數(shù)學(xué)論文范本（通用5篇）
在平平淡淡的日常中，大家都嘗試過寫論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編整理的數(shù)學(xué)論文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數(shù)學(xué)論文 篇1
什么是數(shù)學(xué)？有人說：“數(shù)學(xué)，不就是數(shù)的學(xué)問嗎？”這樣的說法可不對。因為數(shù)學(xué)不光研究“數(shù)”，也研究“形”，大家都很熟悉的三角形、正方形，也都是數(shù)學(xué)研究的對象。歷史上，關(guān)于什么是數(shù)學(xué)的說法更是五花八門。有人說，數(shù)學(xué)就是關(guān)聯(lián)；也有人說，數(shù)學(xué)就是邏輯，“邏輯是數(shù)學(xué)的青年時代，數(shù)學(xué)是邏輯的壯年時代。”那么，究竟什么是數(shù)學(xué)呢？其實數(shù)學(xué)是一門深奧的學(xué)科，較確切的說是研究現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)它的邏輯性很強，因此很容易讓人產(chǎn)生錯覺，寫出錯誤的答案。
數(shù)學(xué)可以分成兩大類，一類叫純粹數(shù)學(xué)，一類叫應(yīng)用數(shù)學(xué)。純粹數(shù)學(xué)準確來說是專門研究數(shù)學(xué)本身的內(nèi)部規(guī)律的數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)是解決實際問題，是純粹數(shù)學(xué)與科學(xué)技術(shù)之間的'橋梁純粹數(shù)學(xué)對我們來說已沒有問題，像一些算數(shù)問題只要認真計算就行了，但是應(yīng)用數(shù)學(xué)卻還存在極大的“隱患”。就例如說方程吧，幾個未知數(shù)湊成在一起形成方程讓你去解，算起來很簡單，可是在實際應(yīng)用中卻遇到了難題：如果有兩個未知數(shù)怎么辦，如果算式出了問題怎么辦。那么我們就束手無策了；再譬如說最簡單的小數(shù)乘法吧，在計算中只要數(shù)位對齊應(yīng)就不成問題，同上，貝貝帶了100元錢，買了2本詞典，每本詞典32.9元。貝貝買詞典用了多少錢？這道題看起來很簡單但是卻有很多容易錯誤的地方這兩道例題都證明了一個觀點：學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅要“死記硬背”還要“靈活運用”。在方程中因為有未知數(shù)的關(guān)系，我們經(jīng)常犯一些錯誤，譬如說：5x-5=20，求x的解。有很多同學(xué)會算錯那是因為他們將5x-5看成了5x÷5，這結(jié)果自然不一樣，在這道題的命題上就給一些同學(xué)們?nèi)隽恕盁熿F彈”迷惑了大家，使大家產(chǎn)生了錯覺，因此這道題的正解是：5x÷5=205x÷5×5=20×5x=100
這些題目都讓我們體會到了數(shù)學(xué)的博大精深之處，現(xiàn)在我終于明白了數(shù)學(xué)的奧義：數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的一把鑰匙，很多科學(xué)問題一經(jīng)數(shù)學(xué)化，就找到了解決途徑。許多科技問題，沒有數(shù)學(xué)的結(jié)果就不能算有了結(jié)果。從簡單的數(shù)量表示，到復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，離開了數(shù)學(xué)，就成了一堆稀泥，誰也弄不明白。數(shù)學(xué)本身不是物，是人們頭腦里的意念，但要了解物及物和物的關(guān)系，沒有數(shù)學(xué)是不可能的。
在數(shù)學(xué)世界中有很多“好朋友”他們教我們知識，也帶給我們快樂，讓我們深入了解數(shù)學(xué)世界。
正如華羅庚所說“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)”數(shù)學(xué)在生活中也很常見，你買菜時需要口算，在促銷中你可以利用數(shù)學(xué)算出你有沒有虧本，在造房子時也需要用到數(shù)學(xué)…總而言之，數(shù)學(xué)無處不在。
數(shù)學(xué)仿佛就是一條通往成功的道路，只要你認真學(xué)必定會到達那成功的一端。
數(shù)學(xué)論文 篇2
在學(xué)習過程中，錯誤的出現(xiàn)是不可避免的，數(shù)學(xué)論文。因此，對錯誤進行系統(tǒng)的分析是非常重要的：首先可以通過錯誤來發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而采取相應(yīng)的補救措施；其次，錯誤從一個特定的角度揭示了我們掌握知識的過程；最后，錯誤對于一個學(xué)生來說也是不可或缺少的，是學(xué)生在學(xué)習過程中對所學(xué)知識不斷嘗試的結(jié)果。
一、怎樣對待錯誤
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們害怕出現(xiàn)錯誤，對錯誤采取嚴厲禁止的態(tài)度是司空見慣的。在這種懼怕心理支配下，只要讓老師教給我們正確的結(jié)論，而不注重揭示知識形成的過程。長此以往，我們接受了正確的知識，但對錯誤的出現(xiàn)缺乏心理準備，看不出錯誤或看出錯誤但改不對�？傊@種對待錯誤的態(tài)度會對我們帶來一些影響。
事實上，錯誤是正確的先導(dǎo)，成功的開始。我們所犯錯誤及其對錯誤的認識，是我們知識寶庫的重要組成部分。
