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小學語文四年級下冊教學計劃

時間:2024-04-30 09:45:07 志華 教學計劃 我要投稿

小學語文四年級下冊教學計劃(精選17篇)

  光陰迅速,一眨眼就過去了,又將開始安排今后的教學工作了,請一起努力,寫一份教學計劃吧。以期更好地開展接下來的教學工作,以下是小編為大家整理的小學語文四年級下冊教學計劃(精選17篇),希望能夠幫助到大家。

小學語文四年級下冊教學計劃(精選17篇)

  小學語文四年級下冊教學計劃 1

  一、學生基本情況分析:

  本班共有學生50名,其中男生24人,女生26人 。從整體看,本班學生學習水平較為平均,多數(shù)中等生,優(yōu)等生與后進生人數(shù)差不多。其中優(yōu)等生能要求上進,在課堂上認真聽講,養(yǎng)成了良好的學習習慣,并有一定的語文素養(yǎng),發(fā)展也比較全面。而大多后進生都是因為沒有養(yǎng)成良好的學習習慣造成的,不能自覺做好上課準備,不能積極完成老師布置的作業(yè),上課聽講不夠專心,課下閱讀時間少,課外積累欠缺。

  在本學期對他們需要多一些關注與指導,幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣,教給他們學習方法,使他們能積極主動地學習,不斷進步。另外,在閱讀、習作和修改病句方面,仍然存在很大問題。學生在閱讀短文上理解有一定難度,大多數(shù)學生很難獨立將短文看明白,需要老師的督促指導。語言的概括能力還要加強訓練。習作方面,學生普遍存在很大的困難,記流水帳的情況偏多,在用詞用句,表達情感上仍有待加強。而修改病句方面在本學期會融合在習作教學中進行重點訓練。本學期的重點仍然是增大學生的閱讀量以及好詞佳句的積累是,而重中之重仍然是對學生學習習慣的培養(yǎng)以及寫作能力的提高。

  二、教材分析。

  1、基本結構:

  本冊教材繼續(xù)按照話題單元編寫,共有八個話題,依次是“成長之歌”、“為人之道”、“學習之法”、“英雄贊歌”、“神奇世界”、“中國文化”、“人與自然”、“智慧故事”。每個話題為一個單元。每個單元由閱讀、古詩誦讀、語文樂園三大部分構成。

 。1)話題是單元的靈魂(每個單元側重一個話題,全冊共八個話題)。

  (2)閱讀是單元的主體(每個單元由三篇課文組成,全冊二十四篇課文)。

 。3)詩詞誦讀是單元的拓展(每個單元安排一首古詩,全冊共八篇)。

  語文樂園是單元的綜合實踐(每單元一次語文樂園,分別由五個板塊組成“我來試試”、“探究與發(fā)現(xiàn)”、“口語交際”、“習作”、“綜合性學習”,其中“綜合性學習”分別安排在語文樂園二、四、六、八之中)。

  本冊教材要求會認159個字,多音字15個。要求學會222個字。課文中不認識的`字均不注音,在生字欄和查字表中注音。語文樂園中不認識的字隨文注音。

  2、主要特色:

  (1)從課程目標上看,體現(xiàn)了階段性和銜接性。

 、匐A段性。

  從識字、閱讀、口語交際等內容在編排上,體現(xiàn)了第二學段的課程目標要求。教材僅對課文中的生字有注音,強調讓學生自學完成識字,教師應著力指導學生識字、記字方法,培養(yǎng)學生查字典主動識字習慣?谡Z交際則注重引導學生說出自己的感受和想法,能生動具體講述,并用語言打動他人。從每篇課文后的練習設計不難看出,本冊閱讀更注重學生自己閱讀感受,要求能聯(lián)系上下文理解詞句意思,積累優(yōu)美詞語,精彩句段。新—課—標 —第—一—網(wǎng)

  ②銜接性。

  四年級下冊語文教材思想內涵更豐富深刻,課文表達形式較第一學段更加靈活。如第二單元《給家鄉(xiāng)孩子的信》、《萬年牢》、《巨人的花園》三篇課文從不同側面用不同表達方式展現(xiàn)了積極的人生意義和價值,讓學生懂得怎樣關愛他人,怎樣做人。第六單元則是通過《看戲》、《吆喝》、《中國結》三篇課文,讓學生領略中國文化的多姿多彩及無限魅力,明白“愈是民族的,就愈是世界的”。

  同時,本冊教材還拓寬了文體,在以前教材中的古詩、童話、寓言、傳說、說明文、記敘文基礎上編入了小說、書信、現(xiàn)代詩歌等體裁的課文,豐富了文體,滲透篇的表達意識,逐步向第三學段過渡。

  總的來說,本冊教材從課文思想內涵上、表達方式上以及聽、說、讀、寫訓練目標編排上體現(xiàn)了課程目標對第二學段要求,同時也向第三學段教學目標過渡,體現(xiàn)教材的銜接性。

 。2)從教材編排的內容和形式來看,突出了整合性和實用性。

  ①突出三維目標的整合。

  本冊教材比前幾冊教材更注重單元內容的整合,古詩誦讀、語文樂園的編排也基本圍繞單元話題構成一個整體。如第三單元安排了三篇課文《寓言兩則》、《熟能生巧》、《莫泊桑拜師》,用古今中外生動的故事向我們提示一個道理,學習之法是勤奮踏實、刻苦實踐。在正確、流利的朗讀中理解感悟課文內容,在重點揣摩品味語言中領悟寫法,將明白道理、總結學法、積累和運用語言有機結合,達到三維目標的整合。另外,教材在本單元還編排了積累詞語、有關正確學習態(tài)度和方法的名言、成語故事、怎樣留心觀察周圍事物的語文樂園學習等等,更突出了單元的整合體。

  ②突出了教與學的實用性,利教、利學。

  A、凸顯語文學習的重點,將導思、導學和導練貫穿于每個單元的始終。

  B、課后練習緊扣文體,引導學生在理解內容、體會情感和學習表達的結合上學有所得。

  三、教學目標。

 。ㄒ唬┳R字寫字教學。

  1、區(qū)別口語與書面語的讀音。

  2、區(qū)別前、后鼻音,多音字、音近字、形近字。

  3、認識四種書體特點。

  4、掌握222個生字,會認159個生字。

 。ǘ╅喿x教學。

  1、訓練朗讀初步學會默讀,提高閱讀效果。

  朗讀要求:正確、流利、有感情。

  默讀要求:不出聲,不指讀,邊讀邊想,學會質疑。

  閱讀效率:能在有限時間內解決問題。

  2、理解詞句意思,體會關鍵詞句在表達情意方面的作用。

  能初步感受詞句的感情色彩。結合自己的體驗和感受體會或聯(lián)系上下文理解課文中關鍵詞句意思,在表達情意方面的作用(如中心詞句,含義深刻的詞句,運用擬人、比喻、排比句形式表達的句子)。比較引述句和轉述句的表達形式。

  3、初步把握文章主要內容,體會文章表達的思想感情。

  小學語文四年級下冊教學計劃 2

  一、學生情況

  大部分學生具備了一定的自主學習的能力,養(yǎng)成了勤學好問的習慣。但是也有部分學生在識字寫字、理解課文、寫作等方面存在一定的問題。特別是寫作,有些學生出現(xiàn)無話可寫或抓不住主題的現(xiàn)象,寫作水平急待提高。

  二、學習目標

  1、在語文學習中,感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛;了解周圍環(huán)境,為保護家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻計;感受童年生活的豐富多彩,激發(fā)學生對生活的熱愛;理解親情、友情的可貴,受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育;留心科學技術的最新發(fā)展,增強探索和創(chuàng)造的意識;具有寬廣的國際視野,體會各國人民之間的友好情誼;閱讀神話故事和民間傳說,了解傳統(tǒng)文化,豐富想象能力。在發(fā)展語言能力的同時,啟迪學生的思維,培養(yǎng)學生留心觀察、善于思考、有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。

  2、認識200個字,會寫300個字。累計認識2 200個字,會寫1600個字。

  3、會使用字典、詞典,有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習用鋼筆書寫正楷字,用毛筆仿影。

  4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  5、繼續(xù)學習默讀,能對課文中不理解的地方提出疑問。

  6、學習聯(lián)系上下文或其他方式,理解詞句的意思,繼續(xù)體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

