初二上冊(cè)物理教學(xué)計(jì)劃匯總6篇
時(shí)間過(guò)得可真快,從來(lái)都不等人,我們又將迎來(lái)新的喜悅、新的收獲,此時(shí)此刻我們需要開(kāi)始制定一個(gè)計(jì)劃。你所接觸過(guò)的計(jì)劃都是什么樣子的呢?以下是小編為大家整理的初二上冊(cè)物理教學(xué)計(jì)劃6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
初二上冊(cè)物理教學(xué)計(jì)劃 篇1
學(xué)生實(shí)驗(yàn)1:在碗中盛滿(mǎn)水,把筷子斜插到碗的底部,從側(cè)面斜視水面,會(huì)發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)2:準(zhǔn)備兩個(gè)相同的杯子(最好杯底帶有圖案),一個(gè)不加水,一個(gè)加滿(mǎn)水,讓學(xué)生從一旁觀察杯底的圖案,圖案好像升高了。
老師:出現(xiàn)上述不可思議的現(xiàn)象,是因?yàn)楣庠谒涂諝庵袀鞑r(shí)發(fā)生了一種光現(xiàn)象。為便于研究,需要光源──激光筆,還需要把光在空氣和水中的路徑顯示出來(lái)。你有什么辦法?
學(xué)生:在水中加些牛奶或肥皂水,可以顯示光在水中的路徑。在水面上方噴煙霧,或者利用熱開(kāi)水上面的白汽,可以顯示光在空氣中的路徑。這都是利用了漫反射的道理。
老師:很好。(進(jìn)行實(shí)驗(yàn):將激光筆固定在鐵架臺(tái)上,往水槽內(nèi)加一定量的開(kāi)水,把激光筆發(fā)出的光射向熱開(kāi)水上面的白汽中),能觀察到什么現(xiàn)象?
學(xué)生:光沿直線(xiàn)傳播。
老師:請(qǐng)同學(xué)們猜猜,如果光從空氣射入水中,光是否還沿直線(xiàn)傳播?老師接著演示:將激光筆發(fā)出的光從不同角度斜射入水中,讓學(xué)生觀察,光束在空氣中和在水中的徑跡。
學(xué)生:光從空氣斜射向水面時(shí),會(huì)有一部分光反射回空氣中,還有一部分光進(jìn)入水中,但傳播方向發(fā)生偏折。
老師:觀察得很仔細(xì)!能把你觀察到的畫(huà)在紙上嗎?畫(huà)的時(shí)候要畫(huà)出空氣和水的分界面,過(guò)入射點(diǎn)的法線(xiàn),畫(huà)準(zhǔn)向哪偏折。結(jié)合圖,講解光的折射現(xiàn)象的定義,了解入射光線(xiàn)、折射光線(xiàn)、法線(xiàn)、入射角、折射角等有關(guān)名詞。要特別指出,折射角是折射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角。
通過(guò)上面實(shí)驗(yàn)的`觀察,嘗試總結(jié)出光從空氣斜射入水中時(shí)的折射規(guī)律:折射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一平面內(nèi);折射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)兩側(cè);光從空氣斜射入水中時(shí),折射光線(xiàn)向法線(xiàn)偏折,折射角小于入射角。
借助上面的實(shí)驗(yàn)裝置,還可以通過(guò)觀察得出:入射角增大時(shí),折射角也隨著增大;當(dāng)光線(xiàn)垂直射向介質(zhì)表面時(shí),傳播方向不變。
老師:我們已經(jīng)知道,光在發(fā)生反射時(shí),光路是可逆的。那么發(fā)生折射時(shí),光路是否可逆呢?(實(shí)驗(yàn):試著用另外一個(gè)激光筆,從水槽底部,逆著第一個(gè)激光筆在水中的折射光線(xiàn)的方向,看它的折射光線(xiàn)能否與第一個(gè)激光筆在空氣中的入射光線(xiàn)重合?如果重合,說(shuō)明什么?
學(xué)生:說(shuō)明在發(fā)生折射時(shí),光路是可逆的。
老師:畫(huà)出光從水斜射向空氣中的光路圖,能否總結(jié)出折射規(guī)律?
學(xué)生:光從水斜射向空氣中,折射光線(xiàn)遠(yuǎn)離法線(xiàn),即折射角大于入射角。
老師:大家知道玻璃也是透光的,光從空氣射入玻璃,以上折射規(guī)律在玻璃中是否成立呢?你可以先猜想,再實(shí)驗(yàn),畫(huà)出圖,最后總結(jié)。為了顯示進(jìn)入玻璃磚前后的入射光線(xiàn)和出射光線(xiàn),可以在玻璃磚周?chē)圃煨熿F。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出以下結(jié)論:光從空氣斜射入水或玻璃時(shí),折射角小于入射角;光從水或玻璃斜射入空氣時(shí),折射角大于入射角。
老師:一會(huì)是折射角小于入射角,一會(huì)是折射角大于入射角,老師都搞混了,你們能不能發(fā)現(xiàn)兩種情況有什么共同之處?
