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數(shù)學(xué)論文

時(shí)間:2022-03-16 21:23:31 數(shù)學(xué)論文 我要投稿

精選數(shù)學(xué)論文(通用10篇)

  在學(xué)習(xí)和工作的日常里,大家都經(jīng)?吹秸撐牡纳碛鞍,論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。那么問(wèn)題來(lái)了,到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢?以下是小編為大家收集的精選數(shù)學(xué)論文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

精選數(shù)學(xué)論文(通用10篇)

  數(shù)學(xué)論文1

  論文摘要:

  淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的養(yǎng)成教育。

  論文關(guān)鍵詞:

  數(shù)學(xué)教學(xué) 養(yǎng)成教育。

  葉圣陶曾說(shuō)過(guò):“教育就是培養(yǎng)行為習(xí)慣!毙W(xué)階段尤其是小學(xué)低年級(jí)階段是行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要時(shí)期,也是最佳時(shí)期,兒童的行為習(xí)慣在這一時(shí)期基本成型。要使兒童把班集體的行為準(zhǔn)則內(nèi)化成自己的行為準(zhǔn)則,主要依靠?jī)煞N力量:一是關(guān)愛(ài),二是習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程不僅是師生間知識(shí)的傳遞過(guò)程,也是師生間情感的交流互動(dòng)過(guò)程。如果在教學(xué)過(guò)程中能讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)心,他們往往會(huì)欣然接受教師的建議,并自覺(jué)遵守教師提出的各項(xiàng)規(guī)定。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的幾點(diǎn)做法。

  一、 尊重學(xué)生的情感需要,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  學(xué)生是情緒化的學(xué)習(xí)者,任何一位學(xué)生(不管他的學(xué)習(xí)成績(jī)多么糟糕)都有被別人關(guān)愛(ài)和尊重的需要。這種情感需要的滿足,可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成。在與學(xué)生的交流過(guò)程中,我會(huì)通過(guò)自己的言行傳遞這樣的信息給他們:老師是喜歡你們的,老師渴望見(jiàn)到每一個(gè)人的進(jìn)步。他們學(xué)習(xí)中一點(diǎn)小小的進(jìn)步,我都會(huì)給以認(rèn)真而誠(chéng)懇的肯定并加以鼓勵(lì)。提起學(xué)生王佰祥,教過(guò)他的.老師都直搖頭,說(shuō)他作業(yè)拖拉,字跡潦草,成績(jī)落后,喜歡打鬧,“朽木不可雕也”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)一反常態(tài),字跡認(rèn)真工整。問(wèn)他原因,他低聲說(shuō):“我也想得個(gè)大拇指!痹瓉(lái)是我最近實(shí)行的獎(jiǎng)勵(lì)方式(測(cè)驗(yàn)中滿分獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指,基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)疏漏獎(jiǎng)兩朵小紅花,出錯(cuò)不嚴(yán)重的獎(jiǎng)一朵小紅花)激發(fā)了他的上進(jìn)心。于是我及時(shí)抓住這一閃光點(diǎn),在班上大加表?yè)P(yáng)。幾周后,奇跡出現(xiàn)了,他不僅作業(yè)認(rèn)真按時(shí)完成,而且也不和同學(xué)打鬧了,數(shù)學(xué)單元小測(cè)驗(yàn)得到了兩朵小紅花,之后我不失時(shí)機(jī)地連續(xù)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),并親自向家長(zhǎng)打電話報(bào)喜,從此,王伯祥變了。

  二、 提高學(xué)生自制能力,培養(yǎng)會(huì)聽(tīng)課的習(xí)慣。

  小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是:有意注意力還比較薄弱,情緒穩(wěn)定性較差,行為的自我約束能力差,缺乏意志的堅(jiān)定性。他們?cè)谡n堂上最常犯的錯(cuò)誤是:思想開(kāi)小差,精力不集中;上課亂說(shuō)話,不善于傾聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言,有時(shí)還譏笑挖苦同學(xué)的錯(cuò)誤;有小動(dòng)作,聽(tīng)課時(shí)手中也不停下,玩鉛筆,橡皮,紙團(tuán)等。針對(duì)學(xué)生的這些行為我采取了下列做法:

  ①建立正確的班級(jí)輿論。召開(kāi)了主題為“應(yīng)該怎樣上好數(shù)學(xué)課”的班會(huì),學(xué)生們你一言我一語(yǔ),踴躍出謀獻(xiàn)策,熱情很高。以后誰(shuí)在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講,亂說(shuō)話,都會(huì)遭到同學(xué)們的責(zé)備。學(xué)生的聽(tīng)課效率提高了很多。

 、诮⒂押没ブ〗M。將學(xué)生按座次每四人分一組,每四人中選出一位品學(xué)兼優(yōu)的人擔(dān)任小組長(zhǎng)。課堂上以小組為單位進(jìn)行練習(xí)題的批閱和糾錯(cuò)。

 、劢⑦m合本班班情的班級(jí)規(guī)則,賞罰分明。這需要教師拋開(kāi)成見(jiàn),平等對(duì)待每一位學(xué)生,處理問(wèn)題時(shí)要做到公平公正。教育論文

  ④放手課堂,給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在學(xué)觀察物體時(shí),有這樣一道題:星期天,小明,小東,小芳到小麗家做客,小麗用茶來(lái)招待客人,(圖中小明在左,小芳在右,小麗在前,小東在后環(huán)方桌而坐,茶壺在桌中間。)請(qǐng)你指出四幅茶壺圖分別是哪位同學(xué)看到的?其中前后兩個(gè)方位的辨別是個(gè)難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生的空間想象能力很差。課堂上我將一個(gè)帶把的杯子放在講桌上,找兩個(gè)學(xué)生分別趴在講桌的前后兩邊,根據(jù)自己看到的先畫(huà)了兩幅圖,然后把自己畫(huà)的圖貼在黑板上,圖中杯子把一個(gè)在左一個(gè)在右,一個(gè)抽象的問(wèn)題隨著這兩幅圖迎刃而解了,而且在整個(gè)過(guò)程中,全班學(xué)生注意力高度集中;在學(xué)厘米和米時(shí),我讓他們用學(xué)生尺量書(shū)的長(zhǎng)、寬、高,量手掌寬,兩人合作用米尺量身高、伸開(kāi)兩臂量?jī)墒种搁g距離,量黑板等。在動(dòng)手操作中同學(xué)之間的感情增進(jìn)了,互相譏笑的現(xiàn)象少了,動(dòng)手能力也提高了。

  三、 培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)計(jì)算,認(rèn)真檢查的習(xí)慣。

  提高計(jì)算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),做題時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握計(jì)算方法,還要培養(yǎng)他們認(rèn)真檢查的習(xí)慣。在教二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加法和減法的筆算時(shí),計(jì)算過(guò)程講解很透徹,學(xué)生也已經(jīng)掌握計(jì)算的方法,并且做了大量的練習(xí),但出錯(cuò)率仍很高。該如何幫助學(xué)生避免計(jì)算中的失誤呢?

