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小學課本劇課程教學工作計劃

時間:2023-02-15 10:08:03 教學計劃 我要投稿
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小學課本劇課程教學工作計劃

  時間流逝得如此之快,前方等待著我們的是新的機遇和挑戰(zhàn),該為自己下階段的學習制定一個計劃了。擬起計劃來就毫無頭緒?下面是小編為大家收集的小學課本劇課程教學工作計劃,僅供參考,大家一起來看看吧。

小學課本劇課程教學工作計劃

小學課本劇課程教學工作計劃1

  學習目標

  1、了解課文劇的主要特點及改編的要求。

  2、分組進行劇本的交流和討論;選好演出劇本,引導學生創(chuàng)編課本劇。

  3、培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力和表演能力。

  學習準備

  準備好有關課本劇的資料,并提供課本劇的優(yōu)秀視頻。

  教學過程

  一、 導語

  同學們,當你閱讀一篇篇自己喜愛的小說的時候,當你陶醉在一篇篇散文、一首首詩歌創(chuàng)設的優(yōu)美意境中的時候,當你的習作受到老師的褒獎的時候……你心中一定會燃起一個文學夢,夢想做一名小說家、散文家或者詩人。那么,你想過成為中國的莎士比亞或者新世紀的曹禺嗎?也許,你要問:我有劇作家的潛質嗎?今天,我們就來做一次嘗試——編寫課本劇。

  二、、感受戲劇魅力,激發(fā)興趣

  1、欣賞同齡人自編自演的課本劇《皇帝的新裝》(播放視頻)

  2、看完后學生評價它的成功之處在哪?

  [設計理念:學生雖然對編演課本劇很感興趣,但對于初二的學生來說難度還是很大,設計本環(huán)節(jié)意在于激發(fā)學生的興趣。讓他們大體了解課本劇。]

  二、 讀劇本,明格式

  1、學生自讀語文課本上的《孫權勸學》,小組內(nèi)討論劇本的格式,以及具體的內(nèi)容。

  2、各小組派代表匯報。

  3、教師總結。

  (1)選取劇本素材——適宜改編為劇本的課文的特點:

  故事性強,情節(jié)波瀾起伏。

  人物不多,性格鮮明突出。

  時空較集中,矛盾沖突尖銳。

  主要通過對話刻畫人物。

  (2)確定戲劇構成部分。

  劇本的語言包括臺詞和舞臺說明兩個方面:

  臺詞:人物說的話,包括對話、獨白、旁白。臺詞要以課文中的人物語言為基礎,進行必要的調整、充實和完善,表現(xiàn)人物的性格、身份及思想感情,要通俗自然,簡練明確,要口語化,適合舞臺表演。劇本主要是通過臺詞推動情節(jié)發(fā)展,表現(xiàn)人物性格。

  獨白:人物獨自抒發(fā)個人情感和愿望時講的話。

  旁白:劇中的某個角色背著臺上其他劇中人從旁側對觀眾說的話。旁白可以串連情節(jié)或點明含義。

  劇中的人物表。

  舞臺說明:又叫舞臺提示,是劇本里的一些說明性的語言。劇情發(fā)生的時間、地點、服裝、道具、布景、人物的表情、動作、上下場等。這部分語言要簡練、扼要、明確。一般出現(xiàn)在每一場的開頭結尾和對話中間,一般用括號括起來。

  幾種常用的舞臺提示的作用:

  (1)舞臺場景說明,可以交代故事發(fā)生的時間、地點及環(huán)境。

  (2)服裝、道具提示,可暗示人物的身份、性格、愛好等。

  (3)情緒、動作提示,可輔助臺詞刻畫人物,推動情節(jié)。

  [設計理念:讓學生在讀文中自己發(fā)現(xiàn)并總結劇本的基本形式和表現(xiàn)手法,豐富學生的文學知識。]

  三、 合作交流,學方法

  1、再次閱讀《孫權勸學》,小組內(nèi)合作、交流改編這段小故事的方法。

  2、師生共同總結方法。

  明確編演課本劇要有一定步驟,編演程序分為選、讀、編、演(包括排練、演出)、評五個步驟。

  選 要選較生動的、學生感興趣的記敘性課文,無論長短,所選課文要求情節(jié)性要強,人物性格要鮮明。

  讀 要改編課文,就必須對課文有深入理解,這就需要學生多讀,研讀課文、推敲語言文字、體會人物情感,使其知背景、明主題、熟內(nèi)容。只有清楚這些,才能更好地體會揣摩人物富有個性的語言,才能更好地塑造人物形象。因為人物的性格總是與特定的歷史背景相聯(lián)系,為表現(xiàn)主題服務的。此步驟可到圖書館、網(wǎng)上等查閱有關資料,教師也可多多提供,師生間、生與生間要互相溝通,多多交流。

