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【精選】初三上學期語文教學計劃4篇
時間的腳步是無聲的,它在不經(jīng)意間流逝,又迎來了一個全新的起點,是時候寫一份詳細的教學計劃了。那么一份同事都拍手稱贊的教學計劃是什么樣的呢?下面是小編精心整理的初三上學期語文教學計劃4篇,希望能夠幫助到大家。
初三上學期語文教學計劃 篇1
學期的開始,也意味著初三學年將進入一個最緊張、最繁忙的時期,如何搞好初三的教學和復習工作,如何使學生在初中階段的最后幾個月學有所獲,在中考考場上交一份令學生、家長滿意的答卷,這是擺在每一位初三教師面前的重要任務和課題。語文是一門基礎學科,語文學習的成效如何,往往決定或影響著學生其他學科的學習,因此,對我們每一位語文老師來說,更肩負著光榮而沉重的使命。為此,我們在新學期的開始階段,認真地回顧和思索一下自己以的語文教學情況,對照新課標分析一下語文教學的得與失,籌劃一下新學期的語文教學及后階段的語文復習計劃。
(一)背景及現(xiàn)狀
了解我們初三語文教學所處的背景,分析我們語文教學的現(xiàn)狀,能使我們對自己的語文教學有清醒的'認識和準確的估價,能使我們的語文教學更有方向性和針對性,減少盲目性和隨意性,能使我們的語文教學新課程走得更近。
我們現(xiàn)在使用的教材屬于新大綱向新課標轉軌的最后一套過渡教材,它基本上是以新大綱為依據(jù)編寫的,但也體現(xiàn)了新課程一些基本思想,在編排體系和教材內容上與新教材相比也許略顯不足,因此,我們用新課程的理念來關照和使用。
(二)措施和設想
總的指導思想是:宏觀上要活,微觀上要實。
宏觀上要活,是指要以新課標來統(tǒng)率和指導語文教學,始終把培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)作為宗旨,把改變學生的學習方式作為著眼點,強調語文的工具性、人文性和實踐性。
閱讀教學要注意:
(1)閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。
(2)閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。同時還要培養(yǎng)他們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,以拓展他們的思維空間。
(3)閱讀教學要重視朗讀和默讀,讓學生學會精讀、略讀和瀏覽。
。4)語法和修辭等語文知識不作系統(tǒng)、集中的教學,而是采用隨文學習的方法。
。5)閱讀要培養(yǎng)學生廣濃厚的閱讀興趣,做到多讀書,好讀書,讀好書。
1、重精讀,抓略讀,促泛讀。
重精讀,就是要把每一篇課文上好。教師要*鉆研教材,明確重點難點,找好教材的切入點,創(chuàng)設好教學情景,以引發(fā)學生讀書、思考和訓練。不要為了趕進度而早早結束新課,然后讓學生大量做復習卷,這種題海戰(zhàn)術勞命傷財,只會引起學生的厭倦,從而導致學生學習興趣的提早喪失,考試興奮點的提前消失,實在是得不償失。
抓略讀,就是選用好一本課外配套讀本,要求學生每天至少看一篇精美的短文,然后做好讀書筆記,筆記內容為:
。1)生字生詞或好詞佳句。
(2)文章主要內容概括。
。3)評點賞析。
。4)質疑問難。
教師可以采取抽查的方式檢查,或利用課堂時間,或利用課外復習時間,集體就某些有價值的共性問題展開討論,達成共識。促泛讀,就是要求學生每天都能抽出一些時間讀書看報,至少瀏覽一份晚報,把自己感興趣或有價值的材料進行摘抄或剪貼,有條件的話,利用早自習時間進行適當交流。
2、提升思想,提升語言,提升技巧。
要提升學生的思想,主要有三條途徑:
。1)讀好書。
是指讀好課文,讀好書報。課文和課外的精美讀物,都是前人思想的結晶,是人類文化的精髓,讀好這些文章,能讓學生接受這些前人思想的熏陶,同時也能啟發(fā)學生去進行新的思考。
。2)勤體驗。
啟發(fā)學生從體驗中激發(fā)思想?梢泽w驗直接生活,也可以體驗間接生活。
。3)多碰撞。