  數(shù)學(xué)論文2

  摘要:

  新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)突出其現(xiàn)實(shí)性、發(fā)展性和活動(dòng)性,關(guān)注學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的進(jìn)步與發(fā)展,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。

  關(guān)鍵詞:

  數(shù)學(xué)練習(xí);設(shè)計(jì)

  作為新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì),應(yīng)如何體現(xiàn)它的效果,突出現(xiàn)實(shí)性、發(fā)展性和活動(dòng)性呢?

  1、提倡開(kāi)放課堂,倡導(dǎo)練習(xí)的“百家爭(zhēng)鳴”

  課堂練習(xí)是使學(xué)生熟練地掌握知識(shí),培養(yǎng)思維品質(zhì)的具體措施,練習(xí)要刻意減少指令性的成分,增加練習(xí)的開(kāi)放性,以使學(xué)生的思路更廣闊、更靈活。其特征是一般沒(méi)有現(xiàn)成的算法與確定的答案,要求解題者去假設(shè)、猜想、驗(yàn)證,并要求解題者善于聯(lián)想、敢于創(chuàng)新,具有靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,能使思維輻射到與問(wèn)題相關(guān)的一些知識(shí)點(diǎn)上。因其特點(diǎn),開(kāi)放性練習(xí)情節(jié)更富有挑戰(zhàn)意味,令課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑,更能激起兒童潛在的好奇心和好勝心,鑒于此,它的設(shè)計(jì)一要適合學(xué)生的思維特點(diǎn),二要能具有讓不同水平、不同方法、不同個(gè)性的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思想,獲得成功的體驗(yàn),其根本目的是要為學(xué)生的思維發(fā)展服務(wù),促進(jìn)學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新。

  教學(xué)實(shí)例證明,為學(xué)生的思維提供一個(gè)更廣闊、更開(kāi)放的練習(xí)空間和時(shí)間,能使學(xué)生在體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性的同時(shí),不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,使創(chuàng)造潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)……

  2、學(xué)科整合,不拘一格,步入練習(xí)的“你中有我”

  數(shù)學(xué)是整合性的而非分科的;是具體的、原汁原味的,而非抽象的、分類的;是廣域的而非限定的。加強(qiáng)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的整合性,不能僅僅拘泥于一種方式,而要從立體的、多維度的角度把握數(shù)學(xué)內(nèi)容與內(nèi)容、各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián),注重知識(shí)的重組和綜合運(yùn)用,真正使數(shù)學(xué)練習(xí)成為學(xué)生益智、長(zhǎng)知,陶冶情操的有趣活動(dòng)。

  3、提倡自主,突出練習(xí)的“民主自由”

  教育的核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人,教師作為練習(xí)設(shè)計(jì)的策劃者,必須尊重學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的`主體作用,讓學(xué)生做練習(xí)的主人,做自己的“練習(xí)”。實(shí)踐證明,并不是每一個(gè)學(xué)生對(duì)于相同的練習(xí)都能承受,因此,練習(xí)設(shè)計(jì)須考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,尊重差異,盡可能地設(shè)計(jì)不同層次、不同功能的練習(xí),供學(xué)生自主選擇訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,掌握知識(shí),形成技能、技巧,打破以往按統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的做法,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的特殊性,承認(rèn)差異,善待差異,使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,促進(jìn)每一位學(xué)生通過(guò)自己的努力品嘗到成功的喜悅。

  4、加強(qiáng)實(shí)踐,跳出練習(xí)的“紙上談兵”

  學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活、學(xué)習(xí)、工作中的實(shí)際問(wèn)題,學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)如果脫離實(shí)際,那數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就成了“無(wú)本之木,無(wú)源之水”,更談不上學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和獲得有意義的數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。

  如在學(xué)習(xí)圓柱的側(cè)面積時(shí),我布置學(xué)生去觀察學(xué)校內(nèi)紀(jì)念亭的六根柱子,看清涂漆的是圓柱的哪一面;學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》后讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)校門前的公路上車輛通行的情況,同時(shí)滲透安全教育;學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)時(shí),可以組織學(xué)生去量一量籃球場(chǎng)中的爭(zhēng)球圈一周的長(zhǎng)度,從中感覺(jué)圓周長(zhǎng)的概念……這樣的練習(xí)設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生從小課堂走向大社會(huì),給學(xué)生以更廣闊的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間,學(xué)生學(xué)到的將不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)本身,更重要的是觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實(shí)踐等綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。

  總之,新課標(biāo)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,作為教師要給學(xué)生一個(gè)空間,讓他們自己往前走;給學(xué)生一個(gè)條件,讓他們自己去鍛煉;給學(xué)生一個(gè)時(shí)間,讓他們自己去安排;給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,讓他們自己去找答案;給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇,讓他們自己去抓。唤o學(xué)生一個(gè)權(quán)利,讓他們自己去選擇;給學(xué)生一個(gè)題目,讓他們自己去創(chuàng)造。新課標(biāo)下數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì),應(yīng)是集生活內(nèi)容、思想方法和語(yǔ)言文字于一體,反映現(xiàn)代技術(shù)、現(xiàn)代文明和現(xiàn)代教育觀的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容之一,關(guān)注的是學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的進(jìn)步和發(fā)展,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。

  數(shù)學(xué)論文3

  【摘要】

  在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革不斷深入的今天,班級(jí)的學(xué)困生已更多地得到關(guān)注與重視。如何有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們也能體驗(yàn)到成功與快樂(lè),教師可從情感、教法、幫扶、作業(yè)等方面著手,促使學(xué)困生得到有效轉(zhuǎn)化、提升。

  【關(guān)鍵詞】

  小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;有效轉(zhuǎn)化。

  由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)接受能力等方面的差異,每個(gè)班級(jí)都有一些學(xué)困生,他們需要教師從情感、教學(xué)方法等方面予以關(guān)心與幫助。創(chuàng)設(shè)平等對(duì)話的課堂氛圍,實(shí)施靈活有效的教學(xué)方法,建立平等互助的幫扶小組,設(shè)計(jì)個(gè)性鮮明的分層作業(yè),都能有效地激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,提升他們的學(xué)習(xí)能力,讓他們體驗(yàn)到成功與快樂(lè),筆者在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了一些相關(guān)嘗試,取得了一定的效果。

  1、營(yíng)造平等對(duì)話的氛圍,主動(dòng)拉近師生距離。

  “和、愛(ài)”教育是我校的辦學(xué)特色,構(gòu)建和諧、愉悅的數(shù)學(xué)課堂,是促使學(xué)困生不斷前行的動(dòng)力。作為教師,需要營(yíng)造民主、和諧、愉悅的對(duì)話氛圍,給予學(xué)困生更多展示自我的機(jī)會(huì),讓他們感受來(lái)自老師與同伴的愛(ài)與關(guān)注。事實(shí)上,一個(gè)親切的問(wèn)候,一個(gè)贊賞的目光,都會(huì)激發(fā)學(xué)困生不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如在教學(xué)四年級(jí)(下冊(cè))“平移與旋轉(zhuǎn)”單元第二課時(shí),我先讓學(xué)生回答小船先向()平移了()格,再向苦()平移了()格。學(xué)生高高地舉起手,看著小軍同學(xué)舉起的手又悄悄收回去了,似乎想要回答,我微笑地對(duì)他說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,你試試看,相信自己,一定能行!”他輕聲地講述了小船平移的過(guò)程,介紹了數(shù)平移格數(shù)的方法,盡管還不是很有條理,聲音也不夠響亮,但同學(xué)們馬上給以熱烈的掌聲,使他獲得了自信與快樂(lè)。

