高中語文教學(xué)論文
在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編為大家收集的高中語文教學(xué)論文，希望對大家有所幫助。
高中語文教學(xué)論文1
新的學(xué)期，新的挑戰(zhàn)。我們高二語文組的各位教師在校領(lǐng)導(dǎo)和年級組的領(lǐng)導(dǎo)下，積極地展開工作與學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以優(yōu)化課堂教學(xué)為中心，團(tuán)結(jié)合作，認(rèn)真工作，基于時間緊迫，任務(wù)繁重，故與各位教師商討，特制定教學(xué)工作計劃如下:
一、基本情景
1)課程名稱：高二語文
2)教材使用情景：《唐詩宋詞選讀》《現(xiàn)代散文選讀》
二、教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)
1)課程教學(xué)主要目的要求：
《唐詩宋詞選讀》：古代詩歌是古典文學(xué)中的精華。教學(xué)一、二單元，讓學(xué)生了解四言詩、騷體詩、五言詩及唐宋詩詞的特點，在此基礎(chǔ)上掌握理解、鑒賞詩歌的一般方法與規(guī)律。整體把握詩歌形象、借助詩歌的形象領(lǐng)會詩歌的情感、欣賞詩歌的藝術(shù)手法，感受詩歌的思想與藝術(shù)魅力。提高鑒賞本事與審美情趣。
《現(xiàn)代散文選讀》:著眼于鑒賞陶冶”，“重在發(fā)揮想像和聯(lián)想，注重情感和審美的體驗”，經(jīng)過現(xiàn)代散文的選讀，培養(yǎng)閱讀散文的興趣，能從中外優(yōu)秀現(xiàn)代散文中認(rèn)識社會、理解歷史、思考人生、感悟自然、陶冶情感、砥礪思想，提高文學(xué)鑒賞水平;了解散文的一些一般性的文體知識，掌握散文鑒賞的基本方法，提高閱讀與理解作品的本事，對不一樣作家、作品以及作品的風(fēng)格與藝術(shù)特色有必須的確定力，并且能將自我的鑒賞心得與同學(xué)和教師交流，學(xué)習(xí)寫作散文評論與散文鑒賞文章;進(jìn)—步理解散文的表達(dá)功能，掌握散文寫人、記事、寫景、抒情、狀物、議論的基本方法與常見的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會構(gòu)思的過程，建立初步的文體意識，進(jìn)行散文寫作;進(jìn)一步提高審美確定水平和自主閱讀的本事，獨立進(jìn)行課外散文的選擇閱瀆，開展探究性學(xué)習(xí)，對當(dāng)代散文寫作的現(xiàn)象有自我的見解，從而在散文閱讀與寫作方面構(gòu)成必須的基礎(chǔ)。
《寫作》：讀寫結(jié)合，讀中悟?qū)�，寫中促讀，注重積累。把思維本事的訓(xùn)練作為高中階段讀寫訓(xùn)練的'核心。進(jìn)一步提升記敘文寫作水平，重點訓(xùn)練生動、形象、傳神的細(xì)節(jié)描述，增強文采;鼓勵學(xué)生寫自我的真情實感，力求文章立意高遠(yuǎn)。議論文寫作是高二階段的重心，訓(xùn)練中規(guī)中矩。思想正確，觀點明確;語言規(guī)范、文從字順;結(jié)構(gòu)完整、思路清楚。
2)教學(xué)重點、難點：
《唐詩宋詞選讀》：
1、閱讀古代優(yōu)秀的詩歌作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力、用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩文的思想資料，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價、。
2、學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法，初步把握詩歌的藝術(shù)特性，注意從不一樣角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗、
《現(xiàn)代散文選讀》：抓住散文的線索，進(jìn)而理清散文的結(jié)構(gòu)，是散文鑒賞的一個重要突破口。提高從課文中提取，篩選信息的本事。
三、教學(xué)資料及計劃安排
四、教學(xué)方法與措施
1、幫組學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)本事的提升，閱讀本事要加強，良好的作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，多讀，多寫，多記，多思考。
2、注重學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的鞏固，在練習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生全面分析的本事。借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的我國古代詩文，背誦必須數(shù)量的古代詩文名篇、學(xué)習(xí)古代詩詞格律基礎(chǔ)知識，了解相關(guān)的中國古代文化常識，豐富傳統(tǒng)文化積累、
3、在課堂上能夠增加一些趣味性活動提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重學(xué)生的文言知識的積累，培養(yǎng)學(xué)生的做題本事以"寫"促"讀""讀""寫"結(jié)合，能夠在鑒賞教學(xué)過程中，穿插一些仿寫詩話，詞話，擴寫，擬寫對聯(lián)，改寫唐詩宋詞(如改為新詩，小小說，分鏡頭劇本)等精短文章的寫作，也能夠結(jié)合作品進(jìn)行想像，賞析，評論。
高中語文教學(xué)論文2
一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀隨寫的習(xí)慣
語文課堂不一定單單是講解課文、處理習(xí)題，也可以和日常生活緊密結(jié)合起來，例如課堂上可以利用一些家電、藥物等說明書，先讓學(xué)生閱讀說明，然后給大家具體講解操作步驟和注意的事項，如果有不好理解的地方，不妨對照說明書邊操作、邊講解，學(xué)以致用，更能增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，同時也讓學(xué)生的閱讀理解及口語表達(dá)達(dá)到一定的水準(zhǔn)。中學(xué)生一提到作文訓(xùn)練就頭疼，不知如何下筆，究其根本就在于缺乏對日常生活的觀察和感悟，不妨讓學(xué)生準(zhǔn)備一個“隨記本”，遇到好的情境，鮮活生動的語言、細(xì)致入微的感觸，都可以抄記下來，做日常生活的刻錄機，積累多了就不怕沒得材料寫，作文水平自然而然也就提高了。另外，學(xué)生熱衷于“快餐文化”，對篇幅長的文章難于讀完、讀懂并深刻理解，我們不妨讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)編劇，讓學(xué)生自己閱讀理解，自編自導(dǎo)，起初可能劇情幼稚，語言欠熟練，但學(xué)生熱情高，參與積極性高，久而久之他們的理解能力和語言運用能力就會得到鍛煉和提高。
二、培養(yǎng)學(xué)實踐調(diào)查的習(xí)慣
語文學(xué)習(xí)也不應(yīng)僅局限于課堂，我們可以多采用綜合實踐、社會調(diào)查的方式，通過組織學(xué)生參加綜合實踐和社會調(diào)查等活動，擴大學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)他們高度的社會責(zé)任感、明晰的對社會現(xiàn)象的辨別能力，讓學(xué)生在社會生活中運用語文知識，提高語文能力。經(jīng)過調(diào)查之后，再讓學(xué)生針對這些在生活中既普遍遇到而又認(rèn)識很難統(tǒng)一的問題展開討論，經(jīng)過思考、辯論，不但能提高認(rèn)識能力，收到思想教育和思維訓(xùn)練的作用，還能提高口頭訓(xùn)練能力，并促進(jìn)寫作。例如，本學(xué)期我班進(jìn)行了“學(xué)生帶手機與學(xué)習(xí)成績”調(diào)查和“假期與網(wǎng)絡(luò)使用”調(diào)查，通過這兩次調(diào)查，學(xué)生都進(jìn)行了討論。得出以下結(jié)論：
�。�1）隨著通訊網(wǎng)絡(luò)的逐漸覆蓋，學(xué)生使用手機、上網(wǎng)的現(xiàn)象日趨普遍，即使學(xué)校明令禁止也不可能杜絕，且形成一個不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。
�。�2）學(xué)生自制力差，網(wǎng)絡(luò)和手機上的.游戲等不良信息誘惑著學(xué)生，大部分帶手機上學(xué)和有網(wǎng)癮的學(xué)生其成績必然大幅度下降，這成為當(dāng)今社會最頭痛的問題之一。