  7、初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。

  8、繼續(xù)學習略讀,粗知文章大意。

  9、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,誦讀優(yōu)秀詩文,練習復述課文。

  10、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

  11、留心周圍事物,樂于書面表達,增強習作的自信心。

  12、能用普通話交談。

  13、結合語文學習,觀察大自然、觀察社會,書面與口頭結合表達自己的'觀察所得。

  三、教學策略

  (一)關于識字、寫字教學

  本冊要求學生認200個字、寫300個字。識字是下限,教師應該鼓勵學生通過語文課本以外的其他渠道,增加識字量。鼓勵同學之間交流識字的方法、經驗和感受,初步培養(yǎng)學生具有獨立的識字能力。

  繼續(xù)加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候,一定要板書示范,指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順,要求學生把字寫端正,寫美觀。為避免學生的疲勞,一節(jié)課寫的字不要太多,可以分散到每一節(jié)課中去。在寫字教學中,教師要注意把握,不是字寫得越多越好,而是要注意寫字的質量。

  (二)關于閱讀教學

  1、精讀課文的教學。精讀課文是教材的主體,是進行語文基本功訓練的主要憑借。在教學中要注意以下幾點。

  (1)繼續(xù)加強詞、句訓練。

  詞、句訓練要貫穿在小學階段各年級的語文教學過程中。主要的任務有兩個:理解和積累。要引導學生自覺地運用查字典、聯(lián)系上下文的方法準確理解詞語,運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子,并通過背誦、摘抄等形式積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料,培養(yǎng)對新鮮語匯的敏感,養(yǎng)成積累詞語的習慣。

  (2)重視朗讀的指導和訓練。

  朗讀有助于更加真切地感受作品,有助于因聲解義,領略作品的精妙之處,有助于增強語感,以聲傳情。它是最經常、最重要的閱讀訓練,也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。要把讀書的權力交給學生,充分信任學生能讀懂課文,讓學生在自己的閱讀實踐中學會讀書。

  (3)逐步培養(yǎng)學生默讀的能力。

  默讀比朗讀速度快,也比朗讀更有利于思考。要培養(yǎng)學生一邊默讀,一邊思考的習慣,要能對課文中不理解的地方提出疑問。默讀課文,一般要對學生提出默讀的要求,讀完后,要交流、討論。

  (4)精讀課文的教學,應該是在教師指導下,學生自己閱讀、感悟的過程。

  (5)給每個學生充分的時間讀書、思考、質疑問難。

  這是落實自主的、獨立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。在主動、積極的思維中,在豐富的情感活動中,獲得個人體驗和獨特感受,發(fā)現(xiàn)并提出問題。這些體驗和感受,可以是對閱讀材料的某些部分特別喜愛,特別受感動或特別受啟發(fā);可以是就自己認為重要的部分(詞、句、段)或主要的問題發(fā)表見解;可以是自己的想象甚至是“突發(fā)奇想”;可以是對課文內容、寫法的評價或對課文的補充、修正。

  (6)開展合作學習。

  可以圍繞體會詞、句的表達作用,揣摩最基本的表達方法,以及多數(shù)同學共同感興趣的問題,就大家提出的“疑”或“惑”,展開合作學習。合作學習貴在通過交流、探究,產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流,群策群力、集思廣益,把學習引向深入。在自讀自悟的基礎上,提高學習效果。

  (三)關于口語交際教學

  1、明確口語交際的要求,培養(yǎng)能力。

  教師首先要明確本冊教材在口語交際方面的訓練要求,根據(jù)相應的口語交際內容,有的放矢地進行教學。教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手,使學生明確圍繞什么話題交流、討論或辯論。

  2、口語交際是聽說雙方的互動過程,教學活動主要應在具體的交際情境中進行。

  情境的創(chuàng)設,要有層次性,不能是一個水平上的循環(huán)?梢允钦Z言表達上的提高,也可以是表達內容的豐富,還可以是思維水平的增強。總之,一堂口語交際課,要能體現(xiàn)出學生語言的發(fā)展過程。

  3、全員參與。

  要盡可能地使每個學生都積極參與,人人都得到鍛煉的機會,在雙向或多向的互動中活躍思維,提高學生傾聽、表達和應對的能力。讓每個學生都動起來,要求口述的,一定要在人人練說的基礎上,或同桌互說,或指名說;適合交際的,更要體現(xiàn)雙向互動的特點,鼓勵學生積極參加口語交流實踐,要增加小組學習,多組交流等組織形式,以擴大口語交際的“面”與“量”,提高訓練效果。

  4、引導學生自主進行評價。

  對口語交際進行評價,能有效地提高口語交際訓練的質量。引導學生開展簡單的評價活動,并逐步提高要求,引導學生進行自主評價。學生參與評價,會促進他們更認真傾聽別人發(fā)言,并判斷正誤、優(yōu)劣,或肯定贊揚,欣賞別人優(yōu)點,或質疑爭論,對別人提出建議和批評。

  (四)關于習作教學

  1、培養(yǎng)學生習作的興趣,讓他們樂于表達。

  中年級不受文體束縛,也不受篇章束縛,自由表達,大膽放手,不要怕不合規(guī)矩,只要是學生自己的話,在老師看來也許是幼稚可笑的,也是珍貴的。鼓勵有創(chuàng)意的表達,不管是哪一方面,只要有創(chuàng)意都應該鼓勵。

  2、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。

  鼓勵學生運用閱讀中積累的語言材料、運用閱讀中學到的表達方式,豐富自己的表達。注意好的作品對習作的引導作用。教材中不少地方的“口語交際”和“習作”的安排本身就是一個有機的整體,教學中不要機械地把它們割裂開來。有些話題,如“說說我自己”,是可以先習作,后交際;也可以先交際,后習作。語文綜合性學習中有許多動筆的機會,要重視利用這樣的機會,指導學生的習作。

  3、重視習作中學生之間的合作與交流。

  可以創(chuàng)造一些機會,讓學生通過小組活動,開展觀察、調查,共同探究,合作寫作。引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。多創(chuàng)造一些學生習作交流的機會。

  小學語文四年級下冊教學計劃 3

  一、課標要求:

  (一)識字與寫字

  1、對教學漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習慣。

  2、累計認識常用漢字2500個,其中2000個左右會寫。

  3、會使用字典、詞典,有初步的獨立識字能力。

  4、能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

 。ǘ╅喿x

  1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

  3、能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。

  4、能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。

  5、能復述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,與他人交流自己的閱讀感受。

  6、在理解語句的過程中,體會句號與逗號的不同用法,了解冒號、引號的一般用法。

  7、教學略讀,粗知文章大意。

  8、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

  9、誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。

  10、養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。 課外閱讀總量不少于40萬字。

 。ㄈ┝曌

  1、留心周圍事物,樂于書面表達,增強習作的自信心。

  2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。

  3、愿意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂。

  4、能用簡短的書信便條進行書面交際。

  5、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。

  6、根據(jù)表達的需要,使用冒號、引號。

  7、教學修改習作中有明顯錯誤的詞句。

  8、課內習作每學年16次左右。

 。ㄋ模┛谡Z交際

  1、能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽,領會要點,并能就不理解的地方向對方請教,就不同的意見與人商討。

  2、聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。

  3、能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

  4、能具體主動地講述故事,努力用語言打動他人。

  (五)綜合性教學

  1、能提出教學和生活中的問題,有目的地搜集資料,共同討論。

  2、結合語文教學,觀察大自然,觀察社會,書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

  3、能在老師的指導下組織有趣味的語文活動,在活動中教學語文,學會合作。

  4、在家庭生活、學校生活中,嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

  二、學情分析

  我們4、3班共有學生40人,其中男生25人,女生15人。本班存在的問題:教學成績兩極分化,其中優(yōu)生較多,可后進生也較多,時有不及格的現(xiàn)象發(fā)生,這與他們的基礎差、家庭教育懈怠、教教學慣差有著密切的關系。

  本學期,仍將寫作、閱讀做為重點之重,盡心輔導,力求質量為先,面向全體學生,以訓練促思維,促語文水平的提高,并與各科老師攜手共同提高學生的成績,以促使學生全面發(fā)展。

  三、教材分析

  本冊共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,共40篇。

  教材設計了8個專題。依次是:走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的'追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性教學內容,使專題的教學內容與形式更加豐富多彩。

