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高一上冊(cè)物理教學(xué)工作計(jì)劃

時(shí)間:2022-09-02 10:06:31 教學(xué)計(jì)劃 我要投稿

高一上冊(cè)物理教學(xué)工作計(jì)劃六篇

  光陰迅速,一眨眼就過(guò)去了,我們的工作又邁入新的階段,此時(shí)此刻我們需要開(kāi)始制定一個(gè)計(jì)劃。計(jì)劃到底怎么擬定才合適呢?以下是小編精心整理的高一上冊(cè)物理教學(xué)工作計(jì)劃6篇,希望能夠幫助到大家。

高一上冊(cè)物理教學(xué)工作計(jì)劃六篇

高一上冊(cè)物理教學(xué)工作計(jì)劃 篇1

  一、設(shè)計(jì)思想

  由于物理知識(shí)的抽象性、復(fù)雜性,物理觀念、方法、知識(shí)結(jié)構(gòu)及物理應(yīng)用和物理技能的個(gè)體性、不可言傳性,及其運(yùn)用的無(wú)意識(shí)性,使得在常規(guī)教學(xué)中物理學(xué)習(xí)與其它學(xué)科學(xué)習(xí)相比顯得更為困難。內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論給予我們很大的啟發(fā),內(nèi)隱學(xué)習(xí)的概念是由美國(guó)著名心理學(xué)家A.S.Reber于1961年所撰寫(xiě)的論文《人工語(yǔ)法的內(nèi)隱學(xué)習(xí)》中首次提出來(lái)的,Reber指出:人們能夠按照兩種本質(zhì)不同的模式來(lái)學(xué)習(xí)復(fù)雜的任務(wù),一種是人們所熟悉的外顯學(xué)習(xí)(explicit learning),即需要付出努力,需要利用心理資源,采取一定的決策來(lái)解決問(wèn)題和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)。

  另一種是內(nèi)隱學(xué)習(xí)(Implicit Learning),就是個(gè)體自動(dòng)的、無(wú)意識(shí)獲得刺激環(huán)境中復(fù)雜知識(shí)的過(guò)程,在這一過(guò)程中,個(gè)體并沒(méi)有覺(jué)察到或者陳述出所學(xué)知識(shí)內(nèi)在的規(guī)則,但卻學(xué)會(huì)了這種規(guī)則。內(nèi)隱學(xué)習(xí)是一種無(wú)意識(shí)地,自動(dòng)化地獲得客體間結(jié)構(gòu)關(guān)系的過(guò)程。因此,教學(xué)的過(guò)程不光從“教”的角度出發(fā),更應(yīng)從“學(xué)”的角度、從學(xué)習(xí)的過(guò)程出發(fā),考慮設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程。通過(guò)和初中的知識(shí)比較,區(qū)分并加深對(duì)速度的理解,按照位移──速度──平均速度──瞬時(shí)速度──速度和速率的順序遞進(jìn)教學(xué),矢量型和比較教學(xué)是這節(jié)課的主線(xiàn)。

  二、教材分析

  “運(yùn)動(dòng)快慢的描述—速度”是高中物理必修1第一章第三節(jié)的內(nèi)容,它與上面兩節(jié)內(nèi)容一樣,屬于運(yùn)動(dòng)描述的基礎(chǔ)知識(shí)。這節(jié)的第一個(gè)小節(jié)繼續(xù)強(qiáng)調(diào)某個(gè)物理量與它的變化量的關(guān)系。

  教材中沒(méi)有在一般性的速度概念和平均速度的概念上面下功夫,而是比較簡(jiǎn)潔地深入到瞬時(shí)速度的概念。在定義瞬時(shí)速度時(shí)用到了極限的思想,但沒(méi)有提出“極限”這個(gè)術(shù)語(yǔ)。教材中“說(shuō)一說(shuō)”和“做一做”兩個(gè)欄目都是擴(kuò)展性學(xué)習(xí)內(nèi)容,前者偏重于動(dòng)手操作,后者偏重于思考。這些內(nèi)容不要求所有學(xué)生都學(xué),更多的目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的思考,或發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教材中STS 借協(xié)和客機(jī)停飛一事,引導(dǎo)學(xué)生討論“交通工具的速度是不是越快越好”這樣的問(wèn)題。教學(xué)中只要學(xué)生參與就可以了,不要企圖得出什么結(jié)論性的意見(jiàn)。

  “問(wèn)題與練習(xí)”中的第 3 題要計(jì)算速度,這本是十分容易的事,但要獲得計(jì)算所需的數(shù)據(jù),學(xué)生應(yīng)能讀懂列車(chē)時(shí)刻表。對(duì)于概念性知識(shí)的學(xué)習(xí),應(yīng)加強(qiáng)由感性到抽象過(guò)程的教學(xué),先內(nèi)隱學(xué)習(xí),然后強(qiáng)化練習(xí),加深外顯理解和鞏固,為形成新的內(nèi)隱知識(shí)打好基礎(chǔ)。

  概念的形成主要依賴(lài)于感性經(jīng)驗(yàn),概念的同化主要依賴(lài)于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、感性材料和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)概念的掌握和習(xí)得都起著至關(guān)重要的作用,這些因素都是內(nèi)隱的。在概念教學(xué)的.開(kāi)始,要注意材料的直觀性、現(xiàn)實(shí)性、活躍性,首先讓學(xué)生在任務(wù)情境的操作和接觸中開(kāi)展內(nèi)隱學(xué)習(xí),而將外顯訓(xùn)練置于其后,這樣才能為后期知識(shí)規(guī)則的外顯學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  要使用有效的內(nèi)隱指導(dǎo)語(yǔ),使學(xué)生獲得大量的正遷移,同時(shí)要避免負(fù)遷移的產(chǎn)生,有效地利用內(nèi)隱知識(shí)與正遷移提高物理概念教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生形成良好的內(nèi)隱思維品質(zhì),可以提高后面對(duì)知識(shí)自動(dòng)化的速度和運(yùn)用的效率。

