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核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下中職數(shù)學教學的難題及對策
無論是在學校還是在社會中，大家都寫過論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編整理的核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下中職數(shù)學教學的難題及對策，希望對大家有所幫助。
摘 要：作為培育學生核心素養(yǎng)的主要載體，中職數(shù)學課堂應(yīng)落實“以人為本”的教育思想，將核心素養(yǎng)的培育與數(shù)學教學活動相結(jié)合，針對當前教學中存在的問題，通過創(chuàng)新數(shù)學教學觀念、革新數(shù)學教學模式、豐富數(shù)學教學內(nèi)容、構(gòu)建完善科學的數(shù)學教學評價體系等解決策略，有效提升中職數(shù)學教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；中職教育；數(shù)學教學；
核心素養(yǎng)是學生在學習中逐漸養(yǎng)成的符合個人終身學習與社會需求的不可或缺的品質(zhì)與核心能力。核心素養(yǎng)教育是培育學生個人知識、能力等領(lǐng)域素養(yǎng)的主要方法，讓學生成為能夠滿足社會需求的高素養(yǎng)人才。在數(shù)學教學機制內(nèi)，不僅涉及基本理論、信息處理等能力的培育，而且包括創(chuàng)造能力以及將數(shù)學知識運用至現(xiàn)實生活的能力的培育。唯有牢牢形成“核心素養(yǎng)”的培育理念，中職數(shù)學教學才有可能成為優(yōu)質(zhì)的課堂教學。在數(shù)學教學活動中，教師指導學生逐步習得數(shù)學知識、掌握技術(shù)、沉淀經(jīng)驗、提升能力，進而使學生的數(shù)學能力獲得提升，并提高自己的核心素養(yǎng)。所以，中職學生數(shù)學學科素質(zhì)的綜合提升，教師數(shù)學教學成果的完善，均應(yīng)立足于中職數(shù)學教學改革。
一、中職數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必要性
�。ㄒ唬┬聲r期對高素養(yǎng)人才的實際需求
數(shù)學是一門探索客觀世界空間方式與數(shù)量關(guān)系的學科。時代發(fā)展需要較多的高素養(yǎng)人才支撐，高素養(yǎng)人才不但應(yīng)具備充足的理論知識，而且應(yīng)具備熟練應(yīng)用知識的能力，進而才能推進時代進步與發(fā)展。通過數(shù)學學習，實現(xiàn)讓學生全面把握數(shù)學知識、提升數(shù)學能力的目標，更關(guān)鍵的是在學習中，持續(xù)提升學生使用數(shù)學知識與理論處理問題的意識與水平。因此，中職數(shù)學教師教學的關(guān)鍵在于學生數(shù)學知識應(yīng)用意識的培育與處理問題能力的提升。新課標明確指出，數(shù)學知識普遍應(yīng)用于生活各領(lǐng)域，學生應(yīng)用意識的激發(fā)只有在現(xiàn)實生活的海量數(shù)學信息中才能得以實現(xiàn)。在核心素養(yǎng)教育環(huán)境下，充分運用中職數(shù)學教學，能夠培育學生找到問題與解決問題的能力，進而滿足新時期對高素質(zhì)人才的需求[1]。
（二）社會發(fā)展倚重數(shù)學的現(xiàn)實需求
近年來，信息技術(shù)高速發(fā)展，對數(shù)學學科在各領(lǐng)域的應(yīng)用具有推動作用，數(shù)學知識逐漸融入各個領(lǐng)域以及國民生活中。例如，在IT技術(shù)領(lǐng)域，數(shù)學與其是相輔相成的關(guān)系。軟件技術(shù)的創(chuàng)新開發(fā)依賴于數(shù)學研究的深入發(fā)展，同時也展現(xiàn)出數(shù)學知識在多個領(lǐng)域的應(yīng)用，體現(xiàn)出其應(yīng)用的廣泛性。軟件技術(shù)的發(fā)展，不但推進了科學領(lǐng)域的進步，而且對國民生活也產(chǎn)生了較大影響。另外，數(shù)學作為一種科學語言和技術(shù)工具，推動著自然科學、人文與社會科學的發(fā)展，促進人類社會文明的持續(xù)完善。因此，學生學習數(shù)學，不應(yīng)僅停滯在了解掌握相關(guān)知識的層次上，還應(yīng)熟練掌握將其應(yīng)用于各個領(lǐng)域的能力，切實發(fā)揮數(shù)學的應(yīng)用價值。
二、中職數(shù)學教學中面臨的難題
�。ㄒ唬⿺�(shù)學教學內(nèi)容單一
