關(guān)于初二上冊(cè)物理教學(xué)計(jì)劃3篇
時(shí)光在流逝,從不停歇,我們的工作同時(shí)也在不斷更新迭代中,現(xiàn)在就讓我們好好地規(guī)劃一下吧。那么計(jì)劃怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編精心整理的初二上冊(cè)物理教學(xué)計(jì)劃3篇,歡迎大家分享。
初二上冊(cè)物理教學(xué)計(jì)劃 篇1
一、教學(xué)背景
。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)課是光學(xué)開(kāi)篇的第一節(jié),涉及光的產(chǎn)生和傳播,其中光的傳播包括傳播規(guī)律、傳播速度、傳播信息、傳播能量幾方面內(nèi)容。光的直線傳播規(guī)律是幾何光學(xué)的基礎(chǔ),是學(xué)習(xí)光的反射和折射必備的基礎(chǔ)知識(shí)。光線是一種理想模型,通過(guò)光線教學(xué),可以初步培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生利用物理模型來(lái)研究物理問(wèn)題的能力,同時(shí)可以訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
。ǘ⿲W(xué)生情況分析
光這個(gè)名詞是學(xué)生所熟悉的,學(xué)生從小就接觸到各種形形色色的光現(xiàn)象,但由于缺乏切身感受和直接經(jīng)驗(yàn),他們對(duì)光的傳播規(guī)律的印象只是生活中的一些感性和片面的認(rèn)識(shí),認(rèn)為光要么沿直線傳播,要么發(fā)生反射,而對(duì)于光在同種不均勻的介質(zhì)中傳播路徑會(huì)發(fā)生彎曲和在兩種介質(zhì)界面還可能發(fā)生折射這兩種現(xiàn)象不容易理解。為此,教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)好相關(guān)實(shí)驗(yàn),為學(xué)生提供主動(dòng)探索的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的探究興趣,加強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生全面的理解光的傳播規(guī)律?紤]到初二學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯推理能力,和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的愿望和能力,本節(jié)課在體驗(yàn)過(guò)程中設(shè)置了一些具有相當(dāng)難度的問(wèn)題,為學(xué)生挑戰(zhàn)難關(guān),獲得成功喜悅創(chuàng)造了環(huán)境,同時(shí)也避免了本節(jié)課流于形式,只圖熱鬧。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能
(1)理解光的傳播規(guī)律并會(huì)用光線描述光的傳播路徑。
(2)會(huì)用光的直線傳播規(guī)律解釋一些現(xiàn)象,了解光的直線傳播規(guī)律在社會(huì)生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用。
(3)了解光在真空中和空氣中的傳播速度。
2.過(guò)程與方法
(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察光在空氣、水、玻璃等介質(zhì)中的傳播,有初步的觀察能力,初步的分析概括能力。
(2)通過(guò)演示影子小孔成像等實(shí)驗(yàn),有運(yùn)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)樂(lè)于探索生活中的光現(xiàn)象。
(2)有將光的傳播規(guī)律知識(shí)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)環(huán)節(jié)1、利用手影引入新課
教師活動(dòng)1:
演示:在白色的屏幕前面用三腳架固定一個(gè)手電筒,打開(kāi)手電筒照亮屏幕,在手電筒和屏幕之間表演手影:小狗、鳥(niǎo)、小兔子。
提出問(wèn)題:大家看到了什么?
學(xué)生活動(dòng)1:
觀看手影、回答問(wèn)題。
教師活動(dòng)2:
提出問(wèn)題:剛才老師表演了幾個(gè)手影用到了哪些器材?引出光源。
學(xué)生活動(dòng)2:
觀察、思考,回憶生活中的光源。
教師活動(dòng)3:
展示ppt:光源及常見(jiàn)光源圖片。
提出問(wèn)題:光源發(fā)出的`光,被手擋住了,就在手的后面形成手影。光源發(fā)出的光是沿什么路徑傳播形成的影子?引出課題:光的傳播。
板書(shū)課題:第一節(jié) 光的傳播
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)以手影引入新課,貼近生活,使同學(xué)們對(duì)所學(xué)的知識(shí)感到親切,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而很順暢的提出問(wèn)題,引入新課教學(xué)。)
教學(xué)環(huán)節(jié)2、光的傳播
1.光在空氣中的傳播
教師活動(dòng)1:
演示實(shí)驗(yàn):打開(kāi)激光筆,照射白色的墻壁,墻壁上顯示出一個(gè)小光點(diǎn)。
提出問(wèn)題:我們只看到了一個(gè)小光點(diǎn),沒(méi)有看到光是如何傳播的。同學(xué)們能不能想個(gè)辦法讓光的傳播徑跡顯示出來(lái)呢?