  三、學(xué)情分析

  物體的運(yùn)動(dòng)是在時(shí)間和空間內(nèi)發(fā)生的一個(gè)連續(xù)的過(guò)程,對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述離不開(kāi)時(shí)間和空間。這就需要使學(xué)生建立正確的時(shí)空觀,即建立正確的時(shí)間、時(shí)刻,位移、位置的概念。

  同時(shí)學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)速度的概念,在生活中對(duì)于速度也有較多的感性知識(shí),在高中重新學(xué)習(xí)應(yīng)該困難不大。但學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中,速度是一個(gè)標(biāo)量,是用單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程來(lái)表示速度,而高中確實(shí)將速度變?yōu)槭噶浚也捎帽戎捣ńo速度下了一個(gè)規(guī)范的定義,達(dá)到了由原有的通俗的比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法,過(guò)渡到了一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),改變學(xué)生了已有的認(rèn)識(shí),拓展了概念的內(nèi)涵,是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

  平均速度和瞬時(shí)速度是學(xué)生剛開(kāi)始接觸,學(xué)生容易把平均速度和速度的平均值混淆。這屆學(xué)生基礎(chǔ)較差,所以對(duì)瞬時(shí)速度的理解可能會(huì)存在一定的困難。在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,以?xún)?nèi)隱學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),體現(xiàn)了新課程中“自主、探究、合作”的教學(xué)理念,教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合實(shí)際生活中的例子,層層深入,以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為主要的課堂形式,在實(shí)現(xiàn)知識(shí)構(gòu)建的同時(shí),提升學(xué)生的探究能力與合作學(xué)習(xí)能力。

  四、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)與技能

  l.了解如何描述運(yùn)動(dòng)的快慢和方向。

  2.知道速度的意義、公式、符號(hào)、單位。

  3.能區(qū)別質(zhì)點(diǎn)的平均速度和瞬時(shí)速度等概念。

  4.知道速度和速率的區(qū)別。

  5.會(huì)計(jì)算質(zhì)點(diǎn)的平均速度,認(rèn)識(shí)各種儀表中的速度。

  6.知道速度是矢量,平均速度的意義。

  (二)過(guò)程與方法

  1.通過(guò)描述方法的探索,體會(huì)如何描述一個(gè)有特點(diǎn)的物理量,體會(huì)科學(xué)的方法。

  2.同時(shí)通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)感知速度的意義和應(yīng)用。

  3.會(huì)通過(guò)儀表讀數(shù),判斷不同速度或變速度。

 。ㄈ┣楦小B(tài)度與價(jià)值觀

  1.通過(guò)介紹或?qū)W習(xí)各種交通工具的速度,去感知科學(xué)的價(jià)值和應(yīng)用。

  2.培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣,堅(jiān)定學(xué)習(xí)思考探索的信念。

  五、重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1.教學(xué)重點(diǎn)及其突破方法

  教學(xué)重點(diǎn):速度,平均速度,瞬時(shí)速度三個(gè)概念及三者之間的關(guān)系。

  突破方法:通過(guò)類(lèi)比,比較,讓學(xué)生積極思考,分組討論,總結(jié)歸納,加深理解。

  2.教學(xué)難點(diǎn)及其突破方法

  教學(xué)難點(diǎn):對(duì)瞬時(shí)速度的理解。

  突破方法:從平均速度引入,通過(guò)極限思維的方法過(guò)渡到瞬時(shí)速度。

高一上冊(cè)物理教學(xué)工作計(jì)劃 篇2

  【知識(shí)目標(biāo)】

  1.理解速度的概念,知道速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量,知道速度的定義。

  2.知道速度是矢量,知道速度的單位、符號(hào)和讀法。了解生活實(shí)際中的某些直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度大小數(shù)據(jù)。

  3.理解平均速度的概念,知道平均速度的定義式,會(huì)用平均速度的公式解答有關(guān)的問(wèn)題。

  4.知道瞬時(shí)速度的概念及意義,知道瞬時(shí)速度與平均速度的區(qū)別和聯(lián)系。

  5.知道速度和速率以及它們的區(qū)別。

  【能力目標(biāo)】

  1.運(yùn)用平均速度的定義,把變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)等效成勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)處理,從而滲透物理學(xué)的重要研究方法等效的方法。

  2.培養(yǎng)遷移類(lèi)推能力

  【情感目標(biāo)】

  1.通過(guò)解決一些問(wèn)題,而向復(fù)雜問(wèn)題過(guò)渡,使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)方法。

  2.通過(guò)師生平等的情感交流,培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。

  【教學(xué)方法】

  1.通過(guò)例題和實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析如何辨別快慢。

  2.通過(guò)討論來(lái)加深對(duì)概念的理解。

  【教學(xué)重點(diǎn)】速度,平均速度,瞬時(shí)速度的概念及區(qū)別。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1.怎樣由速度引出平均速度及怎樣由平均速度引出瞬時(shí)速度。

  2.瞬時(shí)速度與平均速度之間有什么區(qū)別和聯(lián)系及在運(yùn)動(dòng)中瞬時(shí)速度是怎樣確定的。

  采用物理學(xué)中的重要研究方法──等效方法(即用已知運(yùn)動(dòng)來(lái)研究未知運(yùn)動(dòng),用簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)來(lái)研究復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的一種研究方法)來(lái)理解平均速度和瞬時(shí)速度。

  【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

  1.教師通過(guò)舉例,讓學(xué)生自己歸納比較快慢的兩種形式。

  2.通過(guò)實(shí)例的計(jì)算,得出規(guī)律性的結(jié)論,即單位時(shí)間內(nèi)的位移大小。

  3.教師講解平均速度和瞬時(shí)速度的意義。

  【教學(xué)過(guò)程】

  初始位置/m

  經(jīng)過(guò)時(shí)間/s

  末了位置/m

  A.自行車(chē)沿平直道路行駛

  20

  100

  B.公共汽車(chē)沿平直道路行駛

  10

  100

  C.火車(chē)沿平直軌道行駛

  500

  30

  1250

  D.飛機(jī)在天空直線(xiàn)飛行

  500

  10

  2500

  問(wèn)題1:比較A和B誰(shuí)運(yùn)動(dòng)的快,為什么?

