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五年級(jí)新學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃

時(shí)間:2022-10-11 19:30:39 教學(xué)計(jì)劃 我要投稿

五年級(jí)新學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃4篇

  人生天地之間,若白駒過隙,忽然而已,我們的工作又將迎來新的進(jìn)步,該好好計(jì)劃一下接下來的工作了!想學(xué)習(xí)擬定計(jì)劃卻不知道該請(qǐng)教誰?以下是小編精心整理的五年級(jí)新學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃4篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

五年級(jí)新學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃4篇

五年級(jí)新學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃 篇1

  在平淡和忙碌的交織中,一學(xué)期又一晃而過。作為學(xué)生們成長(zhǎng)的見證者,我最大的感受就是欣慰;仡欁约旱陌嗉(jí)工作,讓我深切體會(huì)到:一個(gè)具有凝聚力、向心力、責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)的班集體,才能促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展,提高學(xué)生的整體素質(zhì),進(jìn)而使學(xué)生得到全面發(fā)展。下面就這一學(xué)期的班主任工作做一總結(jié):

  第一,親近學(xué)生,師生關(guān)系得到更加和諧的發(fā)展。

  班主任的工作一做就是5年,每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的,各有各的特色,各有各的不同,你愛學(xué)生,學(xué)生就更加愛你,雖說有些學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)了,但還不忘師恩!新來的學(xué)生對(duì)于學(xué)校的一切都還很陌生,從他們踏進(jìn)學(xué)校的第一天我就找他們進(jìn)行談話,了解家庭,學(xué)習(xí),生活,品格等情況。建立了詳細(xì)的個(gè)人資料,。以便更好地管理。特別是要積極鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生,使之在班級(jí)中找到自己的位置,以優(yōu)帶差,互幫互助;嚴(yán)格管理問題學(xué)生,以思想教育為主。正所謂“知己知彼,才能百戰(zhàn)百勝!边@也為班級(jí)管理奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  第二,努力創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

  “近朱者赤,近墨者黑”這句話深刻地說明了環(huán)境對(duì)于人的影響。特別是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生更為重要。教室的布置也可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加舒適的.學(xué)習(xí)環(huán)境。如設(shè)立“圖書角”、“衛(wèi)生角”!翱鞓穼W(xué)習(xí)比一比”讓學(xué)生以一種積極進(jìn)取的態(tài)度認(rèn)真學(xué)習(xí),“我要我最棒”以今年開學(xué)第一課的幸福為主題,鼓勵(lì)學(xué)生以積極向上、樂觀健康的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和生活,“百花苑”集中優(yōu)美文章和富有教育意義的主題班會(huì),使得學(xué)生置身于花園式的學(xué)習(xí)和快樂生活中。通過這些布置使原本暗淡無光的教室變成了五彩繽紛、光鮮亮麗的“花園式”教室,學(xué)生生活在一個(gè)快樂舒適的環(huán)境中,不但有美的享受,還得到文化的熏陶。

  第三,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。

  班主任是德育的中心,也是德育的重心。首先,配合學(xué)校德育工作重點(diǎn):每周五班隊(duì)會(huì)認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》每月一章節(jié);其次,根據(jù)實(shí)際情況每周定一個(gè)班會(huì)主題。內(nèi)容涉及:安全、衛(wèi)生、健康、學(xué)習(xí)、生活、人生觀和價(jià)值觀等多方面。如:《學(xué)會(huì)感恩》感恩父母賜予我們生命,感恩老師授予我們知識(shí),感恩朋友在我們最需要的時(shí)候給予幫助等;《快樂微笑》告訴學(xué)生們要學(xué)會(huì)樂觀面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的挫折;《團(tuán)結(jié)就是力量》告訴學(xué)生一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)整體,以集體榮譽(yù)感為榮,為班級(jí)抹黑為恥;通過這些形式,充分證明了班級(jí)凝聚力得到增強(qiáng),集體主義感顯著提高。