�。�3）合理利用手機和網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮手機和網(wǎng)絡(luò)的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將手機和網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)資源是當(dāng)務(wù)之急。學(xué)生將調(diào)查、討論的內(nèi)容寫成了作文或者調(diào)查報告，本學(xué)期內(nèi)手機作弊、網(wǎng)聊、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象有了明確的好轉(zhuǎn)。我們做到了語文的生活化，學(xué)生不覺得語文枯燥，學(xué)習(xí)興趣自然有了很大的提高�？傊�，通過語文生活化的轉(zhuǎn)變，擴大了學(xué)生的生活接觸面，增強了學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)的積極心和進(jìn)取心，還養(yǎng)成了關(guān)心社會生活的自覺性，使學(xué)生最終真正成為新時代需要的合格人才。
高中語文教學(xué)論文3
一、使用教材
1、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》必修3(人民教育出版社)
2、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》必修4(人民教育出版社)
二、學(xué)情分析
經(jīng)過高一上學(xué)期的磨合，學(xué)生基本適應(yīng)高中階段的語文學(xué)習(xí),大多數(shù)同學(xué)擺脫了初中時段機械地、死記硬背地學(xué)習(xí)語文的思維定勢，大體上能感覺到高中語文學(xué)習(xí)與以往有所不同，懂得了主動學(xué)習(xí)、主動選擇和確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，最起碼有了這種認(rèn)識、這種欲望了。
在上學(xué)期期中考試中，許多學(xué)生摸不著頭腦，從不知考什么中反映出不知學(xué)什么，很迷茫。到期末考試時，大多數(shù)同學(xué)知道高中語文學(xué)什么，以及怎么學(xué)了。當(dāng)然，迷惘的同學(xué)也還有不少。這需要我們進(jìn)一步激發(fā)和引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語文。
三、教材分析
本學(xué)期學(xué)習(xí)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文必修3和必修4兩本書的內(nèi)容。
必修3的“閱讀鑒賞”部分所選的課文既有古代詩歌散文名篇，也有中外小說和科普科幻作品。四個單元分別是：人物與環(huán)境(小說一)，感受與共鳴(唐宋詩)，質(zhì)疑解難(古代議論散文)，啟迪與想象(科普科幻作品)。
“表達(dá)交流”中的寫作部分主要訓(xùn)練一般議論文的寫作，寫作專題分別是：多思善想——學(xué)習(xí)選取立論的角度;學(xué)會寬容——學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù);善待生命——學(xué)習(xí)論證;愛的奉獻(xiàn)——學(xué)習(xí)議論中的記敘。口語交際專題為議論。
“梳理探究”設(shè)計的專題為：交際中的語言運用;文字作品的個性化解讀;語文學(xué)習(xí)的自我評價。
“名著導(dǎo)讀”介紹《紅樓夢》和《高老頭》。
必修4的“閱讀鑒賞”部分所選的課文，有中外戲劇，宋元詞曲，古代人物傳記及社會科學(xué)論文。四個單元分別是：性格與沖突(中外戲劇)，情思與意境(宋元詞曲)，理清思路(社會科學(xué)論文、隨筆)，知人論世(古代人物傳記)。
“表達(dá)交際”中的寫作部分主要訓(xùn)練議論文的寫作，寫作專題分別是：解讀時間——學(xué)習(xí)橫向展開議論;發(fā)現(xiàn)幸福——學(xué)習(xí)縱向展開議論;確立自信——學(xué)習(xí)反駁;善于思辨——學(xué)習(xí)辯證分析�？谡Z交際專題為辯論。
“樹立探究”設(shè)計的專題為：邏輯和語文學(xué)習(xí)，走近文學(xué)大師、影視文化。
“名著導(dǎo)讀”介紹莎士比亞戲劇和朱光潛的《談美》。
四、教學(xué)目標(biāo)和要求
擬在期中考試前完成必修3內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其中安排3次寫作訓(xùn)練，2次月考或單元測試;期中考試后完成必修4內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其中安排3次寫作訓(xùn)練，1——2次月考或單元測試。
教學(xué)中要求做到：
1、依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，采用靈活多樣的教學(xué)模式，力求獲得最佳的教學(xué)效果。
2、認(rèn)真鉆研、領(lǐng)會新教材和新大綱，提高課堂效益，向45分鐘要質(zhì)量。
3、本學(xué)期要完成必修3和必修4兩部書的教學(xué)任務(wù)，時間緊，任務(wù)重，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，還要強化語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練與提高。
4、本學(xué)期在寫作上，著重培養(yǎng)學(xué)生寫作議論文的能力。先了解議論文文本的相關(guān)知識，提高學(xué)生議論說理的.興趣和能力，訓(xùn)練學(xué)生的理性思維。
五、改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施
1、做好學(xué)情分析，面對高一下學(xué)期文理分科的現(xiàn)狀，認(rèn)識并了解新的學(xué)生，盡快熟悉學(xué)生的情況，有針對性地做到因材施教。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在平時的教學(xué)中，圍繞學(xué)法設(shè)計教法，突出學(xué)生的主體地位。
3、講究提問設(shè)計，板書設(shè)計，幫助學(xué)生進(jìn)行知識歸類、梳理。
4、利用課外時間給學(xué)生解疑答難，加強輔導(dǎo)，補學(xué)補差。
5、強化基礎(chǔ)知識的教學(xué)，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
6、在集體備課和教學(xué)中，以培養(yǎng)閱讀能力為中心，在作文備課和訓(xùn)練中做到系列性、科學(xué)性、實效性。
六、教科研設(shè)想
1、充分認(rèn)識到教科研工作在實施語文教學(xué)、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主要性。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研新課程理論，切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，用科學(xué)的教育理念來指導(dǎo)語文教學(xué)。
3、堅持集體備課制度，集思廣益，群策群力，用群體智慧和力量，提高整個高一年級組各位語文同仁的語文教學(xué)水平和能力。
4、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮筆記本電腦在備課、教學(xué)、輔導(dǎo)等方面的積極作用。
5、課外認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)語文教學(xué)的雜志，如《中學(xué)語文教學(xué)參考》《語文學(xué)習(xí)》等，廣泛吸收，不斷充電，以期高屋建瓴地實施教學(xué)。
總之，不能做經(jīng)驗型語文教師，而要做科研型語文教師。
七、教輔用書及參考資料
1、人民教育出版社《教學(xué)參考書》(高中語文必修3、4)
2、大眾文藝出版社《名師伴你行》(高中語文必修3)
高中語文教學(xué)論文4
一、教育教學(xué)指導(dǎo)思想
1、結(jié)合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，在語文教學(xué)中有步驟地落實現(xiàn)代民主的、開放的和人文化的語文教育理念;
2、推廣我們使用新教材的過程中已經(jīng)獲得的經(jīng)驗，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，爭取構(gòu)成一套與新課標(biāo)配套的新課型并加以完善。
二、學(xué)情分析
高一學(xué)生確實存在基礎(chǔ)普遍不夠扎實的問題，閱讀本事、分析鑒賞本事及對文章整體感知本事均令人擔(dān)憂，且有相當(dāng)一部分學(xué)生不重視語文。所以，在對學(xué)生全面強化督促的同時，如何抓好基礎(chǔ)，強化針對性，有的放矢，探索改善講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學(xué)的重中之重。