  問(wèn)題2:比較B和D誰(shuí)運(yùn)動(dòng)的快,為什么?

  結(jié)論:比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢,可以有兩種方法:

  1)一種是在位移相同的情況下,比較所用時(shí)間的長(zhǎng)短,時(shí)間短的物體運(yùn)動(dòng)快,時(shí)間長(zhǎng)的物體運(yùn)動(dòng)慢;

  2)另一種是在時(shí)間相同的情況下,比較位移的大小,位移大的物體運(yùn)動(dòng)得快,位移小的物體運(yùn)動(dòng)得慢。

  問(wèn)題3:比較B和C誰(shuí)運(yùn)動(dòng)的快,為什么?

  一、速度

  1.定義:位移跟發(fā)生這段位移所用時(shí)間的比值,用v表示。

  2.物理意義:速度是表示運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。

  2.定義式:。

  3.單位:國(guó)際單位:m/s(或m·s-1)。

  常用單位:km/h(或km·h-1)、cm/s(或cm·s-1)。

  4.方向:與物體運(yùn)動(dòng)方向相同。

  說(shuō)明:速度有大小和方向,是矢量。

  二、平均速度和瞬時(shí)速度

  如果物體做變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),在相等的時(shí)間里位移是否都相等?那速度還是否是恒定的?那又如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?

  問(wèn)題:百米運(yùn)動(dòng)員,10s時(shí)間里跑完100m,那么他1s平均跑多少呢?

  回答:每秒平均跑10m。

  百米運(yùn)動(dòng)員是否是在每秒內(nèi)都跑10m呢?

  答:否。

  說(shuō)明:對(duì)于百米運(yùn)動(dòng)員,誰(shuí)也說(shuō)不來(lái)他在哪1秒破了10米,有的1秒鐘跑10米多,有的1秒鐘跑不到10米,但當(dāng)我們只需要粗略了解運(yùn)動(dòng)員在100m內(nèi)的總體快慢,而不關(guān)心其在各時(shí)刻運(yùn)動(dòng)快慢時(shí),就可以把它等效于運(yùn)動(dòng)員自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程。此時(shí)的速度就稱(chēng)為平均速度。所以在變速運(yùn)動(dòng)中就用這平均速度來(lái)粗略表示其快慢程度。

  1.平均速度

  1)定義:在變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中,運(yùn)動(dòng)物體的位移和所用時(shí)間的比值,叫做這段時(shí)間(或這段位移)的平均速度,用表示。

  2)說(shuō)明:

  A.平均速度只能粗略表示其快慢程度。表示的是物體在t時(shí)間內(nèi)的平均快慢程度。這實(shí)際上是把變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)粗略地看成是勻速運(yùn)動(dòng)來(lái)處理。

  B.這是物理學(xué)中的重要研究方法──等效方法,即用已知運(yùn)動(dòng)研究未知運(yùn)動(dòng),用簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)研究復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的一種研究方法。

  問(wèn)題8:百米賽跑運(yùn)動(dòng)員的這個(gè)=10m/s代表這100米內(nèi)(或10秒內(nèi))的平均速度,是否是說(shuō)明他在前50米的平均速度或后50米內(nèi)或其他某段的平均速度也一定是10m/s?

  C.平均速度只是對(duì)運(yùn)動(dòng)物體在某一段時(shí)間內(nèi)(或某一段位移內(nèi))而言的,對(duì)同一運(yùn)動(dòng)物體,在不同的過(guò)程,它的平均速度可能是不同的,因此,平均速度必須指明“哪段時(shí)間”或“哪段位移”的。

  D.平均速度只能粗略地描述一段時(shí)間(或一段位移)內(nèi)的總體快慢,這就是“平均速度”與勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)“速度”的根本區(qū)別。

  E.平均速度不是各段運(yùn)動(dòng)速度的平均值,必須根據(jù)平均速度的定義來(lái)求解。

  2.瞬時(shí)速度

  (1)定義:運(yùn)動(dòng)物體經(jīng)過(guò)某一時(shí)刻(或某一位置)的速度,叫做此時(shí)刻(或此位置)的瞬時(shí)速度。

  (2)意義:反映物體在某一時(shí)刻(或經(jīng)某一位置)時(shí)運(yùn)動(dòng)的快慢,它能精確地描述變速運(yùn)動(dòng)的快慢。平均速度只能粗略地描述變速運(yùn)動(dòng)。

  (3)對(duì)瞬時(shí)速度的理解:瞬時(shí)速度是在運(yùn)動(dòng)時(shí)間

  時(shí)的平均速度,即平均速度在時(shí)的極限就是某一時(shí)刻(或某一位置)的瞬時(shí)速度。

  (4)瞬時(shí)速度的方向:瞬時(shí)速度是矢量,在直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中,瞬時(shí)速度的方向與物體經(jīng)過(guò)某一位置時(shí)的運(yùn)動(dòng)方向相同,(若是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng),瞬時(shí)速度的方向是軌跡上物體所在點(diǎn)的切線(xiàn)方向(與軌跡在該點(diǎn)的延伸方向一致))

  三、速率

  1.瞬時(shí)速率

  1)定義:瞬時(shí)速度的大小叫瞬時(shí)速率,簡(jiǎn)稱(chēng)速率。

  2)瞬時(shí)速率的測(cè)量:技術(shù)上通常用速度計(jì)來(lái)測(cè)量瞬時(shí)速率。

  2.平均速率:

  瞬時(shí)速度的大小是瞬時(shí)速率,那平均速度的大小是否也可以叫平均速率呢?(NO)其實(shí)我們初中所學(xué)的速度也不是沒(méi)有意義的',我們給了他一個(gè)新的名字平均速率。

  1)定義:路程與發(fā)生這段路程所用時(shí)間的比值。

  2)速率是標(biāo)量。

  3)注意:平均速率不是平均速度的大小。

  【例1】一個(gè)做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體,某時(shí)刻速度是10m/s,那么這個(gè)物體( )