  第四,加強(qiáng)班級(jí)管理,培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。

  一個(gè)班集體單靠班主任一個(gè)人的力量是很難管理到位的。因此,發(fā)展多方面的教育力量也是必要的。班干部是班主任與任課老師的左右手,更是連接老師與學(xué)生之間的紐帶和橋梁。首先,幫助班委樹立威信,鼓勵(lì)班委大膽工作,指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí),嚴(yán)格要求班干部在知識(shí)、能力、紀(jì)律上要以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用;其次,培養(yǎng)班委團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,通過班委建立正確、健康的輿論,形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心;再次,協(xié)調(diào)各方面的教育力量,發(fā)揮好紐帶監(jiān)督作用。和任課老師多溝通、共同商議班級(jí)事物。特別是教數(shù)學(xué)的王老師對(duì)工作盡職盡責(zé),很多事情不分你我。最后,取得學(xué)生家長(zhǎng)的大力支持、配合和理解,爭(zhēng)取他們對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的支持和配合,建立了短信平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)了解學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)。至此本學(xué)期末,班委會(huì)成員切實(shí)履行了自己的職責(zé)和義務(wù):在清潔衛(wèi)生,課堂紀(jì)律,寢室紀(jì)律等方面,基本能做到“此地?zé)o師當(dāng)有師”的效果。班風(fēng)班貌得到顯著變化!

  總之,這學(xué)期在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,各方面的積極配合下,通過以上幾方面的努力,班級(jí)工作有了較大起色,班級(jí)特色日益形成,學(xué)生的整體素質(zhì)得到不斷提高。正如:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”所說,凡事都會(huì)有缺陷,班級(jí)管理工作亦如此,有很多方面還需繼續(xù)學(xué)習(xí)。希望用我有限的能力,以無限的熱情,讓班主任的工作更上一個(gè)新臺(tái)階!

五年級(jí)新學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃 篇2

  一、教材分析

  本冊(cè)共有課文28篇,其中精讀、略讀課文各14篇;教材后面還附有8篇選讀課文,總共32篇。

  本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單元,共八組,分別是:第一組"走進(jìn)西部",第二組"永遠(yuǎn)的童年",第三組"語言的藝術(shù)",第四組"他們讓我感動(dòng)",第五組"中國(guó)古典名著之旅",第六組:"走進(jìn)信息世界",第七組"作家筆下的人",第八組"異域風(fēng)情"。本冊(cè)教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在"語言的藝術(shù)"這一組,以課文學(xué)習(xí)為主,同時(shí)安排了一些語言實(shí)踐活動(dòng),我們稱之為"小綜合"。第二次是在"走進(jìn)信息世界"第六組,編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu),改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排形式,我們稱之為"大綜合"。這七組教材,每組由"導(dǎo)語""課例""口語交際·習(xí)作""回顧·拓展"四部分組成。在每組課文之后設(shè)"詞語盤點(diǎn)"。其中"讀讀寫寫"的詞語,是由會(huì)寫的字組成的,要求能讀會(huì)寫;"讀讀記記"的詞語,只要求認(rèn)記,不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次"資料袋",兩次"閱讀鏈接"。

  二、教材主要特點(diǎn)如下:

  1、主題設(shè)置靈活多樣,編排形式又有創(chuàng)新。

  在努力追求工具性與人文性的合諧統(tǒng)一的前提下,設(shè)置專題的角度更加靈活多樣,充分體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)。

  2、課文系統(tǒng)在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面,繼續(xù)作出努力;在發(fā)揮語文教科書學(xué)語文、學(xué)做人功能方面,進(jìn)一步加強(qiáng):

  (1)選編的新課文有時(shí)代精神和人文內(nèi)涵。

  (2)重視愛國(guó)主義、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育在課文的選編上,進(jìn)一步加強(qiáng)語文教科書的育人功能。

  措施一:設(shè)計(jì)相關(guān)專題,利用每組教材整合的優(yōu)勢(shì),加大上述教育內(nèi)容的比重。

  措施二:新選一批課文,落實(shí)上述教育內(nèi)容。

  (3)拓寬課文的文體和語體,如,將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報(bào)告等編入本冊(cè)教材,有些體裁還是第一次進(jìn)入小學(xué)課本。

  (4)拓寬課文系統(tǒng),編制"資料袋""閱讀鏈接""課外書屋""日積月累""成語故事"等欄目,以豐富語言學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  3、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng),更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。

  (1)凸現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),將導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練貫穿于每組教材的始終。

  (2)課后練習(xí)緊扣文本,引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)的結(jié)合上,學(xué)有所得。

  (3)以"交流平臺(tái)"為憑借,交流學(xué)習(xí)心得,這既是一個(gè)單元讀寫重點(diǎn)的梳理,又是學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),也是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

  (4)順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)的需要,"口語交際·習(xí)作"的內(nèi)容、形式又有了一些變化。

