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四年級心理健康教學計劃

時間:2023-06-17 10:53:19 教學計劃 我要投稿

四年級心理健康教學計劃(通用5篇)

  時間過得可真快,從來都不等人,我們的工作又進入新的階段,為了今后更好的工作發(fā)展,寫一份計劃,為接下來的工作做準備吧!那么計劃怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是小編精心整理的四年級心理健康教學計劃,希望對大家有所幫助。

四年級心理健康教學計劃(通用5篇)

  四年級心理健康教學計劃 篇1

  21世紀的教育要求我們培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人才,這種人才必須具備優(yōu)良的心理品質(zhì)和完善的人格。自信是一個人成才素質(zhì)中的重要因素,是人格的核心部分。在提倡“以人為本”的今天,作為人類靈魂的工程師——教師如何去關(guān)愛學生,讓自信扎根于學生的心靈,尤其顯得十分的重要。

  一、 心理健康教育的總目標要求我們做到:

  1、通過心理健康教育,引導學生認識自己,提高對學習環(huán)境和社會環(huán)境的適應(yīng)能力。

  2、 通過心理健康教育,培養(yǎng)學生樂觀自信,友善合群,負責守信,開拓創(chuàng)新,追求卓越,不畏艱難的健全人格。

  3、 通過心理健康教育,使學生善于控制調(diào)節(jié)自己,排除心理困擾和行為偏差,樹立人生理想,并具備個人發(fā)展能力。

  二、根據(jù)以上的總目標,本學年制訂如下的心理健康教育的分目標:

  1、提高小學生對校園生活的適應(yīng)能力,培養(yǎng)他們開朗、合群、樂學、自助的獨立人格。

  2、培養(yǎng)學生善于與老師,同學交往的能力,不斷正確認識自我,悅納自我,增強自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。

  3、幫助學生克服孤獨、依賴、由學習和環(huán)境的不適所帶來的困惑和交往障礙。對這部分學生給予科學有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,調(diào)節(jié)自我提高心理健康水平,增強發(fā)展自我的能力。

  三、 實施心理健康教育的途徑:

  1、全面滲透在學校教育的全過程中,在學科教學各項教育活動、班級工作中,都應(yīng)該注重對學生心理健康的教育。

  2、開設(shè)心理健康教育課,同時舉辦心理健康教育的專題講座,幫助學生掌握一般的'心理保健知識和方法,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

  3、開展心理咨詢和心理輔導,通過學校的各種途徑(“開心話吧”定時開放),對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學生即使進行認真、耐心、科學的心理輔導,幫助學生解除心理障礙,并建立好心理檔案。

  4、繼續(xù)利用“家長學!焙汀凹倚B仿吠ā边@兩個平臺建立學校和家庭心理健康教育的溝通渠道,優(yōu)化家庭教育環(huán)境,引導和幫助學生家長樹立正確的教育觀,以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。

  四、 對心理輔導教師素質(zhì)與能力的要求:

  1、要有開朗、熱情、善解人意富有愛心的健康人格。

  2、要掌握輔導心理學的專業(yè)理論和操作技能,如關(guān)注、傾聽的溝通技術(shù),同感、尊重、真誠等反應(yīng)技術(shù),情緒調(diào)節(jié)、行為矯正等。

  3、要以學生為主體,改變“老師說,學生聽”的知識傳授式的課堂模式,要與學生一同參與輔導活動,建立和諧的氣氛,給予贊許、同感、親切、鼓勵的態(tài)度。讓他們真實的感受、想法表達出來,進而給予點撥、啟發(fā)和引導。

  4、 尊重學生的個人意愿和隱私,謹慎從事、量力而行。

  四年級心理健康教學計劃 篇2

  一、指導思想

  堅持以人為本,尊重學生的人格,遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律,根據(jù)學生成長過程的需要,在學校的全教育過程中為學生提供心理方面的幫助和服務(wù),達到充分發(fā)揮學生潛能、促進形成中學生心理健康和個性主動發(fā)展的目標,讓每一位學生在活動中了解自我、悅納自我、調(diào)控自我、實現(xiàn)自我,超越自我。