  編 1、改編課本時,人物對話和舞臺說明可適當增刪,還可做變動。但無論增刪或變動,都既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的`需要、為主題服務,又要適合舞臺演出。

  2、對課文里一些能突出人物性格的對話及有關動作要在劇本里體現(xiàn),注意突出其作用。

  演 包括排練和演出。排練時,把全班分為多個小組,使人人都有參與活動的機會,各小組也可根據(jù)實際,對劇本稍作修改。演出時注意兩點:

  1、舞臺布置及道具應從簡,不能人為造成演出的難度。

  2、人物對話的表演是重點,應掌握好語調、語氣、速度、節(jié)奏等,最大程度地為突出人物性格、推動情節(jié)發(fā)展服務。

  3、總結編寫劇本應該注意些什么?

  空間和時間要高度集中

  反映現(xiàn)實生活的矛盾要尖銳突出

  劇本的語言要表現(xiàn)人物性

  [設計理念:學生雖然已經(jīng)了解劇本的基本形式,但編寫時往往會無從下手,讓學生在自主、合作的形式下探究方法,教師將學生感知到的方法進行概括、總結,幫助學生理清改編思路。]

  四、自選編寫課文

  1、自選文中適合編寫的課文。

  2、小組內(nèi)討論,定出要改編的課文內(nèi)容。

  [設計理念:選學生自己喜歡的課文,這樣他們才樂于寫作,能夠更好的發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力,才能寫出感染人的優(yōu)秀課本劇。]

  五、深入課文,編寫劇本

  1、利用十五分鐘的時間再次細讀自己所選課文,閱讀相關資料了解故事發(fā)生的背景,一邊讀一邊在頭腦中初步形成戲劇的畫面。

  2、小組分工、合作完成劇本,教師巡視,幫助有困難的小組。

  [設計理念:學生在充分自讀自悟,深入剖析人物語言,挖掘人物的內(nèi)心世界,在此基礎上,再合作完成劇本,充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造力。]

  六、試演,修稿

  1、分配好角色試演。

  2、組內(nèi)共同商議修改劇本。

  [他們把自己對課文的理解,對人物的認識,對劇情的安排與同學交流,同時也能得到啟發(fā),把自己的劇本修改得更好。]

  七、展示成果

  1、各組表演

  2、師生討論點評各組劇本,重點指出創(chuàng)新和成功之處。

小學課本劇課程教學工作計劃2

  一、編演課本劇的意義

  1、能極大調動學生學課文的興趣。

  學生自己把課文編成劇本并且自己當演員,學生的興趣自然來了:選哪一篇?怎樣編?誰演什么角色合適?人物性格有何特點?等等一系列問題,學生都愿意主動思考、編排,并一遍遍地認真閱讀課文,互相交流,另外,編演課本劇不知道戲劇常識不行,同學們課下主動學習并認真閱讀那些劇本,然后自己揣摩人物、改編課文,學習過程變得主動、積極。

  2、能培養(yǎng)學生學語基的興趣。

  編演過程,對學生語文知識的要求是多方面的。劇本不是課文,不再有大量的敘述性語言,除了有簡單的舞臺說明外,大部分是對話。對話語言要規(guī)范,就要求改寫劇本時用詞要準確、句子要完整;表演時語音要準確,對話就要與人物性格相符合。這些都需要學生有較扎實的聽說讀寫能力。因此,為了演好某個角色,演員對其中的每一句話,甚至是一個眼神都是反復推敲、試演,在這個過程中,其語文基礎知識自然也得到了訓練和提高。

  3、能激發(fā)學生進行創(chuàng)造性活動的興趣。

  編演課本劇同時又是一種創(chuàng)造性活動。改編是一種創(chuàng)造,表演更是一種創(chuàng)造!耙磺觀眾就有一千個哈姆雷特”,每個學生在閱讀課文時都有自己獨到的理解。改編后進入表演,他們又會根據(jù)實際,結合當代學生的一些特點不斷調整、充實,進行再創(chuàng)造,從而使人物的動作、表情、對話等更具個性化,使得形象更為豐滿。