  4、單設(shè)"綜合性學(xué)習(xí)"單元,學(xué)生策劃和開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過程,提高語文綜合運(yùn)用的能力。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)常用漢字200個(gè),累計(jì)識(shí)字3000,完成小學(xué)階段識(shí)字任務(wù)。寫字150個(gè),累計(jì)會(huì)寫常用漢字2300個(gè)。

  2、讀寫由識(shí)寫字組成的詞語;讀記由認(rèn)讀字組成的詞語。

  3、朗讀課文,要有感情。默讀課文,有初步感受,并有一定的速度(每5分鐘不少于300字)。

  4、能用多種方法(借助詞典,聯(lián)系上下文,利用生活經(jīng)驗(yàn)等)理解詞句,能辨別詞語的感情色彩,體會(huì)詞句的表達(dá)的效果。

  5、閱讀敘事性作品,能把握主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情,理清敘事順序,領(lǐng)悟表達(dá)方法。閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。閱讀說明性文章,能讀懂內(nèi)容,了解基本的說明方法。

  6、略讀文章,粗知大意。學(xué)習(xí)瀏覽,能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。

  7、能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容比較具體,感情真實(shí)。練寫書信,表?yè)P(yáng)稿及簡(jiǎn)單的研究報(bào)告,注意格式。能根據(jù)需要分段表述,使用常用標(biāo)點(diǎn)。40分鐘完成約400字的習(xí)作。

  8、修改習(xí)作,做到語句通順,正確,書寫規(guī)范。

  9、聽,能抓住要點(diǎn);說,有條理,語氣、語調(diào)適當(dāng)。樂于交際,敢于發(fā)表自己的意見。稍作準(zhǔn)備,能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短的`發(fā)言。

  10、積極參與語文綜合性學(xué)習(xí),在制訂計(jì)劃、開展活動(dòng)、進(jìn)行展示交流中發(fā)揮作用。學(xué)習(xí)運(yùn)用獲取的資料,寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

  四、學(xué)生現(xiàn)狀分析:

  我班現(xiàn)有學(xué)生48人,除個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)有較大困難外,其他同學(xué)成績(jī)比較平均。從語文素養(yǎng)方面來看,部分學(xué)生還沒有完全形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,語文綜合學(xué)習(xí)能力欠缺,課外知識(shí)較薄弱,古詩(shī)詞背誦積累有待加強(qiáng)。從整體水平來看,學(xué)生來自五湖四海,受方言生活環(huán)境影響,語言感覺不佳,口頭和書面表達(dá)都有待提高。一些學(xué)生不會(huì)概括文章主要內(nèi)容,不會(huì)結(jié)合上下文理解詞語,理解含義深刻的句子,理解能力差強(qiáng)人意。同時(shí),有幾個(gè)學(xué)生缺乏家長(zhǎng)的關(guān)心、幫助,常常不能按時(shí)完成家庭作業(yè),上課注意力易分散,學(xué)習(xí)效率低下,需給予特別的關(guān)注。另外,某些學(xué)生雖然有課外閱讀的興趣,但家庭的支持度不高。本學(xué)期除做好家長(zhǎng)工作外,還需繼續(xù)在閱讀書目上作進(jìn)一步的指導(dǎo),并且嘗試?yán)脭?shù)字化手段(如博客推薦優(yōu)秀文章等方法)提高學(xué)生課外閱讀的興趣,扎實(shí)抓好閱讀質(zhì)量,逐漸提高學(xué)生的閱讀量和閱讀水平。

  五、采取的對(duì)策:

  1、閱讀教學(xué)

  (1)正確、流利地朗讀課文;默讀課文,一邊讀一邊想,讀后能發(fā)表感受,提出問題,是閱讀的兩項(xiàng)基本功,是保底的要求。要舍得花費(fèi)勁,要落實(shí)到每一個(gè)人。自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是自學(xué),閱讀教學(xué)的起點(diǎn)是自讀自悟。

  (2)繼續(xù)重視詞和句的教學(xué)。能抓住重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容;能用多種方法理解詞語在文中的意思,辨別詞語的感情色彩;能聯(lián)系上下文和生活積累,推想詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果,重視詞語的積累和運(yùn)用,擴(kuò)大詞匯量。