  語文園地由5個欄目組成,其中有4個固定欄目:“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

  四、教學目標

  1、認字200個,會寫200個,養(yǎng)成主動識字的習慣。

  2、會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

  3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

  5、能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

  6、養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

  7、在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

  8、留心周圍事物,勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

  9、在綜合性教學活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。

  五、重、難點

  1、再識字300—500個,會寫字達到150—200個。

  2、練字:練鋼筆字,行款整齊,有一定速度;練毛筆字,寫正楷。

  3、訓練用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。

  4、練默讀,默讀重在練習速度和理解大意。

  5、習瀏覽,練閱讀速度和信息查閱能力

  6、習簡單的記實作文、想象作文,教學仿寫。

  7、會修改自己的習作,會用標點符號(如冒號、引號)。

  8、習作養(yǎng)成整潔、規(guī)范的書寫習慣,可開展限時作文及專門書寫速度訓練。

  9、簡單的讀書筆記,學會寫內容梗概。

  10、書信格式,學會寫書信

  11、用普通話交談;學會傾聽、請教,敢于提出自己與眾不同的見解。

  12、習辯論、演講的一些基本方法。

  13、會轉述,能生動的講述故事。

  六、教學措施與方法

  1、強化教教學慣的養(yǎng)成

  語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文,用語文的人,所以在平常的教學中不僅僅是關注的知識的掌握,更主要的是讓生養(yǎng)成會教學愛教學的習慣,這學期將繼續(xù)關注以下良好習慣的培養(yǎng):

  (1)課前預習與課后復習的習慣。

 。2)能夠自學課文的習慣。特別是精讀課文,如何讓學生自己抓住重難點,學會分析課文,體會文章的思想感情,理解文句的表達方法。通過略讀課文教學方法的掌握,引導學生開展課外閱讀活動。

 。3)大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。

 。4)把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也愿意寫作。

 。5)繼續(xù)加強培養(yǎng)善于傾聽的習慣,提高課堂教學的質量。

  2、營造自主教學的情境

  良好的教學情境讓學生放松身心,又能把注意力集中在具體的教學目標上,通過有目的教學,慢慢養(yǎng)成良好的教教學慣。

  3、有效利用課程資源

  充分利用語文課程資源,和其它學科、社會活動相結合,開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優(yōu)美詞句的積累,推廣看課外書,豐富學生的課外知識,引導學生在生活中教學語文、運用語文。

  4、輔優(yōu)補差活動

  教學中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生,也要注意幫助后進生,縮小優(yōu)秀生與后進生之間的差距,使全班同學都能在原有水平的基礎上再上一個新臺階。

  班級后進生幫助對象有:姜玉鳳、張堡城、張洪建、隋洪欣等。主要措施有:

  1、作業(yè)面批、有錯及時改正。

  2、課堂上優(yōu)先提問、優(yōu)先解難。

  3、結合教學情況老師抽時間個別輔導,請班級里的優(yōu)秀生為其接對輔導。

  4、與科任老師、家長經常聯(lián)系交流,形成教育合力。

  5、鼓勵為主,及時表揚。

  6、重視思想教育,尊重信任,持之以恒,鞏固后進生良好行為習慣。

  5、重視思想教育,尊重信任,持之以恒,鞏固后進生良好行為習慣。

 。1)在培養(yǎng)閱讀能力的基礎上,重點指導其寫作,強調真情實感的再現(xiàn),給予寫作技巧的指點,指導參與各種作文比賽。

 。2)在閱讀和理解方面多下功夫,提倡“多讀書、讀好書、讀雜書”,培養(yǎng)他們對語言文字的熱愛,并在理解的基礎上進行教學。

 。3)在指導寫字和朗讀方法,幫助學生提高朗讀技巧和書寫水平。

  六、時間安排

  第一單元:12———14課時

  第二單元:10———13課時

  第三單元:12———14課時

  第四單元:12———15課時

  第五單元:10———13課時

  第六單元:10———14課時

  第七單元:12———14課時

  第八單元:11———13課時

  小學語文四年級下冊教學計劃 4

  義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊》是以《中共中央國務院關于深化教育改革,全面推進素質教育的決定》的精神為指導,以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》為依據(jù)編寫的,供實驗班四年級第二學期使用。

  為了了解教材的編寫意圖,更好地使用教材,現(xiàn)就本冊教材的基本結構、教材的主要特點、教學目標、教材內容與教學建議做一簡要說明,僅供教學中參考。

  一、教材基本結構

  本冊共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,共40篇。

  教材設計了8個專題。依次是:走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容,使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

  每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題,并提示學習要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2—3篇,略讀課文1—2篇,精讀課文后有思考練習題,略讀課文前有一段連接語,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以提供課文的背景資料,并豐富學生的閱讀。

  語文園地由5個欄目組成,其中有4個固定欄目:“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

  本冊要求認識200個字,會寫200個字。要求認識的字,分散安排在精讀課文和略讀課文中,在課后生字條里列出;要求會寫的字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列。為了便于復習檢測,每組后安排有“詞語盤點”欄目,包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄!白x讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外,教材后附有兩個生字表。表(一)是要求認識的字,200個;表(二)是要求會寫的字,200個,以供復習總結之用。

  本冊注音有下面幾種情況:精讀課文和略讀課文中不認識的字,出現(xiàn)一次注一次音。導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認識的字,只在全冊第一次出現(xiàn)時注音,后面出現(xiàn)均不注音。選讀課文出現(xiàn)的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出;多音字隨文注音,用方括號標出。為了便于識字,課文中的生字注本音;一些在語言環(huán)境中要變調讀出或讀輕聲的字,隨文注音,并在教師教學用書中加以提示。

  二、教材的主要特點

  本冊是在四年級上冊基礎上編寫的,教材的結構及思路是共同的,體現(xiàn)整套教材的一致性,F(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點介紹。

 。ㄒ唬┘訌娬,圍繞專題組織教材

  本冊教材的編排方式仍然是按專題分組編寫。專題內容新穎、豐富,內涵深刻,富有人文氣息,同時也體現(xiàn)了語文學習的特點。比如,熱愛生命專題,從對自然萬物生命勃發(fā)的感悟,到對人的生命的尊重、救助,及對生命價值的思考,對學生具有積極的現(xiàn)實意義。大自然的啟示專題,則從生物、自然與人類的關系,給人類的啟迪,提出對生存環(huán)境的思考,比前幾冊相關專題內容更深入,具有豐富的思考價值。

  根據(jù)課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒,加強整合”的要求,本冊在編寫中加強了整合性。主要體現(xiàn)在以下三個方面。

  1.導語導學,整合單元內容。

  在本冊8個單元導語中,提示學習內容,點明專題,布置學習任務。在內容上,力求激發(fā)閱讀興趣,引導單元學習;在語言敘述上,體現(xiàn)文學色彩,強調感染力。比如,第一單元,“祖國的千山萬水是那么多姿多彩:那奔流不息的江河,那連綿起伏的丘陵,那直插藍天的雪峰……”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面,激發(fā)學生對祖國河山的熱愛和向往之情。

  2.精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

  為了體現(xiàn)單元整合,加強在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”,這段文字承上啟下,內容突出,過渡自然,明確地提示了略讀課文的學習要求和方法,體現(xiàn)學習方法的遷移,使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。

  3.單元學習活動的貫通和整合。

  單元整合不僅體現(xiàn)在課文內容上,還體現(xiàn)在聽說讀寫的語文學習活動上。本冊教材繼續(xù)加強專題內學習活動的整合,力求設計的各項活動貫通、嚴密。本冊繼續(xù)在每組課文后安排“詞語盤點”,就本組課文所學生詞進行歸納總結,以便學生自查自測、復習鞏固之用。從導語到語文園地的口語交際、作文、日積月累、寬帶網(wǎng)(安排在第一、四單元)、展示臺(安排在第三、六單元)等,圍繞專題內容,各項活動一以貫之:前面有布置,中間有鋪墊,后面有復習、拓展、交流,整組教材乃至全冊教材成為互相聯(lián)系的整體,全面推進語文各項能力的訓練。

 。ǘ┌才拧熬C合性學習”,全面落實語文課程標準提出的目標

  綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習,一個安排在“大自然的啟示”專題中,要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調查訪問,交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā);也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明。一個安排在“田園生活”專題中,了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。編排方式是:導語點出活動的內容及要求;第一篇課文后具體提出活動方式的建議;“語文園地”中憑借“口語交際”、“習作”進行交流,在“展示臺”中以舉出幾個例子的形式展示成果。隨著學生主體活動能力的增強,綜合性學習的要求也在逐步提高,較之三年級,本冊不再編排“綜合性學習提示”。

  根據(jù)教材的編排,教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié):

  一是通過布置,使學生明確任務,知道要做些什么,該怎么做;

  二是在學生自行開展活動的過程中,教師要時時關心、了解活動開展的情況,及時表揚好的做法,幫助解決遇到的困難;