數(shù)學(xué)學(xué)習實際上是不斷地提出假設(shè)，修正假設(shè)，讓我們對數(shù)學(xué)的認知水平不斷復(fù)雜化，并逐漸接近成熟的過程。正是由于這些假設(shè)的.不斷提出與修正，才使我們的能力不斷提高。因此，揭示錯誤是為了最后消滅錯誤，我們所說的承受與寬容也是相對于這一過程而言的。
二、題錯誤的方法
我們不能順利正確地完成解題，產(chǎn)生解題錯誤，表明其在解題過程中受到干擾。因此，減少解題錯誤的方法是預(yù)防和排除干擾。為此，要抓好課前、課內(nèi)、課后三個環(huán)節(jié)。
如果出現(xiàn)問題而未查覺，錯誤沒有得到及時的糾正，則遺患無窮，不僅影響當時的學(xué)習，還會影響以后的學(xué)習。因此，預(yù)見錯誤并有效防范能夠為揭示錯誤、消滅錯誤打下基礎(chǔ)。
學(xué)生的學(xué)習過程經(jīng)歷了從不知到知，從知之不多到知之較多，其間正確與錯誤交織，對錯誤正確對待、認真分析、有效控制，就能夠讓我們的學(xué)習順利進行，能力逐漸提高！
數(shù)學(xué)論文 篇3
一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識圖，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的“形之美”
在教學(xué)有關(guān)“圓”的知識時，教師可以舉例，把“圓”比作太陽、蘋果等有形的東西，加深學(xué)生對“圓”的認識。教師還可以利用多媒體來展示和我們的日常生活有緊密聯(lián)系的有關(guān)“圓”的東西，如水面上激起的漣漪，既有靜感又有動感，使學(xué)生如身臨其境，有所感觸，比教師單純在課堂上用圓規(guī)畫圓要形象得多、生動得多、鮮明得多。這樣的課堂教學(xué)自然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)的美。
二、讓學(xué)生學(xué)會鑒賞，在鑒賞中感受數(shù)學(xué)的“和諧美”
美是人們所向往和追求的，美感不但體現(xiàn)在藝術(shù)領(lǐng)域，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也有一定的美。所以，教師要教給學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)和鑒賞數(shù)學(xué)之美，要讓學(xué)生學(xué)會用審美的視角來觀察數(shù)學(xué)，深入挖掘數(shù)學(xué)的結(jié)果美、過程美。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立在數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)和鑒賞數(shù)學(xué)美的觀念，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，在講解“黃金分割”時，學(xué)生一開始會很陌生，不知道什么是黃金分割，這時，教師可以讓學(xué)生測量一下自己身體的黃金分割點，并講解有關(guān)黃金分割點的意義，讓學(xué)生在實際生活中去找黃金分割點。這樣，學(xué)生自然會發(fā)現(xiàn)其中存在的美感，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，由被動學(xué)習變?yōu)榉e極主動學(xué)習。再如，教師在講授數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，可以借助線段圖形讓學(xué)生理解題意。學(xué)生在線段的引導(dǎo)下既能理解應(yīng)用題的題意，又能感受到數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，感受到數(shù)學(xué)深層次的體系美�？傊�，數(shù)學(xué)的美體現(xiàn)在方方面面，只要教師善于引導(dǎo)，使學(xué)生樹立發(fā)現(xiàn)美的觀念，就一定能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美。
三、讓學(xué)生在游戲中體驗數(shù)學(xué)的“趣味美”
傳統(tǒng)的`數(shù)學(xué)教學(xué)過分重視知識，缺乏對學(xué)生能力的培養(yǎng)，主要以教師為中心，學(xué)生只是被動地接受知識，嚴重抑制了學(xué)生個性的發(fā)展。新課程改革對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，對教學(xué)方式進行了大膽的改革和創(chuàng)新，更加注重學(xué)生的參與性和主動性。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，盡量讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中。其中，一種重要的參與方式就是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上參與游戲，在游戲中感受數(shù)學(xué)的趣味美。實踐證明，游戲的方式是學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式之一，既能使學(xué)生在游戲中學(xué)到知識，提高能力，又能給枯燥的數(shù)學(xué)課堂增添樂趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。例如，在教學(xué)“對稱、平移與旋轉(zhuǎn)”時，教師可以采用做“跳棋”游戲的方式，讓學(xué)生分組進行游戲，學(xué)生在跳棋的游戲中自然而然學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，并且會印象深刻，不容易忘記，這樣還可以提高學(xué)生的智力，增強學(xué)生的合作創(chuàng)新精神，還能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味美。