  A.在這一時(shí)刻之前0.1s內(nèi)位移一定是1m

  B.在這一時(shí)刻之后1s內(nèi)位移一定是10m

  C.在這一時(shí)刻起10s內(nèi)位移可能是50m

  D.如果從這一時(shí)刻起開(kāi)始勻速運(yùn)動(dòng),那么它繼續(xù)通過(guò)1000m路程所需時(shí)間一定是100s

  【解析】某時(shí)刻速度是10m/s指的是該時(shí)刻的瞬時(shí)速度,不能說(shuō)物體從此時(shí)起以后運(yùn)動(dòng)的快慢情況,以后做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)或勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),或非勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)均可能。所以選項(xiàng)A、B均錯(cuò)。如果從某時(shí)刻(速度為10m/s)起質(zhì)點(diǎn)做非勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),從這一時(shí)刻起以后的10s內(nèi)位移可能為50m,所以選項(xiàng)C正確,如果從這一時(shí)刻起物體做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),那么經(jīng)過(guò)1000m路程所需時(shí)間t=100s。正確選項(xiàng)是C、D。

  【例2】一物體沿直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),先以3m/s的速度運(yùn)動(dòng)60m,又以2m/s的速度繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)60m,物體在整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中平均速度是多少?

  【解析】根據(jù)平均速度的定義公式,s為總位移,t為總時(shí)間,等于前一段位移與后一段位移所用時(shí)間之和。

  全過(guò)程的位移s=120m

  物體在前一段位移用的時(shí)間為

  后段位移用的時(shí)間為

  整個(gè)過(guò)程的用的總時(shí)間為t=t1+t2=50s

  整個(gè)過(guò)程的平均速度

  m/s=2.4m/s

  *注意:全過(guò)程的平均速度只能由全過(guò)程的總位移與通過(guò)全路程所用的總時(shí)間的比值得出。如果用求速度的平均值去做

  =2.5m/s,這樣得出的結(jié)果是錯(cuò)誤的?梢(jiàn),平均速度概念與速度的平均值概念是不完全相同的。

  【鞏固練習(xí)】

高一上冊(cè)物理教學(xué)工作計(jì)劃 篇3

  一、教學(xué)簡(jiǎn)析

  1.教材分析:

  本學(xué)期期采用的教材為人民教育出版社出版的《物理》必修1,必修1模塊是高中物理共同必修模塊,所有的學(xué)生都必須完成這一模塊的學(xué)習(xí)。本模塊劃分為運(yùn)動(dòng)的描述和相互作用與運(yùn)動(dòng)規(guī)律兩個(gè)二級(jí)主題,模塊涉及的概念和規(guī)律是高中物理進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有關(guān)實(shí)驗(yàn)在高中物理中具有典型性,通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),可以掌握基本的操作技能、體會(huì)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位及實(shí)踐在人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界中的作用,全書(shū)分為四章,分別是第一章運(yùn)動(dòng)的描述、第二章勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的研究、第三章相互作用、第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律。

  2.學(xué)生分析:

  本屆高一學(xué)生基礎(chǔ)尚可,除對(duì)少部分同學(xué)可相應(yīng)降低要求,只要求其掌握基本的概念和規(guī)律外,對(duì)大多物理生應(yīng)定位于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,適應(yīng)科學(xué)探究的教學(xué)方法,培養(yǎng)正確的物理學(xué)習(xí)方法和思維方法,形成較為完整的牛頓力學(xué)體系等。

  3.教法、學(xué)法分析:

  針對(duì)本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),采取重知識(shí)和重概念在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生能力的方法:強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課前預(yù)習(xí),爭(zhēng)取少講、精練、多思考。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。特別培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué),加強(qiáng)物理綜合知識(shí)的分析和討論。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人。

  二、教育目標(biāo)任務(wù)要求

  1.認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱及調(diào)整意見(jiàn)、體會(huì)教材編寫(xiě)意圖。注意研究學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,了解不同學(xué)生的主要學(xué)習(xí)障礙,在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)方案,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

  2.要特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力的階段性,強(qiáng)調(diào)掌握好基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法 , 這是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。對(duì)課堂例題與習(xí)題要精心篩選,不要求全、求難、求多,要求精、求少、求活,強(qiáng)調(diào)例題與習(xí)題的教育教學(xué)因素,強(qiáng)調(diào)理解與運(yùn)用。

  3.加強(qiáng)教科研工作,提高課堂效率。要把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)和理解物理概念和規(guī)律、掌握基本科學(xué)方法、形成科學(xué)世界觀方面。要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。

  4.通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)和推理,歸納出物理概念和物理規(guī)律,使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)規(guī)律,同時(shí)著重培養(yǎng)和發(fā)展他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,以及由?shí)驗(yàn)結(jié)果歸納出物理規(guī)律的能力。

  5.結(jié)合所學(xué)知識(shí)的教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和愛(ài)國(guó)主義教育,辯證唯物主義的教育。

  三、措施

  1.嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)處的集體備課制度,提高集體備課質(zhì)量。每周集體備課,先由上一周安排的每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的主備人向全組明確本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、主要例題、課后作業(yè)、教學(xué)案等,然后由全組教師研討、質(zhì)疑、確認(rèn),形成共案。全組老師要統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)規(guī)范。

  2.制定教學(xué)進(jìn)度。在認(rèn)真分析教材與學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)之上,確定課時(shí)安排。為實(shí)現(xiàn)給全體學(xué)生奠定一個(gè)扎實(shí)的物理基礎(chǔ)提供合理的時(shí)間保證。必修1物理對(duì)于文科學(xué)生應(yīng)突出文科學(xué)生的特點(diǎn)、合理安排,以便保證全年級(jí)在學(xué)業(yè)水平測(cè)試中獲得滿(mǎn)意成績(jī)。

  3.提高課堂的教學(xué)效率,加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)模式的探索。細(xì)化每一章每一節(jié)的教學(xué)要求,明確課時(shí)分配及每一節(jié)課的課時(shí)目標(biāo)。對(duì)每一節(jié)課的`重難點(diǎn)內(nèi)容作更深入的分析、探討,確立突破的方法和途徑。加強(qiáng)對(duì)各種課型的研究,尤其是探究課。