  三是采用多種形式,充分展示交流。

  (三)加強導學功能,引導學生主動、積極地學習

  作為中年級的最后一冊,本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式,繼續(xù)強調自主學習意識。同時,為了體現(xiàn)文本交流,精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn),提出問題,引導學生主動思考,培養(yǎng)質疑問難能力。泡泡的內容大致有:引導學生理解詞句及課文內容的;引導想象的;體會文章結構特點的;引導課外閱讀的等等。

  “我的發(fā)現(xiàn)”是自主學習方式的重要體現(xiàn),在本冊共安排8次。在內容安排上繼續(xù)體現(xiàn)中年級的特點,引導學生認識、了解一些語言現(xiàn)象,初步掌握一些讀書方法,養(yǎng)成良好的學習習慣。分別是:認識排比句、養(yǎng)成留心觀察和勤動筆的習慣、體會副詞的表達效果、體會比喻句表達的感情色彩、體會句子含著的意思、認識擬人句、了解雙引號的作用、學習怎樣抓住文章的主要內容。

  本冊精讀課文一般安排三道題:第一題,引導朗讀、背誦,重視語言的積累;第二題,側重理解內容,體會思想感情;第三題,加強詞句訓練。有的課文后安排了選做題。為了加強自主學習意識,本冊仍以學習伙伴的語言方式,引導學生讀書、思考、提問題、談感受、討論交流,以便讓學生把自主學習化作經常的行動和習慣。本冊在理解內容深度上、閱讀方法的要求上,較前幾冊均有所提高。

 。ㄋ模┴S富課本內容,拓寬學習資源

  根據(jù)語文課程標準精神,語文應該讓學生“更多地直接接觸語文材料,充分利用學習資源和實踐機會”。本冊課后繼續(xù)安排“資料袋”,在課文背景或相關知識上,增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一、四組,引導學生搜集有關祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關戰(zhàn)爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡,拓展知識面!罢故九_”安排在第三、六單元,作為綜合活動的組成部分,交流認識大自然和感受農村生活的活動成果!叭辗e月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等,“趣味語文”中的《說“信”》、《趣聯(lián)巧對》,“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》,集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的內容,在趣味閱讀、輕松記背中,積累語言,感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外,結合課文的學習,引導學生課外閱讀,重點推薦《一千零一夜》、《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學習、拓展學習開辟了資源空間。

  三、教學目標

  本冊通過精美的選文,在語言學習過程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中,全面達到中年級的階段教學目標。

  本冊學習要達到的主要目標:

  1.認字200個,會寫200個,養(yǎng)成主動識字的習慣。

  2.會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

  3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

  5.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

  6.養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

  7.在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

  8.留心周圍事物,勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

  9.在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。

  四、教材內容與教學建議

 。ㄒ唬┳R字、寫字教學

  識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務,它是閱讀習作的基礎。由于中年級的學生具有一定的獨立識字能力,識字方式上可以做進一步的調整。

  對于認識的字,由于精讀和略讀課文中的生字都注音,學生認字并不困難,可以讓學生自學完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查,可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。在教學中,教師要引導學生用多種識字方法識記生字。選讀課文中的生字一律不注音,為的是讓學生在閱讀中自主識字,自查字典讀準確,培養(yǎng)獨立識字能力。老師還可以鼓勵學生課外閱讀,通過各種渠道主動識字,擴大識字量,并養(yǎng)成獨立識字的習慣。

  會寫的字安排在精讀課文中,隨課堂教學完成。教學中,老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導,引導學生用識字規(guī)律認記生字。課內要留有一定的寫字時間,指導學生寫好筆畫、筆順,安排好字的各部件及間架結構,把字寫端正、寫美觀,提高寫字的速度,養(yǎng)成良好的寫字習慣。學生的寫字練習重在求質。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞,老師引導學生隨時抄寫,及時聽寫檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語,進行復習鞏固。

  對于書寫練習,除課堂生字學習指導外,主要憑借本冊的鋼筆字和毛筆字寫字教材,進行指導和書寫訓練,及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題,同時培養(yǎng)學生的書寫興趣和愛好。

  (二)閱讀教學

  本冊既要完成中年級閱讀學習目標,又為高年級的閱讀作準備,在教學上起著承上啟下的作用,是學習的重要階段,要給予足夠的重視。隨著年級的升高,學生自學能力的提高,教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少,略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。

  1.精讀課文的教學。

  (1)指導朗讀、默讀。

  朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練,也是理解課文內容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。

  本冊的朗讀要求,一般安排在課后練習第一題。教師可以根據(jù)要求,給學生以充分的讀書時間,多讀少講。讓學生在自主的讀書中學習、思考,讀中理解內容,體悟感情,增強語感。

  本冊的默讀,要在學生不出聲、不指讀、不動嘴唇的基礎上,加快默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速度快,更利于訓練思維,要培養(yǎng)學生一邊默讀,一邊思考的習慣。默讀后要有自己的感受,并對課文中不理解的地方提出疑問,教師可以組織相應的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓練的過程,教學中要給學生充分的時間來默讀,循序漸進地提高默讀要求,把訓練落在實處,不能急于求成或流于形式。

  (2)精讀詞句,積累語言。

  詞句訓練是精讀課文的主要內容。本冊教學要著重體會句子含著的意思,結合聯(lián)想和想象,加深對文本內容的理解,同時積累詞句,提高運用語言文字的能力。

  本冊課后練習中對詞句的學習和積累,采用了靈活的、有一定彈性的安排,比如,背誦你喜歡的部分,把你喜歡的.語句寫下來。這一編排體現(xiàn)了學生自主學習的思想,教學中要加強檢查、交流,將訓練落到實處。

  (3)精讀內容,體會思想感情。

  理解課文內容是閱讀教學的重要方面。教學本冊教材,要根據(jù)課文的內容及文體特點,利用課后習題、文中泡泡等,引導學生理解課文的主要內容,體會作者表達的思想和感情。精讀課文可以采取多種方法:一是要抓住重點詞句來理解課文內容。二是閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想和想象,還要對閱讀的內容加以分析和歸納,進一步理清課文的條理和思路,從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學生聯(lián)系自己的生活體驗,入情入境地讀課文,把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去,了解人物的命運和喜怒哀樂,從而體會課文表達的思想感情。同時,還要在教師重點講解和與同學閱讀感受的交流中,理解內容,體會思想感情。最后,教師還要教給學生閱讀方法,提示閱讀思路,用圈點、批注、勾畫等方法,讀、思、記課文中需重點領悟的部分。

  本冊要重點教會學生“抓住課文主要內容”的閱讀方法,這項內容在語文園地八“交流平臺”中,它以對話形式,滲透閱讀中抓住課文主要內容的方法。教師可引導學生把交流平臺中提示的方法,加以擴展練習,運用到閱讀學習中去。

  在理解內容、體會思想感情的過程中,要強調學生的自主學習意識,讓學生自主完成學習的過程,并得出結論。教師可做重點指導和點撥,不可用現(xiàn)成的結論代替學生的思考。同時,尊重學生的理解和獨特體驗,允許學生有其他合理的選擇。

  2.略讀課文的教學。

  本冊安排了15篇略讀課文。根據(jù)葉圣陶先生提出的“就教學而言,精讀是主體,略讀是補充;略讀指導卻需要提綱挈領,期其自得”的思想,略讀教學要求與精讀要求不同。

  略讀課文的教學,一是內容上,理解內容的要求要低于精讀課文,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重點、難點幫助學生理解即可,詞句的理解不作為要求。二是方法上,教師要更加放手,要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法,提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是:先由學生參照連接語中的提示,明確閱讀的要求,獨立閱讀、思考、交流,初步體會內容;然后抓住一兩個重點問題,可以是內容的,也可以是表達方法的,引導學生討論、交流。

  教學中還可以結合課文中泡泡的內容,提示學生思考,比如,《萬年牢》中“課文中三處提到了‘萬年牢’,這中間有什么聯(lián)系呢”是有關課文內容的理解題目,可以作為引領全文學習的思考題。

  3.選讀課文的教學。

  本冊教材后安排了8篇選讀課文,內容基本與單元對應,供學生自學完成。這類課文屬選擇性學習,教學上不宜統(tǒng)一要求。教師可以根據(jù)學生的程度和個體情況,決定是否選用。選用時,可以按課文內容分別插入相關專題單元閱讀,也可以作為期末綜合復習材料,集中安排閱讀,讓學生課外獨立閱讀完成。教師可以提出要求并酌情檢查,通過引導和交流促進閱讀。對主動閱讀的學生,要予以鼓勵,引導學生更多、更廣泛地課外閱讀。