  (3)加強(qiáng)續(xù)寫結(jié)合,兼顧理解、表達(dá)

  a、通過課后思考練習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。

  b、了解課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

  c、借"交流平臺(tái)"總結(jié)讀寫規(guī)律。

  (4)繼續(xù)訓(xùn)練精讀、略讀,學(xué)習(xí)通過瀏覽,獲取需要的信息。

  2、口語交際教學(xué)

  (1)提高交際的質(zhì)量。(有層次,有深度,語言美,看對(duì)象)

  (2)交際訓(xùn)練與獨(dú)白訓(xùn)練并重。在稍作準(zhǔn)備的情況下,能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短發(fā)言,有條理,語氣、語調(diào)適當(dāng)。

  3、習(xí)作教學(xué)

  (1)激發(fā)表達(dá)的欲望,增強(qiáng)表達(dá)的自信心。

  (2)40分鐘能完成約400字的習(xí)作。

  (3)養(yǎng)成修改的習(xí)慣。修改重點(diǎn)是:內(nèi)容是否具體,用詞是否準(zhǔn)確,語句是否通順,書寫是否規(guī)范。

  (4)加強(qiáng)結(jié)合閱讀課和日常的小練筆,養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣。

五年級(jí)新學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃 篇3

  基本情況:

  本班共學(xué)生44人,其中男生22人,女生22人。本班學(xué)風(fēng)較雜實(shí),紀(jì)律較好,絕大部分學(xué)生能按時(shí)完成書面作業(yè),成績(jī)較好。不足之處是個(gè)人表現(xiàn)能力不夠強(qiáng),回答問題不夠積極,解決問題缺乏創(chuàng)意,對(duì)日常生活中的數(shù)學(xué)問題不夠關(guān)心,理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)較差。針對(duì)這一情況,本人將嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),因材施教,重點(diǎn)培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力,使他們各方面都得到生動(dòng)活潑地發(fā)展。

  教學(xué)工作目標(biāo)及要求:

  1、了解負(fù)數(shù)的意義,會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。

  2、理解比例的意義和基本性質(zhì),會(huì)解比例,理解正比例和反比例的意義,會(huì)看比例尺,能利用方格紙等形式按一定的比例將簡(jiǎn)單圖形放大或縮小。

  3、認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐的特征,會(huì)計(jì)算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。

  4、能從統(tǒng)計(jì)圖表準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息,正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果,并能作出正確的判斷或簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè);初步體會(huì)數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)。

  5、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

  6、經(jīng)歷對(duì)“抽屜原理”的探究過程,初步了解“抽屜原理”,會(huì)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,發(fā)展分析、推理的能力。

  7、通過系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí),加深對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握,形成比較合理的、靈活的計(jì)算能力,發(fā)展思維能力和空間觀念,提高綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

  教材分析:

  本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)內(nèi)容主要有:負(fù)數(shù)、百分?jǐn)?shù)(二)﹑圓柱與圓錐、比例、數(shù)學(xué)廣角、整理和復(fù)習(xí)等。圓柱與圓錐、比例和整理和復(fù)習(xí)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。本實(shí)驗(yàn)教材還具有下面幾個(gè)明顯的特點(diǎn)。

  1、增加認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的教學(xué),體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新理念,加深學(xué)生對(duì)數(shù)概念知識(shí)的理解。

  2、改進(jìn)比例的編排,突出比例的概念,豐富聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容,培養(yǎng)實(shí)踐能力。

  3、提供豐富的空間與圖形的`教學(xué)內(nèi)容,注重動(dòng)手實(shí)踐與自主探索,促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

  4、安排對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整理和復(fù)習(xí),使學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。

  5、有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題能力。

  6、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中,用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

  具體措施:

  1、關(guān)注教改動(dòng)態(tài),不斷探索新課程理論,不斷更新教育觀念,明確教學(xué)目的。

  2、精心備課、上課,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手?jǐn)啵粩嗵岣哒n堂教學(xué)效率。

  3、理論聯(lián)系實(shí)際,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)生活中的的數(shù)學(xué)問題。

  4、改革學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制,過程與結(jié)果并重,全面考評(píng)學(xué)生在知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題,情感與態(tài)度等方面的發(fā)展情況。

  5、加強(qiáng)師生交流,建立相互尊重、平等融洽的師生關(guān)系。

  6、配合班主任搞好班級(jí)管理,組織好學(xué)生活動(dòng)。

  7、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通,與他們?cè)诮逃^念,教學(xué)方法上逐步達(dá)到有機(jī)融合、同步,老師、家長(zhǎng)、學(xué)生統(tǒng)一思想為了共同的目標(biāo)而努力奮斗。