學(xué)生:不論入射角還是折射角,只要該角是在空氣中,這個(gè)角都是大的。
老師:太好了,很好記。簡(jiǎn)記為空氣中的角總是大的。
老師:現(xiàn)在同學(xué)們明白了水中筷子看上去好像向上彎折,水中的圖案升高的原因嗎?
學(xué)生:都是光的折射造成的。
老師:具體情況如圖所示,從碗底S點(diǎn)發(fā)出的光線(xiàn),由水進(jìn)入空氣時(shí),在水面上會(huì)發(fā)生折射,折射角大于入射角,折射光線(xiàn)進(jìn)入人眼,人眼逆著折射光線(xiàn)的方向看去,覺(jué)得這些光線(xiàn)好像是從它們反向延長(zhǎng)線(xiàn)交點(diǎn)S發(fā)出來(lái)的。S就是S升高的虛像,所以,人看上去盛水的碗底好像變淺了。
初二上冊(cè)物理教學(xué)計(jì)劃 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知道我們所生活的世界是一個(gè)的世界,能舉例說(shuō)明生活中一些常見(jiàn)的自然現(xiàn)象與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
2、了解人們以多種方式描述運(yùn)動(dòng)的世界(如詞匯、詩(shī)歌、畫(huà)、音樂(lè))。能說(shuō)出一些常用的描述運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)和詩(shī)句。3、知道如何科學(xué)描述物體的運(yùn)動(dòng)、靜止;知道運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)?參照物2、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性
運(yùn)動(dòng)的世界
日出日落、月盈月虧、星移斗轉(zhuǎn),宇宙每時(shí)每刻都在運(yùn)動(dòng)。
冬去春來(lái)、風(fēng)起云涌、潮漲潮落,我們生活在運(yùn)動(dòng)的世界里。
運(yùn)動(dòng)的描述
人們用不同的方式描述運(yùn)動(dòng)的世界
(1)詩(shī)人用語(yǔ)言的韻律和意境贊美運(yùn)動(dòng);
如:(學(xué)生舉例)小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走
(2)畫(huà)家用形態(tài)和色彩描繪運(yùn)動(dòng)
(3)音樂(lè)家用旋律和節(jié)奏表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
科學(xué)家是用什么來(lái)描述運(yùn)動(dòng)呢?(也就是物理學(xué)中如何描述運(yùn)動(dòng)呢?)
科學(xué)家用特定的概念、物理工具及實(shí)驗(yàn)方法來(lái)描述與研究運(yùn)動(dòng)。
運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性:描述一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的,取決于所選的參照物。
參照物的選擇原則:任意性;根據(jù)需要和方便。
長(zhǎng)度與時(shí)間的測(cè)量
目標(biāo)
1.知道測(cè)量的意義、單位、及其作用
2.知道國(guó)際單位制以及國(guó)際單位制中長(zhǎng)度單位米
3.會(huì)進(jìn)行千米、分米、厘米、毫米、納米等單位之間的換算
4.會(huì)正確使用刻度尺
5.會(huì)正確使用表測(cè)時(shí)間
6.能讀懂說(shuō)明書(shū),并能參照說(shuō)明書(shū)進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
會(huì)正確使用刻度尺、量筒和量杯
1.測(cè)量的意義:
提高判斷的可靠性和準(zhǔn)確性
2.測(cè)量單位:
要科學(xué)地進(jìn)行測(cè)量,就需要有一個(gè)公認(rèn)的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)------單位(unit)。
在國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的基本單位是米(metre),符號(hào)為m。
給下列空格中填上合適的單位:
某同學(xué)身高1.50_____,物理課本一張紙的厚度約為75_____,窗戶(hù)玻璃的厚度約為2.5_______,一節(jié)一號(hào)干電池的長(zhǎng)度大約是6______。
快與慢(1)
目標(biāo)
1.知道比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的幾種方法。
2.理解速度的概念,計(jì)算公式及速度的單位。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】理解速度的概念,計(jì)算公式及速度的單位
怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢?