學(xué)生活動(dòng)1:
思考、回憶生活中看到光束的情景:黑暗的環(huán)境下看到探照燈的光束,霧天的時(shí)候可以看到汽車光束等,討論、交流顯示光束的辦法。
教師活動(dòng)2:
演示實(shí)驗(yàn)1:用噴水壺噴水霧,激光束照射有水霧的空氣。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:空氣中呈現(xiàn)一條直線光束,如圖1所示。
演示實(shí)驗(yàn)2:在5個(gè)大礦泉水瓶連接而成的長(zhǎng)約1.4m的管道中提前充上煙霧,將激光筆固定在瓶口,將大管道通過(guò)兩個(gè)強(qiáng)磁扣吸附在磁性黑板上,打開(kāi)激光筆。
初二上冊(cè)物理教學(xué)計(jì)劃 篇2
【任務(wù)分析】
在學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射之后,本節(jié)課學(xué)習(xí)光的折射,了解光的折射現(xiàn)象和規(guī)律,為學(xué)習(xí)凸透鏡的知識(shí)打基礎(chǔ),所以本節(jié)既是光的傳播三種情況的組成部分之一,也是理解凸透鏡知識(shí)的鋪墊。教材中用大量的圖片呈現(xiàn)了折射現(xiàn)象,留有充裕的探究時(shí)間來(lái)探究光的折射規(guī)律及其應(yīng)用,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中領(lǐng)略物理的美妙,體會(huì)成功的快樂(lè),體現(xiàn)了學(xué)生自主性探究的新課程標(biāo)準(zhǔn)。我充分領(lǐng)會(huì)這一教學(xué)意圖,用多媒體短片激發(fā)學(xué)生興趣,引發(fā)學(xué)生思考并提出問(wèn)題,進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行探究,用類比法分析和歸納結(jié)論,最后按照“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己歸納的結(jié)論解決生活和學(xué)習(xí)中的相關(guān)問(wèn)題,進(jìn)一步激發(fā)和保持學(xué)生探究的熱情,培養(yǎng)學(xué)生思考和探究的習(xí)慣。
【學(xué)習(xí)者分析】
與光的直線傳播和光的反射相比,學(xué)生對(duì)光的折射的生活積累和感性認(rèn)識(shí)要少得多,“叉魚(yú)”、“看彩虹”不要說(shuō)是城鎮(zhèn)學(xué)生,連鄉(xiāng)村學(xué)生見(jiàn)過(guò)的也不多,“折射斷筷”在小學(xué)看見(jiàn)老師做過(guò),“海市蜃樓”少物理生從一些媒體上有所耳聞,因此在折射現(xiàn)象的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)必需充分、直觀,以引發(fā)學(xué)生的疑惑,激發(fā)探究的欲望。由于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時(shí)間不長(zhǎng),動(dòng)手實(shí)驗(yàn)有一定的模仿性,在這一階段需作必要的演示。有光的反射探究的經(jīng)驗(yàn),只要引導(dǎo)學(xué)生處理好光路的可視化問(wèn)題,折射規(guī)律的探究操作就不困難了;由于學(xué)生的視角遠(yuǎn)不同于老師,在實(shí)驗(yàn)歸納環(huán)節(jié)可能會(huì)糾纏于某些枝節(jié)或偏重某一方面得不出完整的結(jié)論,所以在這里采用了類比法,以光的反射規(guī)律為比照來(lái)歸納光的折射規(guī)律,同時(shí)用多媒體展示臺(tái)加強(qiáng)交流和評(píng)估,力爭(zhēng)讓所有學(xué)生都能獲得正確完整的實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)論,以利于規(guī)律運(yùn)用環(huán)節(jié)的教學(xué)和后續(xù)學(xué)習(xí)。光折射的可逆性探究是本節(jié)的難點(diǎn)之一,學(xué)生對(duì)可逆的'概念理解不到位,逆向思維能力有待培養(yǎng),影響實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作,(實(shí)驗(yàn)既要探究可逆性,又要促進(jìn)學(xué)生對(duì)可逆性的理解)有必要引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)定線法標(biāo)注折射光線和入射光線,引導(dǎo)學(xué)生找到合適的位置逆向入射(如圖一中B點(diǎn)在水槽側(cè)壁上,便于將激光槍對(duì)準(zhǔn)BO入射),觀察新折射光線是否沿OA射出。改變角度反復(fù)做幾次,這樣可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的雙重目的,又不必花費(fèi)大量的時(shí)間,分散學(xué)生的注意力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