  8、不斷提高自身學(xué)識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力。

  內(nèi)容及時(shí)間安排:

  1、負(fù)數(shù) (3課時(shí))

  2、百分?jǐn)?shù)(二)(8課時(shí)左右)

  3、圓柱與圓錐 (11課時(shí)左右)

  4、比例 (10課時(shí)左右)

  5、數(shù)學(xué)廣角 (3課時(shí)左右)

  6、整理和復(fù)習(xí) (28課時(shí)左右)

  合計(jì) (63課時(shí)左右)

五年級(jí)新學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃 篇4

  一、教材分析

  本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單元,共八組,分別是:第一組“走進(jìn)西部”,第二組“永遠(yuǎn)的童年”,第三組“語言的藝術(shù)”,第四組“他們讓我感動(dòng)”,第五組“中國(guó)古典名著之旅”,第六組“走進(jìn)信息世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風(fēng)情”。

  本冊(cè)教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語言的藝術(shù)”這一組,以課文學(xué)習(xí)為主,同時(shí)安排了一些語文實(shí)踐活動(dòng),我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進(jìn)信息世界”第六組,編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu),改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排形式,我們稱之為“大綜合”。

  除去第六組,全冊(cè)共有課文28篇,精讀和略讀各14篇。這七組教材,每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際習(xí)作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語,是由會(huì)寫的字組成的,要求能讀會(huì)寫;“讀讀記記”的詞語,只要求認(rèn)記,不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次“資料袋”,兩次“閱讀鏈接”。

  全冊(cè)還編排了8篇選讀課文,并附兩個(gè)生字表。生字表(一)是要求認(rèn)識(shí)的200個(gè)字。至此,完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表(二)是要求寫的150個(gè)字,至此累計(jì)寫字量為2300個(gè)。

  本冊(cè)教材的注音方式與五年級(jí)上冊(cè)持續(xù)一致,生字、難字隨文注音,用圓括號(hào)標(biāo)明,多音字用方括號(hào)標(biāo)明。精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的字,出現(xiàn)一次注一次音,其他部分中出現(xiàn)的生字一律不再注音。為了便于識(shí)字,課文中的生字注本音;一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字,教師在教學(xué)中要給予必須的提示。

  二、教材特點(diǎn)

  (一)加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí),全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)

  在落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)的前提下,如何體現(xiàn)第三學(xué)段的階段性目標(biāo)及階段性目標(biāo)之間的聯(lián)系與銜接?為了較好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的整體性、階段性和連續(xù)性,實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)和務(wù)必一以貫之的目標(biāo),本冊(cè)的各項(xiàng)語文學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行有機(jī)的滲透,對(duì)于階段性比較明顯的目標(biāo),在教材中作了比較具體的安排。

  在閱讀理解方面,第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要資料,體會(huì)思想感情,揣摩文章的敘述順序,領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法;學(xué)習(xí)詩(shī)歌以及敘事性、說明性等不一樣的文章的閱讀。教材在引導(dǎo)學(xué)生把握資料、體會(huì)感情、了解記敘順序、領(lǐng)悟表達(dá)方法等方面,采用多種形式,做了具體的安排。

  在閱讀方法方面,教材在繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀潛力培養(yǎng)的同時(shí),還安排了有關(guān)瀏覽潛力培養(yǎng)的資料。本冊(cè)教材編排了“走進(jìn)信息世界”這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)單元,目的之一就是加強(qiáng)瀏覽潛力的培養(yǎng)。

  再看口語交際。首先,從口語交際的情感態(tài)度目標(biāo)來看,第三學(xué)段提出“與人交流能尊重、理解對(duì)方”。其次,從口語交際的習(xí)慣培養(yǎng)上,前兩個(gè)學(xué)段都強(qiáng)調(diào)講普通話的習(xí)慣,第三學(xué)段提出的“注意語言美,抵制不禮貌的語言”,不僅僅是一種習(xí)慣,而且是一個(gè)人語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)高低的表現(xiàn)。

  從習(xí)作來看,第三學(xué)段提出了明確的習(xí)作要求,資料要具體,感情要真實(shí),能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文,能寫常見的應(yīng)用文。教材圍繞上述目標(biāo),安排了多次習(xí)作訓(xùn)練,在習(xí)作類型上,重點(diǎn)安排了寫記實(shí)作文,還安排了寫書信、研究性報(bào)告、表?yè)P(yáng)稿等應(yīng)用文的練習(xí)。