數(shù)學教材是中職學生學習知識的主要途徑，在中職數(shù)學教學以及學生學習中均具備不可替代的地位。近幾年，我國教育部門以及編制中職數(shù)學教材的相關(guān)工作者，雖然對數(shù)學教材的內(nèi)容進行了一定調(diào)整，但整體而言，數(shù)學知識的實踐案例仍不足，數(shù)學理論知識與學生專業(yè)特征聯(lián)系程度也相對不高，導致學生對數(shù)學知識產(chǎn)生厭學以及無用等想法。例如，在軟件專業(yè)中，函數(shù)知識以及計算分辨率等知識對這一專業(yè)十分重要[2]，而這類知識，在中職數(shù)學教材中講解較少，實際應(yīng)用于軟件技術(shù)領(lǐng)域的案例也不足，導致學生逐漸產(chǎn)生“數(shù)學無用論”的錯誤觀念，進而對數(shù)學教學成效產(chǎn)生負面影響。
�。ǘ⿺�(shù)學教學評價缺乏創(chuàng)新
目前，我國多所中職院校在數(shù)學教學評價中，仍沿用原有的終結(jié)性評價體系。大部分數(shù)學教師認為，學生數(shù)學考核成績即檢測學生學習成果的唯一指標，對學生學習過程以及學生個體差異重視度不足，導致中職數(shù)學教學成效逐漸降低[3]。終結(jié)性評價體系的目標是檢驗教師數(shù)學教學進度及知識講授情況，無法激發(fā)學生的學習熱情，對中職數(shù)學教學導向價值偏低。同時，部分教師對數(shù)學教學考評重視不足，教學評價偏向隨意，使考評失去了檢驗學生學習成果的價值。
（三）教學觀念及手段陳舊
因傳統(tǒng)數(shù)學教學手段是依據(jù)數(shù)學教材內(nèi)包含的知識為學生進行講解，致使中職學生對數(shù)學知識認知產(chǎn)生偏差，逐漸失去學習數(shù)學的熱情。同時，職業(yè)院校大多以技術(shù)教學為主，多數(shù)學生認為數(shù)學知識與自身所學專業(yè)無關(guān)，對數(shù)學學習興趣不足。據(jù)研究結(jié)果表明，多數(shù)中職教師偏重注入式教學手段，并在課堂中掌握絕對的主動權(quán)，學生被動接受知識傳輸，與教師互動機會較少。教師對本班學生數(shù)學學習狀況了解不足，難以及時調(diào)整教學方式，數(shù)學教學成效也無法顯著提升。除此之外，部分教師革新數(shù)學教學觀念及手段的意識不足，認為傳統(tǒng)教學方法可以使學生充分了解數(shù)學知識，卻忽視了學生對知識的掌握運用程度。在這樣的教學環(huán)境下，學生的核心素養(yǎng)難以提升。
三、核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下中職數(shù)學教學的有效策略
（一）創(chuàng)新數(shù)學教學觀念
核心素養(yǎng)教育背景下，中職數(shù)學教師應(yīng)創(chuàng)新陳舊的教學理念，依據(jù)社會實際要求，培養(yǎng)順應(yīng)國家發(fā)展新形勢的高素養(yǎng)人才。原有的中職數(shù)學教育，在陳舊的教學理念下，教師偏重理論知識的講解，課堂中多數(shù)時間用于講授數(shù)學各類題型，總結(jié)解題技巧，對學生創(chuàng)新及創(chuàng)造能力的發(fā)展產(chǎn)生了阻礙。因此，更新數(shù)學教學理念是首要條件。中職學校要有計劃地組織數(shù)學教師學習核心素養(yǎng)的相關(guān)理論�？赏ㄟ^開展專家講座、教研組討論會、教學論文比賽等活動，引領(lǐng)教師自我覺醒，樹立核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識。數(shù)學教師要充分利用好課堂這片教科研陣地，在教學中，不斷挖掘培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效教學手段，在交流與反思中提高數(shù)學教師的教學能力。
�。ǘ└镄聰�(shù)學教學模式
數(shù)學核心素養(yǎng)的生成更多依賴于數(shù)學活動。因此，革新中職數(shù)學教學模式是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重中之重。中職數(shù)學教師可采用“數(shù)學文化熏陶—專業(yè)情境引入—交流合作探索—多元實踐活動”的模式，促進學生核心素養(yǎng)的形成。首先，在新章節(jié)學習前講解數(shù)學知識來源及其歷史文化背景，使學生初步了解數(shù)學知識，感受數(shù)學的魅力。其次，問題的呈現(xiàn)緊密結(jié)合學生專業(yè)，設(shè)計專業(yè)性數(shù)學問題，調(diào)動學生求知欲及學習興趣。學習中，通過分組探討以及協(xié)作學習等教學方法，在生生、師生的交流中，教師引導學生深入探究該數(shù)學知識的形成過程、與其他知識間的聯(lián)系，以及如何運用。例如，在函數(shù)教學中，教師可引導學生分組探討，總結(jié)函數(shù)極限多種應(yīng)用方法。再次，在常規(guī)練習的基礎(chǔ)上，充分利用課外的時間與空間，組織設(shè)計展示、技能比賽，舉辦數(shù)學文化及應(yīng)用科普講座。讓學生體會從數(shù)學角度觀察分析新問題、用數(shù)學方法研究與處理問題，學會用多種手段解決同一個問題。