三、教材分析
新教材的體系和構(gòu)建，在試驗修訂本的基礎(chǔ)上作了“四大改革”：一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系;二是破除了比較復(fù)雜的記敘、比較復(fù)雜的說明、比較復(fù)雜的議論三個階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結(jié)合本事培養(yǎng)目標(biāo)和課文本身實際組織單元;三是編寫了與教材相配套的《語文讀本》，作為語文教材的有機組成部分，供學(xué)生在課外閱讀;四是設(shè)計了探究性學(xué)習(xí)的資料，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究本事。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文必修1，分為“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四個部分。前3個部分納入課內(nèi)學(xué)習(xí)計劃，“名著導(dǎo)讀”可在課外自主安排。
必修1“閱讀鑒賞”部分所選的課文，既有寫景抒情的詩歌散文名篇，也有與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的實用文章。4個單元分別是：情感與意象(現(xiàn)代詩歌)，提要鉤玄(古代敘事散文)，品人與品文(記敘散文)，博觀約取(新聞、報告文學(xué))。“表達(dá)交流”中的寫作部分主要從寫作資料的角度訓(xùn)練記敘文的寫作，寫作專題分別是：《心音共鳴寫觸動心靈的人和事》《親近自然寫景要抓住特征》《人性光輝寫人要凸顯個性》《黃河九曲寫事要有點波瀾》�！翱谡Z交際”專題為《朗誦》�！笆崂硖骄俊痹O(shè)計的專題有：《優(yōu)美的漢字》《奇妙的對聯(lián)》《新詞新語與流行文化》�！懊鴮�(dǎo)讀”介紹了《論語》和《大衛(wèi)科波菲爾》。
四、教育教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，感受其思想，發(fā)展想象力和審美力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情;感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。經(jīng)過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。在探究活動中，勇于提出自我的`見解，尊重他人的成果，不斷提高探究本事，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實的學(xué)風(fēng)。
引導(dǎo)學(xué)生能圍繞教學(xué)目標(biāo)加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據(jù)自我的特點，揚長避短，逐步構(gòu)成富有個性的語文學(xué)習(xí)方式。了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，能根據(jù)具體對象，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題。經(jīng)過對語文知識、本事、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面要素的融會整合，切實提高學(xué)生語文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的資料和思想傾向，提出自我的看法。
五、教學(xué)構(gòu)想
1、繼續(xù)貫徹國家課程標(biāo)準(zhǔn)計劃的教學(xué)思想，提高課堂教學(xué)的效果。
2、新教材的“減負(fù)增效”尤為重要，加強探究性閱讀教學(xué)和創(chuàng)造性作文教學(xué)的實踐和總結(jié)，共同研究課堂三種方式的變革(教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價方式)。
3、閱讀教學(xué)要以“點”帶面，關(guān)注本事培養(yǎng)的不一樣層級目標(biāo)，不斷反思教學(xué)的實效性。寫作、口語、文言等資料可作穿插式教學(xué)。在教學(xué)過程中，要異常重視語言的感悟、文言的積累、文化的積淀、文學(xué)的評鑒等教學(xué)要點的夯實。
4、自由寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學(xué)工作之中，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開展活動。此外，在常規(guī)課堂教學(xué)中不可忽視學(xué)生的“動腦、動口、動手”等語文實踐性本事的培養(yǎng)。
5、繼續(xù)探討新教材活動課的教學(xué)原則和教學(xué)方式。
六、具體措施
(一)積極研究課改實施辦法。
認(rèn)真學(xué)習(xí)語文新課程資料，探究其精神。充分利用每周的備課組活動時間，有計劃、有步驟地討論每個單元的教學(xué)資料、操作程序、教學(xué)方法。
(二)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
語文課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫忙他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自我的學(xué)習(xí)方法和途徑。而合作學(xué)習(xí)有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊精神。所以，我們鼓勵學(xué)生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享。為了改變過于強調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，我們提倡并實施在課堂上開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。組織學(xué)習(xí)小組，開展合作性學(xué)習(xí)。落實課前預(yù)習(xí)疑難問題收集制。課堂教學(xué)突出學(xué)生主體地位，努力創(chuàng)設(shè)交流、表達(dá)空間。
(三)多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。
除教學(xué)上安排的閱讀資料外，充分利用《語文讀本》擴展學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的本事。積極開展周末閱讀活動，每周精選較有思想性、篇幅短小的現(xiàn)當(dāng)代美文和文言短文，供給給學(xué)生閱讀，，努力經(jīng)過學(xué)生的自身積累和教師的指導(dǎo)，從閱讀習(xí)慣、語感等多方面提升學(xué)生閱讀本事。充分利用圖書館和網(wǎng)上的資源，讓學(xué)生閱讀更多的課外知識，同時要求做好摘記，寫讀后感、隨筆等，這樣，提高學(xué)生閱讀的速度、理解文章資料的水平，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會自我找資料，既到達(dá)開闊學(xué)生的視野又積累資料的目的。課前語文活動突出成語、古詩詞、好書等介紹。
(四)加強備課組合作交流，統(tǒng)一教學(xué)和復(fù)習(xí)進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)等。加強備課組內(nèi)聽課評課活動。為完成教學(xué)目標(biāo)，在團(tuán)體備課、分工合作的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮電子備課、電腦教學(xué)的優(yōu)勢，努力探索并走出一條課改的路子，使學(xué)生真正想學(xué)、樂學(xué)和會學(xué)，真正愛上語文這門課。明確職責(zé)，分工合作，同心協(xié)力，應(yīng)對新教材、新資料，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，實行備課資料資源共享，備課方式各施所長。同時，經(jīng)過相互聽課、評課，相互促進(jìn)，提高自我的教學(xué)本事，更好地實現(xiàn)教學(xué)目的。
(五)注重初高中知識銜接，充分利用課前3分鐘。課上，引導(dǎo)學(xué)生動起來，質(zhì)疑問難，深入探究，師生一齊切磋學(xué)問，砥礪思想;課外，經(jīng)過少而精的作業(yè)，積累知識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)本事。課堂內(nèi)外，都要讓學(xué)生意識到：自我才是學(xué)習(xí)的主人!