1)比較方法:(1)相同時(shí)間比路程。(2) 相同路程比時(shí)間
兩種方法,在物理學(xué)中我們采用觀眾的方法,即用相同時(shí)間比路程。同時(shí)引入一個(gè)物理量來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢,這就是速度(velocity)。
2)速度
定義:在物理學(xué)中,把單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程叫做速度。
單位:米/秒(m/s) 、千米/時(shí)(km/h)機(jī)械運(yùn)動(dòng):直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)
3、直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)
勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng):速度不變的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
特點(diǎn):在任何相等的時(shí)間內(nèi),通過(guò)的路程是相等的。
變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng):速度變化的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)
特點(diǎn):速度大小經(jīng)常變化。
用平均速度來(lái)表示變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體運(yùn)動(dòng)快慢。
快與慢(2)速度公式的'變形及其應(yīng)用
目標(biāo)
1.能根據(jù)速度公式進(jìn)行公式變形。
s2.會(huì)運(yùn)用速度公式的變形s=vt和t=計(jì)算路程和時(shí)間。 v
3.學(xué)習(xí)解答物理計(jì)算題的步驟和注意事項(xiàng),培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。
【重 點(diǎn)】會(huì)運(yùn)用速度公式的變形計(jì)算路程和時(shí)間
【難 點(diǎn)】分析問(wèn)題的物理過(guò)程,建立物理情景。
在一次工程爆破中,用一條92cm長(zhǎng)的導(dǎo)火索來(lái)使裝在鉆孔里的炸藥爆炸,導(dǎo)火索燃燒速度是0.8cm/s,點(diǎn)火者點(diǎn)著導(dǎo)火索以后,以5m/s的速度跑開(kāi),他能不能在爆炸前跑到離爆炸地點(diǎn)500m的安全區(qū)?
課堂練習(xí)
一首歌中唱道小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走,前后句中物體運(yùn)動(dòng)的參照物分別指什么?
【分析】竹排在江中移動(dòng),顯然是對(duì)江岸即地球而言;青山在走,是由于竹排在運(yùn)動(dòng)時(shí),竹排上的人感覺(jué)到的,是以自己即竹排為參照物。
【例2】一位跳傘運(yùn)動(dòng)員在下落過(guò)程中,看到身旁的直升飛機(jī)在向上運(yùn)動(dòng),直升飛機(jī)相對(duì)地面的運(yùn)動(dòng)是 [ ] A.一定上升 B.一定下降C.一定靜止 D.無(wú)法判定
【說(shuō)明】若跳傘員看到直升機(jī)下降,則根據(jù)自身參照物對(duì)于地球處于下降的狀態(tài)就可以判斷直升機(jī)相對(duì)地球在下降,而且下降速度比跳傘員下降速度還要大。
【例3】乘客坐在女王號(hào)游輪中,游輪沿長(zhǎng)江順流行駛,以下列哪個(gè)物體為參照物乘客是運(yùn)動(dòng)的?[ ]
A.江岸的碼頭 B.游輪的船艙C.迎面駛來(lái)的汽艇 D.奔流的江水。
初二上冊(cè)物理教學(xué)計(jì)劃 篇3
一、 學(xué)情分析
1、識(shí)與技能:(1)。學(xué)生對(duì)物質(zhì)的形態(tài)及變化、物質(zhì)的屬性及結(jié)構(gòu)等內(nèi)容沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí),有待于使他們有初步的認(rèn)識(shí),有待于認(rèn)識(shí)資源利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。(2)。學(xué)生對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)、聲和光、電和磁等自然界常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)和相互作用有一定的了解,對(duì)這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用還不清楚。(3)。學(xué)生對(duì)物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)產(chǎn)生的一些歷史背景,科學(xué)發(fā)展歷程的艱辛與曲折不是很清楚,對(duì)物理學(xué)不僅指物理知識(shí),而且還包含科學(xué)研究方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的含義沒(méi)有認(rèn)識(shí)。(4)。具有實(shí)驗(yàn)操作積極性,使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器和測(cè)量工具的能力有待于培養(yǎng),測(cè)量一些基本的物理量的方法不夠規(guī)范。(5)。對(duì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法,簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫(xiě)法,以及用科學(xué)術(shù)語(yǔ)、簡(jiǎn)單圖表等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力有待于培養(yǎng)。
2、過(guò)程與方法:(1)學(xué)生經(jīng)歷過(guò)觀察自然現(xiàn)象的過(guò)程,有了初步的觀察能力。(2)能夠在觀察中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題,有初步的提出問(wèn)題的能力。(3)學(xué)生對(duì)擬定探究計(jì)劃、制定實(shí)驗(yàn)方案的能力還沒(méi)有經(jīng)歷。(4)口頭和書(shū)面表達(dá)能力不好。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:(1)學(xué)生對(duì)自然界有好奇心,有對(duì)大自然的親近、熱愛(ài)、和諧相處的愿望。(2)具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等活動(dòng)。(3)有將自己的見(jiàn)解公布于眾的愿望,敢于提出與別人不同的見(jiàn)解。(4)有將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的識(shí)。