了解光的折射現(xiàn)象;
了解光從空氣中射入水或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律;
了解光在折射時(shí)光路的可逆性。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)觀察,認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象;
體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺(jué)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙,獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
實(shí)驗(yàn)探究光的折射規(guī)律。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.歸納光的折射規(guī)律;
2.光折射時(shí)光路的可逆性探究。
【教學(xué)資源】
1.多媒體資源:電影《拯救大兵瑞恩》片段;海市蜃樓圖片;PPT輔助課件。
2.實(shí)驗(yàn)器材:玩具激光槍、水槽、水、大豆粉、玻璃棒、小勺、木板光屏(白漆粗糙表面)、彩筆、木筷、厚玻璃磚、大口瓷碗、硬幣(演示組裝圖如圖一)
【教學(xué)方式】
情景引入、互動(dòng)導(dǎo)學(xué)、自主探究。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)效果
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)手段
引入折射現(xiàn)象
影片中,明明瞄準(zhǔn)了水中的目標(biāo),子彈卻總是從目標(biāo)頭頂劃過(guò)。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)。
播放電影片段
觀看、討論
激發(fā)學(xué)生興趣,引發(fā)思考
認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象
。ㄑ菔竞头纸M實(shí)驗(yàn))
激光槍發(fā)出粗束紅色激光從空氣沿著白屏表面斜射(便于觀察光路)到水里,攪拌有適量大豆粉的水中顯示出折射光的徑跡。
演示實(shí)驗(yàn)
觀察操作方法和現(xiàn)象
1.直觀感受光的折射現(xiàn)象;2.領(lǐng)略光的折射的美妙。
演示:1.折射斷筷;
2.硬幣升高;
3.筆桿錯(cuò)位。
演示實(shí)驗(yàn)
一邊觀察老師操作,一邊動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、觀察
進(jìn)一步認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象;感受物理的魅力。
引入探究
重做光從空氣斜射入水中的實(shí)驗(yàn),不斷改變激光入射角度,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,作猜想
演示實(shí)驗(yàn)
討論,提出問(wèn)題,猜想
1.引發(fā)探究沖動(dòng),進(jìn)入猜想和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié);2.學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、科學(xué)猜想的物理思維方法。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、交流、完善實(shí)驗(yàn)方案。
利用多媒體展示臺(tái)展示學(xué)生方案
1.討論設(shè)計(jì)方案;
2.參與展示和交流。
1.優(yōu)選方案,便于探究;2.培養(yǎng)學(xué)生交流與合作能力。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
展示共同確定的實(shí)驗(yàn)方案,提示需要觀察和記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù);巡視、指導(dǎo)。
演示文稿大屏幕展示
分組實(shí)驗(yàn)
讓學(xué)生在自主探究中獲取知識(shí),培養(yǎng)動(dòng)手能力以及分工合作能力。
分析、歸納、
?