  4.精選習(xí)題。針對(duì)每一節(jié)課的課時(shí)目標(biāo),精心選擇典型習(xí)題,做到知識(shí)點(diǎn)與習(xí)題的對(duì)應(yīng)。分類(lèi)編排課堂例題、課外鞏固習(xí)題、小練檢測(cè)題、章節(jié)復(fù)習(xí)題。注重學(xué)生能力的提高過(guò)程。

  5.強(qiáng)化作業(yè)批改。通過(guò)作業(yè)批改督促學(xué)生端正課外學(xué)習(xí)的態(tài)度、了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握、規(guī)范學(xué)生的答題。為課時(shí)目標(biāo)的確定和分類(lèi)教學(xué)指導(dǎo)提供依據(jù)。

  6.加強(qiáng)學(xué)科組老師的交流與合作。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行探究,提高課堂教學(xué)效果;在精選習(xí)題過(guò)程中,選題與審題分工合作;對(duì)每一節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行突破時(shí)集思廣益。

  7.充分開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),能充分利用實(shí)驗(yàn)室提供的器材,利用身邊資源開(kāi)發(fā)有價(jià)值的小實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供更多的感性認(rèn)識(shí)。搜集多媒體素材,制作課件,提高教學(xué)容量與效果。

  8.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。成立學(xué)習(xí)小組,開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、表達(dá)能力;舉行學(xué)科競(jìng)賽,促進(jìn)學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展。開(kāi)設(shè)講座,介紹物理學(xué)前沿與物理學(xué)家生平,讓學(xué)生明白科學(xué)的價(jià)值和意義。

  四、教學(xué)進(jìn)度:略

高一上冊(cè)物理教學(xué)工作計(jì)劃 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)目標(biāo):

  1、理解勻速運(yùn)動(dòng)、變速運(yùn)動(dòng)的概念;

  2、知道什么是位移---時(shí)間圖象,能及如何用圖象表示位移和時(shí)間的關(guān)系;

  3、知道勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的s—t圖象的意義;

  4、知道公式和圖象都是描述物理量之間關(guān)系的物理工具,它們各有所長(zhǎng),可以相互補(bǔ)充。

  二、能力目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生用多種手段處理問(wèn)題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的概念;

  2、用描點(diǎn)法描繪位移---時(shí)間圖象,并能從圖中獲取反映出來(lái)的物理信息。

  教學(xué)難點(diǎn):

  如何分析物理圖象而從中獲取物理信息。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課

  上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念,并且知道物理學(xué)中為了研究物體的運(yùn)動(dòng)我們引進(jìn)了質(zhì)點(diǎn)和位移,一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)不但其位置在不斷改變,其位移在隨時(shí)間不斷地改變,那么一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)位移和時(shí)間有什么關(guān)系呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

  板書(shū):位移和時(shí)間的關(guān)系

  二、新課教學(xué)

  1、勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)

  學(xué)生:閱讀教材弄清楚什么是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

  用投影片出示圖表并要求學(xué)生回答,在誤差允許的范圍內(nèi),每相等時(shí)間內(nèi)位移有什么特點(diǎn)?

  這是一輛汽車(chē)在平直公路上的運(yùn)動(dòng)情況,它的運(yùn)動(dòng)有何特點(diǎn):

  學(xué)生分析后回答:在誤差允許的范圍內(nèi),每2.5s內(nèi)的位移為50m,每5s內(nèi)的位移為100m,每10s內(nèi)的位移為200m??任意相等和時(shí)間內(nèi)位移都相等。

  師:對(duì),這種在任意相等的時(shí)間內(nèi)位移都相等的運(yùn)動(dòng),叫勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。 板書(shū):勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)

  提問(wèn):如果有一輛汽車(chē)在平直的公路上行駛,每5s內(nèi)的位移都是100m,那么這輛汽車(chē)一定做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)嗎?

  學(xué)生如果回答是,則舉一反例讓學(xué)生分析。學(xué)生如果回答不一定,則由一學(xué)生舉例說(shuō)明,并在黑板上作圖說(shuō)明。

  小結(jié):一物體如果作勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),則其在任何相等的時(shí)間里位移都相等。

  2、位移---時(shí)間圖象

  師:請(qǐng)同學(xué)們以上面圖表所給出的數(shù)據(jù),以橫軸為時(shí)間(t)軸,縱軸為位移(s)軸,用描點(diǎn)法作圖,看是一個(gè)什么樣的圖象,s與t存在一個(gè)什么函數(shù)關(guān)系?

  教師邊看邊指導(dǎo),并且改變一組數(shù)據(jù)(速度不同的物體的一組位移、時(shí)間值)讓學(xué)生在

  同一坐標(biāo)上作圖,然后把同學(xué)所畫(huà)的圖象在投影儀上打出分析。

  學(xué)生:可以看出幾個(gè)點(diǎn)幾乎都在過(guò)原點(diǎn)的一條直線(xiàn)上。

  教師:同學(xué)們與我們?cè)诔踔袑W(xué)過(guò)的一次函數(shù)y=kx對(duì)照,s與t有什么函數(shù)關(guān)系。 學(xué)生:s與t成正比。 教師:對(duì),這就是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移---時(shí)間圖象。物理量之間的關(guān)系可以用公式表示,也可以用圖象表示,利用圖象可以比較方便地處理實(shí)驗(yàn)(或觀測(cè))結(jié)果,找出事物的變化規(guī)律。以后我們還會(huì)遇到更多的用圖象來(lái)處理物理量之間的變化規(guī)律的問(wèn)題,所以,現(xiàn)在我們就要重視圖象的學(xué)習(xí)。

  教師:再請(qǐng)同學(xué)們分析一下,這兩條圖線(xiàn)有什么不同,這兩物體的運(yùn)動(dòng)情況有什么不同? 小結(jié):勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的s—t圖線(xiàn)是一條直線(xiàn),其傾斜程度反映物體運(yùn)動(dòng)的快慢,傾斜程度越大,速度越快。

  教師:從圖象上我們可以得到哪些信息呢?