二、 分層教育方案
1、優(yōu)生優(yōu)教方案:根據(jù)調(diào)查分析,本屆學(xué)生中有一些上理科成績(jī)較好,學(xué)習(xí)興趣較高,動(dòng)手動(dòng)腦能力強(qiáng)。所以我們對(duì)這些學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),成立課外科技活動(dòng)小組一個(gè),讓他們發(fā)揮特長(zhǎng),發(fā)展智力,具體措如下:(1)分層教學(xué),因村施教,發(fā)揮他們的帶頭作用。(2)組成課外科技小組,按計(jì)劃活動(dòng)。(3)充分調(diào)動(dòng)積極性,重點(diǎn)進(jìn)行小探究小制作活動(dòng)。
2、學(xué)困生提高方案:根據(jù)了解,有一些學(xué)生各科學(xué)習(xí)成績(jī)都不好,成了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,所以要起家一步認(rèn)真分析出現(xiàn)的原因,針對(duì)原因制定幫扶方案,組成學(xué)習(xí)小組,采取優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生的方法共同進(jìn)步。具體措施如下:(1)課堂上要把他們做為重點(diǎn)對(duì)象照顧。(2)“一幫一”活動(dòng)。(3)及時(shí)總結(jié),改進(jìn)方案,不斷提高。
3、待努力生轉(zhuǎn)化方案:根據(jù)分層教學(xué)方案,做好待努力生的思想工作,耐心細(xì)幫助他們,讓他們明確學(xué)習(xí)目的。及是表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn),以?xún)?yōu)點(diǎn)促進(jìn)步,使他們得到成功的喜悅,不進(jìn)步。具體措施:(1)對(duì)他們分別談話(huà),做好思想工作,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。(2)要不斷發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步的地方,及表?yè)P(yáng)。(3)發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)中的調(diào)節(jié)作用。
三、 教學(xué)計(jì)劃
1、現(xiàn)狀分析:
2、教材分析、知識(shí)結(jié)構(gòu):第一章 聲現(xiàn)象;第二章 光現(xiàn)象 ; 第三章 透鏡及其應(yīng)用 ;第四章 物態(tài)變化 ;第五章 電流和電路。
3、教學(xué)目標(biāo):
。1)第一章 聲現(xiàn)象 使學(xué)生了解振動(dòng)使物體發(fā)聲,聲音的傳播需要介質(zhì),聲是一種波,頻率越高,音調(diào)越高;振幅越大,響度越大;實(shí)際中既要合理地利用聲音,同時(shí)也要有效地控制噪聲。
。2)第二章 光現(xiàn)象 本章主要研究光現(xiàn)象及其規(guī)律,內(nèi)容包括:光的.直線(xiàn)傳播、光的速度、顏色;光的反射規(guī)律;光的折射和跟現(xiàn)代生活十分密切的兩種看不見(jiàn)的光──紅外線(xiàn)、紫外線(xiàn)及其應(yīng)用。
。3)第三章 透鏡及其應(yīng)用 這一章主要講述透鏡的初步知識(shí)和透鏡在日常生活中的應(yīng)用。透鏡是照相機(jī)、投影儀等光學(xué)儀器的最重要的組成部分,研究透鏡對(duì)光的作用和凸透鏡成像是本章的中心內(nèi)容。照相機(jī)、投影儀、放大鏡和眼鏡是日常生活中常用的光學(xué)儀器,學(xué)生應(yīng)該對(duì)它們有所了解。
(4)第四章 物態(tài)變化 通過(guò)這一章的學(xué)習(xí),應(yīng)該使學(xué)生了解溫度的概念,會(huì)正確使用常用的溫度計(jì)測(cè)量溫度。知道熔解、凝固現(xiàn)象,理解這些過(guò)程中晶體和非晶體的不同溫度特點(diǎn)。知道液化、汽化現(xiàn)象,知道蒸發(fā)與沸騰過(guò)程中吸熱,理解蒸發(fā)快慢與表面積、溫度、氣流有關(guān)。知道升華和凝華現(xiàn)象。
。5)第五章 電流和電路 電流和電路”的基本概念是本章的核心,通過(guò)讓學(xué)生研究基本的串、并聯(lián)電路和基本的測(cè)量,初步經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程,初步領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究的方法。在電流和電路概念的基礎(chǔ)上,通過(guò)家庭電路的學(xué)習(xí),使學(xué)生在了解電流和電路知識(shí)應(yīng)用的同時(shí),受到了安全用電的教育。
初二上冊(cè)物理教學(xué)計(jì)劃 篇4
【任務(wù)分析】
在學(xué)習(xí)了光的直線(xiàn)傳播和光的反射之后,本節(jié)課學(xué)習(xí)光的折射,了解光的折射現(xiàn)象和規(guī)律,為學(xué)習(xí)凸透鏡的知識(shí)打基礎(chǔ),所以本節(jié)既是光的傳播三種情況的組成部分之一,也是理解凸透鏡知識(shí)的鋪墊。教材中用大量的圖片呈現(xiàn)了折射現(xiàn)象,留有充裕的探究時(shí)間來(lái)探究光的折射規(guī)律及其應(yīng)用,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中領(lǐng)略物理的美妙,體會(huì)成功的快樂(lè),體現(xiàn)了學(xué)生自主性探究的新課程標(biāo)準(zhǔn)。我充分領(lǐng)會(huì)這一教學(xué)意圖,用多媒體短片激發(fā)學(xué)生興趣,引發(fā)學(xué)生思考并提出問(wèn)題,進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行探究,用類(lèi)比法分析和歸納結(jié)論,最后按照“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己歸納的結(jié)論解決生活和學(xué)習(xí)中的相關(guān)問(wèn)題,進(jìn)一步激發(fā)和保持學(xué)生探究的熱情,培養(yǎng)學(xué)生思考和探究的習(xí)慣。
【學(xué)習(xí)者分析】