�。ㄈ┴S富數(shù)學教學內(nèi)容
由于中等職業(yè)學校是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)技能教育，不同于升學教育，數(shù)學學科地位自然相對較弱。要想有效改善這一現(xiàn)狀，更好地發(fā)揮數(shù)學的學科價值，提高中職學生的數(shù)學素養(yǎng)，中職教師在教學中應(yīng)靈活處理院校選擇的相關(guān)教材，在保留教材主體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極考量專業(yè)的不同，結(jié)合專業(yè)課的教學標準，合理設(shè)置數(shù)學教學內(nèi)容與講解順序，另外增添、延伸專業(yè)課所需的數(shù)學內(nèi)容，讓數(shù)學內(nèi)容和學生專業(yè)相融合。例如：服務(wù)專業(yè)，教師可增加表格數(shù)據(jù)處理、線性規(guī)劃等相關(guān)數(shù)學內(nèi)容；軟件專業(yè)，可增加邏輯代數(shù)相關(guān)數(shù)學知識，如二進制等，為學生學習計算機打下必要的基礎(chǔ)；機械工程專業(yè)，可增加立體幾何知識，強化學生邏輯思維能力、制圖以及空間想象力；電子專業(yè)，可增加復數(shù)以及函數(shù)等相關(guān)知識。通過這一系列舉措，在優(yōu)化中職數(shù)學教學成果的同時，培育學生的綜合素養(yǎng)及能力[4]。
�。ㄋ模�(gòu)建完善科學的數(shù)學教學評價體系
原有的評價體系，注重考核學生對數(shù)學知識的掌握及理解程度。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，教學評價在注重考核學生數(shù)學知識掌握情況的同時，還應(yīng)注重考評學生品質(zhì)、學生思維及學習過程。因此，中職院校應(yīng)提倡多元化教學評價形式，可從課堂表現(xiàn)、期末測試、實踐操作等多角度展開；還可按基礎(chǔ)理論知識、基本解題技能、綜合應(yīng)用能力、情感態(tài)度價值觀等多層次進行考核。例如，將學生在數(shù)學課堂中的日常表現(xiàn)計入其考核成績中，作為最終評價的構(gòu)成內(nèi)容。同時，可增加線上測試，創(chuàng)建中職數(shù)學網(wǎng)絡(luò)學習與考核平臺。一方面，學生可通過這一平臺，實時獲得自身數(shù)學檢測結(jié)果，以此總結(jié)自身在數(shù)學學習中存在的問題，并及時解決；另一方面，中職數(shù)學教師可通過檢測結(jié)果，及時了解學生學習情況，為師生有效溝通創(chuàng)建平臺。
結(jié)語
培育中職學生的核心素養(yǎng)是提升學生數(shù)學學習成績與提高整體素養(yǎng)的科學保證。中職數(shù)學學科教學只有以創(chuàng)新數(shù)學教學觀念為基礎(chǔ)、以革新數(shù)學教學模式為關(guān)鍵、以豐富數(shù)學教學內(nèi)容為載體、以構(gòu)建科學完善的數(shù)學評價體系為支撐，才能有效地發(fā)揮其重要的教育功能，成為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的強有力手段，為中職學生綜合素養(yǎng)的提高奠定堅實基礎(chǔ)。
參考文獻
[1] 鄭步春.淺談中職學生發(fā)展核心素養(yǎng)與數(shù)學核心素養(yǎng)的構(gòu)成及關(guān)系[J].江蘇教育研究,2018(Z3):50-53.
[2] 楊萬柱,黃令輝,畢彩云.中職新生數(shù)學核心素養(yǎng)現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)策略初探[J].職業(yè)教育(中旬刊),2018(9):52-55.
[3] 姚敏,丁恩安.中職數(shù)學教學現(xiàn)狀分析與提高課堂活力對策初探[J].江蘇教育研究,2017(30):42-46.
[4] 唐軍.基于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的五年制高職課堂教學研究[D].蘇州:蘇州大學,2016:6-9.
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