  4、能培養(yǎng)學生觀察、分析生活的能力。

  戲劇是一門文學,其生命力的源泉就是生活。編演課本劇就是用戲劇語言輔以動作等來推動情節(jié)發(fā)展,進而反映生活的。這就需要學生將戲中人物與自己的生活經(jīng)驗相結合,去把握其性格并注意對話語言的表達技巧。表演中的動作也是如此。

  5、在潛移默化中培養(yǎng)了學生的美好情操。

  原來上語文課,分析人物總是讓學生想象、聯(lián)想他是個什么樣的人。編演課本劇后,學生親身感受人物的生活、用心體驗他說的每一句話,就更直接、更感性地理解了人物,不知不覺中被人物身上所具有的品質、精神所感染。

  二、活動目標

  1、讓孩子都了解課本劇,學習編寫和演繹劇本。

  2、讓孩子在表演的過程中感悟文本的內(nèi)涵。

  3、通過表演課本劇提高孩子的口頭表達能力及表演能力。

  4、培養(yǎng)孩子善于用感情、動作來表現(xiàn)故事內(nèi)容。

  5、培養(yǎng)孩子的自信心。

  三、課本劇的選材

  課文內(nèi)容

  一年級學生因為受到識字少,閱讀量小,理解能力比較差的限制,所以在上學期只是學習了一個劇本。有了半年的學習基礎,本學期打算把一年級上冊中的部分課文和本冊課文進行改編,引導學生排練短小的課本劇。

  四、怎樣編寫課本劇

  一)、安排好課本劇的結構

  創(chuàng)作課本劇要吃透課文的主題思想和故事情節(jié),根據(jù)課文故事情節(jié),

  1、據(jù)人物的出場順序,創(chuàng)造性地設計好人物的對白、動作、表情。(后兩者可在“對白”的`前面或后面用提示語注明。)

  2、劇本開頭要寫明劇中的人物(給劇中人物起好一個簡潔的代名稱)

  3、安排好場景(布景、道具的設計制作及其擺放位置)

  4、依據(jù)課文內(nèi)容情節(jié)的發(fā)生順序,創(chuàng)造性地讓一個個人物出場表演。人物對白不要機械套用課文原話,要在不改變課文原意的前提下,創(chuàng)編更生動、幽默,更具有個性化的人物對白,劇本的尾聲一定要達到創(chuàng)作的最高潮,以利于揭示升華表演主題,收到應有的體驗教育效果。

  5、劇本的尾部要注明“該劇據(jù)第_冊小學《語文》同名課文改編”字樣和創(chuàng)作組、導演組成員和扮演劇中人物的隊員名單。

  二)、明確編演步驟及要求

  課本劇的編演,要有一定步驟,編演程序分為選、讀、編、演(包括排練、演出)、評五個步驟,其中每步相應地有具體要求。

  選要選較生動的、學生感興趣的記敘性課文,如《皇帝的新裝》等。所選課文不一定要很長,長課文也不一定要全演,可選其中一個層次。無論長短,所選課文要求情節(jié)性要強,人物性格要鮮明。這一過程要讓學生充分討論后再決定,使學生充分參與,以調動其積極性。

  讀要改編課文,就必須對課文有深入理解,這就需要引導學生多讀,研讀課文、推敲語言文字、體會人物情感,使其知背景、明主題、熟內(nèi)容。只有清楚這些,才能更好地體會揣摩人物富有個性的語言,才能更好地塑造人物形象。因為人物的性格總是與特定的歷史背景相聯(lián)系,為表現(xiàn)主題服務的。此步驟可發(fā)動學生到圖書館、網(wǎng)上等查閱有關資料,教師也可多多提供,師生間、生與生間要互相溝通,多多交流。

  編做這一步,要讓學生明白:

  1、改編課本時,人物對話和舞臺說明可適當增刪,還可做變動。但無論增刪或變動,都既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要、為主題服務,又要適合舞臺演出。

  2、對課文里一些能突出人物性格的對話及有關動作要在劇本里體現(xiàn),注意突出其作用。

  演包括排練和演出。排練時,要注意全體學生語文素質的提高,可分為多個小組,使學生人人都有參與活動的機會,各小組也可根據(jù)實際,對劇本稍作修改。演出時注意兩點:

