可相互探討，相互切磋，學生的思維比較活躍，教師一定不要低估學生的能力。每節(jié)課我都挑選幾個出色的'學生，和我一起進行輔導(dǎo)，學生提出的問題可以得到及時解決，而且在相互討論中，每個人還可以獲取新的知識，受到新的啟發(fā)，效果不錯。
6、耐心輔導(dǎo),培養(yǎng)學生的自信心和興趣感
學生在上機過程中會提出各種各樣的問題，有的有些深度，有的非常容易，中學生是個獨特的群體，有著不同于成年人的心理，敏感而脆弱，很容易失去興趣和信心，一般來說，對學習內(nèi)容懂了，通了，有了學習成果，就有了自信心，興趣也就隨之萌發(fā)、高漲。作為教師，一定要注意聆聽學生提出的每一個問題，并根據(jù)情況做出不同的解答、有些問題需要演示操作過程，有些問題需要簡短的討論，有些問題需要直接了當?shù)鼗卮�，有些問題則需要用另一個問題將學生的思考引向深入。整個輔導(dǎo)過程中，老師要站在與他們平等的角度，切忌不耐煩，也不要因為問題簡單而嘲笑、訓斥學生。
7、分層次教學
目前，計算機在我國正處于普及階段，很多學生家里有計算機，近三分之一的同學參加過這樣或那樣的培訓班，也有近三分之一的同學從來沒碰過計算機，這樣就造成了學生的計算機水平參差不齊的現(xiàn)象，給中學的計算機教學帶來很大的困難，有基礎(chǔ)的學生"吃不飽"，很容易失去上課的興趣；而后進生因"吃不了"常常會失去了信心。因此，在教學過程中，我試著進行分層次教學。中學信息技術(shù)教學主要是讓同學們認知計算機，培養(yǎng)同學們獲取信息、處理信息的能力。在開始學習新一類內(nèi)容時，先測試一下，基礎(chǔ)薄弱的學生按教材學習，從易到難，逐步認識、使用計算機。對教材所要求的內(nèi)容非常熟悉且操作熟練的學生，在完成當堂練習的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的興趣，我安排他們另外的任務(wù)。實踐證明，這激發(fā)了他們濃厚的興趣，任務(wù)結(jié)束時，他們不僅學會了新知識，更重要的是培養(yǎng)了他們獲取信息的能力、思考能力和處理信息的能力。
三、運用好的教學方法
好的教學方法是學生理解、掌握知識的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年的嘗試，我覺得以下幾種方法還是可行的。
1、適當運用比喻
計算機及網(wǎng)絡(luò)是個新的領(lǐng)域，目前，很多同學對它還感到陌生、不可想象，教師在講課時適當?shù)倪\用比喻，有助于學生對知識的理解和掌握。比如，講文件在磁盤中分門別類的存放，我們可以拿生活中如何利用書架分門別類放置我們的書籍為喻，又如，在講網(wǎng)絡(luò)時，關(guān)于域名和IP地址，我是這樣講的：世界上的人很多，我們怎么來區(qū)分彼此呢？我們可以通過用自己的名字和用身份證號兩種途徑，我們可以使用身份證號來唯一的指定某人，但是，身份證號太難記了，日常生活中，我們用名字來指定某人。網(wǎng)絡(luò)中的計算機也一樣，為了區(qū)分彼此，他們也有"名字"--我們稱之為域名，同樣他們也有自己的"身份證號"--IP地址，IP地址可以唯一的指定一臺計算機，但是，記住它不太容易，平時，我們只用域名來指定網(wǎng)絡(luò)中的計算機。這樣，學生們很輕松的就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。
2、結(jié)合現(xiàn)實生活
計算機和網(wǎng)絡(luò)中的很多構(gòu)想都來源于現(xiàn)實生活，教師可以拿大家熟悉的現(xiàn)實生活對照講解，使知識形象化，具體化，以便于學生理解。比如關(guān)于電子郵箱的用戶名和密碼，我是這樣講的：現(xiàn)實生活中，我們在郵局申請一個郵箱以后，屬于我們的信件、報紙等，郵局會每天派專人送到我們自己的郵箱中，每個郵箱都有它的號碼和鎖，要使用郵箱，我們必須記清自己的郵箱號，拿好對應(yīng)的鑰匙，這樣，找對郵箱、打開信箱門上的鎖就能拿到自己的信件。網(wǎng)絡(luò)中，有很多計算機在網(wǎng)絡(luò)上為我們傳送電子信件，我們稱之為電子郵局，我們可以向電子郵局申請一個電子信箱，用于收發(fā)自己的電子信件。申請電子郵箱時要提供用戶名和密碼，有什么用呢？同生活中一樣，每個電子郵局中有很多電子信箱，為了區(qū)別辨認，每個電子信箱也有一個郵箱號和一個密碼鎖，申請時提供的用戶名就是我們?yōu)樽约旱碾娮余]箱所設(shè)的郵箱號，密碼就是我們?yōu)槊艽a鎖設(shè)定的密碼，那么，我們使用電子信箱時，只要提供正確的郵箱號和密碼，就能開啟信箱，從而收發(fā)電子信件。這樣講解，很多同學恍然大悟，原來，網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實生活如此一致！
3、任務(wù)驅(qū)動