與光的直線(xiàn)傳播和光的反射相比,學(xué)生對(duì)光的折射的生活積累和感性認(rèn)識(shí)要少得多,“叉魚(yú)”、“看彩虹”不要說(shuō)是城鎮(zhèn)學(xué)生,連鄉(xiāng)村學(xué)生見(jiàn)過(guò)的也不多,“折射斷筷”在小學(xué)看見(jiàn)老師做過(guò),“海市蜃樓”少物理生從一些媒體上有所耳聞,因此在折射現(xiàn)象的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)必需充分、直觀,以引發(fā)學(xué)生的疑惑,激發(fā)探究的欲望。由于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時(shí)間不長(zhǎng),動(dòng)手實(shí)驗(yàn)有一定的模仿性,在這一階段需作必要的演示。有光的反射探究的經(jīng)驗(yàn),只要引導(dǎo)學(xué)生處理好光路的可視化問(wèn)題,折射規(guī)律的探究操作就不困難了;由于學(xué)生的視角遠(yuǎn)不同于老師,在實(shí)驗(yàn)歸納環(huán)節(jié)可能會(huì)糾纏于某些枝節(jié)或偏重某一方面得不出完整的結(jié)論,所以在這里采用了類(lèi)比法,以光的反射規(guī)律為比照來(lái)歸納光的折射規(guī)律,同時(shí)用多媒體展示臺(tái)加強(qiáng)交流和評(píng)估,力爭(zhēng)讓所有學(xué)生都能獲得正確完整的實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)論,以利于規(guī)律運(yùn)用環(huán)節(jié)的教學(xué)和后續(xù)學(xué)習(xí)。光折射的可逆性探究是本節(jié)的難點(diǎn)之一,學(xué)生對(duì)可逆的概念理解不到位,逆向思維能力有待培養(yǎng),影響實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作,(實(shí)驗(yàn)既要探究可逆性,又要促進(jìn)學(xué)生對(duì)可逆性的理解)有必要引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)定線(xiàn)法標(biāo)注折射光線(xiàn)和入射光線(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生找到合適的位置逆向入射(如圖一中B點(diǎn)在水槽側(cè)壁上,便于將激光槍對(duì)準(zhǔn)BO入射),觀察新折射光線(xiàn)是否沿OA射出。改變角度反復(fù)做幾次,這樣可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的雙重目的,又不必花費(fèi)大量的時(shí)間,分散學(xué)生的注意力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
了解光的折射現(xiàn)象;
了解光從空氣中射入水或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律;
了解光在折射時(shí)光路的可逆性。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)觀察,認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象;
體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺(jué)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙,獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
實(shí)驗(yàn)探究光的折射規(guī)律。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.歸納光的折射規(guī)律;
2.光折射時(shí)光路的可逆性探究。
【教學(xué)資源】
1.多媒體資源:電影《拯救大兵瑞恩》片段;海市蜃樓圖片;PPT輔助課件。
2.實(shí)驗(yàn)器材:玩具激光槍、水槽、水、大豆粉、玻璃棒、小勺、木板光屏(白漆粗糙表面)、彩筆、木筷、厚玻璃磚、大口瓷碗、硬幣(演示組裝圖如圖一)
【教學(xué)方式】
情景引入、互動(dòng)導(dǎo)學(xué)、自主探究。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)效果
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)手段
引入折射現(xiàn)象
影片中,明明瞄準(zhǔn)了水中的目標(biāo),子彈卻總是從目標(biāo)頭頂劃過(guò)。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)。
播放電影片段
觀看、討論
激發(fā)學(xué)生興趣,引發(fā)思考
認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象
。ㄑ菔竞头纸M實(shí)驗(yàn))
激光槍發(fā)出粗束紅色激光從空氣沿著白屏表面斜射(便于觀察光路)到水里,攪拌有適量大豆粉的水中顯示出折射光的徑跡。
演示實(shí)驗(yàn)
觀察操作方法和現(xiàn)象
1.直觀感受光的折射現(xiàn)象;2.領(lǐng)略光的'折射的美妙。
演示:1.折射斷筷;
2.硬幣升高;
3.筆桿錯(cuò)位。
演示實(shí)驗(yàn)
一邊觀察老師操作,一邊動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、觀察
進(jìn)一步認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象;感受物理的魅力。
引入探究
重做光從空氣斜射入水中的實(shí)驗(yàn),不斷改變激光入射角度,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,作猜想
演示實(shí)驗(yàn)
討論,提出問(wèn)題,猜想
1.引發(fā)探究沖動(dòng),進(jìn)入猜想和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié);2.學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、科學(xué)猜想的物理思維方法。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、交流、完善實(shí)驗(yàn)方案。
利用多媒體展示臺(tái)展示學(xué)生方案
1.討論設(shè)計(jì)方案;
2.參與展示和交流。
1.優(yōu)選方案,便于探究;2.培養(yǎng)學(xué)生交流與合作能力。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
展示共同確定的實(shí)驗(yàn)方案,提示需要觀察和記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù);巡視、指導(dǎo)。
演示文稿大屏幕展示
分組實(shí)驗(yàn)
讓學(xué)生在自主探究中獲取知識(shí),培養(yǎng)動(dòng)手能力以及分工合作能力。
分析、歸納、
?