  二、教學目標

  1、全面提高學生的心理素質(zhì),增進學生的心理健康,培養(yǎng)學生處理現(xiàn)實生活和適應(yīng)未來職業(yè)所必需的心理品質(zhì)。

  2、使學生掌握必要的心理健康知識,增強心理保健意識,提高心理保健能力,為學生未來的創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

  3、通過心理健康教育活動,提高學生的學習能力,培養(yǎng)學生的道德品質(zhì),促進學生全面、健康和諧的發(fā)展。

  三、教學措施

  1、教學中運用多種教學手段,因材施教,如錄像、投影、掛圖、模型表演等激發(fā)學生的學習興趣,指導學生進行實際操作訓練,鞏固教學效果,促進能力的培養(yǎng)。

  2、通過各種形式進行健康知識、衛(wèi)生常識的宣傳,為學生創(chuàng)造一個優(yōu)美健康的.生活環(huán)境。利用各種檢查、競賽促使學生行為習慣的形成。

  3、聯(lián)系實際結(jié)合課本內(nèi)容對學生進行心理健康教育,促進同學們提高社會適應(yīng)能力,突發(fā)事件的應(yīng)變能力。

  4、利用家長學校、個別談心、父母問卷、家訪等形式,了解學生在家中的生活學習情況,家庭與學校共同培養(yǎng)學生的健康行為。

  四、教學進度安排

  第一周:尋找快樂密碼

  第三周:計劃引領(lǐng)學習

  第五周:心胸可以比海寬

  第七周:在網(wǎng)絡(luò)的天地里

  第九周:自信的我最美麗

  第十一周:問號伴隨學習

  第十三周:溝通小達人

  第十五周:我的時間我作主

  四年級心理健康教學計劃 篇3

  一、學情分析

  四年級學生在思維與心理方面相對上學期有了很大的變化,他們開始轉(zhuǎn)變自己的思想方法,從過去籠統(tǒng)的印象判斷轉(zhuǎn)變?yōu)檩^具體的分析。這些分析主觀性較強,偏重對自己喜歡的事物認真分析,相對比較,女孩子比男孩子稍早一步。這是女孩子心理發(fā)育的特征決定的。有些精力充沛的孩子已經(jīng)閱讀成人書籍,由此,個人知識面也迅速拉開差距,對老師的指導提出更深的要求。

  二、教學內(nèi)容

  普及心理健康基本知識,樹立心理健康意識,了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法,學會學習、人際交往、生活和社會適應(yīng)等方面常識。幫助學生適應(yīng)學校的學習環(huán)境和學習要求,培養(yǎng)正確的學習觀念,發(fā)展其學習能力,改善學習方法;學會處理生活中的煩惱,逐步學會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒;加強自我認識,客觀評價自己,積極與同學、老師和家長進行有效的溝通,逐步適應(yīng)生活和社會的各種變化,培養(yǎng)對挫折的耐受能力。

  三、 教學目標

  知識與技能

  幫助學生適應(yīng)學校的學習環(huán)境和學習要求,培養(yǎng)正確的學習觀念,發(fā)展其學習能力,

  改善學習方法;學會處理生活中的煩惱,逐步學會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。

  過程與方法

  以心理健康課為載體,采用團隊活動、故事、心理劇等形式,引導學生樹立心理健康意識,幫助學生掌握一般的心理保健知識,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

  情感、態(tài)度與價值觀

  學會學習、人際交往、生活和社會適應(yīng)等方面的常識,逐步適應(yīng)生活和社會的各種變化,培養(yǎng)健康心理。

  四、教學重、難點

  重點:

  1、學會學習、人際交往、生活和社會適應(yīng)等方面常識。

  2、能夠正確對待自己的`學習成績,勤于思考,不甘落后;

  3、有集體榮譽感,并掌握一定的社會行為規(guī)范,提高學生的社會適應(yīng)能力。

  4、自覺地控制和改變不良行為習慣,初步學會休閑,提高自我保護意識。

  難點:

  在于加強自我認識,客觀評價自己,積極與同學、老師和家長進行有效的溝通,逐步適應(yīng)生活和社會的各種變化,培養(yǎng)對挫折的耐受能力。

  五、 教學方法

  立足教育,重在指導,遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,保證心理健康的實踐性和實效性,邁向全體學生,關(guān)注個別差異,以學生為本,尊重學生、理解學生。對少數(shù)有心里困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,提高心理健康水平,增強自我教育能力。發(fā)揮全體教師在教育教學活動中人格魅力和為人師表的作用,建立起民主平等相互尊重的新型師生關(guān)系,在班級、團隊、班主任工作中滲透心理健康教育。加強與家長的溝通與交流,指導家長改變教子觀念、了解和掌握心理健 康教育的方法;注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成,營造家庭心理健康教育的環(huán)境,以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。

  六、教學措施

  1、堅持以人為本,根據(jù)學生心理、勝利的特點及發(fā)展規(guī)律,運用心理健康的理論和方法,培育學生良好的心理素質(zhì),促進他們身心全面和諧的發(fā)展。

  2、立足教育,重在知道,遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,保證心理健康的實踐性和實效性,邁向全體學生,關(guān)注個別差異,以學生為本,尊重學生、理解學生。

  3、提高全體學生呢個的訓練素質(zhì),充分開發(fā)他們的潛力,培養(yǎng)學生樂觀的、向上的心理品質(zhì),促進學生人格的健康發(fā)展。

  4、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,提高心理健康水平,增強自我教育能力。

  5、家庭、學校、社會媒體要注意宣傳安全防范,讓孩子保護自己。此外,對孩子的被動保護不能過分,要讓孩子增加活動機會,學會運動找保護技巧。

  6、四年級學生自己有選擇和分析對比的經(jīng)驗,所以他們開始注意自己的外觀衣著形象設(shè)計。這是走向成熟的標志之一。家長和教師應(yīng)該注意引導,讓他們學會正確打扮自己。

  七、 課時安排:

  十五課時

  教學準備

  準備相應(yīng)的心理健康的事例,準備活動的器材和道具。

  四年級心理健康教學計劃 篇4

  一、學情分析

  四年學生經(jīng)過了三年的學習生活,已經(jīng)適應(yīng)了新的環(huán)境,在思維能力,語言表達能力,社會交往能力等有了很大的提高。

  二、教材分析

  對于小學生來說,心理健康問題主要集中在對于學校生活的適應(yīng)能力上。從以游戲為主的幼兒園和家庭生活轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W習為主的學校生活,是一次質(zhì)的飛躍。從進人校門開始,學校生活便成為小學生生活中最有意義的內(nèi)容,成為他們心理發(fā)展的主要源泉。能否逐漸的適應(yīng)學校生活并且進一步養(yǎng)成良好的行為習慣、良好的學習方法和學習態(tài)度、堅強的意志品質(zhì)、良好的社會關(guān)系的適應(yīng)能力等等,對于小學生在整個小學階段的心理健康具有決定性的作用。

  四年級是小學兒童發(fā)展的關(guān)鍵期,在認識和情感方面是一個飛躍轉(zhuǎn)型的發(fā)展期,主要體現(xiàn)在:思維方式多樣化,有一定的創(chuàng)造性思維,情緒趨于穩(wěn)定,情感有一定的選擇性,道德感、理智感、美感等高級情感也有了進一步的發(fā)展。所以他們更需要在教師的組織引導和啟發(fā)下,使其更好地認識自我,適應(yīng)學習和生活環(huán)境,提高學習能力,發(fā)展人際關(guān)系,樹立正確的道德價值觀。

  以此為目的這部分教材安排了八次活動

  1、我是什么樣的人

  2、快樂導航

  3、學習需要好習慣

  4、告別懶惰

  5、我有好朋友

  6、克服“害羞”有妙方

  7、做個自立的好孩子

  8、老師眼里的我

  三、教學目標

  1、了解自己是什么樣的人,學會認識自己的方法。

  2、讓學生發(fā)現(xiàn)學習、生活中的快樂,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

  3、讓學生了解哪些好習慣,及好習慣在學習中的作用。

  4、知道懶惰的危害,養(yǎng)成好的.習慣。

  5、知道什么樣的人是朋友,朋友之間要如何相處。

  6、知道如何克服“害羞”方法,讓自己樂觀,大方。

  7、學會自己約束自己,做個自立的孩子。

  8、認識自己的優(yōu)缺點,養(yǎng)成好的習慣,讓老師看到最出色的自己。

  四、教學重點

  重點在于培養(yǎng)學生的學習習慣和技巧、人際交往能力

  五、教學措施

  1、根據(jù)四年級學生心理發(fā)展特點,課程以學生的活動體驗為主,從每兩周一次的心理健康活動課入手,教學中運用多種教學手段,因材施教,如錄像、投影等激發(fā)學生的學習興趣,指導學生進行實際操作訓練,鞏固教學效果,促進能力的培養(yǎng)。