  (二)教材資料在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面,繼續(xù)作出努力;在發(fā)揮語文教科書育人功能方面,進(jìn)一步加強(qiáng)

  1、教材資料富有時(shí)代性和人文內(nèi)涵。

  教材選編了一大批新課文,課文編排重視體現(xiàn)文學(xué)性,突出語文學(xué)科的特點(diǎn),不僅僅編選了許多名家名篇,而且分別編寫了“作家筆下的人”“中國(guó)古典名著之旅”等單元。為了在信息激增的現(xiàn)代社會(huì)里,教給學(xué)生利用信息,解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際問題的本領(lǐng),教材專門編排了旨在學(xué)習(xí)搜集信息、篩選信息,利用信息寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告的綜合性學(xué)習(xí)單元。

  2、增加體現(xiàn)愛國(guó)主義、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育的資料,進(jìn)一步加強(qiáng)語文教科書的育人功能。

  措施一:設(shè)計(jì)相關(guān)專題,利用每組教材整合的優(yōu)勢(shì),加大上述教育資料的比重。

  措施二:新選一批課文,落實(shí)上述教育資料。

  措施三:在課文之外,為學(xué)生帶給相關(guān)語料,拓展閱讀。

  3、拓寬課文的文體和語體,如,將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報(bào)告等體裁編入本冊(cè)教材,有些體裁還是第一次進(jìn)入小學(xué)課本。

  (三)專題設(shè)置更加靈活,編排形式在繼承中又有發(fā)展

  1、從工具性和人文性的結(jié)合上來確定專題,角度更加靈活。有的從如何得體地與人溝通、交流的角度提出;同時(shí),透過與劇本、相聲等文學(xué)體裁的接觸,感受語言表達(dá)的藝術(shù)。有的從揣摩文章寫法的角度提出;有的從介紹中國(guó)古典名著的角度提出;有的從情感熏陶的角度提出;有的從培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、利用信息的.潛力的角度提出,;還有的從拓寬視野、感受多元文化的角度提出。許多專題不僅僅是第一次出現(xiàn),而且更加注重體現(xiàn)語文性。

  2、教材編排在繼承中發(fā)展。如,第五組,采用以篇章帶名著的編排方式,引領(lǐng)他們從此以后,在學(xué)習(xí)和生活中去親近名著,去閱讀名著。

  (四)導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計(jì),更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能

  1、凸現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),將導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練貫穿于每組教材的始終。

  教材在指導(dǎo)學(xué)習(xí)上有比較系統(tǒng)的設(shè)計(jì):借助每組前面的“導(dǎo)語”來導(dǎo)向,憑借課后思考練習(xí)題來導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練;憑借“回顧拓展”中的“交流平臺(tái)”,引導(dǎo)學(xué)生交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲,發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法,逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  2、課后練習(xí)緊扣文本,引導(dǎo)學(xué)生在理解資料和學(xué)習(xí)表達(dá)的結(jié)合上,學(xué)有所得。

  3、在單元之后的“回顧拓展”中,設(shè)“交流平臺(tái)”欄目,引導(dǎo)學(xué)生自主交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲,發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法,逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  (五)順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn),“口語交際習(xí)作”的類型發(fā)生必須的變化

  本冊(cè)口語交際的話題主要有:策劃一次與遠(yuǎn)方的小朋友“手拉手”的活動(dòng);童年趣事;勸說;講述一件自我感動(dòng)的事情;演課本劇;就怎樣正確利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的問題,展開討論或辯論;講人物故事;聊聊熱門話題。高年段口語交際的安排,不僅僅資料更加廣泛了,而且涉及到一些口語交際技能的訓(xùn)練,像“勸說”“演課本劇”“討論或辯論”,需要必須的語言組織潛力。

  習(xí)作的編排是這樣的:(1)記實(shí)作文。安排了三次(2)應(yīng)用文。安排了三次(3)材料作文。

  此外,在“口語交際習(xí)作”的編寫上,注意從學(xué)生的生活出發(fā),為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語交際、自主進(jìn)行習(xí)作,為學(xué)生留有更大的創(chuàng)造空間

  (六)在“綜合性學(xué)習(xí)”中,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)探索和研究的過程,提高語文綜合運(yùn)用的潛力