讓學生有目的的學習和實踐，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。我經(jīng)常精心設(shè)計一些作品，在一堂課的開始，讓學生自己試著實現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實習結(jié)果，針對性地進行補充講解。比如，學習WORD中圖文混排時，我先給他們展示了一幅圖、文并茂，版式精美的文檔，其中包括了圖片的典型格式應(yīng)用、圖片作為背景及各種文字環(huán)繞格式。如我所愿，學生的思維非�；钴S，他們進行了各種嘗試，對于我補充的內(nèi)容，他們也掌握的既快又牢固。
4、表揚鼓勵
每當學生有好的作品完成，利用多媒體教學網(wǎng)，我都會展示給全班同學，同時提出表揚鼓勵，這不僅會激發(fā)他的學習興趣，對其他同學也有很好的促進作用。
5、自主學習
我認為，自學能力、獨立獲取信息、處理信息的能力是一個當代中學生所必須具備的，所以，對于學生自己能看懂或是通過實踐可以獲得的知識，我都鼓勵他們自己學習，自己掌握。
四、做好教學過程設(shè)計
俗話說：興趣是最好的老師。一個人只有對某個問題產(chǎn)生興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關(guān)的知識，將"要我學"變?yōu)?quot;我要學"。并且，一個人只有在做事情時感到其樂無窮，精神才會高度集中，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，才能有所創(chuàng)造，有所發(fā)明，興趣是激發(fā)學生學習積極性的動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。因此，在信息技術(shù)教學過程中，教師的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學生的學習興趣。這就要求教師從問題的引入和學習活動的設(shè)計上下功夫，引人入勝的開題，生動活潑的學習活動，是引發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵因素。
我對這一點很有體會，因此，我非常重視每次課引入任務(wù)的設(shè)計，常常為設(shè)計一個任務(wù)苦思冥想，力爭每節(jié)課都能激發(fā)他們的好奇心。
1、引入趣味課題，激發(fā)學習興趣
課題能否成功的引入，直接決定了一節(jié)課效果，每節(jié)課我都力求采用同學們最感興趣事物來引導(dǎo)他們，比如學習從網(wǎng)絡(luò)上下載軟件，教材上只說明了下載的方法，我認為，這些內(nèi)容并不能引起同學們的注意，更不要說產(chǎn)生好奇心了，我進行了以下設(shè)計：學生通常對音樂、歌曲感興趣，對用計算機欣賞歌曲更懷這巨大的好奇和興奮，所以當他們走進教室時，我就用REAL PLAYER 播放一首很流行、很受他們歡迎的歌曲，這一著立竿見影，他們馬上被吸引過來，簇擁在計算機前，一邊聽，一邊竊竊私語，我趁機向他們簡單講述用REAL PLAYER聽歌的方法，但是學生機上沒有歌曲，也沒有播放器，怎么辦呢，我們到網(wǎng)上下載一個！課題就這樣悄悄引入了，同學們聽得全神貫注，做得專心致志，他們不僅學會了下載軟件，還學會了安裝軟件，興趣也大大提高，下課很久了還不肯離去。
2、即學即用，通過學習結(jié)果激發(fā)學習興趣
學生通過學習活動，在不斷獲得新知識的過程中，能夠不斷地看到自己的成果時，就會爆發(fā)出強烈的繼續(xù)學習的愿望，學習興趣也就越來越濃厚。我想這是學生們癡迷網(wǎng)絡(luò)知識的主要原因：學會使用瀏覽器，就能瀏覽各種自己感興趣的信息；學會發(fā)送電子郵件，就能和朋友們相互聯(lián)絡(luò)；會發(fā)帖子，就可以和許多志趣相投的網(wǎng)友相互切磋、相互交流，學習結(jié)果立竿見影。學以致用是任何一門學科所追求的一個目標。計算機由于可操作性和應(yīng)用性的特點，在即學即用方面獨具優(yōu)勢。作為一種工具，學習信息技術(shù)不必過分強調(diào)系統(tǒng)性，它的每一個應(yīng)用模塊都可以相對獨立出來，學一點就可以用一點，如學會WORD的使用，就可以用WORD編輯文稿，而不必去學微機原理，更無需知道什么是程序設(shè)計。在教學過程中，采用邊學邊用的方法，學一點就讓學生應(yīng)用起來，不但可以滿足學生的好奇心，而且在應(yīng)用的過程中，可以充分肯定學生自身的能力，增強學生的自信心，使學生總感覺到有新的挑戰(zhàn)，新的興奮點，這樣既保持和促進了學生的學習積極性，又可以進一步激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣，形成一個良性循環(huán)。作為教師，還可以有意識的擴大、增強這一效果，當某個同學的作品比較完美時，借助多媒體網(wǎng)的優(yōu)勢，我通常會給全班同學展示一下，并提出表揚和鼓勵。