  2、老師作為啟發(fā)者,營造寬松、真誠、民主的課堂氣氛,讓學生有話想說,想說就說,敢于真實地表達自己心中所想。師生之間誠懇平等的交流是直接影響教學效果的重要條件。

  3、通過各種形式進行健康知識、衛(wèi)生常識的宣傳,為學生創(chuàng)造一個優(yōu)美健康的生活環(huán)境。利用各種檢查、競賽促使學生行為習慣的形成。

  4、聯(lián)系實際結(jié)合課本內(nèi)容對學生進行心理健康教育,促進同學們提高社會適應(yīng)能力,突發(fā)事件的應(yīng)變能力。

  5、利用家長學校、個別談心、父母問卷、家訪等形式,了解學生在家中的生活學習情況,家庭與學校共同培養(yǎng)學生的健康行為

  四年級心理健康教學計劃 篇5

  一、指導思想

  《成長教育》就是為了使同學們都能健康地成長而精心編寫的。通過《成長教育》,既關(guān)注了學生的心理需求,又激發(fā)了學生的學習興趣和熱情,在培養(yǎng)學生的實際能力和安全教育中,鍛煉了學生的批判性思維和創(chuàng)新思維。

  二、學生情況分析

  四年級共有學生35 人,由于他們是農(nóng)村孩子,模仿力強,接受新事物快,而且他們的性格、世界觀正處于可塑性階段。因而這一時期對他們進行行為規(guī)范,心理健康,安全自救,生命歷程的教育是至關(guān)重要。

  三、教材分析

  本冊地方課程是寧夏回族自治區(qū)教育廳中小學教材審查委員會審定的書,內(nèi)容分為五個單元。第一單元是面對災難,幫助學生掌握應(yīng)對災難的自護、自救技能,了解防疫的知識,學會災難帶給我們的喪失;第二單元是行為規(guī)范,幫助學生養(yǎng)成良好的生活和行為習慣;第三單元是心理健康,幫助學生提高心理素質(zhì),擁有積極樂觀的生活態(tài)度;第四單元是安全自救,幫助學生學會保護自己,應(yīng)對各種突如其來的不測與災害;第五單元是珍愛生命,幫助學生掌握保護自身健康的技能,了解生命的珍貴,從而珍愛生命。每課中又設(shè)計了四個基本欄目:七彩虹、辨辨說說、指南針和成長腳步。使學生在通過感受和體驗,實現(xiàn)心理和行為的轉(zhuǎn)變和改善。

  四、教學目標

  1、幫助學生養(yǎng)成良好的生活和行為習慣;

  2、幫助學生提高心理素質(zhì),擁有積極樂觀的生活態(tài)度;

  3、幫助學生學會保護自己。應(yīng)對各種突如其來的不測與災害;

  4、幫助學生了解生命的珍貴,從而珍愛生命。

  五、教學措施

  1、在教學中,應(yīng)是根據(jù)三年級學生的.特點,創(chuàng)設(shè)各種生動活潑的活動,強調(diào)從活動中學習。

  2、重視學生的學習與生活和社會實踐聯(lián)系,在探索事物的發(fā)展、變化過程中感知周圍是的特征,讓探究成為地方課程學習的主要方式。

  3、主要進行直觀形象的教學,運用掛圖、實物、多媒體等組織教學,運用觀察、信息搜索、討論、調(diào)查、社區(qū)活動等形式,充實教學過程。

  4、讓學生與社區(qū)、家庭建立聯(lián)系,采用“問問別人”的方式,培養(yǎng)學生社會實踐能力。

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