創(chuàng)造各種條件,引導學生參與討論、辯論,善于傾聽和反思,從中迸發(fā)思想的火花。提升語言。有了思想,必須憑借語言去表達。提升學生的語言,就是要在語文學習中引導學生賞讀佳作的巧說之妙,讓他們明確語言表達的最終目的就是追求最佳效果,不能追求過得去,而要追求說得巧,說得妙。我們要努力培養(yǎng)學生的三個意識:
。1)求優(yōu)意識。
不只求過得去,還講過得硬。(春風有過江南岸是過得去,春風又綠江南岸就是過得硬。)
。2)求精意識。
就是以一言勝多言,講究經(jīng)濟效益。(文言文教學,如環(huán)滁皆山也)
。3)求美意識。
不管寫什么文章,都力求語言精彩,富有文采,讓精美的比喻,恰當?shù)目鋸垼鷦拥臄M人,整齊的對偶,以及富有氣勢的排比,引人深思的對比等等都時時能流淌在文章中。
提升技巧。
語文學習沒有什么捷徑,但是讀書、思考、解題還是有一定技巧和方法的,掌握好一些必要的技巧和方法,能使學生的語文學習事半而功倍。
如(1)讀書技巧(精讀、略讀、泛讀;朗讀、默讀;理解性閱讀,欣賞性閱讀,創(chuàng)造性閱讀等);
。2)思維技巧(順向思維、逆向思維、發(fā)散思維、多向思維等);
。3)復習技巧(整體設計技巧、由此及彼技巧、融會貫通技巧等);
。4)解題技巧
審題:三讀三思――讀題干,思考命題意圖;讀要求,明確解題方向;讀材料,思考蘊含的解題信息。
解題:三聯(lián)三比――聯(lián)系知識積累,比較中發(fā)現(xiàn)異同;聯(lián)系題目要求,比較中求得最佳;聯(lián)系解題思路,比較中分出條理。
作答:三細三清――細心作答,不偏題意,做到思路清;細心推敲,不漏要點,做到表述清;細心組織,不漏標點,不寫錯字,不亂圖亂改,做到書寫清。
復查:三定三戒――面對難題情緒穩(wěn)定,戒心慌意亂;遇到模棱兩可的問題時,思想堅定,戒猶豫徘徊把對的改錯;發(fā)現(xiàn)答題錯誤時,迅速改定,戒粗心疏忽錯失良機。)
以上所談,只是自己的一點思考和設想,近供各位老師參考,要把這些設想付諸教學實踐,還需進一步細化,還要和組內其他老師共同商量,拿出一個更全面、更完整、更有針對性的教學計劃來。
初三上學期語文教學計劃 篇2
一、指導思想:
以語文新課程標準為指導,以語文教研組工作計劃為參考,切實提高教師自身的職業(yè)道德修養(yǎng)、業(yè)務知識水平和教育教學能力,落實常規(guī)工作,夯實基礎,增加課外閱讀量,豐富學生的知識面,提高學生的語文素養(yǎng),使學生具有適應實際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力,具有初步的文學鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力,掌握語文學習的基本方法,養(yǎng)成自學語文的習慣,提高文化品位,為中考打下扎實的基礎。
二、情況分析:
1、教材教學:
初三階段是初中階段比較關鍵的一年,從教材上來看,難度有了很大的提升,如閱讀教學上對學生的要求已由一般的閱讀理解上升到品味鑒賞。寫作上則要求學生較好掌握議論文的寫作和應對話題作文的能力。
2、學生分析:
學生的語文學習還處在比較被動的狀態(tài)下,對語文的學習興趣欠佳。語文基礎知識掌握較好,但課外遷移不夠,閱讀和寫作能力還有待加強。
三、工作重點:
1、提高備課質量,繼續(xù)學習新大綱,鉆研新教材,探索新教法,體現(xiàn)知識和能力要求,充分發(fā)揮教師的個性和優(yōu)勢,提升學生的語文素養(yǎng)。
2、加強對學生語文學習習慣的培養(yǎng),加強常規(guī)工作的落實和檢查,并有階段性檢查小結和整改措施。
3、以閱讀和寫作教學為抓手,帶動其它方面的教學工作。
4、強化語文知識的積累,包括名言詩句、文學常識、文化常識、成語等。
5、運用各種方法,提高學生課外閱讀的興趣和能力,拓展學生語文學習空間。
四、具體措施:
。ㄒ唬╅喿x:
1、要求學生準備兩本筆記本,一本用于課內閱讀,一本用于課外閱讀。
2、課內閱讀:
采取所用教材篇目(有一定選擇)和新教材部分篇目相結合學習的原則。對于重點篇目要精講,并要進行配套的`訓練。要重在以教材為載體教會學生語文閱讀的方法。
3、課外閱讀:
通過多種途徑加強,如教師推薦佳作、學生推薦佳作、摘抄作業(yè)、圖書館閱讀、寫讀書筆記、閱讀檢測等。要通過專題閱讀提高學生閱讀的能力。