  本冊(cè)教材安排了綜合性學(xué)習(xí)單元──“走進(jìn)信息世界”。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)常用漢字200個(gè),累計(jì)識(shí)字3000,完成小學(xué)階段識(shí)字任務(wù)。寫字150個(gè),累計(jì)會(huì)寫常用漢字2300個(gè)。

  2、讀寫由識(shí)寫字組成的詞語;讀記由認(rèn)讀字組成的詞語。

  3、朗讀課文,要有感情。默讀課文,有初步感受,并有必須的速度(每5分鐘不少于300字)。

  4、能用多種方法(借助詞典,聯(lián)系上下文,利用生活經(jīng)驗(yàn)等)理解詞句,能辨別詞語的感情色彩,體會(huì)詞句的表達(dá)的效果。

  5、閱讀敘事性作品,能把握主要資料,體會(huì)思想感情,理清敘事順序,領(lǐng)悟表達(dá)方法。閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。閱讀說明性文章,能讀懂資料,了解基本的說明方法。

  6、略讀文章,粗知大意。學(xué)習(xí)瀏覽,能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。

  7、能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文,資料比較具體,感情真實(shí)。練寫書信,表?yè)P(yáng)稿及簡(jiǎn)單的研究報(bào)告,注意格式。能根據(jù)需要分段表述,使用常用標(biāo)點(diǎn)。40分鐘完成約400字的習(xí)作。

  8、修改習(xí)作,做到語句通順,正確,書寫規(guī)范。

  9、聽,能抓住要點(diǎn);說,有條理,語氣、語調(diào)適當(dāng)。樂于交際,敢于發(fā)表自我的意見。稍作準(zhǔn)備,能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短的發(fā)言。

  10、用心參與語文綜合性學(xué)習(xí),在制訂計(jì)劃、開展活動(dòng)、進(jìn)行展示交流中發(fā)揮作用。學(xué)習(xí)運(yùn)用獲取的資料,寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

  四、班級(jí)狀況

  本班共有52人,其中男生有36人,女生有16人。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)較自覺,學(xué)習(xí)習(xí)慣和潛力也較好,但個(gè)別孩子的成績(jī)不夠理想,學(xué)習(xí)的習(xí)慣也不是很可觀,懶做作業(yè)的同學(xué)為數(shù)也不少,各個(gè)方面有待于進(jìn)一步開發(fā)、訓(xùn)練、和強(qiáng)化,綜合和提高。要使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有所好轉(zhuǎn),務(wù)必嚴(yán)格要求,制訂切實(shí)可行的計(jì)劃,才能穩(wěn)定有序地提高他們的學(xué)業(yè)成績(jī)。

  五、教學(xué)措施

  (一)識(shí)字與寫字教學(xué)

  本冊(cè)識(shí)字200個(gè),每課識(shí)字量不超過14個(gè),安排在精讀課文和略讀課文中,高年段,學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字潛力,因此教學(xué)要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分,一律不再注音,學(xué)生在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字,能夠自我查字典解決。鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中快速瀏覽,聯(lián)系上下文,理解字詞的意思,以便在手邊沒有字典、詞典的狀況下,不妨礙閱讀。

  本冊(cè)寫字150個(gè),每課寫字量不超過14個(gè),全部安排在精讀課文中,隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中,教師能夠就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。課內(nèi)要留有必須的寫字時(shí)光,指導(dǎo)學(xué)生寫好寫對(duì)筆畫、筆順,安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu),把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí),還可適當(dāng)要求提高寫字的速度,并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對(duì)于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞,老師要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫,及時(shí)聽寫檢測(cè)。也能夠就“詞語盤點(diǎn)”中的詞語,進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

  (二)閱讀教學(xué)

  1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。

  朗讀高年段的朗讀要求,不僅僅要做到正確、流利,而且要做到有感情。進(jìn)行閱讀教學(xué),必須要多讀少講,把比較多的時(shí)光留給學(xué)生讀書,讓學(xué)生主要透過自主的入境入情的朗讀,讀懂課文,有所感悟;要做到讀有要求,讀有層次,要透過多種形式的朗讀,悟情傳情,培養(yǎng)語感。默讀高年級(jí)的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平,又要提高默讀速度。為此,本冊(cè)教材將默讀與理解、思考的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一齊,并加強(qiáng)了“用較快的速度默讀課文”等方面的訓(xùn)練。為保證默讀訓(xùn)練落到實(shí)處,教師在教學(xué)時(shí),就應(yīng)為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)光,并提示相應(yīng)的方法,引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考,在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果,不能匆匆忙忙,流于形式。