(六)注重基礎(chǔ)知識和積累和閱讀本事的提高相結(jié)合，注重鑒賞水平和表達(dá)本事的提高，講練結(jié)合。加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，利用好早讀、早自習(xí)和課間時間。作業(yè)精選精批，及時校對講解。認(rèn)真組織好單元考、模塊考試、期末考試的復(fù)習(xí)工作。
(七)積極參加教育主管部門及學(xué)校安排組織的各項教學(xué)教研活動，發(fā)揮學(xué)科組和備課組的團(tuán)體優(yōu)勢，集思廣益，共同提高。加強理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，提高教師自身的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。強化教學(xué)教研意識，積極承擔(dān)課題研究及學(xué)校校本教材的編寫，撰寫學(xué)科教學(xué)論文，提高教學(xué)教研本事。加強與外界交流，及時了解教學(xué)、高考的最新信息。
(八)組織開展豐富多彩的語文課外活動及教研活動。xxxx年1月上旬組織舉辦高一學(xué)生“感恩”為主題的演講比賽，利用課外活動時間觀看鋼筆字規(guī)范書寫視頻，強化學(xué)生規(guī)范書寫的意識。引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生成立語文學(xué)習(xí)相關(guān)的興趣小組及社團(tuán)。
高中語文教學(xué)論文5
一、存在的問題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生對審美閱讀缺乏興趣
英國教育家斯賓塞認(rèn)為，如果能給學(xué)生帶來精神的滿足和快樂，即使無人督促也能自學(xué)不綴�？梢�，學(xué)生在審美閱讀中的參與程度是決定審美閱讀教學(xué)的重要條件。據(jù)有關(guān)部門進(jìn)行的調(diào)查分析，經(jīng)常閱讀文學(xué)作品的學(xué)生不到學(xué)生人數(shù)的四分之一，大多數(shù)學(xué)生僅僅是偶爾翻翻而已，甚至有相當(dāng)比例的學(xué)生從來不去翻閱文學(xué)作品，這對培養(yǎng)學(xué)生的審美閱讀興趣是非常不利的。當(dāng)然，也有相當(dāng)部分的學(xué)生喜歡看小說、戲劇等閱讀書籍，但絕大部分是被小說、戲劇中的故事情節(jié)所吸引，拋開小說、戲劇中的情節(jié)，閱讀效果不容樂觀。
（二）學(xué)生的審美閱讀時間不足
審美閱讀教育離不開審美閱讀活動，單純依靠上課時間是無法達(dá)到預(yù)期的審美閱讀培養(yǎng)的，這就要求學(xué)生除了必要的審美欣賞閱讀之外，還應(yīng)該有欣賞前的了解和之后的審美閱讀鑒賞。同時，任課教師也要在學(xué)生進(jìn)行審美閱讀之前對所需的相關(guān)知識予以講解，并在審美閱讀之后進(jìn)行必要的審美鑒賞分析。然而，在升學(xué)的巨大壓力下，任課教師可能對審美閱讀所需知識有詳細(xì)的講解，但因為其他課程的安排及語文其他知識的傳授等原因，學(xué)生的審美閱讀無法保證其應(yīng)有的時間，降低了學(xué)生與文本之間進(jìn)行充分對話的可能性，使學(xué)生個體對審美閱讀的認(rèn)識大打折扣。
（三）偏重知識訓(xùn)練，忽視審美閱讀能力的培養(yǎng)
在日常的閱讀教學(xué)活動中，教師往往對字、詞、句及語法等知識進(jìn)行條分縷析的講解，但對選文的美感特質(zhì)卻很少關(guān)注，很多學(xué)生也認(rèn)為學(xué)習(xí)課文是為了字、詞、句的積累，對其他方面涉及甚少。這種教學(xué)忽視了一個重要的問題，即閱讀是讀者獲得審美體驗的重要途徑，它能讓讀者培養(yǎng)情感，陶冶情操，提升審美情趣。這種忽視《獲得審美體驗》的閱讀就大大降低了審美閱讀教學(xué)的含金量，在下次遇到新的文章時，學(xué)生仍拿不出有效的解讀辦法，只會機械地套用以往的套路，對審美閱讀能力提升沒有絲毫裨益。
（四）審美閱讀以教師的講解為主，疏漏了文本的審美特性，學(xué)生的審美積極性受到抑制
長期以來，閱讀教學(xué)總是以教師對課文的解釋分析為中心的。教師將既定的審美認(rèn)知結(jié)論，如文章的中心、主題思想及段落大意等直接拿出來灌輸給學(xué)生。同時，為了應(yīng)對考試，教師往往只找出其中可能作為考試內(nèi)容的地方進(jìn)行細(xì)致的分析，并把這唯一的結(jié)論讓學(xué)生進(jìn)行記憶。即便是受到接受理論的影響和三維目標(biāo)的指導(dǎo)，《滿堂灌》的教學(xué)方式仍然很普遍，學(xué)生直接感知文本，進(jìn)行審美閱讀活動并提出自己看法的機會很少。此外，成功的審美閱讀教學(xué)，要求教師要先分析文本的審美特性，并把相關(guān)的審美知識講授給學(xué)生，學(xué)生才能將審美閱讀深入下去。而當(dāng)下的現(xiàn)實卻是，大多數(shù)教師僅以解題的方式來講解文本，并沒有充分挖掘文本的審美特性。在這種標(biāo)準(zhǔn)答案模式的制約下，無法調(diào)動學(xué)生閱讀的審美積極性，教學(xué)效果可想而知。
二、高中語文審美閱讀教學(xué)問題的形成原因
�。ㄒ唬╅喿x審美教學(xué)以知識分析為主
在語文審美閱讀的教學(xué)活動中，很多教師依然保持著以知識分析為中心，因此注重知識的積累成為了當(dāng)下審美閱讀教學(xué)活動中的首要任務(wù)，審美閱讀能力的培養(yǎng)往往被忽略。以知識分析為中心即是在語文審美閱讀教學(xué)中，教師把陳述性知識的講解作為教學(xué)任務(wù)的重中之重。但是，審美活動還包括審美了解，在審美欣賞之前對審美對象的相關(guān)信息予以掌握，方能為審美欣賞提供一個良好的基礎(chǔ)。具體到審美閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該在審美閱讀之前，讓學(xué)生充分了解文本的相關(guān)知識，如文本創(chuàng)作的`背景、修辭方法等。只有在學(xué)生掌握了欣賞的前提和基礎(chǔ)下，才能實現(xiàn)對審美閱讀欣賞的藝術(shù)訴求�？梢�，審美活動是情感的直覺活動，審美鑒賞也是言人人殊。如果教師一味地將其放在標(biāo)準(zhǔn)化的客觀題中，是不符合審美規(guī)律的，同時以《知識分析》為中心的教學(xué)與新課標(biāo)也是不相符的。
�。ǘ蹲髡咧行恼摗返乃枷胝`區(qū)
《作者中心論》即是把作者創(chuàng)作時的思想作為文本解讀的唯一正確的結(jié)果，讀者閱讀的任務(wù)即還原作者在創(chuàng)作時的想法。前面我們提到，當(dāng)下的課堂教學(xué)仍然以教師的分析講解為主導(dǎo)，學(xué)生的自身感受受到抑制，產(chǎn)生這一問題的原因與《作者中心論》的思想有很大的關(guān)系。在閱讀教學(xué)中，教師往往是通過對文本句子、段落的講解及整體的分析，還原出作者的創(chuàng)作思想的。然而，文學(xué)作品存在的美的因素并不等同于審美，它只是為審美活動提供了一種參考，需要學(xué)生對文本進(jìn)行主觀的審美觀照，從而完成其審美認(rèn)識。《一千個讀者有一千個哈姆雷特》，不同的讀者會產(chǎn)生不同的審美感情，獲得自己獨特的審美感受與審美認(rèn)知，這才是文學(xué)作品的魅力所在。以《作者中心論》為指導(dǎo)的教學(xué)遏制了學(xué)生的個體感受，摒棄了審美是主觀情感，這是與審美的基本原則相違背的。
�。ㄈ⿲ξ谋拘问椒治龅娜笔�
眾所周知，不同的內(nèi)容都有與之相適應(yīng)的表現(xiàn)形式，文本的不同內(nèi)容需要通過與之相適應(yīng)的體裁傳達(dá)出來。體裁是文學(xué)藝術(shù)的存在形式，要領(lǐng)悟文學(xué)作品的美，就不能不關(guān)注它的形式。然而，在高中審美閱讀教學(xué)中，很多教師在講授一篇文學(xué)作品時，往往脫離作品的形式，一味地抽取其中的思想主題，導(dǎo)致學(xué)生在面對被擠得千巴巴的知識時，無法產(chǎn)生應(yīng)有的興趣。
�。ㄋ模⿲Ω咧袑徝篱喿x教學(xué)的規(guī)律把握不準(zhǔn)
高中審美閱讀教學(xué)由學(xué)生的審美閱讀、師生的審美鑒賞、教師對審美相關(guān)知識的講解等幾部分組成。其中，學(xué)生的審美閱讀是整個審美閱讀教學(xué)的中心，因為教師講解審美閱讀的相關(guān)知識是為了使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行審美閱讀。同時，審美閱讀教學(xué)的直接目的就是要提高學(xué)生的審美閱讀能力。然而，在實際的教學(xué)過程中，教師為了讓所講的知識更加趨近于考試的試題答案，就一味地自己講解，并且使認(rèn)知結(jié)論一元化。這樣一來，學(xué)生自己的審美閱讀時間必然減少，結(jié)果往往差強人意。
三、結(jié)語
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：《進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，，在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界�！酚纱丝梢�，高中語文審美閱讀教育極其重要，不可或缺。對語文審美閱讀教育策略的探究，可以引導(dǎo)我們進(jìn)一步拓展語文學(xué)科的內(nèi)涵，充分發(fā)掘其內(nèi)在價值，促進(jìn)學(xué)生個性的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。