  2、靈活多變的教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。

  學(xué)困生接受知識(shí)有些緩慢,思維能力也不夠強(qiáng)。因此在教學(xué)方法上要做到靈活多變,教師語(yǔ)言要生動(dòng)形象,能關(guān)注到他們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和接受能力,降低難度,分散難點(diǎn)。如在教學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))“用畫(huà)圖的策略解決問(wèn)題”時(shí),學(xué)困生對(duì)如何畫(huà)圖表示有很大困難。教學(xué)中,教師沒(méi)有采用多媒體動(dòng)態(tài)演示,而是采用及時(shí)提問(wèn)的方法:“長(zhǎng)減少是什么意思?”長(zhǎng)減少就是將原來(lái)的兩條長(zhǎng)變短了,面積自然就會(huì)比原來(lái)的減少。所以我們畫(huà)圖時(shí)先要找到長(zhǎng),想想變短了的意思,再動(dòng)手畫(huà)。這樣教學(xué)方法的改變喚醒了學(xué)生的無(wú)意注意,難題就順利而解了。又如,為幫助他們提高解決問(wèn)題的審題能力,可以引導(dǎo)他們先讀題,圈出關(guān)鍵字、說(shuō)出關(guān)鍵字的意思,簡(jiǎn)要復(fù)述題目,再分析數(shù)量關(guān)系。如求平均每個(gè)季度用水多少噸,可自行提問(wèn),由平均每個(gè)季度想到一年有幾個(gè)季度。這樣堅(jiān)持訓(xùn)練,學(xué)生的審題能力和分析能力可以得到進(jìn)一步的提升。

  3、幫扶互助,提升輔導(dǎo)實(shí)效。

  實(shí)踐表明,兒童之間的交流有時(shí)比師生之間的交流更為融洽,他們以兒童特有的對(duì)話方式,互幫互助,共同提高。教師要用更多的時(shí)間幫助這些學(xué)生,走近他們的.心靈,及時(shí)輔導(dǎo),幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難,疏導(dǎo)思想上的困惑。在班級(jí)中,我們讓每個(gè)學(xué)困生自行找一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)做自己的師傅,結(jié)成幫扶對(duì)子,教師幫助建立幫扶檔案,定期對(duì)幫扶效果進(jìn)行評(píng)價(jià),予以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。課堂上的小組探究,課間、放學(xué)后的悉心輔導(dǎo)隨處可見(jiàn),幫扶效果顯著。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”這節(jié)課時(shí),在動(dòng)手創(chuàng)造角的環(huán)節(jié),各小組利用教師提供的材料或自己的材料創(chuàng)造角,師徒動(dòng)手。小組內(nèi)有這樣的一段對(duì)話:“我用吸管做出了個(gè)角,你來(lái)指指角的頂點(diǎn)和兩條邊。對(duì),指邊的時(shí)候要從頂點(diǎn)開(kāi)始,匯報(bào)時(shí),不要緊張,聲音要響亮,你一定行!边@樣的對(duì)話,無(wú)疑是師傅對(duì)徒弟的一種鼓勵(lì)與肯定。果然,小組匯報(bào)時(shí)師徒兩人,一人展示,一人能說(shuō),配合默契,精彩紛呈。

  4、布置彈性作業(yè),體驗(yàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

  作業(yè)是對(duì)新知識(shí)鞏固和應(yīng)用的過(guò)程。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),應(yīng)更多地考慮學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和完成能力,布置作業(yè)時(shí)突出分層,通?稍O(shè)為基礎(chǔ)練習(xí)題、綜合運(yùn)用題和挑戰(zhàn)自我題三部分,難度逐步增加,采用闖關(guān)或奪星等形式,提高練習(xí)的趣味性。對(duì)多數(shù)學(xué)困生來(lái)說(shuō),他們完成基礎(chǔ)練習(xí)題就算過(guò)關(guān)了,教師可根據(jù)基本題的完成情況,予以輔導(dǎo),對(duì)完成不錯(cuò)的學(xué)生可自行挑戰(zhàn)下面兩關(guān),體驗(yàn)“跳一跳”就能成功的感覺(jué)。例如,在學(xué)習(xí)了“相交與平行”后,我設(shè)計(jì)這樣一組練習(xí)。基本題:利用掌握的知識(shí)直接判定下面幾組直線中哪些相交,哪些互相平行。綜合運(yùn)用題:在圖形中或字母中找出互相垂直或者互相平行的線段。挑戰(zhàn)自我題:在長(zhǎng)方體的面上找互相垂直或者互相平行的線段,畫(huà)出從喜羊羊家到河邊挑水的最短路線。學(xué)困生多數(shù)能順利完成第一關(guān)的基本題,不少學(xué)生還順利進(jìn)入第二關(guān)、第三關(guān),在充滿趣味的闖關(guān)練習(xí)中,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  數(shù)學(xué)論文4

  一、創(chuàng)新情境數(shù)學(xué)教學(xué)模式

  在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境式的教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維具有積極的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)不同的情境來(lái)講授知識(shí)能夠激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性的思維,由情境可認(rèn)啟發(fā)學(xué)生對(duì)解題思路的獨(dú)特的想法與思路,這一過(guò)程既是形成數(shù)學(xué)構(gòu)思的過(guò)程,也是展開(kāi)合理解題思路的思維過(guò)程。在情境教學(xué)模式中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新思維,并積極主動(dòng)地發(fā)表對(duì)解題思路的見(jiàn)解,從積極參與教學(xué)的實(shí)踐中,學(xué)生的創(chuàng)新思維也就培養(yǎng)起來(lái)了。此外,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師還要注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的使用要與課程內(nèi)容以及學(xué)生的理解能力相適應(yīng),循序漸進(jìn)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,更加積極地參與到情境教學(xué)模式中,不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如,在教學(xué)“圓柱和圓錐的體積”這一章節(jié)時(shí),教師可以準(zhǔn)備各種圓柱形的實(shí)驗(yàn)品,如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等,分發(fā)給學(xué)生要求其動(dòng)手量出長(zhǎng)、寬、高等所需數(shù)據(jù),并通過(guò)實(shí)踐來(lái)求得體積。通過(guò)實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出計(jì)算圓柱體的體積公式,并引導(dǎo)學(xué)生是否可以用切割、計(jì)算體積差等方式求得體積。