展示PPT圖片(折射和反射光路圖)
1.自我分析、歸納;2.小組交流整理。
1.培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納的能力;
2.學(xué)習(xí)類(lèi)比法研究問(wèn)題,初步培養(yǎng)用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)意識(shí)。
交流與評(píng)估
展示學(xué)生代表的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行交流和評(píng)估。
利用多媒體展示臺(tái)展示
1.推選代表參與展示;2.評(píng)估發(fā)言。
1.引導(dǎo)評(píng)估探究的過(guò)程和結(jié)論,利于改進(jìn)操作,完善結(jié)論;
2.培養(yǎng)學(xué)生交流評(píng)估能力,培養(yǎng)學(xué)生敢于批評(píng)和自我批評(píng)的精神。
實(shí)驗(yàn)規(guī)律的運(yùn)用
播映課件《海市蜃樓》《后羿能射中太陽(yáng)嗎》
多媒體視頻短片和動(dòng)畫(huà)短片
觀看短片和光路,運(yùn)用自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行簡(jiǎn)單分析
共享探究成果,體會(huì)探究的成就感,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于思考、樂(lè)于探究的習(xí)慣。
課堂小結(jié)與拓展
1.小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容;2.布置:有興趣的學(xué)生收集折射的相關(guān)資料,構(gòu)思科技短文
PPT文稿展示
回顧與小結(jié)
建構(gòu)知識(shí),小結(jié)探究,拓展興趣。
初二上冊(cè)物理教學(xué)計(jì)劃 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1.知道用平均速度描述變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的快慢,了解平均速度是表示運(yùn)動(dòng)物體在某一段時(shí)間內(nèi)或某一段路程內(nèi)的平均快慢程度的物理量。
2.學(xué)會(huì)使用停表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間和距離。會(huì)求出平均速度,加深對(duì)平均速度的理解。
。ǘ┻^(guò)程與方法
1.掌握使用物理儀器停表和刻度尺的基本技能。
2.體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總過(guò)程。
3.逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀
1.養(yǎng)成物理知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系的意識(shí)和習(xí)慣,在實(shí)際物理情境中體會(huì)物理過(guò)程,學(xué)習(xí)物理知識(shí)。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和正確、實(shí)事求是記錄測(cè)量數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)內(nèi)容在教材中起到承上啟下的作用,說(shuō)“承上”是因?yàn)樗俣鹊母拍钍潜菊轮R(shí)的核心,通過(guò)測(cè)量平均速度,加深學(xué)生對(duì)速度、平均速度的理解。說(shuō)“啟下”是因?yàn)楸竟?jié)是第一次分組實(shí)驗(yàn)課,讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等自主活動(dòng)來(lái)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γw會(huì)間接測(cè)量物理量的方法,培養(yǎng)合作精神。教材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)鞏固平均速度的知識(shí),練習(xí)用停表測(cè)時(shí)間,用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度,選用的器材比較簡(jiǎn)單,只有木塊、斜面和小車(chē),通過(guò)在斜面的中間放上鐵片,用來(lái)劃分兩段路程,在小車(chē)或小球撞擊鐵片時(shí)記錄時(shí)間,兩段時(shí)間之和就是小車(chē)在斜面上的總路程所通過(guò)的時(shí)間。教材要求學(xué)生計(jì)算前半程和總路程的平均速度,應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照平均速度的計(jì)算公式計(jì)算,在計(jì)算中復(fù)習(xí)鞏固解決物理計(jì)算題的方法和步驟,通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),體會(huì)說(shuō)到平均速度時(shí)一定要指明是“某一段時(shí)間”或“某一段路程”的.平均速度。
重點(diǎn):平均速度的測(cè)量。
難點(diǎn):平均速度的測(cè)量,停表的使用。
三、教學(xué)策略
創(chuàng)設(shè)做變速運(yùn)動(dòng)的物體的例子,學(xué)生容易判斷運(yùn)動(dòng)物體的速度是變化的,也能猜想出物體速度是怎樣變化的。但是要拿出令人信服的證據(jù),必須進(jìn)行速度測(cè)量。接著引導(dǎo)學(xué)生分析要測(cè)量速度,必須用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度和用停表測(cè)量時(shí)間。學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗(yàn),測(cè)量下滑的小車(chē)在不同路段的平均速度,鞏固用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度和用停表測(cè)量時(shí)間的方法。讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等自主活動(dòng)來(lái)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,同時(shí)讓學(xué)生鞏固平均速度的概念。通過(guò)分析不同路段的平均速度,讓學(xué)生知道平均速度的數(shù)值在不同的時(shí)間段內(nèi)或不同的路程段中其大小會(huì)不同。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、斜面、小車(chē)、刻度尺、停表、金屬片。