3、講課內(nèi)容打亂教材順序，抽取精髓，激勵同學們主動獲取知識
信息技術(shù)基本知識并沒有嚴格的難易程度界限，特別表現(xiàn)在應(yīng)用軟件上，比如WORD，POWERPOINT等，并不是必須掌握了所有的瑣碎的基本知識如拼寫檢查、背景設(shè)計、模版設(shè)計等等才能作出作品，長篇大論的介紹界面、菜單、模版、版式等基本知識只會讓學生覺得索然無味，講授這樣的課程時，我的經(jīng)驗是打亂教材順序，首先抽取精髓來講，緊緊吸引他們的興趣。比如講POWERPOINT時，我首先用POWERPOINT做了一個課件作自我介紹，課件中使用了文本、聲音、視頻、動畫及幻燈片的切換，而且每一對象都進行了的動畫設(shè)置，展示完成時，他們很好奇，我就帶領(lǐng)著他們具體去實現(xiàn)它，簡單介紹了文本、聲音、圖片的插入，幻燈片的切換效果的設(shè)置及每一對象動畫效果的定義，然后要求他們也做一個自我介紹的課件，他們很快完成了，很興奮，但是種種問題也出現(xiàn)了，為了讓課件更為美觀，錯了的字怎么改正？字體、字色的怎么改變，幻燈片的背景如何的置換，以及我沒有講到的各種媒體的使用，如二維圖形、藝術(shù)字等如何應(yīng)用、調(diào)整？通過思考、實踐，有的同學掌握了這些知識，沒掌握的壞著迫切的心情認真聽我講解，也能以最快的速度掌握且記憶深刻。只用了短短的幾個課時，大部分同學以能隨心所欲的制作作品了。
這是我的幾點膚淺認識。信息技術(shù)日新月異，為了緊跟科技的發(fā)展，中學信息技術(shù)教材內(nèi)容的更新頻率相對較高，教學方法也應(yīng)隨之調(diào)整，教學是一門藝術(shù)，信息技術(shù)教學剛剛起步，還需要我們共同努力，共同探討，共同完善。
信息技術(shù)教學論文 篇6
摘要：以信息技術(shù)教材為依據(jù)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為著眼點，以開發(fā)學生的潛力為核心，采用多樣化的教學方法調(diào)動一切積極因素提高課堂教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：教材教學目標 比較 典型例題
信息時代飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟已見端倪，在全球范圍內(nèi)已形成一個信息化氛圍，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。信息化社會對人才需求，人才的培養(yǎng)途徑，人才的鑒別方法等正在發(fā)生巨大的變化。這也對學校的信息技術(shù)教育提出了更高的要求。誠然，良好的教學環(huán)境，切合實際的教學內(nèi)容和方法，合理的課堂教學模式，是實施素質(zhì)教育的主要途徑。而教材是依據(jù)，教材的改革與調(diào)整，確立了改革課堂教學的前提。
而今，培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的人才已擺到突出位置。作為從事信息技術(shù)教學的工作者務(wù)必去研究，去探索，去創(chuàng)新經(jīng)驗，構(gòu)建新模式，創(chuàng)造新的教學方法與途徑，提高教學質(zhì)量和效益。使學生具有創(chuàng)造性思維，樹立新的理念，有獲取信息，分析信息，處理信息的能力。有繼續(xù)學習，終身學習的能力，以適應(yīng)迅猛發(fā)展的知識經(jīng)濟時代。
據(jù)幾年來教學實踐與探索，值得側(cè)重或提倡的做法有以下幾個方面：
一、以教材為依托，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為著眼點
反復(fù)鉆研教材，對整本教材有通透的深層次的理解，理清脈絡(luò)，把握重點、難點。教師務(wù)必深入鉆研，教給學生知識真而實，聯(lián)系知識面寬而廣。教師本身更應(yīng)具有豐富的知識，創(chuàng)新意識和理念，在全球資源共享的今天，能將有利的知識有機地組織起來，與時代同步，運用于教學之中。善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識，新思想，新事物，新方法，掌握其蘊含的基本規(guī)律。同時具備嫻熟的技能技巧，教育教學中才能得心應(yīng)手，輕車熟路。如在講授現(xiàn)代信息技術(shù)正向著人工智能化發(fā)展時，教師先提出設(shè)問：“計算機比人聰明嗎？”得到的回答一定有兩種意見。隨后點明計算機分析判斷問題的重要準則：是或不是。指出計算機亦有不盡人意之處，如判斷“人的禿頂”問題：假設(shè)單用是或不是，顯然會出現(xiàn)5000根頭發(fā)的人說4999根的是禿子，而也會出現(xiàn)梳一下頭發(fā)掉了一根，變成了禿頭的笑話。當引入了模糊理念之后，計算機能完成人類不能完成的事情，如計算機可以使兩根縫衣針針尖對針尖豎立起來。引入了這些實例既豐富了知識點的`內(nèi)涵，又使學生耳目一新。