  二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

  小學(xué)生具有活潑好動(dòng),穩(wěn)定性差的特點(diǎn),在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是非常重要的!芭d趣是最好的老師”,只有在興趣的驅(qū)使下,小學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程,才能在興趣的驅(qū)使下展開(kāi)更多的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)教學(xué)本身具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn),理論的講解枯燥乏味,難以吸引小學(xué)生的興趣,也有很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程有著厭學(xué)情緒,這時(shí)教師就要注意采用新鮮多樣的方式來(lái)吸引小學(xué)生的興趣。例如,利用多媒體、幻燈片等形式,以形象生動(dòng)的方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的興趣。數(shù)學(xué)課上教師還要注重將數(shù)學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái),拉近數(shù)學(xué)與小學(xué)生之間的距離,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣,從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。例如,在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)左右、上下、前后”這一內(nèi)容時(shí),教師可以通過(guò)座位編號(hào)的方式,利用學(xué)生的座位編號(hào)并進(jìn)行確認(rèn)練習(xí),學(xué)生在相互認(rèn)識(shí)的互動(dòng)中對(duì)左右、前后、上下形成認(rèn)識(shí),這樣能夠有效提高他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  三、通過(guò)交互合作的方式來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

  在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中開(kāi)展學(xué)生之間的交互式合作能夠形成學(xué)生之間思想的交流,對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)具有很好的促進(jìn)作用。在交互式的合作中學(xué)生通過(guò)交流可以對(duì)所討論的問(wèn)題產(chǎn)生不同角度的認(rèn)識(shí)和思考,有利于拓展學(xué)生的思維,激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)交互式的合作,在學(xué)生之間能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行廣泛討論,也能找到更多的解決問(wèn)題的方法。例如,在實(shí)踐活動(dòng)中教師帶領(lǐng)學(xué)生走曲徑小路,觀賞美景時(shí)就可以假設(shè)問(wèn)題:對(duì)于曲折的小路,如何計(jì)算出它的長(zhǎng)度?并號(hào)召學(xué)生展開(kāi)討論,學(xué)生有的說(shuō)用尺子,有的說(shuō)用步測(cè)……通過(guò)學(xué)生之間交互式的合作討論的方式,能夠?qū)W(xué)生的思維產(chǎn)生啟發(fā),這對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重要的。創(chuàng)新型的思維方式對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的,在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下,小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以通過(guò)一些有效的訓(xùn)練方法來(lái)實(shí)現(xiàn),例如逆向思維的訓(xùn)練,有時(shí)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答產(chǎn)生更為簡(jiǎn)便高效的.作用;聯(lián)想思維的訓(xùn)練,能夠幫助學(xué)生從多角度來(lái)思考問(wèn)題,對(duì)全面思考問(wèn)題具有很好的效果,聯(lián)想能夠拓展思維的廣度和深度,是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

  四、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的方式培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

  小學(xué)數(shù)學(xué)課程中要更多地加入實(shí)踐課,讓學(xué)生在實(shí)踐中形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí),在實(shí)踐中創(chuàng)造并感知,從而激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。實(shí)踐能夠在小學(xué)生的頭腦中形成更為穩(wěn)定的知識(shí),因?yàn)閺木唧w形象的事中才能強(qiáng)化人們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的感知和記憶。例如,“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)的教學(xué),教師就可以組織學(xué)生通過(guò)數(shù)一些玩具木棒、數(shù)花生等方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容。實(shí)踐活動(dòng)的方式還包括課下練習(xí)內(nèi)容,安排練習(xí)題時(shí)可以設(shè)計(jì)一些具有樂(lè)趣的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)自身的探索活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的感知和認(rèn)識(shí),小學(xué)生在自己的實(shí)踐探索過(guò)程中不但會(huì)加強(qiáng)知識(shí)的認(rèn)識(shí),還會(huì)形成自己動(dòng)手的成就感,也會(huì)提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

  五、結(jié)語(yǔ)

  創(chuàng)新意識(shí)對(duì)個(gè)人發(fā)展具有極其重要的意義,因此要從小學(xué)階段就著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),這也是當(dāng)前教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容,對(duì)此本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行了研究探討。筆者針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)提出了四個(gè)方面的建議,包括情境時(shí)教學(xué)模式的采用、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、交互式合作的方式以及實(shí)踐活動(dòng)的方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地探索多樣化的教學(xué)方式來(lái)不斷提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),為其今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),為國(guó)家的人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

  數(shù)學(xué)論文5

  一、數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

  素質(zhì)教育提倡各科教學(xué)都要體現(xiàn)出“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的觀念,基礎(chǔ)階段的教育更是如此。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,充分體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀念,重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,及其實(shí)踐能力的提高等。教師作為學(xué)生的引路人,新教材的實(shí)踐者,只有具備與之相適應(yīng)的新觀念,才能充分地、準(zhǔn)確地理解新課程的理念,把握新教材的宗旨,領(lǐng)會(huì)教材編者的意圖,才能使自己在教學(xué)工作中做到有的放矢。雖然以學(xué)生為主體的理念已經(jīng)深入到了廣大教師的心中,但是在具體的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想,主要原因在于多年的應(yīng)試教育使學(xué)生習(xí)慣了跟隨教師的思維,他們成了學(xué)習(xí)的機(jī)器,只是一味地接受教師的灌輸,缺乏主觀能動(dòng)性,更沒(méi)有創(chuàng)造性。這種習(xí)慣與新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的發(fā)揮學(xué)生的主體性,提高他們的素質(zhì)是背道而馳的。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要真正樹(shù)立學(xué)生是教學(xué)主體的觀念,在課堂上充分關(guān)注學(xué)生,并尊重和關(guān)心他們,營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,以最佳的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

  二、教師要營(yíng)造發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)氛圍

  創(chuàng)新是一種較為復(fù)雜的腦力活動(dòng),它是我們發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新問(wèn)題、新方法的過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生是創(chuàng)新的主體,沒(méi)有學(xué)生的參與,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就像無(wú)源之水、無(wú)根之木,無(wú)從談起。而在輕松、自然、和諧的課堂氛圍中,學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí),會(huì)產(chǎn)生好奇心,激發(fā)自己的'求知欲,進(jìn)而形成創(chuàng)新意識(shí)。因此,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束的氛圍中展開(kāi)想象、開(kāi)闊思維,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)自己創(chuàng)新能力的形成。為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂氣氛需要教師從以下幾點(diǎn)做起,首先,要建立平等和諧的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行的是“教師講學(xué)生聽(tīng)”的模式,教師是課堂的主角,學(xué)生只能是配角和觀眾。新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)打破師道尊嚴(yán)的模式,要充分尊重學(xué)生,以平等、寬容的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,在這種寬松和諧的氛圍中,學(xué)生能夠無(wú)拘無(wú)束,并能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新能力。其次,教師要為學(xué)生營(yíng)造充分的思維空間和時(shí)間。傳統(tǒng)的以教師為權(quán)威的教育教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新性,因此新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,需要教師把自己放在指導(dǎo)者的位置,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表見(jiàn)解,互相交流思想,進(jìn)而激活自己的創(chuàng)新思維,促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

  三、鼓勵(lì)學(xué)生探索多種解題思路

  在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要想使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高,其前提和基礎(chǔ)是要充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維,鼓勵(lì)他們從不同的角度進(jìn)行觀察和實(shí)踐,探索多種解題思路,激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,也將運(yùn)用于生活,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力是教學(xué)的目標(biāo)之一,因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三,由此及彼”的能力,即讓他們通過(guò)解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,就有能力通過(guò)這種解題思路和方法解決其他類似的問(wèn)題,進(jìn)而提高他們分析和解決問(wèn)題的能力,達(dá)到學(xué)以致用的目的。所以說(shuō),數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提倡和鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見(jiàn)解和想法,提出多樣化的解題思路。另外,要想讓學(xué)生提出不同的見(jiàn)解,需要教師的科學(xué)引導(dǎo),對(duì)此,教師可以在教學(xué)中多設(shè)置一些問(wèn)題和懸念,層層遞進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地進(jìn)行探索,激發(fā)他們的創(chuàng)新思維,使學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