五、教學(xué)過(guò)程:略
初二上冊(cè)物理教學(xué)計(jì)劃 篇6
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能:了解光源,知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類(lèi)。
1.理解光沿直線(xiàn)傳播及其應(yīng)用。
2.了解先在真空和空氣中的傳播速度。c=3×108m/s。
二、過(guò)程與方法
1.觀察光在空氣中和水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法。
2.閱讀“科學(xué)世界──我們看到了古老的光”的內(nèi)容,了解光可以反映宇宙的信息,感悟宇宙之宏大。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生等重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟,使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),為后繼學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
3.通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的愉悅,樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教材分析
第二章光現(xiàn)象和第一章聲現(xiàn)象聯(lián)系十分緊密,研究對(duì)象都是生活中常見(jiàn)的一些現(xiàn)象,而第一小節(jié)主要解決三個(gè)問(wèn)題:①什么叫做光源?②光是如何傳播的?③光的傳播速度是多少?這三個(gè)問(wèn)題跟第一章聲現(xiàn)象中研究的三個(gè)問(wèn)題很接近。①什么叫做聲源?③聲音是如何傳播的?③聲音的傳播速度是多少?所以在教學(xué)過(guò)程中可以把光和聲音作一個(gè)類(lèi)比,使學(xué)生對(duì)光有更深刻的理解。
一、引入
引入部分選用一個(gè)謎語(yǔ),以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
謎語(yǔ):一個(gè)西瓜在它被切開(kāi)以前是什么顏色的?
分析:學(xué)生們根據(jù)自己的生活體驗(yàn),西瓜瓤可能是紅色的,也有可能是黃色的,如果是生西瓜,還可能是白色的,所以學(xué)生可能得到上述的三個(gè)答案,即紅色、黃色、白色。但是標(biāo)準(zhǔn)答案是黑色的。學(xué)生們覺(jué)得很驚奇,一定會(huì)問(wèn):為什么是黑色的呢?原因很簡(jiǎn)單,因?yàn)槲鞴蠜](méi)有切開(kāi)以前,里面是沒(méi)有光的,任何物體自身不發(fā)光也沒(méi)有反射其他物體發(fā)出的光,那是黑色的。這個(gè)道理和在漆黑的夜晚,我們看什么東西都是黑色的是一個(gè)道理。假設(shè)這個(gè)世界沒(méi)有光,我們看什么東西都是黑色的,或者說(shuō)我們什么都看不見(jiàn)。由此說(shuō)明光對(duì)人來(lái)說(shuō)是很重要的.,沒(méi)有光,這個(gè)世界就不會(huì)如此五彩斑瀾,如此美麗,甚至我們根本不能生存。
二、新課部分
(一)什么叫做光源,
學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)聲源,可以讓學(xué)生仿照聲源的概念自己來(lái)歸納光源的概念。學(xué)生回答“能發(fā)光的物體叫做光源”,他們的理由是“能發(fā)出聲音的物體叫做聲源”。但這樣是不是完整呢?很多物體都“能”發(fā)光,但是不是所有發(fā)光的物體都是光源呢?舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō),比如電影熒幕,月亮,我們看起來(lái)都“能”發(fā)光,但他們是不是光源呢?先分析一下,電影熒幕的光來(lái)自放影機(jī)上的投影燈,月亮的光是反射太陽(yáng)的光,它們自己是不會(huì)發(fā)光的,所以都不是光源。可以提問(wèn)學(xué)生,“我們?cè)鯓有薷墓庠吹母拍畈艍蛲暾?”學(xué)生答:能自行發(fā)光的物體叫做光源。
為了加深學(xué)生的理解,可以讓他們列舉生活中的光源。具體方法可以讓學(xué)生分組討論,以小組為單位進(jìn)行比賽,看哪一個(gè)小組列舉得最多,每個(gè)小組派一名代表回答。因?yàn)槭潜荣惖男问,所以學(xué)生的參與熱情會(huì)比較高,最后列舉的數(shù)目也會(huì)很多。表?yè)P(yáng)列舉得最多的小組,激發(fā)他們的上進(jìn)心,同時(shí)對(duì)其中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。比如說(shuō),學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“蠟燭”、“電燈”、“星星”等等是光源,告訴他們“點(diǎn)燃的蠟燭”、“開(kāi)著的電燈”才是光源,“星星”并不都是光源,只有“恒星”、“流星”是光源,而“行星”、“衛(wèi)星”、“彗星”等都不是光源。
在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)明,光源是可以分類(lèi)的。
自然光源:太陽(yáng)、螢火蟲(chóng)、燈籠魚(yú)、斧頭魚(yú)。
人造光源:點(diǎn)燃的蠟燭、開(kāi)著的電燈。
(二)光是如何傳播的?