4、指導和訓練重點:
課內課外文言文。
文言文一直是學生語文學習的一大難題,文言文學習要求學生認真踏實,還要肯花時間,教師的指導也非常重要。因此文言文的教學和訓練要貫穿整個學年,并要由淺入深加大訓練難度,擴大訓練量。教師要精選題并精講題,切實幫助學生提高文言文閱讀水平。
每周課外文言文拓展至少兩篇。一學期保證學生有20篇以上的課外文言文訓練。
每周一次小測驗。
(二)寫作:
1、要求學生準備一本筆記本和作文本,分別用于隨筆和作文寫作。
2、進行分類訓練:
(1)隨筆:
養(yǎng)成每周動筆的習慣,善于觀察身邊的生活,樂于表達對生活、社會的思考和認識。
。2)作文訓練:
除隨筆外,將平時的作文指導與訓練總共安排5次,并將考綱要求及各項訓練點穿插到這5次指導與訓練中,這樣可以使作文指導更具有操作性、實效性,讓學生在每次的訓練中強化認識,掌握要訣,提高能力。
。ㄈ┢渌
1、強化語文知識的積累,為后階段學習打下堅實基礎。
詩詞名句的積累。文學常識、文化常識的積累。
成語、熟語的積累。佳作精彩片斷的積累。充分利用摘抄本。
2、充分利用好教學時間:
利用好早讀課的語文朗讀。
。ㄋ模┱n時進度:
教學階段,教學內容,教學進度
第一階段,九年級下冊3—6單元,第1至9周
第二階段,復習六冊教材,第10至15周
第三階段,專項復習,第16至18周
第四階段,模擬考試,第19至20周
初三上學期語文教學計劃 篇3
初三上學期共五個月,上課時間共二十周,要完成五冊和六冊語文的教學,可謂是時間緊,任務重。而今年有不同于往年,往年的情況,到了初三,語文都是每個人擔任一個班級課程,而今年卻是每個人都是兩個班。學校也對初三比較重視,任課的教師,都配置了電腦,接上網(wǎng)線;初三的每個教室里也都新安裝了電子白板,并要求每節(jié)課必須使用電子白板課件上課。因此老師的工作可算更繁忙。
學生基本情況
我所擔任的初三那兩個班成績不是很突出,關鍵原因是學習態(tài)度不端正,學生的學習目標不明確,學習無動力,無興趣。老師逼著才讀會書,看著才學會習,否則只是茫無目的呆望、閑扯、打鬧。因此當務之急是端正學生的學習態(tài)度,明確自己的學習目標,畢竟是初三了,面臨深入高中的壓力,學生的觀念會改變,但還需老師的正面引導、督促。語文的'預習,學生應當是掌握了,但很多學生不把預習當回事,馬馬虎虎、應付公事、得過且過,基礎知識的掌握就不會很牢固,需要加強;語文的閱讀是提升學生素養(yǎng),取得成績的關鍵,會讀,讀懂、讀透是關鍵。學生普遍的情況是“小和尚念經(jīng)有口無心”讀的膚淺,囫圇吞棗;有的即使一知半解,也不求甚解;這是課堂上的重中之重。平時的連筆——日記、隨筆還需要堅持,作文的批改,方式要新穎,方法要靈活。
教材分析
第五冊語文共六個閱讀單元,二十五篇課文,共十三篇講讀課文,十二篇自讀課文,文言文五篇,還有十首課外古詩背誦。課文的體裁都是單元編排,兩個小說單元,兩個論文單元,一個詩歌單元,另外一個是文言文單元,每單元后都有綜合性學習,寫作和口語交際。第六冊的編排也類似,文言文多加一個單元。
采取措施
1、每個教室里,都新安裝了電子白板,爭取每節(jié)課都使用白板上課,這樣課堂的容量會大些,節(jié)約時間,也提高學生的課堂興趣,但要時時注意扭轉學生的思想。
2、課下的備課更要充分,更要認真,不打無準備之仗,課件的制作,ppt的使用,做到少而精,課堂語言盡量做到不重復、不羅嗦。
3、虛心的想老教師,名師學習,多讀一些語文方面的理論書籍,尤其是語文方面的書刊。
4、有時間多到網(wǎng)上搜集課堂資料,尤其是名師的課堂實錄,要仔細研究,名師的教學視頻要反復看,學習他們的解讀,教學方法。
5、每節(jié)課做好反思,每日堅持寫教育隨筆。課堂上的精彩瞬間,缺陷不足整理下來。
6、嚴格要求自己,無論課上、課下,都謹慎對待每一篇課文,每一個孩子。
7、每節(jié)課要上出自己的特點,要有自己的觀點,培養(yǎng)學生有自己的獨到的見解,不能人云亦云。
教學周計劃
第一周——第二周五冊前兩單元
第三周——第四周三、四單元
第五周第五單元
第六周——第九周第六單元
第十周期中考試
第十一周——第二十周第六冊
初三上學期語文教學計劃 篇4
一、指導思想:
以新課程標準為方針,以學校整體工作規(guī)劃為指導,以深化語文教學改革、提高教學質量為重點,不斷總結完善,培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情和聽說讀寫能力,爭取在提高學生語文素養(yǎng)和中考兩方面取得較好成績。
二、現(xiàn)狀分析
1. 時間方面:初三教學時間短,各門功課都將陸續(xù)進入總復習階段。從多年經(jīng)驗看,學生用于理科學習的時間明顯會超過文科,尤其是語文學科往往會被學生輕視。
2. 學生方面:語文積累貧乏,語文視野狹窄,語文基本知識零碎或一知半解。思想膚淺,思維單一,缺少靈活性和深刻性。閱讀理解能力、文字組織和表達能力、寫作能力不強。語文習慣較差,讀書缺乏耐心,做題不夠細心,書寫缺少規(guī)范。語文學習態(tài)度不正確,認為憑自己現(xiàn)有的知識水平即可應付。
3. 自身方面:傳統(tǒng)觀念根深蒂固,仍然不肯放棄自己在課堂教學中的霸主地位,牢牢掌握著課堂教學的話語權,給學生自主學習、思考和活動的空間很小。課內忽視對課文的深入解讀,課外無效資料和信息充塞,做大量練習,搞大運動量訓練,看似重視了實踐,其實是舍本逐末。沒有初三教學的實際工作經(jīng)驗,思想上有畏難情緒,家長和學校的期望值不斷提高,給自己帶來較大壓力。語文學習,需要一個逐漸積累的過程,學生語文能力的提高,不是一蹴而就的事,怎樣在較短時間內讓每一位學生的語文學習成績取得較大突破,尚需進一步的探索。
三、措施和設想
總體要求是:宏觀上要活,微觀上要實。教學的重點準備放在閱讀和寫作兩個方面。
宏觀上要活,是要始終把培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)作為宗旨,把改變學生的學習方式作為著眼點,強調語文的工具性、人文性和實踐性。微觀上要實,就是在具體的每一堂語文課上,要創(chuàng)造條件讓學生認真安心讀書,積極創(chuàng)設情景讓學生深入研究問題,精選各類練習讓學生進行扎實有效的基礎訓練。
閱讀教學的重點:
1.閱讀是學生的個性化行為,要培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,從而進一步培養(yǎng)他們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
2. 要重視朗讀和默讀,讓學生學會精讀、略讀和瀏覽。語法和修辭等語文知識,采用隨文學習的方法,讓學生有深刻的感性印象。
3. 培養(yǎng)學生廣泛和濃厚的閱讀興趣,做到多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。讓學生自己感覺到閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。
寫作教學的重點:
1. 培養(yǎng)學生對閱讀內容和生活現(xiàn)象進行獨立思考,發(fā)現(xiàn)蘊涵其中的意義;能從自己的學習、生活實際出發(fā),隨時寫下自己的感受,表達自己的見解,書寫自己的感情;能根據(jù)自己的水平和生活積累展開想象,表達自己對學習和生活的思考和對未來的憧憬;養(yǎng)成寫日記的習慣和積累語言材料、生活材料的習慣。
2. 在寫讀書筆記的基礎上寫出對所讀作品的感受或評論,做到有觀點、有分析、有依據(jù),并逐漸形成自己的見解。
3. 綜合運用敘述、描寫、議論、說明、抒情等表達方式,寫出有感情、有內容、有中心、有條理的文章,做到語句連貫通順,結構完整,標點符號使用正確。
4. 逐步培養(yǎng)專題寫作的意識,對一個題材或范圍,能從與他人的不同角度、不同方面寫出自己的感受和認識。會寫簡單的自己熟悉的有關學習的規(guī)劃和總結等。
5. 突出學生的實踐活動,指導學生主動地獲取知識,采用啟發(fā)式和討論式方法,溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯(lián)系,嘗試互批共批,以改促寫,避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