 。ㄈ┛谡Z交際教學

  本冊安排8次口語交際。分別是:“走,我們去春游”“以誠待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發(fā)布會”“熱愛生命的故事”“鄉(xiāng)村生活”“我敬佩的一個人”“向你推薦一本書”。其中,“大自然的啟示”“鄉(xiāng)村生活”作為口語交際,是“綜合性學習”的一部分。其他6次是結合專題內容,從學生生活和思想實際出發(fā)而安排的話題,比如,策劃春游,真誠地對待人和事,對生命的了解和熱愛等,都是學生生活中感興趣的內容,學生有話可說,能夠彼此交際。這些話題中,有的以獨白語訓練為主,如,小小新聞發(fā)布會,也有的以交際訓練為主,如,“走,我們去春游”,更多的是兩者相結合的訓練。

  本冊口語交際教學,要注重彼此之間的交流和溝通,培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對能力。特別要在學生口語表達中隨機訓練和規(guī)范,循序漸進提高口語表達水平。教學中應注意以下幾個方面。

  1.激發(fā)學生的表達欲望。

  要根據(jù)話題內容,設計導入方式,組織教學,引導學生興致勃勃地參與練習,有話可說,有話愛說。另外鼓勵學生表達,不要打斷學生講話時的思路,引導學生暢快地說出自己的所思所想,訓練學生思維能力。

  2.交際中,注重語言的規(guī)范和指導。

  教師可以在語言表達的準確生動上、內容豐富上和思維清晰上給學生以指導,使學生的口語表達在指導的基礎上有所提高。指導還要有層次性,循序漸進地提出表達要求。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生口語交際的不足,就共同的問題及時講解,隨時規(guī)范學生的口頭語言,還可有針對性地點撥糾正。

  在互動交流中,注意讓學生學會傾聽,要聽明白別人講的主要意思是什么,還要就不理解的地方向人請教,有不同意見與同學商討。討論時,把自己的意思說清楚,一個說完后,另一個再說,不要中途打斷別人的說話,要尊重別人的發(fā)言。

  3.面向全體,訓練到位。

  教學要面向每一個人,不能留有教學的死角。要想辦法使每個學生都積極參與,人人都有鍛煉的機會,在雙向或多向的互動中活躍思維,逐步提高學生傾聽、表達和應對的能力。可以根據(jù)話題內容,采取多種方式,讓每個學生都動起來?梢圆扇⊥阑フf,指名說,小組交流,全班交流的形式,擴大口語交際的“面”與“量”。教師要特別關注雙向互說,了解每一個人語言表達中存在的問題,并隨機進行指導。

  4.把口語訓練延伸到日;顒又腥ァ

  在平時的課堂教學和語文活動中,在回答問題、討論交流的過程中,教師要隨時關注學生的口語表達情況,隨時糾正口語交際中存在的問題。此外,還要鼓勵學生在日常生活中,主動、大膽地與他人交流,不斷提高口語交際能力,養(yǎng)成良好的口語表達習慣。

  5.引導評價,提高語言能力。

  關注自己表達中存在的問題,進行自我評價和相互評價,能有效地提高口語表達水平。教學中可隨時引導學生開展評價,本冊可就聽人說話能否把握主要內容,說話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面,進行評價。學生在參與評價過程中,逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力,并培養(yǎng)良好的聽、說態(tài)度和習慣。

 。ㄋ模┝曌鹘虒W

  本冊習作在“語文園地”中安排了8次,作為完整的習作訓練;此外,結合課文學習,安排3次小練筆,作為片段練習。

  8次分別是寫校園景、物、事,寫自己的心里話,寫大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn),看圖寫想象,寫熱愛生命的人和事,寫鄉(xiāng)村生活的感受,寫敬佩的一個人及自由表達。其中,大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn),熱愛生命的人和事,鄉(xiāng)村生活的感受,我敬佩的一個人,這四項內容是說、寫合一安排;其他四項是說、寫分開安排。這8次習作訓練有以下特點:

  1.拓寬題材范圍,給學生習作開辟選擇的空間。

  拓寬習作的范圍,讓學生有內容可寫,充分體現(xiàn)在本冊習作編寫中。在8個習作中,每一個都提供了多項內容的選擇,增加學生寫的自由度。比如,“語文園地一”的校園寫景,寫物,也可以寫校園中發(fā)生的事!罢Z文園地二”的寫心里話,可以對父母說、對小伙伴說、對鄰居說,也可以對其他人說!罢Z文園地六”,既可以寫鄉(xiāng)村景物,也可以寫鄉(xiāng)村生活;對于在城市生活長大的孩子,還可以寫自己聽到的、看到的、想到的鄉(xiāng)村生活及鄉(xiāng)村的人和事!罢Z文園地八”的自由表達,選擇的余地更大,可以盡情選擇自己想寫的內容,寫故事、童話、寓言,寫自己的希望和夢想,還可以寫自己關注的人和事等。這8次習作訓練,包括有寫人、寫事、寫景物、寫生活、寫感想、寫體會等。每個學生都有內容可寫,能自由地表達自己的所想、所感。

  2.寫實、想象等多種作文類型。

  為了體現(xiàn)課程標準提出的“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”,本冊除了內容上拓寬習作的范圍,在形式上,也提供了多種習作類型。有寫實的,就是自己觀察和看到的人、景、事、物,也有寫想象的,還有看圖想象、寫童話故事等。寫實是為了讓學生從生活的真實出發(fā),寫出自己的所想、所見、所感、所做,培養(yǎng)學生的觀察和認識能力;寫想象,是為了培養(yǎng)和訓練學生的想象能力。還有提供材料寫作文,讓學生根據(jù)提供的材料思考、作文,比如,“語文園地五”提供有關熱愛生命、救助生命的人和事例,以及自然世界中植物頑強生長的資料,供學生選擇使用,豐富了作文的寫作形式。

  3.重視習作后的交流和評改。

  評改和交流,是學寫作文、提高習作水平的重要方面。同時,也能促進學生“樂于書面表達,增強習作的自信心”。本冊從這一基點出發(fā),在習作安排中,大都提出了交流和評改的要求,比如,“語文園地二”的寫心里話,要求“寫完以后可以讀給對方聽,再根據(jù)別人的意見改一改”。本冊側重修改習作中有明顯錯誤的詞句以及其他有明顯錯誤的地方。

  習作教學要注意以下幾點:

  1.啟發(fā)引導,讓學生樂寫、愛寫,對寫充滿興趣。

  課程標準中年級提出:“讓學生樂于書面表達”。本冊仍然從培養(yǎng)寫作興趣、降低寫的難度入手,讓學生不受文體、篇幅的限制,把自己的見聞、感受和想象寫出來。教師要引導學生結合專題學習,讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式,運用到習作中去。還可以靈活處理“口語交際”和“習作”部分,可以先習作,后交際;也可以先交際,后習作,根據(jù)教學實際靈活安排,目的是讓學生樂寫、愛寫。在教學上可以采取各種方式啟發(fā)引導,讓學生對作文充滿興趣:可以設置情境,啟發(fā)想象;可以激發(fā)生活經驗和情感,讓學生有話可說,引發(fā)寫的沖動;還可以引導觀察,發(fā)現(xiàn)生活情趣,引起學生寫的熱情和愿望。

  寫的時候,不要有寫法上條條框框,讓學生放開手腳去寫,不受形式的束縛,重在把心中所想、所感及時地寫下來,讓學生感到寫就是傾吐,是件快意的事情。

  2.感情真實、內容具體,養(yǎng)成良好的習作習慣。

  寫真實、寫具體是小學階段作文的基本要求。在指導時,要鼓勵學生如實表達,比如,寫敬佩的一個人,可以引導學生從真實的生活中觀察尋找。習作時,要讓學生寫真話、寫實話、寫心里話,不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導學生寫具體,寫具體的訓練要有一個過程,要求不要太高,要在不斷的練習和講評中逐步達到寫具體。此外,要讓學生用自己的語言表達,提倡樸實、自然的語言風格,教師可以通過評價引導正確的文風。