二、以教學目標的實現(xiàn)為目的，以調(diào)動學生學習情緒為契機
課堂教學應(yīng)形成磁場，深深吸引每個學生。眾所周知，衡量課堂教學質(zhì)量高低的標準，關(guān)鍵是教學目標實現(xiàn)程度。根據(jù)不同層面的，不同年齡層次的學生攝取和保持知識的特點，調(diào)動能影響學生理解、記憶、創(chuàng)新的因素，是實現(xiàn)教學目標的重要手段。根據(jù)各班學生實際，設(shè)置懸念，引起強烈求知欲，調(diào)動學生積極情緒乃是十分重要的，枯燥乏味的理論會讓學生失望，若能恰當?shù)剡\用計算機輔助教學（CAI），能生動，形象，直觀的把課堂知識展示給學生，有助于學生對知識的理解、記憶和創(chuàng)新。理論與應(yīng)用兼容兼蓄，有效的提高課堂教學的質(zhì)量。
三、以比較的方法為手段，以課內(nèi)外的結(jié)合為知識的延伸
俗話說：“有比較才有鑒別；有鑒別才能識真?zhèn)��！苯虒W中通常可采用比較的方法，讓學生活躍思維，辨別分析，掌握其中的規(guī)律、法則，印象深刻，得到準確無誤的知識。如文件的復(fù)制與移動的區(qū)別：當使用左鍵拖曳法時，在相同的驅(qū)動器中按下鍵盤上的Ctrl鍵表示復(fù)制；而在不同的驅(qū)動器中按下鍵盤上的Shift鍵表示移動。又如Excel中條件格式與自動篩選的區(qū)別：篩選的目的在于，將相關(guān)的記錄排列到一起，便于進一步的操作；而條件格式則是將滿足條件內(nèi)容的格式進行相應(yīng)的調(diào)整。一比較，一對照，更易掌握。重視學生實踐能力的提高，注重課內(nèi)外結(jié)合，擴大知識面的輻射和延伸。讓學生用自己創(chuàng)作的圖畫，根據(jù)自己的愛好，選擇外觀、效果，構(gòu)建一個個性化的桌面；利用Excel的強大功能，分析學科學習的近況；網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識教學后，讓學生通過QQ的實踐，進一步了解認識網(wǎng)絡(luò)，學會拔號上網(wǎng)、瀏覽網(wǎng)頁、下載文件、收發(fā)郵件，使自己成為一個真正的沖浪高手。
四、以典型例題的教學為基礎(chǔ)，以開發(fā)學生的潛力為核心
強化教師的主導(dǎo)作用，學生的主體作用，發(fā)揮師生間、學生間的互動作用。挖掘潛質(zhì)以利于提高學習及應(yīng)用能力。對典型例題，反復(fù)鉆研，層層剖析，把握例題的要領(lǐng)，循循善誘，挖掘例題所涵蓋的知識點，逐步引導(dǎo)師生共同一一剖析，教師點撥、釋疑，或讓學生質(zhì)疑，或改變其他條件，又能如何理解及推理。注意知識的牽引，解法的類比。使學生不僅掌握典型例題的解法，而且理解思考的路徑和技巧及解題的規(guī)律。如BASIC編程中的楊輝三角問題，同樣使用外層循環(huán)控制輸出陣列的行數(shù)，內(nèi)層循環(huán)控制每行的個數(shù)，能方便有效的解決同類問題。（如直角三角形、平行四邊形、梯形等等）能舉一反三，觸類旁通。
綜上所述，改革課堂教學模式，提高課堂教學質(zhì)量，提高學生綜合素質(zhì)已迫在眉睫，也是各學科教學的任務(wù)，信息技術(shù)課程教學改革務(wù)必先行、由表及里、由此及彼創(chuàng)造新事物。在教學改革逐步深入的今天，還必須強調(diào)一點，所面對的教育的對象是思維敏捷反應(yīng)快，接受新鮮事物強，悟性高的青年學生群體，教師必須有較深厚的底蘊和接受新科學技術(shù)的能力，課堂教學中，善于創(chuàng)造性的解決時有發(fā)生的問題，又有較強的應(yīng)變能力，才能駕馭自如，井然有序，提高課堂質(zhì)量才有保證。
參考文獻
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信息技術(shù)教學論文 篇7
一、創(chuàng)設(shè)和諧情境，激發(fā)學習動機
1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