四、具體單元或體裁的教學
把課本每一篇課文上好,之前都要深入鉆研教材,明確重點難點,找好切入點,創(chuàng)設好教學情景,以引發(fā)學生讀書、思考和訓練。不能為了趕進度而早早結束新課,然后讓學生大量做復習題,這種題海戰(zhàn)術只會引起學生的厭倦,從而導致學習興趣的提早喪失,考試興奮點的提前消失。初三上學期教材所選篇目都有很強的文學性,教學時要注意文學欣賞的感悟性、審美性等特點,通過本冊教材的學習,使學生的文化品位和審美情趣得到進一步提升。
古代詩文。教學時要從朗讀入手,培養(yǎng)學生的文言語感,同時要繼續(xù)加強對字詞句的認讀和記憶,積累文言詞語,把握內容,另外要讓學生注意文言文的語體風格和語言風格,讓他們作一點個性化的評點和賞析。
當代詩歌。重點是要引導學生體會詩歌表達的思想感情,感受詩歌的節(jié)奏和韻律,品味詩歌的語言,還要展開想象和聯(lián)想,進入詩歌的.藝術境界,與詩人展開心靈的對話。教學時要從朗讀入手,品味和賞析詩歌的思想、語言、節(jié)奏、韻律以及技法等,提高學生的朗讀和鑒賞能力。
散文。重點是體會作者的思想感情,欣賞文中人物、事件、景物的描寫,品味精妙的語言。
小說名篇。重點是欣賞小說的細節(jié)描寫、環(huán)境描寫、語言描寫。教學時要引導學生抓住小說中的主要人物,深入探討和研究課文是如何運用這些描寫手法的,從中展示了人物怎樣的精神面貌和性格特征。
五、加強執(zhí)行力
計劃方方面,執(zhí)行是關鍵。新的學年新的起點,在教學實踐中,我要做到具體問題具體分析具體落實,不斷總結不斷修正使計劃更加完善。要在與同事其他老師團結協(xié)作集體備課的基礎上,心往一處想勁往一處使,一切為了學生一切為了學校,繼續(xù)充實提高自己,與學生打成一片,滿腔熱情地去迎接新的自我挑戰(zhàn)。
一、指導思想
根據(jù)新編語文教學大綱的要求,全面貫徹全教會的精神,緊跟新課程改革的步伐,大膽進行教育教學鉆研。在教學過程中,結合學生實際情況,注重語文學科對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和提高人文素養(yǎng)方面應發(fā)揮的功能,力爭把學生培養(yǎng)成為會生活、會學習的人。
二、學生雙基、能力、智力和非智力因素的分析
1.學生雙基:
該班共有學生54人,其男女比例基本協(xié)調,經(jīng)摸底考試,其中優(yōu)秀生占10%,中等生占65%,其余的為學困生,部分學生語文基礎差,學習興趣不濃。
2.智力狀況分析:
學生能力發(fā)展不平衡,記憶力、想象力較強的同學有許丹陽、彭梁、胡 丹等,記憶力理解力有困難的同學有李 晉、方 亮、余 力等,寫作上存在獨立思考不夠,創(chuàng)造性水平較低。本期在分析寫作、閱讀及口頭表達能力方面要加大培養(yǎng)力度。
3.非智力因素分析:
當今語文教學中存在的非智力因素障礙有如下幾點:一是部分學生學習自覺性不強,不能踏踏實實地下苦功夫學習,因此,語文水平提高不快。二是來自家庭環(huán)境及社會不良風氣的影響,都給語文教學帶來了難度。三是語文教學用具的單一,課堂教學的呆板都影響學生。
三、教材內容分析
九年級上冊,著重培養(yǎng)記敘、說明、議論的能力,全冊內容由五大板塊組成,分別為:閱讀、寫作、口語交際、語文實踐活動、漢語知識附錄組成,全冊課文30 課,每單元按照課文反映的生活內容,由近及遠進行編排。單元內容的順序是:社會生活、社會生活、社會生活、小說世界、古代生活、古代生活。
教讀課文17課,每課一般用2-3課時。課文前面有預習提示,后面有練習。預習提示提問富有啟發(fā)性,能喚起學生思考,練習能把握重點、難點,做到鞏固知識、擴大閱讀。
自讀課文13課,每課一般用1課時,少數(shù)課文可以讓學生課外閱讀,有利于提高學生閱讀能力的培養(yǎng)。
寫作主要學習議論,七次作文實踐,其中兩次為自由寫作實踐。有利于弘揚學生個性。
口語交際,重點是開演講會,有利于培養(yǎng)學生熟練運用語言的能力和使學生成為能言善辯的人才。
此外,學生自主閱讀,了解一些漢語知識短文。
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