高中語文教學(xué)論文6
一、農(nóng)村高中語文教學(xué)中要以生為本，發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用
1.以生為本，選擇教學(xué)策略
農(nóng)村高中學(xué)生在語文課堂上要充分展現(xiàn)自我語文表達(dá)能力以及感悟能力，才能有效提升自身的語文綜合素質(zhì)。因此，教師要選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，這就需要教師首先了解本班學(xué)生的語文素養(yǎng)。高中語文教師在教學(xué)的不同階段要通過各種教學(xué)情境把握學(xué)生的不同語文能力。如，在開學(xué)初，教師可以通過自我介紹讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼Z文能力，在閱讀教學(xué)中通過課上互動了解學(xué)生的閱讀能力，在作文教學(xué)中通過習(xí)作了解學(xué)生的寫作能力以及評改能力。
2.尊重學(xué)生，讓學(xué)生在語文教學(xué)中更好地展現(xiàn)自我
尊重學(xué)生是教師的必備功課。作為農(nóng)村高中語文教師，必須將學(xué)生語文能力的發(fā)展放置在課堂教學(xué)的首要位置。教師要尊重學(xué)生，在備課的過程中首先要考慮學(xué)生的接受能力，要將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際語文能力緊密結(jié)合起來，尋找學(xué)生能力成長的生長點，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)展自己。同時，需要教師注意的是，對不同層次的學(xué)生，教師要提出不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過努力能夠達(dá)到自我成長，能夠在自我建構(gòu)中體驗到語文學(xué)習(xí)的快樂。如，在《荊軻刺秦王》的教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的能力選擇教學(xué)策略，使學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)獲取最大的知識量，在教師有針對性的訓(xùn)練中不同層次的學(xué)生都能獲得語文能力的提升。
二、農(nóng)村高中語文教學(xué)中學(xué)生的主體地位能讓學(xué)生更好地參與教學(xué)
1.合作學(xué)習(xí)促成長
高中學(xué)生的語文層次不同，要想充分調(diào)動學(xué)生課堂的參與性，必須讓每一個學(xué)生的思維都活躍起來，都能產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容的共鳴。在課堂教學(xué)有限的時間內(nèi)，要想讓每一個學(xué)生都能積極主動參與到教學(xué)中，就必須發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生最大限度地參與語文活動。首先，教師要對學(xué)生講清合作學(xué)習(xí)的方法，并根據(jù)學(xué)生的語文能力將學(xué)生根據(jù)同組異質(zhì)的原則分成若干合作小組。教師不但在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮合作小組的作用，還要在課外閱讀和習(xí)作中發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，調(diào)動學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生積極行動起來，在合作中鍛煉，在合作中成長。
2.尊重學(xué)生個體情感參與，強調(diào)個性化解讀
語文教師要尊重學(xué)生個體情感參與的過程，讓學(xué)生的個性、潛能在語文作品的`解讀中有效參與進(jìn)來。教師要強調(diào)學(xué)生的多元化解讀，讓學(xué)生用自己的創(chuàng)新思維積極進(jìn)行思考，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用，讓學(xué)生尋求適合自己發(fā)展的語文學(xué)習(xí)途徑以及學(xué)習(xí)方法。教師在這個過程中要點燃學(xué)生自我解讀的愿望，讓學(xué)生敢于標(biāo)新立異，發(fā)表自己的獨特見解，讓學(xué)生在與同學(xué)合作交流的過程中進(jìn)行感情的融合、思維的碰撞，從而培養(yǎng)學(xué)生的民主意識以及語文創(chuàng)新精神。
三、抓好閱讀以及習(xí)作教學(xué)，充分運用多媒體課件延伸學(xué)生主體的參與深度
1.教師要抓好閱讀以及習(xí)作教學(xué)
農(nóng)村高中語文教師不但要抓好學(xué)生的課內(nèi)閱讀，還要借助學(xué)校圖書館的藏書發(fā)展學(xué)生的課外閱讀。如果學(xué)校圖書館藏書有限，教師也可以讓學(xué)生通過組內(nèi)互借閱圖書、班內(nèi)互借閱圖書以及與朋友借閱圖書的形式讓學(xué)生拓寬閱讀量，拓展閱讀量。學(xué)生只有大量閱讀，才能厚積薄發(fā)，提升語文能力。在學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上，教師要抓好習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生不但能在教師的引導(dǎo)下參與單元系統(tǒng)訓(xùn)練，還要在教師的引導(dǎo)下逐步養(yǎng)成自主寫作的習(xí)慣。教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)時間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的交流，讓每一個學(xué)生能更好地養(yǎng)成自主閱讀、自主習(xí)作的習(xí)慣。
2.采用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在主體參與中提高能力
教師要充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用，引發(fā)學(xué)生自主參與，提高學(xué)生的能力。多媒體課件因為音頻、視頻以及圖片資料等多種形式可以讓學(xué)生多種感官參與進(jìn)來，強化對教學(xué)文本的感知。如，在《拿來主義》的教學(xué)中，教師運用多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容的重點以及難點，不但可以提高學(xué)生課堂參與度，還能提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。
總之，農(nóng)村高中語文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用，不但能讓學(xué)生積極發(fā)展語文能力，而且還能讓學(xué)生在主體參與的過程中點燃對語文學(xué)習(xí)的激情，能在大量閱讀、大量習(xí)作中提升學(xué)生的閱讀以及習(xí)作等綜合語文能力。
高中語文教學(xué)論文7
一、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀
興趣是最好老師，興趣可以促使學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。無論高考壓力有多大，學(xué)習(xí)任務(wù)有多重，對學(xué)生興趣培養(yǎng)始終都是平衡一切重要手段。然而在目前高中語文教學(xué)中，分?jǐn)?shù)終于泰山，為了達(dá)到高分目，往往忽視了培養(yǎng)學(xué)生興趣重要性。這不僅造成了老師與學(xué)生在思想交流上不流暢，甚至形成了認(rèn)識上對立局面，還在一定程度上使學(xué)生對語文產(chǎn)生了漠視態(tài)度。沒有了興趣，即使是死記硬背也不會有明顯效果和作用。而且一旦由于興趣缺失導(dǎo)致了學(xué)生對語文本身漠視甚至是厭惡，這將是更加危險局面。漠視語文學(xué)生表現(xiàn)為對語文學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，聽課不專心，覺得上課聽講不是那么重要；對待課后作業(yè)態(tài)度更加惡劣，以沒有時間為借口而不按時完成。若學(xué)生對高中語文沒有興趣，則他們學(xué)習(xí)動力不強烈，學(xué)習(xí)主動性不明顯，學(xué)習(xí)過程不夠持續(xù)。
二、高中語文教學(xué)方式創(chuàng)新方法
�。ㄒ唬┐笠�(guī)模應(yīng)用課堂討論機制