  四、通過(guò)教師積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新

  每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受水平都不相同,因此,同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容會(huì)有不同的表現(xiàn),這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異,對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)及時(shí)對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行反思,若一連幾名學(xué)生均未答出,表明問(wèn)題可能難了,或者幾個(gè)學(xué)生均是一個(gè)層面水平,那就應(yīng)采取調(diào)控措施。如果問(wèn)題有難度,就應(yīng)把問(wèn)題分解或換個(gè)角度,降低難度;如果不是問(wèn)題有難度,那就應(yīng)該讓不同類型的學(xué)生回答,并講究一下回答順序,這樣,在同一個(gè)問(wèn)題的答問(wèn)中,不同差異的學(xué)生都能受益。同時(shí),教師在分層教學(xué)過(guò)程中,要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異,積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維,對(duì)有困難的學(xué)生,及時(shí)給予關(guān)注與幫助,鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題,發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)肯定,對(duì)他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤,耐心地引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生自己去改正,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)教學(xué)的信心,進(jìn)而提高他們的創(chuàng)新能力。綜上所述,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)當(dāng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為指導(dǎo),創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。相信通過(guò)我們教師的共同努力,一定能培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的具有創(chuàng)新能力的人才。

  數(shù)學(xué)論文6

  一、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的分析

  人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材是秉持“以人為本”的基本設(shè)計(jì)思想來(lái)設(shè)計(jì)編排的,其實(shí)現(xiàn)了將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)由難到易的排版,讓學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。教材在教學(xué)內(nèi)容上與生活實(shí)踐相聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。比如,在三年級(jí)下冊(cè)的教材中,就有“制作年歷”和“校園設(shè)計(jì)”這兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng),這兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力,而在數(shù)學(xué)算法的要求上更是多樣化,這樣能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)多方面思考問(wèn)題的能力,避免學(xué)生學(xué)得的知識(shí)范圍過(guò)于狹隘。

  二、教學(xué)實(shí)踐的具體要求

  1、結(jié)合教材要求,站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)安排

  教師對(duì)教材的使用也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)主要因素。教師在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)更多地與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向,結(jié)合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,制訂有效的實(shí)踐教學(xué)方案。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn),然后進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練,幫助學(xué)生完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如,在第二冊(cè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中,要求學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)時(shí)間,而一些學(xué)生在對(duì)時(shí)間的學(xué)習(xí)上存在著一定的困難。在進(jìn)行時(shí)間認(rèn)識(shí)的教學(xué)前,教師可以先問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們知道現(xiàn)在是第幾節(jié)課嗎?”樹(shù)立起學(xué)生的時(shí)間觀念,在接下來(lái)的課堂教學(xué)時(shí),可以先講解時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)規(guī)律,接著介紹分針與秒針,由難及易,步步深入。

  2、將課堂作為教學(xué)實(shí)踐基地,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

  小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式主要是課堂教學(xué),教師應(yīng)當(dāng)充分地利用課堂教學(xué)的時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,教師可以進(jìn)行教學(xué)方式多元化的教學(xué),結(jié)合教材要求,開(kāi)展一些與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激趣的`最好方法就是進(jìn)行游戲教學(xué),比如,在進(jìn)行10以內(nèi)的加減教學(xué)時(shí),教師可以結(jié)合實(shí)際生活,設(shè)置一個(gè)讓學(xué)生買菜的情境,讓學(xué)生在買菜的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)加減法在實(shí)際生活中的運(yùn)用情況,幫助學(xué)生進(jìn)行算術(shù)練習(xí)。

  3、課后進(jìn)行教學(xué)反思,優(yōu)化教學(xué)方式

  每次的實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后,教師應(yīng)該及時(shí)地對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思,找到教學(xué)中存在的不足,并且在今后的教學(xué)中不斷地優(yōu)化。在教學(xué)工作中,不斷地吸取先進(jìn)的教學(xué)理念,結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的探索過(guò)程,教師應(yīng)當(dāng)很好地結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材,在新課標(biāo)的要求下進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生更加全面地學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí),為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  數(shù)學(xué)論文7

  一、小學(xué)生的心理發(fā)展特征

  1、小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。調(diào)查結(jié)果表明,整個(gè)小學(xué)階段,主導(dǎo)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是:

 、艦榱撕梅?jǐn)?shù),不落人后,或?yàn)榱说玫奖頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)。

 、茷槁男薪M織交給自己的任務(wù),或?yàn)榧w爭(zhēng)光而學(xué)習(xí)。這表明小學(xué)生一般還不善于把學(xué)習(xí)和社會(huì)需要聯(lián)系起來(lái),其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往是直接與學(xué)習(xí)活動(dòng)聯(lián)系在一起的。年級(jí)越低,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越具體,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更多地與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身直接聯(lián)系,與學(xué)習(xí)興趣發(fā)生聯(lián)系或受興趣的左右。

  2、小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最初對(duì)學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)感興趣,逐漸對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣;從不分化到逐漸產(chǎn)生對(duì)不同學(xué)科內(nèi)容的初步分化;從具體事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)較有興趣到對(duì)抽象因果關(guān)系的知識(shí)感興趣。

  3、小學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)。在整個(gè)小學(xué)時(shí)期,小學(xué)生的思維逐漸過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主,但仍帶有很強(qiáng)的具體性;小學(xué)生的思維由具體形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡,存在著一個(gè)明顯的“關(guān)鍵年齡”;小學(xué)生逐漸具備了人類思維的完整結(jié)構(gòu),同時(shí)這個(gè)思維結(jié)構(gòu)還有待進(jìn)一步完善和發(fā)展。

  二、傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法與當(dāng)前課堂的教學(xué)方法的比較

  教學(xué)方法是指特定的課程與教學(xué)目標(biāo),受特定課程內(nèi)容所制約的、為師生共同遵循的教與學(xué)的操作規(guī)范和步驟,它是引導(dǎo)、調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程的規(guī)范體系。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是提示型的教學(xué)方法,如敘述講解法、演示法、練習(xí)法等,對(duì)于問(wèn)題解決的教學(xué)方法和自主型的教學(xué)方法應(yīng)用較少,主要源于教師對(duì)于傳統(tǒng)課程教學(xué)形成了公式化的.教學(xué)模式,缺乏改革意識(shí)和創(chuàng)新精神,從而使得小學(xué)課堂缺乏活力,許多低年級(jí)的學(xué)生從一二年級(jí)起便開(kāi)始對(duì)于數(shù)學(xué)失去了興趣,這是典型的教育失敗結(jié)果。因此,新課改倡導(dǎo)教學(xué)方法的多樣化,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方法,對(duì)于同樣的教學(xué)方法可以有不同的行為方式,教學(xué)方法在一堂課程中往往是交替使用。新課程改革的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與,通過(guò)引起學(xué)生注意、給予學(xué)生關(guān)切、幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心以及使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到成功的滿足。而趣味性教學(xué)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的,可以充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,促使學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)參與,進(jìn)而不斷提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