展示PPT圖片(折射和反射光路圖)
1.自我分析、歸納;2.小組交流整理。
1.培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納的能力;
2.學(xué)習(xí)類比法研究問(wèn)題,初步培養(yǎng)用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)意識(shí)。
交流與評(píng)估
展示學(xué)生代表的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行交流和評(píng)估。
利用多媒體展示臺(tái)展示
1.推選代表參與展示;2.評(píng)估發(fā)言。
1.引導(dǎo)評(píng)估探究的過(guò)程和結(jié)論,利于改進(jìn)操作,完善結(jié)論;
2.培養(yǎng)學(xué)生交流評(píng)估能力,培養(yǎng)學(xué)生敢于批評(píng)和自我批評(píng)的精神。
實(shí)驗(yàn)規(guī)律的運(yùn)用
播映課件《海市蜃樓》《后羿能射中太陽(yáng)嗎》
多媒體視頻短片和動(dòng)畫(huà)短片
觀看短片和光路,運(yùn)用自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行簡(jiǎn)單分析
共享探究成果,體會(huì)探究的成就感,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于思考、樂(lè)于探究的習(xí)慣。
課堂小結(jié)與拓展
1.小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容;2.布置:有興趣的學(xué)生收集折射的相關(guān)資料,構(gòu)思科技短文
PPT文稿展示
回顧與小結(jié)
建構(gòu)知識(shí),小結(jié)探究,拓展興趣。
初二上冊(cè)物理教學(xué)計(jì)劃 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1.知道用平均速度描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢,了解平均速度是表示運(yùn)動(dòng)物體在某一段時(shí)間內(nèi)或某一段路程內(nèi)的平均快慢程度的物理量。
2.學(xué)會(huì)使用停表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間和距離。會(huì)求出平均速度,加深對(duì)平均速度的理解。
。ǘ┻^(guò)程與方法
1.掌握使用物理儀器停表和刻度尺的基本技能。
2.體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總過(guò)程。
3.逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀
1.養(yǎng)成物理知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系的意識(shí)和習(xí)慣,在實(shí)際物理情境中體會(huì)物理過(guò)程,學(xué)習(xí)物理知識(shí)。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和正確、實(shí)事求是記錄測(cè)量數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)內(nèi)容在教材中起到承上啟下的`作用,說(shuō)“承上”是因?yàn)樗俣鹊母拍钍潜菊轮R(shí)的核心,通過(guò)測(cè)量平均速度,加深學(xué)生對(duì)速度、平均速度的理解。說(shuō)“啟下”是因?yàn)楸竟?jié)是第一次分組實(shí)驗(yàn)課,讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等自主活動(dòng)來(lái)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,體會(huì)間接測(cè)量物理量的方法,培養(yǎng)合作精神。教材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)鞏固平均速度的知識(shí),練習(xí)用停表測(cè)時(shí)間,用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度,選用的器材比較簡(jiǎn)單,只有木塊、斜面和小車,通過(guò)在斜面的中間放上鐵片,用來(lái)劃分兩段路程,在小車或小球撞擊鐵片時(shí)記錄時(shí)間,兩段時(shí)間之和就是小車在斜面上的總路程所通過(guò)的時(shí)間。教材要求學(xué)生計(jì)算前半程和總路程的平均速度,應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照平均速度的計(jì)算公式計(jì)算,在計(jì)算中復(fù)習(xí)鞏固解決物理計(jì)算題的方法和步驟,通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),體會(huì)說(shuō)到平均速度時(shí)一定要指明是“某一段時(shí)間”或“某一段路程”的平均速度。
重點(diǎn):平均速度的測(cè)量。
難點(diǎn):平均速度的測(cè)量,停表的使用。
三、教學(xué)策略
創(chuàng)設(shè)做變速運(yùn)動(dòng)的物體的例子,學(xué)生容易判斷運(yùn)動(dòng)物體的速度是變化的,也能猜想出物體速度是怎樣變化的。但是要拿出令人信服的證據(jù),必須進(jìn)行速度測(cè)量。接著引導(dǎo)學(xué)生分析要測(cè)量速度,必須用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度和用停表測(cè)量時(shí)間。學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗(yàn),測(cè)量下滑的小車在不同路段的平均速度,鞏固用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度和用停表測(cè)量時(shí)間的方法。讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等自主活動(dòng)來(lái)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,同時(shí)讓學(xué)生鞏固平均速度的概念。通過(guò)分析不同路段的平均速度,讓學(xué)生知道平均速度的數(shù)值在不同的時(shí)間段內(nèi)或不同的路程段中其大小會(huì)不同。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、斜面、小車、刻度尺、停表、金屬片。
五、教學(xué)過(guò)程:略
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