語文老師角色更多是像一名向?qū)�，根�?jù)學(xué)生要求和現(xiàn)實世界需要給予學(xué)生一定引導(dǎo)。向?qū)蝿?wù)不是獨裁式灌輸和強硬要求，而是要注意傾聽接受者聲音，這一理念表現(xiàn)在課堂上就是要重視與學(xué)生交流。目前高中語文教學(xué)課堂上已經(jīng)開始出現(xiàn)了與學(xué)生平等討論現(xiàn)象，但是持續(xù)性不夠，導(dǎo)致了作用不夠明顯，為此我們需要將這種課堂討論機制常態(tài)化。通過老師與學(xué)生之間平等、深入討論，可以及時發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生思想動態(tài)，可以影響和塑造學(xué)生價值觀，還能夠在一定程度上影響學(xué)生對事物接受力。在大多數(shù)情況下，討論后形成共識更容易被接受，知識掌握也會更加牢靠。
�。ǘ┏浞职l(fā)揮多媒體在教學(xué)中作用
多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中巨大作用已經(jīng)得到了大家一致認(rèn)可和廣泛關(guān)注，但是在當(dāng)前高中語文教學(xué)中多媒體使用卻沒有得到應(yīng)有重視。多媒體使用對于老師來說也是一種學(xué)習(xí)過程。目前計算機、網(wǎng)絡(luò)等新手段觸角已經(jīng)深入到我們生活方方面面，幾乎所有學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)可和接受這樣一種知識展現(xiàn)和傳播方式，所以用多媒體手段來進(jìn)行教學(xué)往往能夠取得事半功倍效果。一方面，老師要改良傳統(tǒng)教學(xué)手段，適當(dāng)嵌入多媒體教學(xué)方式，用一種學(xué)生喜聞樂見方式輔助教學(xué)；另一方面，老師要注意發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，因為在各種多媒體使用上學(xué)生往往具有更多經(jīng)驗和更加嫻熟技能。
（三）給學(xué)生提供展示個性舞臺
目前高中語文教學(xué)效果和成績不明顯一個很重要原因就是它在一定程度忽視了學(xué)生心聲。學(xué)生感受在課堂上感受不到主人翁氣氛，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性大打折扣。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，語文老師要注意傾聽學(xué)生聲音，并適時迎合學(xué)生個性，給他們提供展示個性平臺。在當(dāng)前豐富多彩社會環(huán)境中，學(xué)生不僅很快形成了自己個性，而且希望在更多場合張揚自己個性，處在價值觀形成期高中學(xué)生更是如此。如果老師只是想一味地改變學(xué)生價值觀和個性要求，讓他們按照自己想法來學(xué)習(xí)和生活，往往會適得其反。在語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)該在不影響教學(xué)過程和目情況下，主動地傾聽和認(rèn)可學(xué)生內(nèi)心聲音，肯定他們個性。
三、結(jié)論
語文是中華民族幾千年文化載體，高中語文教育不僅要完成應(yīng)試教育背景下對學(xué)生高分要求，還應(yīng)該發(fā)揮出傳承民族文化、張揚人文精神和陶冶審美情操作用。為此，我們要進(jìn)行高中語文教學(xué)方式創(chuàng)新改革，充分利用信息化發(fā)展產(chǎn)物，將新時期諸多新特色巧妙地滲透到語文教學(xué)中，為困境中高中語文教學(xué)帶來新生機與活力。
高中語文教學(xué)論文8
在整個高中學(xué)習(xí)過程中，語文作為最為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，在學(xué)生人際交流過程中具有十分重要的引導(dǎo)作用，同時也囊括了大量的中華文化。尤其是新課改之后是高中語文教材，大都對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)新，因而為了深入貫徹新課改理念，就必須在教學(xué)過程中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而在促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的同時培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才。基于此，筆者結(jié)合自身工作實踐，做出以下幾點分析。
一、分析高中語文教學(xué)中加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性概述
百年大計，教育為本。教育在我國歷來都是重要的大事，尤其在近些年來，隨著新課改的不斷深入改革，新課改教育理念已經(jīng)注入深入人心，在注重知識文化傳授的同時更要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。與此同時，在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力實質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和發(fā)散性的學(xué)習(xí)思維，通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教會學(xué)生采取不同的角度和思維去思考和解決學(xué)習(xí)過程中面臨的問題。由此可見，在高中語文教學(xué)中加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性就十分顯著、突出。
二、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略探討
在當(dāng)前新的教育形勢下，作為新課改背景下的高中語文教師，在認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力必要性和緊迫性的基礎(chǔ)上，還應(yīng)采用有效的方式方法加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者就此展開以下幾點探究性的.分析。
1.加強教學(xué)觀念的改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)中，往往是教師結(jié)合教學(xué)大綱和教材，將學(xué)生需要掌握的各項知識逐一灌輸給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生提出問題時給予及時回答。而這一教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)時代發(fā)展的需要，這主要是教師所教和學(xué)生所學(xué)的知識僅來源于教材，在練習(xí)過程中往往都只有唯一的一個標(biāo)準(zhǔn)答案，且在習(xí)題練習(xí)過程中采取分類練習(xí)，而這種教學(xué)模式所秉承的教學(xué)觀念極大地束縛了學(xué)生思維的發(fā)散，導(dǎo)致學(xué)生的思維難以得到有效的發(fā)散。針對這一問題，作為高中語文教師，在教學(xué)過程中，必須在傳播書本知識的基礎(chǔ)上，盡可能地給學(xué)生傳授更多課外知識，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行擴散，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維奠定堅實的基礎(chǔ)，從而給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和思考空間，在教學(xué)實踐中逐漸打破和創(chuàng)新教學(xué)觀念。例如筆者在進(jìn)行《勾踐滅吳》一文教學(xué)時，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在人物的議論和對話下突出的矛盾沖突下掌握人物性格的刻畫手法外，還要求學(xué)生對文中古漢語的現(xiàn)象有一個基本的理解，從而更好地掌握古漢語常識，并在教學(xué)之前對《國語》進(jìn)行簡單的介紹時代背景，使學(xué)生對其有一個整體的感知，再引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么勾踐要選擇臥薪嘗膽呢？如果不選擇又會出現(xiàn)哪些結(jié)果呢？提出如此等思維發(fā)散性的問題，在學(xué)生思考過程中發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。
2.始終堅持實事求是和以生為本的原則，加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
在學(xué)生創(chuàng)新能力的培訓(xùn)過程中，雖然一些教師能大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，但在創(chuàng)新過程中，一些教師缺乏實事求是的務(wù)實精神，難以堅持以生為本的原則進(jìn)行，往往難以從根本上轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，往往創(chuàng)新的表面性較強，教學(xué)形式往往都是淺層次的進(jìn)行，使得教學(xué)工作的開展難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而作為教師必須在注重教學(xué)觀念創(chuàng)新的同時注重教材的鉆研和學(xué)生創(chuàng)新思維和品格的培養(yǎng)，方能為學(xué)生創(chuàng)新能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。