故事是小學生最喜歡聽的，它伴隨著學生的成長。運用故事導(dǎo)入新課，使學生感到親切、生動和有趣，能激發(fā)學生學習信息技術(shù)知識的欲望。故事能緊扣小學生的心弦，使學生處在驚奇、猜想和期待的最佳學習狀態(tài)。教師可以向?qū)W生講解計算機的歷史、計算機人物與計算機界有關(guān)的大事，讓學生感到學習信息技術(shù)既新鮮、有趣，又很實用。如在介紹WPS之父—求伯君的時候，教師可以把WPS與Word進行比較，然后分別介紹WPS與Word的主要開發(fā)者—求伯君和比爾蓋茨。教師向?qū)W生介紹求伯君開發(fā)WPS軟件的經(jīng)過，學生從WPS艱難的成長歷程中，了解到國產(chǎn)軟件的開發(fā)所需的大量精力與財力，從而增強小學生應(yīng)用正版軟件的意識，使學生感受到國家的強大。再講解微軟和比爾蓋茨，學生了解了比爾蓋茨的求學經(jīng)歷，知道比爾蓋茨非常敬業(yè)，他們的興趣一下子就全被調(diào)動起來了，課堂上充滿了快樂的氛圍。在聽故事的過程中，學生知道了微軟公司全線產(chǎn)品（DOS、Windows、Office等），他們在輕松愉快的課堂氛圍中了葉鵬和諧情境快樂課堂——淺談小學信息技術(shù)教學的有效性解了一些軟件的歷史，激發(fā)了學習計算機的欲望。
2.巧設(shè)懸念，點燃激情
問題是信息技術(shù)的心臟，問題是學生思維的起點，問題是求知的.動力。教師應(yīng)巧設(shè)問題懸念，激發(fā)學生的好奇心，點燃學生的探究激情，促使學生積極思考、努力探索，自己解決問題。在信息問題的引領(lǐng)下，學生會積極探索，討論交流，和教師在情感上產(chǎn)生共鳴，對所學內(nèi)容形成知識的建構(gòu)，享受學習信息技術(shù)之樂。例如在學習“金山畫王”旋轉(zhuǎn)圖片時，教師讓學生自己動手用鼠標從圖庫中拖出了一張鯉魚的圖片，因為系統(tǒng)默認鯉魚是向左游的。教師說：“這條鯉魚在游玩時遇到了一條小鯊魚，鯉魚就要向右游往回逃跑。誰能幫幫小鯉魚，怎么向右轉(zhuǎn)��？”頓時，學生興奮起來，一石激起千層浪，學生們對圖片旁邊的六個按鈕進行嘗試操作，通過教師指導(dǎo)，最終學生掌握了旋轉(zhuǎn)圖片的方法，能夠自如地把圖片上下翻轉(zhuǎn)、變大變小。這樣就消除了計算機的神秘感，提高了學生的學習興趣。
二、打造快樂課堂，彰顯信息魅力
1.快樂游戲，張揚個性
游戲是小學生最喜歡的一種活動，是學生獲得信息技術(shù)知識最好的途徑。小學生上課注意力易不集中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)電腦游戲情境，吸引學生的注意力，減少其學習的疲勞感，讓學生在玩中掌握信息技術(shù)知識。如在教學鍵盤指法要領(lǐng)時，教學內(nèi)容特別乏味，教師給學生講解手指擺放要求和指法要領(lǐng)，強行讓學生去背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學生注意力不集中，也不愿意練習，課堂上一片混亂，學生的學習興趣不高。如果教師把各個字母的位置和小鍵盤的作用講解完后，設(shè)計游戲，并把指法練習融入“跳青蛙”游戲中去，學生會積極參與課堂活動，從而在游戲中掌握指法要領(lǐng)。游戲時，教師讓學生用鼠標點青蛙的頭部，它就會向前跳，每次只能跳過一個青蛙。學生為了在游戲中取勝，積極練習指法，在不知不覺中掌握了要領(lǐng)，課堂其樂融融。運用游戲教學法，充分發(fā)揮了小學生的主觀能動性，學生在學習中敢于表現(xiàn)，積極參與，把“學計算機”變成了“玩計算機”，最終實現(xiàn)了教學目標。
2.注重實踐，品嘗樂趣
實踐操作是學生學習信息技術(shù)知識的最重要的一個環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧，勤能補拙，就是讓學生要多練習，在練習中掌握所學的信息技術(shù)知識，從中品嘗到學習的樂趣。上信息技術(shù)課時，教師要創(chuàng)設(shè)快樂情境，可以把不同層次的學生進行搭配編組，讓基礎(chǔ)較好的學生做組長，在動手實踐時由組長負責指導(dǎo)、檢查組員的學習情況，讓學生動手實踐，激發(fā)學生的實踐興趣，讓他們明確目標，自主探究，獲得成就感�？傊�，小學信息技術(shù)教學要創(chuàng)設(shè)和諧的教學情境，充分吸引小學生的好奇心，引導(dǎo)學生動手實踐，在輕松愉快的實踐氛圍中去探究、去發(fā)散自己的思維，從而形成和展現(xiàn)個人觀點，培養(yǎng)積極探究的品質(zhì)，讓小學信息技術(shù)課堂變成潤物無聲的沃土，變成趣味盎然的樂土，使學生真正地喜歡信息技術(shù)課，從而更加熱愛生活，熱愛學習，茁壯成長，實現(xiàn)提高小學信息技術(shù)教學有效性的最終目的。
信息技術(shù)教學論文 篇8
一、實現(xiàn)信息技術(shù)在高中語文教學中的靈活應(yīng)用