  1、舞臺布置及道具應從簡,不能人為造成演出的難度。

  2、人物對話的表演是重點,應掌握好語調、語氣、速度、節(jié)奏等,最大程度地為突出人物性格、推動情節(jié)發(fā)展服務。

  著名教育家葉圣陶說:“學習的過程是個游戲的過程,有益的游戲能豐富想象,豐富的想象有助于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,具有創(chuàng)造性思維的學生是將來知識型人群社會非常重要的組成部分!笨傊,小學生編演課本劇作為一種實踐鍛煉方式,對于學生語文素質的提高是大有裨益。

  “課本劇表演”學期計劃

  選擇了課本劇做為本班的特色,為的就是塑造出栩栩如生、個性鮮明的角色形象。不僅拓展了學生學習語文的空間,加深了對課文內(nèi)容的理解,而且昭示出了我們師生共同的創(chuàng)造。

  活動目標:

  1、讓班里孩子都了解課本劇的意義及特點。

  2、讓孩子在表演的過程中感悟文本的內(nèi)涵。

  3、通過表演課本劇提高孩子的口頭表達能力及表演能力。

  4、培養(yǎng)孩子善用感情、動作來表現(xiàn)故事內(nèi)容。

  5、培養(yǎng)孩子的自信心。

  活動內(nèi)容:

  1、課本劇《狐假虎威》

  2、課本劇《狼和小羊》

  3、課本劇《狐貍和烏鴉》

  實施方案:

  我們班級這次主要低段語文教材中的一些課文中選取的情節(jié)生動、人物鮮明、對話語言形象,利于班里孩子表演。

  一般課本劇主角最多兩三個,我們采用公平競爭的方式。每個孩子都來學劇中人物的表情、動作、語言,最后選擇優(yōu)秀的演員。

  利用一切有效時間讓孩子參與,最后選擇的優(yōu)秀演員進行學期匯報表演。

  成果展示:

  1、每次編排課本劇的稿子。

  2、每次課本劇編排過程中的照片。

  3、每個課本劇編排完后學生寫出體會。

  4、每次編排結束后老師總結的稿子。

小學課本劇課程教學工作計劃3

  一、學生基本情況分析

  六年級有學生20人,中等生居多。隨著時代的發(fā)展,學生的表現(xiàn)欲望比以往任何時候都表現(xiàn)得強烈,渴望得到他人的認同,需要一個實現(xiàn)自我價值、張揚個性的平臺。特別是在新一輪課程改革不斷深入,學生在教學活動中的主體地位進一步凸顯的情況下,他們對語文教學活動中的校園劇表演、英語教學中的情境會話表現(xiàn)出了濃厚的興趣。參與能力進一步增強,表演水平進一步提高。學生對戲劇有了一定的認識,具備了一定的戲劇知識,對戲劇這種獨具知識性、趣味性、審美性、思想性、教育性的綜合藝術的喜愛程度日益加深,為我們進行戲劇校本課程開發(fā)奠定了良好的基礎。

  二、教學目標

  幫助學生理解課程內(nèi)容,較為扎實地掌握學科及有關戲劇知識;引導學生不斷發(fā)現(xiàn)自己,體驗成功的快樂,發(fā)展學生的個性和特長;增強學生的合作意識,提高學生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力;培養(yǎng)學生高尚的道德情操的健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

  三、教學內(nèi)容

  復習戲劇的初步知識,對學生進行人物對白訓練,肢體訓練,課本劇的創(chuàng)編以及情景劇的'表演。對藝術節(jié)保留劇目進行賞析。

  四、教學重點

  藝術節(jié)保留劇目進行賞析及課本劇的創(chuàng)編。

  五、教學難點

  校園劇的創(chuàng)編以及情景劇的表演。

  六、具體措施

  1、校園劇是對傳統(tǒng)的接受式學習的一種變革,在于讓學生在編排節(jié)目的過程中中獲得一種積極的學習體驗,受到新的方法的熏陶,從而改變長期以來習慣的偏重知識接受的學習方式,實現(xiàn)學習方式的有效轉變,在過程中獲得了積極的體驗就是成功。

  2、校園劇的編排可以充分調動學生的積極性,可以讓學生學會合作,這樣可以鍛煉學生組織能力,創(chuàng)新能力。

  3、校園劇中總是有著一定的啟迪和道理,在表演的過程中,學生可以潛移默化的受到美好情操的熏陶。

  4、讓學生試著自己寫劇本,每個學生在閱讀課文時都有自己獨到的理解,讓他們把想法充分的表達出來就是一種提高。

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