  本冊的“看圖想象”和“編童話故事”是想象作文練習。想象作文同樣要鼓勵學生真實的想象,而不是不著邊際的胡思亂想,老師要引導學生合理的想象。

  3.讓學生經常練筆,養(yǎng)成勤動筆的習慣。

  “小練筆”是提高作文水平的經常性的練習活動。本冊內安排了3次小練筆,分別是“想象人物的表現(xiàn)”“讀課文后的感受”“想象周圍人的議論”。教學中,教師可以幫助學生設制情境,尋找寫的契入點,讓學生有興趣寫、樂于寫,比如,《中彩那天》車開走后的情景想象,可以讓學生從實際可能出發(fā),想象人物各自的語言、動作和表情。老師可以根據(jù)課文的內容及教學時間,隨時安排適于學生的練筆內容!靶【毠P”以學生自主練習為主,練習的時間宜短而快。教師不宜拔高要求,不要當作語文園地中的“習作”來對待。此外,還可以鼓勵學生在生活中經常練筆,當作日常要求,鼓勵學生隨時把自己的所思、所想、所見,記在日記本中。

  4.習作交流和評價,重在鼓勵。

  教學中的交流評價主要體現(xiàn)在:寫前交流中,互相啟發(fā)思路;習作后的自我修改和相互修改中,交流寫法,加深對自己習作的認識;講評作文中,互相激勵,提高習作水平。習作的交流評價重在鼓勵學生的習作熱情和興趣,教師在教學中要以鼓勵為主,讓學生對自己充滿信心,始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文 章

  小學語文四年級下冊教學計劃 5

  教材分析

  1、思想內涵豐富。

  蘇教版國標本小學語文四下教材共入選23篇課文,文質兼美,思想內涵十分豐富。教材是分7個單元安排的,每個單元都突出一個鮮明的教育主題。如第一單元頌春篇;第二單元創(chuàng)新篇;第三單元英才篇;第四單元愛心篇;第五單元動物篇;第六單元環(huán)保篇;第七單元國魂篇。入選的這些課文人文內涵豐富,都是對學生思想品德教育的精品教材,而這樣的編排,又進一步優(yōu)化了課文的組合,提升了育人的效果。

  2、安排了四個重點訓練項目

  蘇教版國標本中年段閱讀教材,除了安排朗讀、背誦、復述課文等常規(guī)學習目標外,還安排了四個重點學習項目:

  一是聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思;

  二是把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情;

  三是學會默讀,養(yǎng)成良好的默讀習慣;

  四是積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。那么,這四個重點學習項目在教材中是如何安排的呢?教材主編張慶、朱家瓏先生提出的編排原則是:“三維整合,統(tǒng)籌安排,因課設練,多次重復,螺旋上升!

  3、注重向小學高年級閱讀的過渡,著眼于學生語文綜合素養(yǎng)的形成。

  第二學段的閱讀教學承擔著從第一學段向第三學段閱讀教學的“過渡”任務。而四年級下冊的閱讀教學,又是第二學段閱讀教學的最后一個學期。也就是說,就小學階段閱讀教學而言,第二學段是承上啟下的階段;就第二學段閱讀教學而言,四年級下冊的閱讀教學除了肩負“承上”的任務外,更重要的是解決“啟下”的問題。四年級下冊的閱讀教學編排正是體現(xiàn)了這一特點:

  (1)注重閱讀能力的提高。從《語文課程標準》關于“階段目標”閱讀教學要求中,可以看出朗讀、默讀的技能,閱讀理解、概括等能力,第三學段較之第二學段有明顯提高。本冊教材為了解決好“啟下”的問題,在閱讀能力的要求上既扎扎實實地落實了第二學段相關的目標要求,又適當向第三學段滲透、延伸,注意為高年級閱讀教學作好鋪墊。

 。2)注重讀寫結合。閱讀與習作是語文學習的重頭戲。而讀寫結合又是提高語文學習效率的.最佳途徑之一。蘇教版國標本小學語文實驗教材的讀寫結合,是分長、短兩條線來安排的。長線結合是指突破了按單元對應地安排讀寫訓練,以使學生的閱讀有一個較長時間的內化過程,力圖最大限度地避免學生習作的機械模仿、生搬硬套。短線結合是指閱讀課中的小練筆,這種與閱讀對應的片段訓練,用時少,見效快,既是作文教學的補充訓練,又是學生習作的基礎訓練。

 。3)按主題組織安排閱讀單元。關于本冊單元閱讀教育的主題,上文已經作了具體的介紹,這里主要強調三點:一是蘇教版國標本小學語文實驗教材的單元主題閱讀學習與“主題單元”教學既有聯(lián)系又有區(qū)別。說其有聯(lián)系,是指課文單元的安排,都是“以內容分類的”,話題結構凸現(xiàn)了人文精神;教師在閱讀教學中,可以以“主題”為中心,整合本單元課文,并適度向課外延伸,引導學生開展“大閱讀”,以拓寬學生的視野,提高學生語文學習的綜合能力。

  說其有區(qū)別,是指在單元的訓練安排中,仍然凸顯著“語文姓語,小語姓小”的理念,努力強化語文學習意識,力戒“泛語文”、“非語文”傾向在閱讀教學中的滋生和泛濫。二是注重學生語文綜合素養(yǎng)的形成。我們的單元主題閱讀學習,是以“知識和能力”為切入口的,把教學的著眼點放在培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力上。如通過上文“四個重點學習”項目的落實,再加上對應“單元練習”中“處處留心”和“讀讀背背”的學習,使每一個“單元主題閱讀學習”形成了更大的板塊,最大程度地整合了語文學習的效果。即學生不但扎扎實實地學到了“知識和能力”,而且親歷了學習的過程,運用了多種學習方法,同時還受到了深刻的思想教育和情感體驗,較好地把語文學習的三維目標整合到語言文字學習這個載體中。

  全冊教材總的目標要求

  1、學習習慣:

  (1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢,并養(yǎng)成習慣。

 。2)繼續(xù)掌握正確的朗讀方法,培養(yǎng)朗讀的興趣,養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習慣。

 。3)繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣,養(yǎng)成勤查字典的習慣。

 。4)繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習慣;能夠當眾說話,聲音響亮,態(tài)度大方養(yǎng)成愛護學習用品的習慣。

 。5)繼續(xù)學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法,并養(yǎng)成習慣。

  (6)繼續(xù)學習寫毛筆字的正確姿勢和方法,并養(yǎng)成習慣。

 。7)繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習慣;能夠有選擇地閱讀課外書籍,培養(yǎng)讀書做記號的習慣。

 。8)繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的習慣,能夠做到愛護圖書,并養(yǎng)成習慣。

  2、漢語拼音。

  繼續(xù)鞏固漢語拼音,利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。

  3、識字寫字。

 。1)準確認讀224個生字。

 。2)能夠按筆順正確默寫生字143個,能按字的結構把字寫得端正,寫勻稱。

 。3)續(xù)練習寫毛筆,能寫得端正,勻稱。

 。4)繼續(xù)練習寫毛筆字,并能寫得端正,紙面干凈。

  4、口語交際。

 。1)能認真聽別人講話,聽懂別人說的一段話,和一件簡單的事,能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。

 。2)能在看圖或觀察事物后,用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

 。3)能就所聽所讀的內容,用普通話說回答問題,作到語句完整,意思連貫。

 。4)能當眾說話,做到語句比較通順,有禮貌。

  (5)討論問題能主動發(fā)言,說清楚自己的意思。

  5、閱讀。

 。1)繼續(xù)學習正確流利有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。

 。2)繼續(xù)學習默讀課文。能不出聲,不指讀,一邊讀一邊想。

  (3)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際,理解常用詞語的意思。

 。4)能憑借語言文字理解課文內容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。

 。5)繼續(xù)學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞,初讀課文,提出問題。

  (6)能閱讀適度適合的少年兒童讀物,了解主要內容。

  6、習作。

 。1)能用學習的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

 。2)學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物,能寫出文從句順的短文。

 。3)能修改有明顯錯誤的句子。

 。4)學習使用逗號,句號,問號,嘆號,冒號,引號,頓號。

  小學語文四年級下冊教學計劃 6

  教材分析

  本冊教材是在四年級上冊基礎上編寫的,共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀,按三個層次編排,體現(xiàn)由扶到放的設計思路。 教材設計了八個專題。依次是:走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容,使專題的學習內容與形式更加豐富多彩教材的結構及思路是共同的,體現(xiàn)整套教材的一致性。

  學期教學目標

  1、認字200個,會寫200,養(yǎng)成主動識字的習慣。

  2、會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書 寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