  三、新課標(biāo)對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求

  根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,可以了解到新課標(biāo)對(duì)于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求包括以下三個(gè)方面:

 、判W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出基礎(chǔ)性、普及性與發(fā)展性。新課標(biāo)中要求體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性,基礎(chǔ)性就是“三基性”,即數(shù)學(xué)中包含的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與基本概念。

 、菩W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要重視數(shù)學(xué)的價(jià)值教育,即要重視數(shù)學(xué)應(yīng)用功能的發(fā)揮,重視數(shù)學(xué)在發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)方面作用的發(fā)揮。

 、侵匾晫W(xué)生的主體性。

  四、營(yíng)造趣味性課堂的教學(xué)方法

  在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)中,組織活動(dòng)形式多樣與激發(fā)學(xué)生好奇心理尤其重要。所以,在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,必須牢固樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育觀念,以學(xué)生的全面健康和諧發(fā)展為重點(diǎn),以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人生價(jià)值為最終目標(biāo),積極認(rèn)真地組織開(kāi)展形式多樣的趣味活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的好奇心理。這樣,就可以使小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿趣味與活力,進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力!霸谟螒蚧顒(dòng)中,輕松自如地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),教學(xué)工作者需要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)作為一門理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的綜合學(xué)科,光依靠傳統(tǒng)教學(xué)意義上的“照本宣科”式教學(xué)方法是很難在小學(xué)生心底引起共鳴,是難以被小學(xué)生所接受的,只有將這些看似枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)游戲活動(dòng)的方式呈現(xiàn)在小學(xué)生面前,讓小學(xué)生參與到活動(dòng)中,才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的和諧發(fā)展。趣味性課堂教學(xué)方法主要有:

 、艅(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)本身是一門融邏輯、推理、概括和綜合等為一體的以數(shù)理為主線的自然學(xué)科。

 、铺岢鎏魬(zhàn)問(wèn)題,開(kāi)拓創(chuàng)新思維。

 、墙處熭o助引導(dǎo),學(xué)生主體發(fā)揮。

 、冉M織合作學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

 、山Y(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué),滲透德育教育。在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味,在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索。

  數(shù)學(xué)論文8

  摘要:

  隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,市場(chǎng)對(duì)人才的要求越來(lái)越高。我國(guó)政府對(duì)人才的教育工作也越來(lái)越重視。小學(xué)教育作為一種基礎(chǔ)性教育,決定了每個(gè)學(xué)生日后對(duì)教育的接受能力。計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的根本,也是眾多科研項(xiàng)目的基礎(chǔ)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),良好的邏輯能力和計(jì)算能力關(guān)乎學(xué)生后期的整體學(xué)習(xí)。本文主要通過(guò)對(duì)目前我國(guó)小學(xué)教學(xué)計(jì)算教學(xué)中的具體問(wèn)題和現(xiàn)狀進(jìn)行剖析,結(jié)合教育方式的發(fā)展水平,有針對(duì)性地提出相應(yīng)的對(duì)策,以期能為今后小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)提供有價(jià)值的參考資料。

  關(guān)鍵詞:

  小學(xué)教育;數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué);問(wèn)題分析;對(duì)策

  目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,大多是以數(shù)字和計(jì)算為主。所以計(jì)算能力基本上決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)整體學(xué)習(xí)水平。加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力也是小學(xué)課改最主要的目的之一。以下針對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的問(wèn)題,結(jié)合筆者的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和研究,進(jìn)行具體的分析和討論。

  一、計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

  小學(xué)的`數(shù)學(xué)教育,大多是基礎(chǔ)的計(jì)算內(nèi)容,占了數(shù)學(xué)課程的大部分內(nèi)容。小學(xué)生的計(jì)算能力可以說(shuō)直接決定了數(shù)學(xué)成績(jī)的質(zhì)量。而其計(jì)算能力除了很少一部分先天因素,更多是取決于老師的教育和培養(yǎng)。例如,老師在具體的教學(xué)工作中,可以將一些數(shù)學(xué)概念通過(guò)計(jì)算和分解的方式來(lái)引入;常見(jiàn)的應(yīng)用題的應(yīng)答方式和思路,可以通過(guò)計(jì)算步驟來(lái)逐漸完成。因此,如何有效地加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力,對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平有著重要的意義。[1]

  二、數(shù)學(xué)計(jì)算能力的內(nèi)在含義

  學(xué)生的計(jì)算能力水平和發(fā)展同其自身對(duì)數(shù)學(xué)理論的掌握和理解程度有著深刻的聯(lián)系。數(shù)學(xué)中的計(jì)算步驟都是以充分地理解相關(guān)理論為基礎(chǔ)的,數(shù)學(xué)理論通過(guò)計(jì)算步驟的完成進(jìn)一步鞏固和加深印象。其中,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中計(jì)算能力主要包含以下兩個(gè)方面:

 。ㄒ唬╈`活掌握數(shù)學(xué)計(jì)算法則

  計(jì)算法則是對(duì)計(jì)算步驟的總結(jié)和概括,所有的數(shù)學(xué)性理論和法則都是遵循一定的規(guī)律和概率的。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,不僅要知其然還要知其所以然。學(xué)生需要明確地運(yùn)用數(shù)學(xué)理論和規(guī)則指導(dǎo)自己的計(jì)算,同時(shí),對(duì)該理論要有正確的解讀和理解,要知道為什么需要遵循這個(gè)規(guī)則來(lái)進(jìn)行計(jì)算,不能死記硬背。對(duì)計(jì)算法則的正確理解可以提高學(xué)生的計(jì)算能力。[2]

 。ǘ╈`活的計(jì)算技能

  考核學(xué)生的計(jì)算技能,主要是通過(guò)計(jì)算的正確性和效率兩個(gè)角度。計(jì)算技能掌握越熟練,其效率和正確性也就越高。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)程度的加深,其計(jì)算過(guò)程可以說(shuō)是一種自動(dòng)化、本能的過(guò)程,既復(fù)雜但是又很完善,是一個(gè)目的明確的規(guī)范化的練習(xí)過(guò)程。計(jì)算技能的形成和提高,是在學(xué)生已有的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)上,通過(guò)不斷練習(xí)和鞏固來(lái)實(shí)現(xiàn)的。計(jì)算技能可以說(shuō)是學(xué)生的一種內(nèi)在技能,包括學(xué)生的記憶能力、感知能力和邏輯思維能力等,其中思維能力占據(jù)主導(dǎo)地位。[3]

  三、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的對(duì)策

 。ㄒ唬┟鞔_小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)要求

  老師在教育工作中,首先要明確不同年級(jí)的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)要求,根據(jù)其年齡特點(diǎn)和心理等進(jìn)行不同的教學(xué)內(nèi)容和形式。對(duì)于小學(xué)生而言,每差別一個(gè)年級(jí),其學(xué)習(xí)能力都會(huì)有顯著的區(qū)別,要針對(duì)不同對(duì)象具體劃分教學(xué)內(nèi)容。其次,根據(jù)其掌握知識(shí)的速度和整體的綜合素質(zhì)來(lái)確定。小學(xué)生的計(jì)算培養(yǎng)需要按照不同的難易程度和訓(xùn)練時(shí)間的長(zhǎng)短確定,老師制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃要有一定的科學(xué)性。