四、結(jié)語
總之，數(shù)學(xué)雖是一門科學(xué)，但同樣具有美感。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去感悟數(shù)學(xué)的美。尤其在新課程改革的過程中，廣大數(shù)學(xué)教師更應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，采用多種方式來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)效率。
數(shù)學(xué)論文 篇4
一、保證例題教學(xué)的針對性
在例題的選擇上，教師要結(jié)合學(xué)生的不同情況，保證例題選擇的針對性。初中階段學(xué)生的學(xué)習能力與具體學(xué)習狀況都不盡相同，在開展教學(xué)活動的過程中，只有針對不同層次的學(xué)生進行深入地了解，才能因材施教。在例題的準備上，教師要考慮到學(xué)生之間的差異，并且針對不同學(xué)生制定不同的學(xué)習目標，從而更好地完成例題教學(xué)。例如，在《平行四邊形》一課教學(xué)中，教師可以對教材中的相應(yīng)證明例題進行講解。通過對題目基礎(chǔ)問題要求的解答，讓學(xué)生了解平行四邊形的具體特點，并且加深印象。在學(xué)生完成題目的證明之后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)平行四邊形的一系列問題。對一些思維較快，知識學(xué)習能力強的學(xué)生進行下一步的引導(dǎo)。通過分層引導(dǎo)的方式，對不同層次的學(xué)生進行有針對性的培養(yǎng)，使不同水平的學(xué)生都得到鍛煉，提高整體學(xué)生的學(xué)習水平。
二、保證例題教學(xué)的典型性
對于數(shù)學(xué)例題的選擇，需要具有一定的典型性、代表性，能夠囊括本節(jié)課所要掌握的知識點，突出解題方法，同時例題還要具有一定的梯度，從而培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，讓學(xué)生的逆向思維能力得到良好的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過典型性例題的教學(xué)，學(xué)生可以對問題的實質(zhì)進行更透徹地分析，簡單、明了地完成題目的解答，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的.運用能力和解題能力。例如，在《統(tǒng)計的簡單應(yīng)用》一課的學(xué)習中，教師對例題的選擇上要具有代表性。雖然所選擇例題具有較多的數(shù)據(jù)，并且數(shù)據(jù)類型較多。但是，教師要幫助學(xué)生總結(jié)統(tǒng)計規(guī)律，并且通過逆向思考，分析不同數(shù)據(jù)的來源和計算方法，讓學(xué)生對于此類問題獲得良好的解題能力。例題教學(xué)中，例題的選擇還應(yīng)具有多變性，教師要對題目之間的聯(lián)系進行合理地把握，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知心理，并且引導(dǎo)學(xué)生對問題的本質(zhì)進行剖析，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想能力，做好對例題的引申和發(fā)展。通過對例題的選擇，例題典型性和多樣性的保證，并且結(jié)合教師的合理加工，可以強化學(xué)生的記憶，并且讓學(xué)生了解更多的解題方法和思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、保證例題教學(xué)的階段性
例題教學(xué)的一個重要原則，就是例題的選擇上要循序漸進，具有一定的階段性。對于一些數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，教師要結(jié)合學(xué)生的心智水平，在學(xué)生理解知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行遞進式的教學(xué)和訓(xùn)練，讓學(xué)生更好地掌握與消化。教師要對例題進行深入地研究，并且對例題的本質(zhì)進行清晰地判斷，將例題與所學(xué)數(shù)學(xué)知識進行良好的結(jié)合。與此同時，教師還要對不同層次學(xué)生的解題能力和理解能力進行分析，圍繞學(xué)生的解題水平，給予學(xué)生不同的解題技巧。對于一些難度較高的題目，教師要做好相應(yīng)的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生不斷的學(xué)習。例如，在《二次函數(shù)》一課教學(xué)中，對于例題某果園有200棵蘋果樹，每一棵樹平均結(jié)1200個蘋果，現(xiàn)準備多種一些蘋果樹以提高產(chǎn)量，但是如果多種樹，那么樹之間的距離和每一棵樹所接受的陽光就會減少。根據(jù)經(jīng)驗估計，每多種一棵樹，平均每棵樹就會少結(jié)12個蘋果。問題1：“利用函數(shù)表達式描述蘋果的總產(chǎn)量與增種蘋果樹的棵數(shù)之間的關(guān)系”。問題2“：種多少棵蘋果樹,可以使果園蘋果的總產(chǎn)量最多”。問題三：“增種多少棵蘋果樹,可以使蘋果的總產(chǎn)量在120800個以上？”。通過不同難度的問題的設(shè)定，使難度合理的遞增，讓學(xué)生更好地了解二次函數(shù)的知識和內(nèi)容，更加牢固地掌握本節(jié)內(nèi)容。