  2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

  語文課,主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言。在任何時(shí)候,我們都不能忘記這個(gè)根本的任務(wù)。

  (1)透過課后的思考練習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生理解資料,領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。

  (2)在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的特點(diǎn)。

  除了憑借課后練習(xí),課文中還有超多精彩的語言材料值得學(xué)習(xí)和品味。

  (3)在“交流平臺(tái)”中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。

  3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵,把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。

  語文是人類文化的重要組成部分,它對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,對(duì)學(xué)生熏陶感染主要憑借的就是課文,課文的字里行間蘊(yùn)藏著的深刻的人文內(nèi)涵。本冊(cè)課文向?qū)W生展示了一幕幕引人入勝的生活場(chǎng)景,一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象,一幅幅情景交融的完美意境,一段段跌宕起伏的精彩故事……這些場(chǎng)景、形象、意境、故事,需要學(xué)生自我去體驗(yàn),去感受,并在閱讀、感悟中與作者產(chǎn)生情感共鳴。這就是課程標(biāo)準(zhǔn)所說的“受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”。

  4、要根據(jù)課文的不一樣特點(diǎn),設(shè)計(jì)和采用靈活多樣的教學(xué)過程與方法策略。

  文言文,要初步感知古漢語的形式,結(jié)合注釋,了解每句話的意思,還要了解少量文言詞語的意思。如課文中的“曰”是“說”的意思,“之”是“的”的意思,“甚”是“很”的意思,并能背誦短小的文言文。

  劇本和相聲,適于在學(xué)生初讀課文,了解課文大意的基礎(chǔ)上,抓住主要人物或重點(diǎn)部分,進(jìn)行討論、交流,最后能夠分主角讀一讀,或者演一演。這兩類文體課文的教學(xué)都不適宜用群眾朗讀的方式。

  作為略讀課文的兩篇近代白話文,要體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn),教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文前的“閱讀提示”自主學(xué)習(xí)課文。學(xué)生不理解的詞句,老師能夠略作講解,但不能逐字逐句地解釋。作為精讀課文的教學(xué),也要抓住重點(diǎn),不能平均用力。

  此外,散文,個(gè)性是借景抒情的美文,宜用指導(dǎo)朗讀和透過學(xué)生聲情并茂的讀的方法,理解景物的境,體會(huì)作者的情,在熟讀的基礎(chǔ)上,積累優(yōu)美的語言。故事,宜在初讀大體了解主要資料之后,幫忙學(xué)生理清線索,熟悉重點(diǎn)詞句,而后以線索為經(jīng),以重點(diǎn)詞句為緯,練習(xí)復(fù)述。敘事性文章,宜先了解事情梗概,再抓住重點(diǎn)部分發(fā)表感受,借鑒寫法。小說,宜在初讀有個(gè)初步印象之后,抓住對(duì)人物的描述,感受、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)人物形象,了解描述人物的種種方法。

  (三)口語交際教學(xué)

  第一,要激發(fā)興趣,引起學(xué)生交流的欲望。

  第二,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境?谡Z交際潛力的培養(yǎng)及禮貌修養(yǎng)的養(yǎng)成需要情境來實(shí)現(xiàn)。

  三是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多個(gè)情境,在逐漸深入的互動(dòng)中,體現(xiàn)交際的資料由比較簡(jiǎn)單、表面,到交際得比較豐富、深入的訓(xùn)練過程。

  第三,要體現(xiàn)雙向互動(dòng)。交際的過程并不是要學(xué)生一個(gè)一個(gè)挨著說的過程,而是一個(gè)互動(dòng)的過程,要在互動(dòng)中使交流逐步深入。

  第四,要不斷提高學(xué)生的口語水平,培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

  (四)習(xí)作教學(xué)

  1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。

  2、作文指導(dǎo)從資料入手,作文講評(píng)重在激勵(lì)。

  3、觀察、思維、表達(dá)三種潛力結(jié)合起來培養(yǎng)。

  4、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。

  (五)綜合性學(xué)習(xí)

  體現(xiàn)其綜合性、實(shí)踐性、開放性、自主性的特點(diǎn),注重提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自我學(xué)習(xí)的潛力,用多種途徑、方式解決實(shí)際問題的潛力以及語文的綜合運(yùn)用潛力。

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