在高中語文課教學的過程中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容，合理地安排信息技術(shù)輔助教學的相關(guān)內(nèi)容，多給學生們創(chuàng)建合作交流或者是自主探索知識的學習機會，將他們學習知識的積極性以及主動性充分地調(diào)動出來，激發(fā)學生們的創(chuàng)新思維，提高他們的實踐能力，讓學生在多媒體課件輔助教學下，自身的思維能力等也都能夠得到一定程度的提升。在語文課堂教學中，教師要針對課堂中所要講述的具體內(nèi)容，靈活地選擇適合本節(jié)課的信息技術(shù)教學手段。在教學過程中，結(jié)合多媒體課件進行輔助教學，既能夠提高學生們的認知水平，又能很好地激勵學生們的情感。例如，在教學《孔雀東南飛》這篇文章時，在教學新課之前，教師可以先播放一段與梁山伯和祝英臺相關(guān)的音樂片段，讓學生們在欣賞的同時體會到其中的傷感之情，激發(fā)學生內(nèi)心悲傷的感情，這樣利于加強學生們的情感體驗，當學生們集中注意力的時候，再將新課導(dǎo)出來，將學生們的注意力順勢遷移到新課的學習當中，學生們也會將梁祝音樂和本篇文章結(jié)合起來相對比，很快就能夠理解本文所要傳達的思想情感。
二、利用信息技術(shù)，更新課堂教學手段
在傳統(tǒng)的教學模式中，學生只是單純地通過教師的說教獲取一些知識，缺乏直觀上的感受，而教師的舉例也只能是通過抽象的思維去想象和印證�，F(xiàn)階段，教師可以結(jié)合多媒體課件進行輔助教學，可以使語文課堂教學更加的形象化、直觀化，而且還能夠突出教學的重點、更容易解決一些難點。多媒體課件的合理使用還會使得課堂教學更加的生動活潑。例如，在教學詩詞的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以借助多媒體課件，通過聲音、動畫、圖片以及視頻等資料，將詩詞中的那種意境之美展現(xiàn)在學生們的眼前，這樣能夠極大地激發(fā)學生們的求知興趣，而且還給學生們的視覺、聽覺等帶來美的享受，這樣的教學也會取得更好的教學效果。再如，在學習史鐵生先生的《我與地壇》這篇文章時，為了讓學生更深刻地去感受“母愛”，對“母愛”有一個更加全面的認識和把握，教師課前可以先結(jié)合多媒體課件將其一些“大家”描寫母愛的文章聚集在一起，將課內(nèi)學習與課外學習資源結(jié)合在一起，更利于學生學習語文。接著，再和學生一起深入地進行分析和比較，同時再讓學生結(jié)合自身的經(jīng)歷談一談母親對自己的關(guān)愛以及自己對母愛的理解。這種通過觀看視頻、讀文章、談經(jīng)歷等環(huán)節(jié)的設(shè)置，學生既能夠全面、深刻的理解文章所要表達的情感，而且還能夠開拓他們的視野，擴大了學生的知識面，這也正是結(jié)合多媒體課件輔助教學需要達到的教學目的.和功效。
三、強化教學研究，提高信息技術(shù)使用效果
在高中語文課堂中結(jié)合多媒體課件教學，需要和整個教學設(shè)計的框架相吻合，要和教學的各個環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合在一起，要達到有機滲透、相互融合的目標。在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以借助多媒體課件進行視頻播放，先把學生們的注意力吸引住，以提高教學效率。例如，在教學《江南的冬景》這篇文章時，教師課前可以先選取一些與之相關(guān)的場景進行播放，通過觀看讓學生真實地去感受景物的美，這樣既能活躍課堂氛圍，又能為接下來的教學埋下伏筆。在課堂的分析環(huán)節(jié)中，教師同樣可以借助多媒體課件進行大量的信息補充，例如，在教學《假如給我三天光明》這一課時，教師就可以先給學生們播放一些有關(guān)海倫凱勒生平事跡的紀錄片，通過觀看，讓學生對這位美國盲人女作家那種頑強不屈的精神有更加深刻的了解。在這樣的基礎(chǔ)上，再進行課文的講解，都有利于學生對課文的主題有更深的領(lǐng)悟和理解。此外，在講授一些情感蘊含比較深厚的內(nèi)容，教師也是可以結(jié)合多媒體課件進行輔助教學的，比如可以通過播放音樂、配樂朗誦的形式，提高對學生思想教育的滲透力。因此，在語文課的教學研究中，教師在借助多媒體課件輔助教學時，一定要講究一定的教學技巧，讓多媒體課件在最需要的環(huán)節(jié)中、以最佳的狀態(tài)出現(xiàn)，真正地將其對語文教學的輔助功能發(fā)揮出來。將多媒體課件的最大價值發(fā)揮出來。
在多媒體課件和語文教學有效整合的過程當中，多媒體教學為語文課堂的教學注入了一劑新鮮的活力，給學生們的視覺和聽覺等帶來了極大的沖擊力，而且還擴大了學生們的信息容量，開拓了學生們的視野范圍，學生們也會在信息技術(shù)輔助教學下，掌握更多有用的知識。因此，讓多媒體技術(shù)和高中語文課堂教學有機地相整合，充分將它的應(yīng)有價值發(fā)揮出來，這也是運用多媒體技術(shù)教學的最高境界！
信息技術(shù)教學論文 篇9
一、信息技術(shù)在小學品德教學中運用存在的問題