3.教學(xué)過程中注重學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，除了培養(yǎng)學(xué)生具有發(fā)散性思維能力外，還應(yīng)注重學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，才能為學(xué)生創(chuàng)新能力的提升注入強勁的動力。例如在開展情景教學(xué)時，教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生想象力的啟發(fā)，在接受課文傳遞信息的同時在腦海中浮現(xiàn)相應(yīng)的畫面，在促進(jìn)學(xué)生理解課文的同時促進(jìn)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。以最為代表性的《荷塘月色》教學(xué)為例，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在感受朱自清筆下的荷塘月色的同時在腦海中浮現(xiàn)美麗的荷塘月色，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟朱自清喜獲超脫的喜悅之情，在無形中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4.注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力
一是注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，使其找出與自己不合的認(rèn)知之處，從而引導(dǎo)學(xué)生對問題的發(fā)現(xiàn)和思考能力，解放學(xué)生的思想。二是著力改變學(xué)生現(xiàn)有的思維定式，在教學(xué)過程中加強學(xué)生私立的研究，并適當(dāng)?shù)夭迦胂鄳?yīng)的與學(xué)生思維方式不符的問題模式，突破學(xué)生的禁錮，展開想象的翅膀。以此不斷強化學(xué)生的問題意識，從而在教師創(chuàng)設(shè)的問題情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到強化意識和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
5.開展綜合性學(xué)習(xí)，加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
綜合性學(xué)習(xí)能提高學(xué)生語文素養(yǎng)，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分重要。因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)將文章的知識與課外知識有機結(jié)合，學(xué)校知識與課外知識相結(jié)合或者各科知識相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行綜合性探究學(xué)習(xí)。但需要注意的是，語文綜合性學(xué)習(xí)絕不是各種學(xué)科知識的簡單相加，而是需要學(xué)生綜合利用一系列的知識來解決語文學(xué)習(xí)中的困惑，通過語言的活動與實踐拓寬視野，發(fā)放思維。
三、結(jié)語
綜上所述，在高中語文教學(xué)中加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。作為新時期背景下高中語文教師，要認(rèn)識到加強學(xué)生創(chuàng)新能力培訓(xùn)的重要性，并結(jié)合教學(xué)實際，采取有效的措施促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。
高中語文教學(xué)論文9
一、對作文擬題進(jìn)行指導(dǎo)
學(xué)生可以通過一些我們耳熟能詳詩歌作為作文標(biāo)題，運用詩歌作為文章標(biāo)題，講究是含蓄，字里行間透漏其含義，這樣寫出來作文不僅生動活潑而且不失文雅，給人一種風(fēng)格迥異感覺。例如以“人生哲理”為主題作文，可以借助古詩歌入題，如“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”“欲窮千里目，更上一層樓”……這些詩歌名句都可以作為文章題目。
二、遵循作文指導(dǎo)原則
�。ㄒ唬⿲嵺`性原則
教師要讓學(xué)生充分使用自己感官察覺水平，多出去感受、參加實踐活動，感受生活，體會真實，遵循寫作過程中實踐性原則，在自己經(jīng)歷豐富生活實踐活動中累積寫作文需要材料。
�。ǘ┳灾餍栽瓌t
寫作是一項主體性較強工作，直白說，寫作是學(xué)生自己事情，教師指導(dǎo)寫作，也只是為學(xué)生作文提供一些建議，不能給學(xué)生強加太多指導(dǎo)意見，約束過多條條框框，教師要讓學(xué)生自己進(jìn)行自由、自主寫作，自己確定寫作材料和寫作內(nèi)容，認(rèn)真思考，反省寫作過程。教師還要時不時激勵學(xué)生將自己生活歷程、真實感悟添加進(jìn)作文寫作過程中，描述自己對于社會、生活感想與思考，學(xué)會真實表述，顯示出寫作過程中自主性原則，寫出最本真作文。
�。ㄈ﹦�(chuàng)新性原則
在指導(dǎo)作文訓(xùn)練時，教師應(yīng)該激勵學(xué)生有思想、有創(chuàng)新表述，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思想，將學(xué)生真實思想活動融合進(jìn)作文之中，顯示出寫作過程中創(chuàng)新性原則，提升作文水平。
�。ㄋ模┤の缎栽瓌t
教師要不斷激發(fā)學(xué)生寫作欲望，開拓學(xué)生寫作思路，這些都要建立在學(xué)生興趣基礎(chǔ)上。只要有了寫作興趣，寫作材料、寫作觀點及寫作手法這些問題就可以得到解決。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作過程中一定要注意趣味性原則。
�。ㄎ澹┭驖u進(jìn)原則
寫作是一個循序漸進(jìn)過程。目前，作文教學(xué)中遇到最大困難就是“無序”，導(dǎo)致作文教學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。因此教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則。作文訓(xùn)練以什么為序，眾多方法，各有千秋。有分項訓(xùn)練序列，就是從單項著手，對作文各種技能逐一進(jìn)行訓(xùn)練；有分段訓(xùn)練序列，就是把整個高中階段劃分成相對獨立幾個階段，安排訓(xùn)練內(nèi)容；有三步訓(xùn)練、四步訓(xùn)練，還有五步訓(xùn)練等；還有是以達(dá)到作文教學(xué)目所采用方法、步驟為序，如從說到寫，從述到作，從仿到創(chuàng)等，這些方法盡管各有特點，但是，大都從訓(xùn)練一句話開始，到幾句話，到段到篇。
三、改進(jìn)作文教學(xué)方法
教師應(yīng)針對不同類型作文采用不同教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)作文教學(xué)方法，利用現(xiàn)代教學(xué)手段——多媒體，盡量讓學(xué)生更形象更客觀地去感受身邊生活，引導(dǎo)學(xué)生思考生活，充分調(diào)動學(xué)生主觀積極性，否定那種向文章套用現(xiàn)成模式，忽視從生活中提煉、取舍、改造，讓學(xué)生懂得從生活中吸取素材，學(xué)會按中心組織材料。21世紀(jì)是人才世紀(jì)，人才最高本質(zhì)在于創(chuàng)新，而創(chuàng)新有利工具就是思維。創(chuàng)新作文就是要抓住學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生寫作能力。打開學(xué)生思維“黑箱”立足于一個“創(chuàng)”字；植根于現(xiàn)實生活，強調(diào)一個“新”字，重視積累，看好一個“活”字，從這三個方面去培養(yǎng)學(xué)生探索精神、求異思維方式以及豐富想象力，使他們有創(chuàng)新意識。綜上所述，高中語文作文指導(dǎo)是一個需要深入研究課題，它關(guān)系到教學(xué)過程中許多知識。對于現(xiàn)在高中寫作教學(xué)實際情況，教師要嚴(yán)格依照新課改提出要求，給學(xué)生語文寫作訓(xùn)練提供準(zhǔn)確指導(dǎo)，有助于提升高中生寫作文水平。
高中語文教學(xué)論文10
【摘要】在現(xiàn)代高中語文教學(xué)中，閱讀是不可或缺的重要部分，是提高學(xué)生認(rèn)知能力、豐富學(xué)生思想情感的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過語文閱讀教學(xué)能夠增強學(xué)生對語文課程的認(rèn)知和理解，提高學(xué)生情感表達(dá)能力和語文寫作水平，從而提高語文課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語文成績。本文對提高高中語文閱讀教學(xué)的有效性方法進(jìn)行探究。