  3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

  5、能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。 能復述敘事性課文的大意。

  6、養(yǎng)成讀書看報的'習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

  7、在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

  8、留心周圍事物,勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

  9、在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。

  教學措施

  1、持之以恒地培養(yǎng)學生的行為習慣。從知識到智慧,由技能到習慣絕非一日之功,習慣依靠是快速反應直覺,是要長期實踐,反復訓練的。

  2、本著循序漸進,由易到難原則。因為班級有新生,他們學習要有一個適應的過程,所以不可以一開始上課就很快,第一周,要注意培養(yǎng)他們集體意識,使他們融入到其它同學之中。

  3、注重對學生進行讀書指導。在課堂上要保證學生有充足的讀書時間,要指導全班學生把書讀通順、流利、連貫。

  4、要充分利用好教輔手段,幫助學生領會課文內容。

  5、重視閱讀與習作的有機結合,處理好讀與寫的關系。這學期繼續(xù)讓學生每周寫一篇日記,引導學生做好語言的積累,指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法。

  6、多帶學生到學校的圖書館去借書,借書過程中加強對讀書的指導,讓學生養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習慣。

  7、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作,大力提高中等生。

  小學語文四年級下冊教學計劃 7

  一、教學簡析:

  本組教材圍繞“走進田園,熱愛鄉(xiāng)村”這一專題,編排了四篇課文:《鄉(xiāng)下人家》描寫了富有詩意的鄉(xiāng)村生活,《牧場之國》展現(xiàn)了異國的田園風光,《古詩詞三首》更是生動地再現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)村風光、田園意趣的圖畫,《麥哨》則側重于描繪了鄉(xiāng)村兒童在鄉(xiāng)間田野無拘無束、充滿樂趣的童年生活。每篇文章雖然從不同角度描寫了鄉(xiāng)村的.景色和生活,描寫方法也各具特色,但都表達了同樣的情感,即對鄉(xiāng)村田園生活由衷地熱愛、贊美與向往。進行課文教學時,教師要統(tǒng)籌安排,加強教材整合的意識,把讀與思、讀與寫,讀書與活動結合起來。

  二、教學目標:

  1.會認、會寫本單元的生字。正確讀寫新詞等,了解擬人手法的特點。

  2.學會在閱讀中能抓住景物的特點,體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的,豐富自己的語言。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4.通過讀課文,感受充滿了詩情畫意的田園美景,體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉(xiāng)村生活,激發(fā)熱愛和向往鄉(xiāng)村田園生活的情感。

  三、教學重難點:

  1.引導學生通過讀課文,感受充滿了詩情畫意的田園美景,體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉(xiāng)村生活,并由此產生熱愛與向往之情。

  2.引導學生在閱讀中能抓住景物的特點,體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的,學習作者的表達方法,同時豐富自己的語言積累。

  四、課時安排:

  21.鄉(xiāng)下人家 2課時

  22.牧場之國1課時

  23.古詩詞三首 2課時

  24.麥哨 1課時

  《語文園地六》4課時

  合計 10課時

  小學語文四年級下冊教學計劃 8

  一、教材簡析

  本組圍繞“大自然的啟示”這個主題取材。啟示包括兩個方面的意思:一是要保護好生態(tài)平衡,否則會受到大自然的懲罰;二是要從大自然獲得啟示,從而進行發(fā)明創(chuàng)造。本組的幾篇課文,通過具體而生動的事例說明了大自然所給人的一些啟示,具有深刻的啟發(fā)性。這些課文,都表明了一定的道理,比較適合默讀訓練,可引導學生一邊默讀課文,一邊提出自己不懂的問題,然后通過討論,交流自己的`看法,明白課文闡述的道理。

  二、教學要求

  1、掌握本單元生字新詞,加強詞語的積累;引導學生關注自然、了解自然,在對自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示。

  2、發(fā)展學生的觀察、想象等思維品質。

  3、進一步提高學生把握文章主要內容的能力,繼續(xù)培養(yǎng)學生的默讀與自學能力。

  4、能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

  5、完成語文園地中的各項能力訓練,特別是口語交際訓練,要培養(yǎng)學生搜集和表達的能力。而習作注重學生在綜合性學習中的發(fā)現(xiàn),注重細心體驗在活動中的經歷,注重體會,把自己的觀察、發(fā)現(xiàn)寫出來。

  三、教學重難點

  1、聯(lián)系上下文,理解詞語;體會關鍵語句在表情達意方面的作用。

  2、把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情;引導學生在自然現(xiàn)象中受到有益的啟示。

  3、組織學生參加綜合性實踐活動,引導學生在活動中有所發(fā)現(xiàn),有所體會。

  4、幫助學生把自己在活動中的發(fā)現(xiàn)、體會再現(xiàn),進一步提練,最終有條理地表達出來。

  四、課時安排

  9、自然之道 2課時

  10、黃河是怎樣變化的 2課時

  11、蝙蝠和雷達 2課時

  12、大自然的啟示 2課時

  語文園地三 5課時

  合計 13課時

  以下是三篇關于小學語文四年級下冊的教學計劃,每篇計劃側重點不同,但均圍繞四年級下冊語文教材展開,涵蓋了教學目標、教學內容、教學方法和評估方式等方面。

  小學語文四年級下冊教學計劃 9

  一、教學目標

  知識與技能:掌握四年級下冊語文教材中的生字新詞,理解課文內容,提高學生的閱讀、寫作、口語表達和思維能力。

  過程與方法:通過朗讀、討論、合作學習等方式,引導學生主動參與課堂活動,提高學生的學習興趣和自主學習能力。

  情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生的審美情趣,增強學生的文化自信,引導學生形成積極向上的'價值觀。

  二、教學內容

  課文學習:按照教材順序,逐篇學習課文,重點講解生字新詞,分析課文結構和思想內容。

  語文基礎知識:學習修辭手法、標點符號、句子結構等基礎知識,提高學生的語言表達能力。

  拓展閱讀:選取適合四年級學生的閱讀材料,進行課外閱讀指導,拓寬學生的閱讀視野。

  三、教學方法

  啟發(fā)式教學:通過提問、引導等方式,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的思維能力。

  合作學習:組織學生進行小組討論、角色扮演等活動,提高學生的合作能力和口語表達能力。

  多媒體教學:利用多媒體教學資源,豐富教學內容,提高教學效果。

  四、評估方式

  平時表現(xiàn):觀察學生在課堂上的表現(xiàn),包括參與度、合作能力、口語表達等方面。

  作業(yè)完成情況:檢查學生的作業(yè)完成情況,包括生字新詞掌握情況、課文理解程度等。

  階段性測試:定期進行階段性測試,評估學生的知識掌握情況和學習效果。

  小學語文四年級下冊教學計劃 10

  一、教學目標

  培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣,提高閱讀能力和閱讀速度。

  提高學生的寫作水平,掌握基本的寫作技巧和方法。

  增強學生的口語表達能力,能夠流利地進行日常交流。

  二、教學內容

  閱讀教學:通過閱讀課文和拓展材料,引導學生理解文章的主旨大意,培養(yǎng)學生的閱讀策略。

  寫作教學:教授學生寫作的.基本步驟和技巧,包括如何構思、組織語言、修改文章等。

  口語教學:通過角色扮演、討論等方式,提高學生的口語表達能力和溝通能力。

  三、教學方法

  任務驅動教學:給學生布置具體的閱讀、寫作和口語任務,讓學生在完成任務的過程中學習知識和技能。

  情境教學:創(chuàng)設與課文內容相關的情境,讓學生在情境中學習語言知識和交際技能。

  自主學習:鼓勵學生自主閱讀、自主寫作、自主練習口語,培養(yǎng)學生的自主學習能力。

  四、評估方式

  閱讀測試:通過閱讀理解題等方式,評估學生的閱讀能力和閱讀速度。

  寫作評價:對學生的作文進行批改和評價,指出優(yōu)點和不足,提出改進建議。

  口語表現(xiàn):觀察學生的口語表達情況,包括發(fā)音、語調、表達流暢度等方面。

  小學語文四年級下冊教學計劃 11

  一、教學目標

  培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和審美能力,加深對中華文化的理解和熱愛。

  提高學生的綜合運用能力,能夠將所學知識運用到實際生活中。

  增強學生的'創(chuàng)新意識和實踐能力,培養(yǎng)學生的探究精神和合作精神。

  二、教學內容

  傳統(tǒng)文化教學:介紹中國傳統(tǒng)文化知識,如詩詞、成語、傳統(tǒng)節(jié)日等,引導學生感受中華文化的魅力。

  綜合實踐活動:組織學生參加語文實踐活動,如寫作比賽、朗誦比賽、閱讀分享會等,提高學生的綜合運用能力。

  創(chuàng)新探究學習:鼓勵學生進行課外探究學習,如調查報告、手工制作等,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