1、重視教學手段的新穎，課件內(nèi)容少。在教學過程中存在一種現(xiàn)象就是，教師為了方便會在互聯(lián)網(wǎng)隨意下載關(guān)于品德教學的課件，這是很不負責任的表現(xiàn)，即使與所學內(nèi)容相關(guān)，但是效果卻不怎么好。在課堂上，有些時候教師將下載的課件直接利用，完全沒有自己的見解，這是一種很不好的現(xiàn)象，不利于教學質(zhì)量的提高。屏幕上不斷閃過的課件顯得非常死板，沒有任何生機，雖然畫面很絢麗多彩，但是最終的教學效果不好，學生只會去看而不能思考，這樣也就不能達到教學的目的。
2、信息技術(shù)引入，代替學生實踐體驗。品德教學是一個非常嚴謹?shù)倪^程，需要教師全身心地投入其中，所以教師在上課過程中如果不按照事先的設(shè)計教學，只是按照課件教學，效果肯定不會很好。然而，在實際的小學品德教學中，參與人員較少，呆板的教學模式達不到教學目的，也不能活躍課堂的氣氛，學生只是去完成任務(wù)，而不是去學習知識。
3、授課內(nèi)容較少，只注重信息技術(shù)。在現(xiàn)實的教學過程中，教師只考慮到了自己對問題的看法與見解，卻沒有考慮到學生的處境，因而達不到教學目的，所以出現(xiàn)了一種很不好的場景就是，教師繪聲繪色地講授內(nèi)容，學生卻不知道教師在講什么，學生看完課件時不知道從中學習到了什么，沒有學到有用的東西，只是看著屏幕不停地閃爍，這樣就達不到教學目的。因而，教師應(yīng)該考慮到學生的處境與思維，激發(fā)他們的學習興趣，帶領(lǐng)他們進入教學情境中。
二、信息技術(shù)在小學品德教學中有效運用的策略
1、將信息技術(shù)應(yīng)用于教學。眾所周知，信息技術(shù)的引入是為了更好地教學，是為品德教學服務(wù)的，信息技術(shù)不是單純出現(xiàn)的，它讓教學更加繪聲繪色，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學習資源更加豐富。信息技術(shù)引入一定要以品德教育為前提，不要注重數(shù)量，而要注重質(zhì)量。運用信息技術(shù)教學，可以使一些抽象的東西變得具體，使看不見、摸不到的`東西具體化，從而更好地理解。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學生的具體情況，運用合適的課件進行教學，最終達到教學目的。
2、提高信息技術(shù)的應(yīng)用技能。在品德學科教學中，教師應(yīng)該與時俱進，結(jié)合現(xiàn)實生活。社會是不斷發(fā)展的，所以技術(shù)也是不斷發(fā)展的，因此加強學習新的技能是非常重要的，這樣教學內(nèi)容也會變得生動有趣。
3、將信息技術(shù)與品德學科內(nèi)容、品德教學方式、學生學習方式整合起來。在信息技術(shù)與品德學科內(nèi)容整合的過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學資料，這些資料不僅豐富，而且更新比較及時，所以對教學有很大的幫助。但要注意的是，教師在利用互聯(lián)網(wǎng)的時候應(yīng)對其內(nèi)容進行修改，使其符合自己的教學目的，有利于品德學科的教學。其次，信息技術(shù)與品德教學方式的整合，這也是非常重要的。隨著科技的發(fā)展，教學方式不斷地發(fā)生著變化，我們應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)如今的潮流，與時俱進，運用先進的教學手段，培養(yǎng)學生的學習興趣。同時，要合理利用信息技術(shù)進行教學，達到教學目的，注重的是質(zhì)量而不是數(shù)量，對于課件的制作要結(jié)合現(xiàn)實教學情況，激發(fā)學生學習興趣。
因此，為了激發(fā)學生的學習興趣，變被動為主動地學習，教師就要尋求新穎的教學模式，搭建合理的教學情境與平臺，將難以講授的內(nèi)容簡單化。最后一點就是，不要單純地引用信息技術(shù)，應(yīng)結(jié)合學生的具體情況、具體愛好以及接受的方式，不要盲目地引入不恰當?shù)姆椒�。在學習中，信息技術(shù)就是一種輔助的教學方式，它起到了促進教學的作用。所以，教師可以結(jié)合學生的具體情況，盡可能為每個學生搭建良好的學習的平臺，讓他們想學習，自主學習，培養(yǎng)他們的學習能力與興趣。
參考文獻：
�。�1］虞希望、新課改下信息技術(shù)課堂作業(yè)的設(shè)計［J］．中國教育技術(shù)裝備，2009（7）
［2］何克抗，李文光、教育技術(shù)學［M］．北京師范大學出版社，2012
信息技術(shù)教學論文 篇10
一、前言