  學(xué)生分析后小結(jié):可以知道任意時(shí)刻物體的位移和任意位移對(duì)應(yīng)的時(shí)刻,可以知道哪段時(shí)間里的位移和一段位移所用的時(shí)間。

  3、鞏固性訓(xùn)練(出示投影片)

  (1)請(qǐng)同學(xué)們看圖,說(shuō)出各種圖象表示的運(yùn)動(dòng)過(guò)程和物理意義。并模擬其運(yùn)動(dòng)的實(shí)際過(guò)程。

  (2)請(qǐng)兩們同學(xué)上臺(tái)模擬以下兩圖中所表示的物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程,下面的'同學(xué)注意觀察并指出其錯(cuò)誤。

  師生共評(píng):在甲圖中,0時(shí)刻即開(kāi)始計(jì)時(shí),已經(jīng)有了位移s1;AB表示物體做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),s與t成正比,t1時(shí)刻,位移為s2;BC段表示s沒(méi)有變化,即物體處于靜止?fàn)顟B(tài)。CD段,物體勻速運(yùn)動(dòng),位移越來(lái)越小,說(shuō)明CD段物體的運(yùn)動(dòng)方向與AB段的運(yùn)動(dòng)方向相反,最后回到起始點(diǎn),位移為0。

  所以物理圖象主要觀測(cè)方法是:看橫、縱軸表示的物理量;其次看圖象,從橫縱軸上直接可獲取的信息,聯(lián)系實(shí)際,搞清物理情景。

  教師:請(qǐng)同學(xué)們思考位移—時(shí)間圖線(xiàn)和物體運(yùn)動(dòng)軌跡是否相同。

  4、變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)

  提問(wèn):汽車(chē)剎車(chē)時(shí)、飛機(jī)起飛時(shí),其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)是什么? 學(xué)生:汽車(chē)運(yùn)動(dòng)越來(lái)越慢,飛機(jī)運(yùn)動(dòng)越來(lái)越快。 教師:對(duì),這就是變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)

  板書(shū):變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng):物體在一條直線(xiàn)上運(yùn)動(dòng),如果在相等的時(shí)間里位移不相等,就叫變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

  提問(wèn):那變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的圖象還是直線(xiàn)嗎?

  學(xué)生分析:變速運(yùn)動(dòng)中,位移s與時(shí)間t不成正比,肯定不是直線(xiàn),應(yīng)是曲線(xiàn)。

  歸納總結(jié):只要是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移---時(shí)間圖象,一定為直線(xiàn),這是判定是否是勻速

  直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移---時(shí)間圖象的依據(jù)。

  為大家推薦的高一上冊(cè)物理時(shí)間位移教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容,還滿(mǎn)意嗎?相信大家都會(huì)仔細(xì)閱讀,加油哦!

高一上冊(cè)物理教學(xué)工作計(jì)劃 篇5

  一、任務(wù)分析

  本節(jié)是人教版高中物理必修1第一章第五節(jié)的內(nèi)容。加速度是力學(xué)中的重要概念,是聯(lián)系動(dòng)力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)的橋梁,在后面的機(jī)械振動(dòng)、電和磁、能量守恒、動(dòng)量等內(nèi)容都會(huì)涉及到。

  在學(xué)習(xí)本節(jié)之前,學(xué)生對(duì)時(shí)刻和時(shí)間間隔、矢量和標(biāo)量、物體運(yùn)動(dòng)路程、位移、速度、有了足夠豐富的、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。

  在我們的生活經(jīng)驗(yàn)中與加速度有關(guān)的現(xiàn)象不多,所以加速度的概念對(duì)于剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)太抽象了。本節(jié)課先通過(guò)有趣的視頻讓學(xué)生感悟到物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中速度可以發(fā)生變化,速度變化有快慢之分,從而巧妙的引出課題;教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了有效的例題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,加深對(duì)對(duì)物理規(guī)律的理解,

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1。知識(shí)與技能

 。1)會(huì)計(jì)算速度變化量,知道它是矢量。

  (2)理解加速度的概念及物理意義。

 。3)知道加速度的符號(hào)、公式和單位。

  (4)知道加速度是矢量,能根據(jù)加速度與速度的方向關(guān)系判斷加速運(yùn)動(dòng)和減速運(yùn)動(dòng)。

 。5)會(huì)用加速度公式處理簡(jiǎn)單問(wèn)題。

  (6)知道直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中矢量的運(yùn)算方法

  2。過(guò)程與方法

 。1)通過(guò)多媒體將生動(dòng)有趣的視屏展示給同學(xué)們,減少理解加速度概念的困難。

 。2)通過(guò)圖表類(lèi)比的方法更直觀的感受各個(gè)物理量之間的區(qū)別和聯(lián)系。

  3。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  通過(guò)飛機(jī)、汽車(chē)和摩托車(chē)比賽視頻的展示,感受生活處處有物理,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情。

  三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1。重點(diǎn):(1)加速度的理解。

 。2)對(duì)速度變化量和速度變化快慢的區(qū)分。

  2。難點(diǎn):加速度的方向與速度方向的關(guān)系

  四、教學(xué)資源

  多媒體,課件

  五、設(shè)計(jì)思路

  根據(jù)“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育課程理念與目標(biāo),要求重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,在學(xué)習(xí)過(guò)程中豐富學(xué)生的體驗(yàn),讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自去觀察、分析、歸納、應(yīng)用等,在參與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí)與方法,培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

  加速度是力學(xué)中的重要概念,是聯(lián)系力和運(yùn)動(dòng)的重要橋梁,也是高一年級(jí)物理課程中比較難懂的概念之一,在學(xué)生的生活體驗(yàn)中,與加速度有關(guān)的體驗(yàn)并不多,這就給學(xué)生理解加速度帶來(lái)一定的困難。為此,課題引入要巧妙,一定要引人入勝,激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,在教學(xué)過(guò)程中盡量給同學(xué)們比較直觀的體驗(yàn)感受,如圖表對(duì)比,舉貼近生活的例題等。

  六、教學(xué)流程

  1.教學(xué)主要環(huán)節(jié)

  本節(jié)課主要分三個(gè)環(huán)節(jié)

  第一環(huán)節(jié):情景引入,引出課題;

  第二環(huán)節(jié):對(duì)比討論,得出加速度定義,對(duì)比加速度,速度,速度的變化量;