學(xué)生都有這樣的生活體驗(yàn),晚上汽車(chē)、摩托車(chē)或者是手電筒的光都是直線(xiàn)傳播的,那么可以讓他們大膽地猜測(cè)一下“光是如何傳播的?”。學(xué)生答:“光是沿直線(xiàn)傳播的”,猜測(cè)完了以后,需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。物理本來(lái)就是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),要培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索,實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程:
1.在暗室里,將一束光射到空氣中,觀察光在空氣中的傳播徑跡。
2.在暗室里,將一束光射到水中,觀察光在水中的傳播徑跡。
經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn),我們可以得出:光是沿直線(xiàn)傳播的。
但是這樣說(shuō)是不是完整了呢?在實(shí)驗(yàn)2里面,我們雖然觀察到光在水中是沿直線(xiàn)傳播的,但同時(shí)我們可以看到在空氣和水面的分界面上,光線(xiàn)發(fā)生了偏折,不再“沿直線(xiàn)傳播”。應(yīng)該怎么修改呢?
分析:光在空氣中是沿直線(xiàn)傳播的,光在水中也是沿直線(xiàn)傳播的,只有在兩種物質(zhì)的分界面上才不是沿直線(xiàn)傳播,所以,“光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播”。
列舉一些生活中的例子來(lái)加深學(xué)生的印象:
1.小孔成像 2.影子的形成 3.步槍的瞄準(zhǔn)器 4.激光引導(dǎo)掘進(jìn)方向。
(三)光的傳播速度是多少?
前面學(xué)習(xí)了聲音在空氣中的傳播速度是340m/s,那么光的速度與此相比較是大還是小呢?打雷的時(shí)候,雷聲和閃電是同時(shí)發(fā)生的,但我們總是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲,這是什么原因呢?因?yàn)楣獾乃俣缺嚷曀倏臁?/p>
列舉生活中各種物體的速度,然后給出光的速度,作一個(gè)比較。摩托車(chē)速度20m/s,汽車(chē)速度30m/s,飛機(jī)速度200m/s,宇宙飛船速度8000km/s,而光在真空中的速度達(dá)到3×108m/s。
舉例說(shuō)明光速到底有多快:
1.如果一個(gè)飛人以光速繞地球運(yùn)行,在1s的時(shí)間內(nèi),能夠繞地球運(yùn)行7.5圈。
2.太陽(yáng)發(fā)出的光,要經(jīng)過(guò)大約8min到達(dá)地球。如果一輛1000km/s的賽車(chē)不停地跑,要經(jīng)過(guò)17年的時(shí)間才能跑完從太陽(yáng)到地球的距離。
學(xué)生有了一定的了解以后可以說(shuō)明:真空中的光速是宇宙間最快的速度,一般用字母c來(lái)表示。光在真空中1s能傳播299792000m,也就是說(shuō)。真空中的光速為c=2.99792×108m/s。在空氣中的光速是2.997000×108m/s,比真空中的光速略小,一般在真空和空氣中的光速都表示為c=3×108m/s。在其他介質(zhì)中光也可以傳播,比如在水中,v水=3/4C,在玻璃中v玻璃=2/3C。
排列一下:v真空>v空氣>v水>v玻璃
三、科學(xué)世界
主要解決一個(gè)問(wèn)題:光年是什么單位?
學(xué)生有年的概念,所以很容易把光年理解成時(shí)間單位。通過(guò)學(xué)生自己學(xué)習(xí)探索,可以了解光年是一個(gè)天文學(xué)上面的距離(或長(zhǎng)度)單位,它表示光在一年內(nèi)傳播的距離。同時(shí)要會(huì)計(jì)算天文學(xué)上面的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題,比如說(shuō)。
牛郎星和織女星相距16光年,它們之間相距多少千米?
解:1光年=3×108m/s(365×24×3600)s=9.4608×1015m=9.4608×1012km S=16光年=16×9.4608×1012km=1.51×1014km 答:牛郎星和織女星相距1.51×1014km。
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