 。ǘ┟鞔_小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)目標(biāo)

  老師在教學(xué)中要保證教學(xué)工作的有效性,需要從以下幾個(gè)方面著重加強(qiáng)。第一,教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn),將每個(gè)階段的目標(biāo)分解,確保每個(gè)階段的基礎(chǔ)過(guò)關(guān)。第二,針對(duì)難點(diǎn)和疑點(diǎn)要著重強(qiáng)化,提高學(xué)生的整體能力。第三,加強(qiáng)不同數(shù)學(xué)理論相互之間的練習(xí),教會(huì)學(xué)生可以靈活運(yùn)用不同的法則進(jìn)行轉(zhuǎn)變。第四,將自己的教學(xué)方式靈活化、生動(dòng)化。第五,在教育過(guò)程中要及時(shí)總結(jié)和反思,隨時(shí)接受學(xué)生的反饋,隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。第六,通過(guò)以點(diǎn)帶面的形式加強(qiáng)學(xué)生相互之間的合作和溝通,加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的模式,提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。[4]

  四、結(jié)語(yǔ)

  對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),其學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟知識(shí)的水平都處在一個(gè)啟蒙階段。需要一個(gè)具有較強(qiáng)引導(dǎo)能力的老師。學(xué)生的計(jì)算能力需要循序漸進(jìn)地培養(yǎng),是一項(xiàng)長(zhǎng)期的基礎(chǔ)教育工作,對(duì)老師和學(xué)生都是一種考驗(yàn),關(guān)系到學(xué)生今后的整體理科學(xué)習(xí)。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算能力的意義和內(nèi)涵進(jìn)行解析,結(jié)合我國(guó)目前的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo),提出了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的相應(yīng)建議和對(duì)策,希望能對(duì)老師的教育工作有一定的參考價(jià)值。隨著我國(guó)整體教育水平的提高和教育模式的改革,未來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作必定會(huì)更加完善和科學(xué)。

  數(shù)學(xué)論文9

  摘要:

  信息技術(shù)發(fā)展日新月異,傳統(tǒng)教學(xué)手段不斷受到?jīng)_擊。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段,教師要針對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行著重的培養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠積極吸收新的教學(xué)理念,結(jié)合已有的信息技術(shù),顯著提升自身班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。本人結(jié)合自身多年實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就如何借助微課教學(xué)模式顯著提升學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力提出自身的看法,希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

  關(guān)鍵詞:

  小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué);邏輯思維;教學(xué)效率

  無(wú)論哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí),基礎(chǔ)夯實(shí)都十分重要,這就和建造大廈一般,只有地基夯實(shí)建造工作才能夠順利實(shí)行,否則一旦刮風(fēng)下雨,整個(gè)大廈就會(huì)倒塌。小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,教師要幫助學(xué)生在此階段養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維習(xí)慣。為此,教師需要在教學(xué)過(guò)程中注重微課教學(xué)模式的運(yùn)用。借助微課教學(xué)模式,學(xué)生的邏輯思維能力可以得到顯著的提升,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率能夠得到飛速的增長(zhǎng)。

  1借助微課創(chuàng)造生活化的場(chǎng)景從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

  小學(xué)階段的學(xué)生都具備濃厚的好奇心,在學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的事物的時(shí)候可以顯著提升自身的學(xué)習(xí)欲望。數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)源于生活并且為生活服務(wù),教師需要在教導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中融入生活化的場(chǎng)景,借助生活化的場(chǎng)景顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。最有效建立生活化場(chǎng)景的方式就是借助微課教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),教師針對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),可以在微課中播放相應(yīng)的生活化視頻,讓學(xué)生走進(jìn)視頻,以主人的角色進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。由此,學(xué)生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,從而夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ),不斷提升自身的邏輯思維能力。例如,我在講述和“分類”相關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候,由于小學(xué)階段的學(xué)生主要需要培養(yǎng)的邏輯思維能力有分類法和比較法,在教學(xué)過(guò)程中我借助微課教學(xué)模式,以圖片和視頻的形式導(dǎo)入了超市物品擺放的場(chǎng)景。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到擺貨員的身份中,現(xiàn)在需要針對(duì)不同類型的物品,將之?dāng)[放到合適的分類之中。學(xué)生借助微課可以通過(guò)點(diǎn)擊的方式進(jìn)行物品的歸類,由此,學(xué)生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的分類能力,夯實(shí)這部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ),并著重培養(yǎng)和提升了自身的邏輯思維能力。

 。步柚⒄n教學(xué)模式顯著提升學(xué)生自主探究能力

  伴隨著新課程改革的持續(xù)深入推進(jìn),當(dāng)前社會(huì)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提出了更高的要求,教師要能夠借助數(shù)學(xué)課堂顯著提升學(xué)生自主探究能力。只有保證學(xué)生具備一定程度的自主探究能力,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率才能夠得到保證,學(xué)生的邏輯思維能力才能夠得到顯著的增長(zhǎng)。為了有效提升學(xué)生的自主探究能力,教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助微課教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的思考和學(xué)習(xí),在自我思考的過(guò)程中不斷提升自身的邏輯思維能力,幫助自己在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度的提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧,為自身今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有如此,學(xué)生才能夠達(dá)到社會(huì)的要求,教師的教學(xué)效率也才能夠得到保障。例如,我為了有效提升自身班級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,顯著培養(yǎng)和提升學(xué)生的邏輯思維能力,以“圓柱圓錐體積公式”相關(guān)內(nèi)容為例,在微課中我錄制了這部分內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)順序,以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的難點(diǎn)的解答。通過(guò)我錄制的微課的幫助,學(xué)生能夠顯著提升自身自主探究的效率,并且能夠顯著增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)能力。在微課錄制過(guò)程中,我始終重視學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生探究圓柱圓錐體積公式出現(xiàn)的緣由。學(xué)生通過(guò)自身的探究,挖掘相關(guān)知識(shí)的邏輯思維,可以深入理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí),從而能夠最大程度的提升自身的邏輯思維能力,為自身今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 。忱梦⒄n技術(shù)建立教學(xué)資源庫(kù)從而提高每一位學(xué)生的邏輯思維能力