  第三環(huán)節(jié):以豎直上拋例題聯(lián)系,得出加速度與速度方向相同,物體加速;加速度與速度方向相反,物體減速;

  2.教學(xué)流程圖

  3.板書(shū)設(shè)計(jì)

  §1。5 速度變化的描述──加速度

  一、速度的變化量

  1。定義式:△V=V—V0

  2。物理意義:

  3。直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中矢量運(yùn)算的方法

  二、加速度

  1。物理意義:

  2。定義:

  3。定義式:

  4。單位:

  5。矢量

  三、加速度的方向和速度方向的關(guān)系

  1。當(dāng)加速度的方向和速度方向相同時(shí),物體做加速運(yùn)動(dòng);

  2。當(dāng)加速度的方向和速度方向相反時(shí),物體做加速運(yùn)動(dòng);

  3.板書(shū)設(shè)計(jì)

  §1。5 速度變化的描述──加速度

  一、速度的變化量

  1。定義式:△V=V—V0

  2。物理意義:

  3。直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中矢量運(yùn)算的方法

  二、加速度

  1。物理意義:

  2。定義:

  3。定義式:

  4。單位:

  5。矢量

  三、加速度的方向和速度方向的關(guān)系

  1。當(dāng)加速度的方向和速度方向相同時(shí),物體做加速運(yùn)動(dòng);

  2。當(dāng)加速度的方向和速度方向相反時(shí),物體做加速運(yùn)動(dòng);

  3.板書(shū)設(shè)計(jì)

  §1。5 速度變化的描述──加速度

  一、速度的變化量

  1。定義式:△V=V—V0

  2。物理意義:

  3。直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中矢量運(yùn)算的方法

  二、加速度

  1。物理意義:

  2。定義:

  3。定義式:

  4。單位:

  5。矢量

  三、加速度的'方向和速度方向的關(guān)系

  1。當(dāng)加速度的方向和速度方向相同時(shí),物體做加速運(yùn)動(dòng);

  2。當(dāng)加速度的方向和速度方向相反時(shí),物體做加速運(yùn)動(dòng);

  七、操作案例

  (一)情景引入

  教師:如果摩托車(chē)、汽車(chē)和火車(chē)都是以各自最大的速度運(yùn)動(dòng),誰(shuí)是運(yùn)動(dòng)最快的?

  學(xué)生:肯定是飛機(jī)

  教師:課件展示摩托車(chē)、汽車(chē)和火車(chē)比賽視頻

  教師:在視頻中發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象,如何去解釋它呢?

  學(xué)生:在開(kāi)始一段時(shí)間里摩托車(chē)跑在最前面,應(yīng)該是摩托車(chē)開(kāi)始一段時(shí)間里速度大

  教師:觀察的很細(xì)致,為什么會(huì)出現(xiàn)開(kāi)始一段時(shí)間里摩托車(chē)速度最大呢?

  學(xué)生分組討論回答

  教師總結(jié):摩托車(chē)、汽車(chē)和火車(chē)都是從同一起跑線(xiàn)從靜止開(kāi)始運(yùn)動(dòng),都要經(jīng)歷一個(gè)速度變化──速度逐漸增加的過(guò)程,那么肯定是摩托車(chē)速度增加的快,在最初一段時(shí)間里它的速度才會(huì)是最大的,從而跑到最前頭,但是摩托車(chē)很快就增大到自己的最大速度不在變化了,才有后來(lái)的飛機(jī)、汽車(chē)的趕上來(lái),超過(guò)它。從此視頻中我們可以發(fā)現(xiàn)物體在的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中速度可以發(fā)生變化,而且速度的變化有快慢之分,為了描述速度變化快慢的不同,我們引入一個(gè)新的物理量:加速度。

 。ǘ┬抡n教學(xué)

  1.速度的變化量

  教師:在研究速度變化快慢之前,我們先來(lái)介紹一個(gè)描述速度變化的多少的物理量──速度的變化量△V。例如,一個(gè)質(zhì)點(diǎn)在t1時(shí)刻的速度為V0,在t2時(shí)刻的速度為V,那么質(zhì)點(diǎn)在這段時(shí)間里的速度變化量是多少?

  學(xué)生:△V=V—V0

  教師:很好,一段時(shí)間速度的變化量由這段時(shí)間末速度減去初速度。我們來(lái)看到例題。

  例1。某質(zhì)點(diǎn)沿東西方向直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),t=0時(shí)刻速度向東大小為3 m/s,t=2s 時(shí)速度變?yōu)橄蛭鞔笮? m/s,求前兩秒內(nèi)速度的變化量。

  學(xué)生:速度變化了—1m/s。

  教師:注意這個(gè)結(jié)果是錯(cuò)的,我們知道速度是矢量,矢量的運(yùn)算要遵從平行四邊形行定則。平行四邊形行定則在第三章會(huì)詳細(xì)講解,這里我們介紹在直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中有關(guān)矢量運(yùn)算的一種方法。直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中,我們首先要規(guī)定正方向,如規(guī)定向東為正方向,方向與正方向相同的量為正,方向與正方向相反的量為負(fù),那么初速度就是3 m/s,末速度是—2m/s,這樣在帶入公式直接計(jì)算,結(jié)果中也會(huì)有表示方向的正負(fù)號(hào)!鱒=V—V0=—2m/s—3 m/s=—5m/s,結(jié)果說(shuō)明前兩秒內(nèi)速度的變化量大小為5m/s,方向向西。(板演過(guò)程)

  2.加速度

  課件展示圖表,各交通工具均沿既定的直線(xiàn)軌道正方向運(yùn)動(dòng)。分析它們?cè)诓煌瑫r(shí)間內(nèi)速度的變化量是多少?

  教師學(xué)生:A △t=3s △V=9m/s

  B △t=3s △V=6m/s

  C △t=20s △V=6m/s

  D △t=100s △V=20m/s

  E △t=10s △V=0

  教師歸納總結(jié):五種交通工具中除飛機(jī)速度不變外,其他四種都是速度增加的運(yùn)動(dòng),來(lái)看A和B,在相同的時(shí)間里,A速度增加的多,可以說(shuō)A比B速度變化的快,那么 B和C速度變化量大小一樣,而B(niǎo)用得時(shí)間短,我們說(shuō)B比C速度變化的快,那如何比較C和D速度變化的快慢呢?