  三、教學方法

  互動式教學:通過師生互動、生生互動等方式,增強課堂氛圍的活躍性和學生的參與度。

  情境教學:結合生活實際,創(chuàng)設與課文內容相關的情境,讓學生在情境中學習語言知識和交際技能。

  探究式教學:引導學生主動探究問題,通過討論、合作等方式,培養(yǎng)學生的探究精神和合作精神。

  四、評估方式

  綜合表現(xiàn):觀察學生在課堂和實踐活動中的表現(xiàn),包括參與度、合作能力、創(chuàng)新意識等方面。

  作品展示:展示學生的手工作品、調查報告等成果,評估學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

  期末測試:通過期末測試,全面評估學生的知識掌握情況和學習效果。

  小學語文四年級下冊教學計劃 12

  一、教學目標

  知識與技能:掌握本冊教材中的生字新詞,加強詞語的積累,提高聽說讀寫能力。

  過程與方法:引導學生關注自然、了解自然,通過默讀、討論、交流等方式,培養(yǎng)觀察、想象等思維品質,把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。

  情感態(tài)度與價值觀:從大自然中獲得啟示,進行發(fā)明創(chuàng)造,同時培養(yǎng)良好的學習習慣和團隊合作精神。

  二、教學內容

  本冊教材共編排了8個單元,包括導語、課文、語文園地三大部分。其中,精讀課文后面安排了要求認識的字和要求會寫的字,以及課后思考練習題和詞語花籃;略讀課文后面安排了要求認識的字及思考練習題和詞語花籃。

  三、教學方法

  采用多種教學方法,如情景教學、案例教學、探究式教學等,激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的參與度。

  注重培養(yǎng)學生的'自學能力,鼓勵學生多讀書、多思考、多表達,提高學生的語文素養(yǎng)。

  加強課堂互動,鼓勵學生之間互相學習、互相幫助,形成良好的學習氛圍。

  小學語文四年級下冊教學計劃 13

  一、教學目標

  知識與技能:通過本冊教材的學習,使學生掌握一定的閱讀、寫作、口語交際能力,為以后的語文學習打下基礎。

  過程與方法:通過小組合作、角色扮演等方式,培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和創(chuàng)新思維,提高解決問題的`能力。

  情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生對語文學習的興趣和自信心,同時注重培養(yǎng)學生的審美情趣和人文情懷。

  二、教學內容

  本冊教材圍繞多個主題展開,如“大自然的啟示”、“田園生活”等,每個單元包括導語、課文、語文園地等部分,內容豐富、形式多樣。

  三、教學策略

  充分利用教材中的圖片、圖表等輔助材料,幫助學生更好地理解課文內容。

  結合學生的生活實際,設計富有針對性的教學活動,使語文教學更加貼近學生的實際需求。

  注重評價與反饋,及時了解學生的學習情況,調整教學策略,確保教學效果。

  小學語文四年級下冊教學計劃 14

  一、教學目標

  知識與技能:通過本冊教材的學習,讓學生掌握基本的語文知識和技能,包括字詞的識記、句子的'理解、篇章的把握等。

  過程與方法:引導學生通過自主學習、合作學習等方式,培養(yǎng)解決問題的能力,同時提高學生的思維品質和創(chuàng)新能力。

  情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生對語文學習的熱愛和興趣,提高學生的審美能力和人文素養(yǎng),同時注重培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識。

  二、教學內容

  本冊教材以多個主題為主線,涵蓋了豐富的語文知識和文化內涵。每個單元包括課文、練習、語文百花園等多個部分,旨在通過多種形式的學習,提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

  三、教學措施

  注重基礎知識的鞏固和拓展,通過課堂講解、練習、測試等方式,確保學生對基礎知識的掌握。

  積極開展豐富多彩的語文活動,如朗誦比賽、寫作比賽、課本劇表演等,激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。

  加強與家長的溝通與合作,共同關注學生的學習情況和成長發(fā)展,形成教育合力。

  小學語文四年級下冊教學計劃 15

  一、教學目標

  知識與技能:通過本冊書的學習,學生能夠掌握并熟練運用本學期所學的生字新詞,增強詞語的積累;能夠流利、有感情地朗讀課文,理解并欣賞文章中的精彩詞句;提高學生的默讀、自學能力,能夠初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。

  過程與方法:通過小組合作學習模式,讓學生在自主、合作、探究中學會與文本、與作者、與同伴、與自己進行交流,從而獲得審美體驗。

  情感態(tài)度與價值觀:引導學生關注自然、了解自然,從自然中獲得啟示,培養(yǎng)保護生態(tài)平衡的意識;通過語文學習,培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、創(chuàng)新思維等思維品質。

  二、教學內容與進度

  本冊教科書編排了8個單元,每個單元包括導語、課文、語文百花園三大部分。課文由3篇精讀課文和一篇略讀課文組成。本學期的教學進度將按照每個單元的.內容進行安排,確保每個單元都有足夠的時間進行深入的學習和理解。

  三、教學策略與方法

  小組合作學習:繼續(xù)踐行小組合作學習模式,讓學生在合作中學會交流,共享學習資源,提高學習效率。

  默讀訓練:通過默讀訓練,引導學生一邊默讀課文,一邊提出自己不懂的問題,然后通過討論,交流自己的看法,明白課文闡述的道理。

  語文實踐:結合教材中的綜合性學習內容,組織學生進行語文實踐活動,如觀察自然、寫作練習等,以提高學生的語文應用能力。

  四、評價與反饋

  通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、測驗成績等多種方式對學生進行評價,及時反饋學生的學習情況,調整教學策略,確保教學目標的有效實現(xiàn)。

  小學語文四年級下冊教學計劃 16

  一、教學目標

  知識與技能:通過本學期的學習,學生能夠掌握生字新詞,提高閱讀能力和理解能力;能夠運用所學知識進行簡單的寫作練習,提高表達能力。

  過程與方法:通過多樣化的教學活動,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的自主學習能力;通過小組合作學習,提高學生的合作意識和交流能力。

  情感態(tài)度與價值觀:通過語文學習,培養(yǎng)學生的審美情趣和人文素養(yǎng);引導學生關注生活,熱愛自然,培養(yǎng)良好的道德品質。

  二、教學內容與進度

  本學期的教學內容主要包括教材中的課文、生字新詞、語文百花園等部分。教學進度將根據(jù)教材內容和學生實際情況進行合理安排,確保教學質量和效果。

  三、教學策略與方法

  情境教學:創(chuàng)設生動的'教學情境,讓學生在情境中學習,提高學習效果。

  讀寫結合:將閱讀和寫作緊密結合,通過閱讀促進寫作,通過寫作鞏固閱讀成果。

  多樣化教學:采用講解、討論、游戲等多種教學方式,激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

  四、評價與反饋

  建立有效的評價機制,通過課堂觀察、作業(yè)批改、測驗等方式對學生進行全面評價;及時反饋學生的學習情況,鼓勵學生不斷進步。

  小學語文四年級下冊教學計劃 17

  一、教學目標

  知識與技能:通過本學期的學習,學生能夠熟練掌握生字新詞,提高閱讀速度和閱讀理解能力;能夠運用所學知識進行簡單的寫作和口語表達。

  過程與方法:通過引導學生自主學習和合作學習,培養(yǎng)學生的獨立思考能力和團隊協(xié)作能力;通過多樣化的教學活動,提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

  情感態(tài)度與價值觀:通過語文學習,培養(yǎng)學生的愛國情懷和民族精神;引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

  二、教學內容與進度

  本學期的教學內容主要包括教材中的課文、生字新詞、語文百花園等部分。教學進度將結合教材內容和學生實際情況進行合理安排,確保教學質量和效果。

  三、教學策略與方法

  任務驅動:設計具有挑戰(zhàn)性的學習任務,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲;通過完成任務,培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的`能力。

  互動教學:加強師生之間的互動和生生之間的互動,營造積極的學習氛圍;通過互動教學,促進學生的思考和交流。

  拓展閱讀:鼓勵學生進行拓展閱讀,開闊視野,提高閱讀素養(yǎng);通過拓展閱讀,豐富學生的知識和閱歷。

  四、評價與反饋

  建立科學的評價體系,注重過程評價和結果評價的結合;通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、測驗成績等多種方式對學生進行評價;及時反饋學生的學習情況,幫助學生認識自己的優(yōu)點和不足,制定合適的學習計劃。

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