  微課資源相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在一個(gè)不可替代的優(yōu)勢(shì),就是可以重復(fù)進(jìn)行利用。教師在錄制完微課資源以后可以建立微課資源素材庫(kù),將所有的微課資源都整合在一起,供所有的教師進(jìn)行下載和修改。通過(guò)全體數(shù)學(xué)教師的共同努力,每一個(gè)微課視頻資源都能夠做到最優(yōu),從而能夠最大程度的發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì),幫助每一位學(xué)習(xí)微課視頻內(nèi)容的`學(xué)生都能夠在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度的提升自身的邏輯思維能力。并且每一位教師都參與微課視頻的制作,總體微課的制作時(shí)間就能夠縮短,教師就可以利用節(jié)約下來(lái)的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生邏輯思維能力的針對(duì)性培養(yǎng)。例如我在自身的學(xué)校就建立了微課視頻資源庫(kù),并規(guī)定每一位教師就自身制作的微課視頻進(jìn)行維護(hù),我每個(gè)月會(huì)做總結(jié)維護(hù)。每一位同行有新的想法都可以在已有的微課資源上進(jìn)行修改。每一位學(xué)生都能夠自由的下載微課視頻資源。通過(guò)此類開(kāi)放式的微課學(xué)習(xí)模式,每一位學(xué)生的微課學(xué)習(xí)效率都能夠達(dá)到最大化,每一位學(xué)生的邏輯思維能力的提升都能夠得到保證。結(jié)語(yǔ):小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響,作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,要充分重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)以及邏輯思維能力的提升。在教學(xué)過(guò)程中,教師要深入理解微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)以及使用的范圍,在充分熟悉教材內(nèi)容以及自身班級(jí)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之后,對(duì)已有微課教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化,從而最大程度發(fā)揮微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì),幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度的提升自身的數(shù)學(xué)能力以及邏輯思維能力。此路漫長(zhǎng),任重而道遠(yuǎn)。

  數(shù)學(xué)論文10

  小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程從本質(zhì)上來(lái)講就是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程,也就是說(shuō)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為中心,牽著學(xué)生走。素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人,這也是踐行新課程理念的重要標(biāo)志。那么如何讓學(xué)生成為課堂的主人,筆者認(rèn)為如何引入數(shù)學(xué)新知識(shí)就顯得尤為重要。重視數(shù)學(xué)新知識(shí)的引入教學(xué),是我們每一位數(shù)學(xué)教師都必須認(rèn)真深入思考的問(wèn)題。那么,如何引入數(shù)學(xué)知識(shí)呢,筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了思考。

  一、從生活實(shí)例引入

  數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。我們教師在日常的教學(xué)中可以盡量將一些大家熟悉的生活情景景引入課堂來(lái),結(jié)合生活實(shí)例引入知識(shí)是數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的一個(gè)很好并且非常有效的途徑。它可以讓數(shù)學(xué)變得簡(jiǎn)單易懂,變得生動(dòng)有趣,從而使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)一下:教學(xué)一年級(jí)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球”?梢岳谜n件呈現(xiàn)幾組生活情景讓學(xué)生仔細(xì)觀察。情景一:幾個(gè)小朋友一起用積木組裝房子等,突出不同的積木。情景二:一些中學(xué)生在操場(chǎng)踢球,突出球。情境三:超市里的一堆堆的礦泉水。教師可以提出問(wèn)題:1.剛才你在屏幕上看到了什么?2.你能給這些物體分分類嗎?這些熟悉的生活情景不僅喚起了學(xué)生對(duì)生活的回憶,而且會(huì)激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望,為學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)。

  二、從動(dòng)手操作引入

  讓學(xué)生動(dòng)手操作,可以讓學(xué)生借助動(dòng)作思維,獲得非常明顯的'感知。如:教學(xué)一年級(jí)“5的分法”,可先引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,用5根小棒擺一擺,看看有幾種不同的擺法。讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),通過(guò)實(shí)際操作從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:5的分法有幾種。再用這種方法教授其它數(shù)的分法即可。

  三、從已學(xué)知識(shí)引入

  數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系十分緊密,隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷學(xué)習(xí),許多知識(shí)可以通過(guò)聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)直接引入。例如:“小數(shù)加減法”的教學(xué)。學(xué)生在一年級(jí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加減法,知道并掌握了進(jìn)行整數(shù)的加減時(shí)相同數(shù)位要對(duì)齊的原則,所以在教學(xué)這部分知識(shí)時(shí)可以從復(fù)習(xí)整數(shù)的加減法入手,再引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,他們有什么相同和不同點(diǎn)?這樣利用引入已學(xué)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法,學(xué)生就會(huì)較好的理解這部分知識(shí),從而輕而易舉的掌握這部分知識(shí),也就解決了新知識(shí)的難點(diǎn)。

  四、從設(shè)置問(wèn)題引入

  設(shè)置問(wèn)題可以讓學(xué)生產(chǎn)生特別好奇的心理,具有很大的誘惑力,能激發(fā)學(xué)生探索、追求新知識(shí)的濃厚興趣。從一開(kāi)始上課,教師就合理巧妙地設(shè)置問(wèn)題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈探究欲望,從而把學(xué)生帶入有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如:在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),老師先寫(xiě)出幾個(gè)相同的數(shù)相加“2+2+2+2”,問(wèn)一個(gè)學(xué)生得數(shù)是多少,經(jīng)過(guò)計(jì)算后,學(xué)生回答:“8”。然后老師再出幾個(gè)類似的加法問(wèn)題,讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出結(jié)果。接著讓學(xué)生來(lái)考考老師,幾個(gè)同學(xué)說(shuō)不同的算式,看看老師不用計(jì)算,能不能迅速算出它們的結(jié)果。這時(shí),教室里學(xué)生都動(dòng)了起來(lái),大家似乎都想難倒老師。但老師對(duì)學(xué)生所說(shuō)的算式都能快速準(zhǔn)確地得出結(jié)果,學(xué)生們感到十分驚訝。接著,老師進(jìn)一步提出問(wèn)題:“大家能快速準(zhǔn)確地算出這類題的結(jié)果嗎?”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭,都被難住了。這時(shí)候,掌握新知識(shí)便成了學(xué)生們最大的愿望。所以,巧妙的設(shè)置問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愿意學(xué)。

  五、從探究過(guò)程引入

  小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)一些具有探究性的數(shù)學(xué)問(wèn)題,把課本中的已有的結(jié)論轉(zhuǎn)化成學(xué)生探究的素材,讓靜的知識(shí)點(diǎn)變成動(dòng)的知識(shí)點(diǎn),用新穎的思路來(lái)探究新的數(shù)學(xué)問(wèn)題,用獨(dú)特的方式來(lái)解決新的數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生一邊學(xué)一邊用,而不是讓學(xué)生接受了新知識(shí)已有的結(jié)論后通過(guò)單純的復(fù)習(xí)去鞏固掌握這些結(jié)論。如:教學(xué)青島版五年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí),可通過(guò)讓學(xué)生自帶長(zhǎng)方體和正方體物體,以小組合作的形式進(jìn)行探究:1.它們各部分名稱?2.各有什么特點(diǎn)?通過(guò)探究學(xué)生自主認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方體和正方體的一些特點(diǎn)。在這里,教師講得不多,而是放手讓學(xué)生自主探究,仔細(xì)觀察、思考、交流等活動(dòng),讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)正方體和長(zhǎng)方體各部分的特點(diǎn)。整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造地學(xué)習(xí),使學(xué)生的聰明才智和學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮。讓學(xué)生通過(guò)自主探究、討論、合作交流等方式,把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化,更加符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)。

  總之,引入數(shù)學(xué)知識(shí)的方法很多,有時(shí)需要結(jié)合使用不同的幾種方法才能達(dá)到良好的教學(xué)效果,這需要每個(gè)教育工作者在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索、總結(jié)。只有將這些方法巧妙地結(jié)合運(yùn)用,才會(huì)讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。

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