數(shù)學(xué)論文 篇5
研究的理論依據(jù)：
《初中數(shù)學(xué)新課程標準》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。對數(shù)學(xué)學(xué)習的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我。
在總體目標指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習，學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。在數(shù)學(xué)學(xué)習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。
研究的現(xiàn)實背景：
學(xué)生在學(xué)習活動中存在這樣一種事實，就是不同層次的中學(xué)生對學(xué)習數(shù)學(xué)存在著不同程度的學(xué)習困難，直接影響著學(xué)生對學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，更不必談好奇心與求知欲，也無法建立自信心，制約著學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的提高與發(fā)展。
北京教育科學(xué)研究院組織的北京2015學(xué)習障礙國際研討會中指出:根據(jù)北京教科院學(xué)習障礙研究中心最近對北京部分地區(qū)中小學(xué)校進行的抽樣調(diào)查顯示，10%左右的學(xué)生認為自己存在不同程度的學(xué)習困難。這些孩子智力正常，但學(xué)業(yè)成績不良，專家指出，他們需要特別的幫助數(shù)學(xué)論文開題報告范文數(shù)學(xué)論文開題報告范文。這部分學(xué)生會與同齡人在學(xué)習上拉開差距。是哪些非智力因素導(dǎo)致了他們學(xué)習上的障礙?這些非智力因素的出現(xiàn)影響著中學(xué)生對數(shù)學(xué)得學(xué)習，因此，對中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習困難調(diào)查與分析的研究很有必要。
研究對象與范圍：
研究對象界定：本校中學(xué)生(農(nóng)村中學(xué))。
關(guān)鍵概念界定：數(shù)學(xué)學(xué)習困難(對數(shù)學(xué)學(xué)習態(tài)度不良，目的不明確、呈現(xiàn)一種漫無目的的學(xué)習傾向，缺乏學(xué)習熱情和自覺性、自制性和堅持性差)。
研究的內(nèi)容：
⑴學(xué)生能力影響數(shù)學(xué)學(xué)習困難的調(diào)查。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況如何?課前是否預(yù)習?預(yù)習效果如何?課堂上注意力是否集中?聽課效果如何?課后作業(yè)是否獨立完成?作業(yè)質(zhì)量情況如何?課外習題是否主動完成?
�、茖W(xué)生自身認識影響數(shù)學(xué)學(xué)習困難的'調(diào)查。學(xué)生的學(xué)習目標是否明確?學(xué)習態(tài)度是否端正?受某些不良因素影響，能否樹立正確的學(xué)習價值觀?有無對學(xué)習數(shù)學(xué)的情感?
�、墙處煹慕虒W(xué)方式影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習困難的調(diào)查。教師是影響學(xué)生對一門學(xué)科是否感興趣的首要因素。教師如何對待數(shù)學(xué)學(xué)習困難的學(xué)生?如何衡量數(shù)學(xué)學(xué)習困難生的發(fā)展?如何衡量數(shù)學(xué)學(xué)習困難生的學(xué)習方式?如何衡量數(shù)學(xué)學(xué)習困難生的學(xué)習能力?
�、葘W(xué)生家長認識影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習困難的調(diào)查。家長認同的成才標準是什么?家長對孩子的期望值多高?家長如何認識讀書無用論?家長如何看待孩子的數(shù)學(xué)成績?
�、缮鐣h(huán)境影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習困難的調(diào)查。網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)困生的影響。打工熱潮對學(xué)困生的影響。
研究的方法和途徑：
觀察法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、觀察法。
(1)確定觀察的目的。在校期間，學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的舉動。
(2)確定觀察對象。部分中學(xué)生。
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