首先，課時不足，導(dǎo)致教學任務(wù)不能真正完成。我們初中階段的信息技術(shù)課程容量上是非常大的，需要較多的課時來有效的落實教學任務(wù)，但是很多學校一周往往就安排一節(jié)微機課，這就導(dǎo)致實際微機教師掌握的課時僅夠完成教學任務(wù)的一半，所以在實際教學過程中，教師只能增加每節(jié)課的教學容量來完成教學任務(wù)，這就造成了學生消化難的問題，學生消化不了所學的知識就導(dǎo)致了我們教學的無效。最后，教師教學模式相對單一，這嚴重影響了教學效果的實現(xiàn)。我們很多初中信息技術(shù)教師之前都教授過微機課程，基本上是采用的之前微機教學采用的教學模式，但是從實際來看，我們初中信息技術(shù)教學和微機教學是有一定的差異的，但是我們很多教師在教學模式上缺乏變化，基本上就是教師講授學生操作，久而久之學生因為太習慣反而會失去興趣，學習的積極性、主動性會大大下降，這嚴重影響了課堂教學效果。所謂時效性是指同一事物在不同時間上具有很大性質(zhì)上的差異，教學實效性是指我們在單位時間內(nèi)盡可能高地完成教學任務(wù)，在學生收獲知識的同時，不斷提高學生的自身能力和綜合素養(yǎng)，最終使學生能夠切實的學有所得、學有所獲。我們當前信息技術(shù)教學中存在的這些問題，嚴重影響了我們課堂教學的時效性，這不利于我們學科教學的發(fā)展。所以，我們教師必須要采取相應(yīng)的措施來解決存在的問題。具體來說，我們可以存這些方面著手。
二、精心備課，準確把握教材
教材是我們完成學科教學任務(wù)的主要參照，學生是我們落實教學任務(wù)的出發(fā)點。就目前來看我們確實難以解決課時緊張的問題，但是我們可以通過對已教材內(nèi)容的準確分析，來有效的整合教材，精簡學習任務(wù)，這樣才能使學生學好、教師教好。信息技術(shù)是不斷發(fā)展的，其發(fā)展速度是非常驚人的，經(jīng)常出現(xiàn)教材跟不上時代的現(xiàn)象，所以信息技術(shù)教師在備課時，不能照本宣科，要適當調(diào)整、拓展教材的內(nèi)容。課堂教學的成功與否，很大程度上取決于教學思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時，逐漸地會產(chǎn)生一個如何教的完整的思路。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)�！边@誘導(dǎo)即是教學思路，誘導(dǎo)的過程即是教學思路在教學活動中的體現(xiàn)。一般地說，學生對教材的學習主要是循著教師的思路進行的，因此教學思路就有了鮮明的實踐性的特點。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學活動。
三、聯(lián)系實際，深化教學效果
信息技術(shù)學科本身和學生的生活是聯(lián)系非常密切的，生活中學生有經(jīng)歷、有感受的東西是他們學習過程中最為感興趣的，也最容易調(diào)動他們學習的積極性和主動性。所以，我們要利用好學生們的這一心理特征，把我們的課堂教學和學生的經(jīng)歷有機的結(jié)合起來，這樣會大大提升課堂教學效果。比如教學“上網(wǎng)絡(luò)搜索”這部分內(nèi)容時，我就通過“搜搜自己的網(wǎng)絡(luò)知名度”來提高學生的學習興趣。這是這堂課的的第一個任務(wù)，打開百度搜索引擎，讓學生輸入自己的姓名，然后看一下搜索的結(jié)果。學生通過自己的姓名搜索，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上與自己同名的人有好多。搜出來的人，有當領(lǐng)導(dǎo)的，也有各種明星，同時也可能有犯罪分子，五花八門，這樣學生一下子就關(guān)注了自己，調(diào)動了他們的.學習興趣。通過教師的引導(dǎo)，還很好地進行了情感態(tài)度與價值觀的教學目標滲透。
四、合理采用組內(nèi)協(xié)作，建立合理的幫助體系
由于學生的起點參差不齊，通過教師的統(tǒng)一演示或個別輔導(dǎo)，有時效果并非很顯著，這里一個比較好的方法是進行分組協(xié)作學習。分組形式可以采用“異質(zhì)分組和自由分組相結(jié)合”，也就是根據(jù)學生的個性差異、能力強弱、興趣愛好進行異質(zhì)和自由分組。但是在實際教學當中，會出現(xiàn)小組內(nèi)部分同學完成所有任務(wù)的情況，這就要求組內(nèi)小組長需建立明確的責任制，保證每位同學都有任務(wù)，只有小組內(nèi)成員都達到了預(yù)定目標，小組才能算獲得了成功。這種共同的目標促進了學生自愿性的互幫互助，培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識和能力。建立一個完整的幫助體系，更有助于信息技術(shù)的課堂教學實效。教師可以根據(jù)教學實際設(shè)置創(chuàng)設(shè)自己的幫助體系�？傊�，新課改下的課堂教學給我們提出了新的要求和調(diào)整，如何在現(xiàn)有的時間內(nèi)提升我們的學科教學效果是我們每一位教師都應(yīng)該思考的問題，只要我們多反思、多實踐，一定會把我們的工作做得更好。
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