高一上冊(cè)物理教學(xué)工作計(jì)劃 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  了解打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的計(jì)時(shí)原理,理解紙帶中包含的物體運(yùn)動(dòng)的信息(時(shí)間和位移)

  會(huì)安裝并使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器,理解利用紙帶測(cè)量速度的原理

  過(guò)程與方法

  通過(guò)學(xué)生自己看打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的說(shuō)明書(shū),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

  通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出物體的運(yùn)動(dòng)信息,用物理的方法表述出來(lái).培養(yǎng)學(xué)生獲取信息處理信息的能力,體會(huì)處理問(wèn)題的方法,領(lǐng)悟如何間接測(cè)量一些不能直接測(cè)量的物理量的方法

  體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中理性思維的重要,即要?jiǎng)邮?又要?jiǎng)幽X

  經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義,嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物體的運(yùn)動(dòng)

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  感受打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的巧妙設(shè)計(jì)思路,體會(huì)物理原理在解決實(shí)際問(wèn)題中的指導(dǎo)作用,增強(qiáng)將物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的意識(shí)

  經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程,體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的艱辛與喜悅,并樂(lè)于探索自然界的奧秘

  培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作精神,有將自己的見(jiàn)解與他人交流的愿望,并養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣

  二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn):打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用。

  難點(diǎn):對(duì)紙帶數(shù)據(jù)的處理,會(huì)通過(guò)紙帶比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢,能通過(guò)紙帶知道物體何時(shí)做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),何時(shí)做變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

  三、教學(xué)方法

  實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)方法

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)

  (一)新課內(nèi)容

  1.打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的認(rèn)識(shí)

  先讓學(xué)生閱讀教材,然后老師提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生回答:

  (1)電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器使用的是直流電還是交流電?其工作電壓為多少?

  (2)我國(guó)交流電的頻率為50Hz,使用這種電源時(shí),每隔多長(zhǎng)時(shí)間打一個(gè)點(diǎn),即相鄰兩個(gè)點(diǎn)之間的時(shí)間間隔是多少?

  (3)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出的紙帶可以記錄某段時(shí)間內(nèi)的位移,能不能記錄時(shí)間?

  (4)說(shuō)出電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的構(gòu)造?工作原理?如圖1—4—1所示。

  (5)解釋電火花計(jì)時(shí)器的工作原理?如圖1—4—2所示,它與電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器相比,哪一種誤差小?原因是什么?

  2.練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器

  問(wèn)題1.電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器中怎樣安放復(fù)寫(xiě)紙和紙帶?

  師總結(jié):將復(fù)寫(xiě)紙?zhí)自趶?fù)寫(xiě)紙定位銷(xiāo)上,推動(dòng)調(diào)節(jié)片可以調(diào)節(jié)復(fù)寫(xiě)紙位置.將紙帶從復(fù)寫(xiě)紙圓片下穿過(guò)即可.

  問(wèn)題2.振針打的點(diǎn)不清晰或打不出點(diǎn)可能有哪些情況?

  師總結(jié):(1)調(diào)整復(fù)寫(xiě)紙位置或更換復(fù)寫(xiě)紙。

  (2)調(diào)整打點(diǎn)計(jì)時(shí)器。(可能是振動(dòng)片的`振動(dòng)幅度太小了,可以調(diào)節(jié)振動(dòng)片的位置;可檢查壓紙框的位置是否升高而阻礙了振動(dòng)片使振針打不到紙帶上,可將壓紙框向下調(diào)節(jié)到原來(lái)的位置;可能是振針的位置太高,調(diào)節(jié)振針直到能打出點(diǎn)為止)

  (3)可能是選擇的4—6V的電壓太低,可適當(dāng)調(diào)高電壓,但不得超過(guò)10V

  問(wèn)題3.為什么要先打開(kāi)電源讓打點(diǎn)計(jì)時(shí)器先工作1—2s再松手打紙帶?可不可以先松手再打開(kāi)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的電源?

  師總結(jié):打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打開(kāi)電源后要經(jīng)過(guò)一個(gè)短暫的時(shí)間才能穩(wěn)定工作,所以應(yīng)先打開(kāi)電源讓打點(diǎn)計(jì)時(shí)器工作1—2s后才能松手打紙帶.這樣做可以減小誤差

  問(wèn)題4.打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打完點(diǎn)后要及時(shí)關(guān)閉電源,這樣做有什么好處?

  師總結(jié):因?yàn)榇螯c(diǎn)計(jì)時(shí)器是按照間歇性工作設(shè)計(jì)的,長(zhǎng)期工作會(huì)導(dǎo)致線(xiàn)圈發(fā)熱而損壞

  指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器,要讓學(xué)生按步驟有序操作,并打出幾根紙帶。

  (1)怎樣從打出的紙帶中獲取數(shù)據(jù)?指導(dǎo)學(xué)生用列表格的形式把數(shù)據(jù)列出。

  (2)怎樣根據(jù)紙帶上的點(diǎn)跡計(jì)算紙帶的平均速度?

  (用紙帶上兩個(gè)點(diǎn)之間的距離除以?xún)蓚(gè)點(diǎn)之間的時(shí)間間隔,即根據(jù),求出在任意兩點(diǎn)間的平均速度,這里S可以用直尺測(cè)量出兩點(diǎn)間的距離,t為兩點(diǎn)間的時(shí)間間隔數(shù)與0.02s的乘積。)

  (3)在打出的B、C兩個(gè)點(diǎn)的時(shí)間間隔中,紙帶運(yùn)動(dòng)的平均速度是多少?

  (4)如果紙帶上的點(diǎn)跡分布不均,那么,點(diǎn)跡密集的地方表示運(yùn)動(dòng)的速度較大還是較小?

  (在紙帶上相鄰兩點(diǎn)間的時(shí)間間隔均為0.02s,所以點(diǎn)跡密集的地方表示紙帶運(yùn)動(dòng)的速度很小)

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