【關(guān)鍵詞】高中語文；閱讀教育；有效性
現(xiàn)代高中閱讀教育是高中階段重要的語文教育環(huán)節(jié)，在高中課程教育中占重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的主要渠道，能力來自于平時閱讀量的積累，重視閱讀教育，不僅是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的重要渠道，而且也是新課改的基本要求。
一、影響高中語文閱讀有效性的因素
（一）學(xué)生缺少正確的閱讀方法。一些學(xué)生在閱讀的時候沒有正確的方法，教師也忽視了培養(yǎng)學(xué)生掌握有效的閱讀方法，閱讀方法不正確會降低閱讀效率，在高中階段低效率會浪費很多寶貴的學(xué)習(xí)時間。而正確的閱讀方法首先要選對優(yōu)秀的閱讀方法，老師的職責(zé)就是傳授正確的閱讀方法，讓學(xué)生游刃有余地浸泡在閱讀的海洋中。事實上，大部分中學(xué)生在閱讀上沒有得到老師在這方面的指導(dǎo)，部分教師對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)沒有起到好的指導(dǎo)作用，間接地讓學(xué)生養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣，在閱讀課上學(xué)生只選擇自己喜歡的'書籍，而不是涉獵廣泛地來有效閱讀，只讀自己喜歡但缺少營養(yǎng)的書籍，浪費了時間。
（二）學(xué)生缺少閱讀興趣。隨著社會的進(jìn)步、科技的發(fā)展以及人民生活條件的改善生活水平得到極大的提高，學(xué)生業(yè)余生活變得更為豐富，科技電子產(chǎn)品主導(dǎo)了學(xué)生的業(yè)余時間，學(xué)生更喜歡游戲、電影、娛樂等。這就導(dǎo)致學(xué)生對閱讀沒有興趣，老師的閱讀教育以應(yīng)試為目的去教學(xué)，學(xué)生只讀到課本上的幾篇文章，閱讀內(nèi)容單一，不新穎，閱讀過程也是直接帶著問題去閱讀的，找到問題答案，文章就讀完了，沒有深入。在這種閱讀環(huán)境下，學(xué)生漸漸地對閱讀就更加不感興趣了。
二、高中語文閱讀教學(xué)有效性的改善措施
（一）正確認(rèn)知新課改閱讀標(biāo)準(zhǔn)。閱讀教學(xué)是新課改教學(xué)的重要試點項目，在開展教學(xué)時首先要明確課改對閱讀教育要求，有明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備備課工作，教學(xué)方式和教學(xué)理念要向科學(xué)性、合理性等方向來發(fā)展。教師只有做好充分的準(zhǔn)備工作，才能上好一節(jié)閱讀課。
（二）準(zhǔn)確把握學(xué)生閱讀水平。在開展的教學(xué)活動中，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生閱讀水平，參照學(xué)生的閱讀水平去教學(xué)，而不是老師以自我為中心去設(shè)計教學(xué)速度和教學(xué)內(nèi)容，在新的課程改革中，國家重新定位了語文課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，即使經(jīng)驗豐富的老教師在新的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)下也會有一定的偏差。假如偏差得不到消除，教師展開的教學(xué)工作就是在浪費時間，只有充分地了解和把握了學(xué)生的閱讀水平，才能根據(jù)新課改要求推薦給學(xué)生相對應(yīng)的閱讀內(nèi)容和優(yōu)秀書籍。
（三）明確學(xué)生是閱讀的主體。在以往的教學(xué)活動中，都是老師為主體，老師把講臺變成了展現(xiàn)才華的舞臺，顛倒了主體。這就要求老師要重新認(rèn)識自我，有正確的教學(xué)心態(tài)，把閱讀的出發(fā)點和落腳點都放在學(xué)生身上，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，保證學(xué)生全身心地參與到閱讀教學(xué)活動中。充分保證學(xué)生在閱讀活動中的主體地位是提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要前提之一。比如在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己選擇閱讀的篇目，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對閱讀感興趣，這樣才能有效地提高閱讀水平。
（四）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀技巧。閱讀是一項復(fù)雜的教學(xué)活動，教師要培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，傳授學(xué)生閱讀方法，還要依據(jù)學(xué)生水平來改變教學(xué)方法，給水平層次不一樣的學(xué)生制定不一樣的閱讀目標(biāo)。隨著學(xué)生閱讀理解能力的提高在不斷深入，不斷加強目標(biāo)難度。在教學(xué)的同時還要注意方法的結(jié)合，做相應(yīng)的點撥或者示范，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)閱讀的精髓，增強課堂互動性，通過多種形式的教學(xué)活動，來給學(xué)生提供更多的課堂實踐機會。比如給學(xué)生提前布置任務(wù)，下一節(jié)閱讀課由學(xué)生自己選出喜歡的文章，然后由老師篩選，之后進(jìn)行范讀，要求學(xué)生說明喜歡的原因。文章由學(xué)生自己范讀，請其他同學(xué)進(jìn)行點評和精讀。這樣一來選到了學(xué)生感興趣的文章，一遍范讀后學(xué)生腦海里有了基本框架認(rèn)識和印象，接下來就是將具體內(nèi)容補充到基本的框架中。精讀環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生帶著問題去閱讀和理解，讓學(xué)生在閱讀過程中對有效的信息進(jìn)行記憶，此時學(xué)生對文章中的重點和非重點有了基本的判斷，在這樣的基礎(chǔ)上老師再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行部分精讀，讓學(xué)生帶著問題去文章中尋找答案。
三、結(jié)語
高中語文閱讀是課改教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語文的基礎(chǔ)之一，更是學(xué)習(xí)生活中表達(dá)交流的基礎(chǔ)。語文課程是一項綜合性比較強的課程，不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽和寫的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，老師要起到正確的引導(dǎo)和輔助作用，傳授學(xué)生正確的閱讀方法和閱讀技巧，更要重視學(xué)生在課堂的主導(dǎo)地位，根據(jù)學(xué)生實際水平提供和制定相對應(yīng)的有效措施，并對語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)給予重視。只有做到這些才能實現(xiàn)閱讀的有效性。
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高中語文教學(xué)論文11
【摘要】相對而言，高中生已經(jīng)擁有看自己成熟獨特的思想，知識積累也較為豐富，且具備一定的閱讀表達(dá)才能，特別是在“自主學(xué)習(xí)”日益成熟的新課改背景下，高中語文教學(xué)就要求學(xué)生具有一定的探究能力。探究能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于學(xué)生能夠提出探究性的問題，高中語文教學(xué)中要重視閱讀教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，深化閱讀教學(xué)的意義，提高閱讀教學(xué)的價值。
【關(guān)鍵詞】高中語文;閱讀教學(xué);問題意識;培養(yǎng)
一、高中生問題意識的薄弱現(xiàn)狀
根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)了一些這樣的阻礙問題意識培養(yǎng)的現(xiàn)象：
第一，不能發(fā)現(xiàn)疑問。學(xué)生總是對教師提出的問題給出自己的答案，對于習(xí)題式的題目也是能夠順利作答，但學(xué)生在接受答案時，表現(xiàn)出來的卻知識接受，對答案的產(chǎn)生從不做思考。特別是在學(xué)生高中時代，由于升學(xué)的壓力學(xué)生每天需要做的習(xí)題量無數(shù)，習(xí)題完成后就會有一步叫做對答案，這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)顯然是不經(jīng)思考的，許多高中生盲目相信標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生對于標(biāo)準(zhǔn)答案會產(chǎn)生依賴心理。教材中編寫的很多含義深刻和模型性多義性的閱讀的文本，學(xué)生就很難產(chǎn)生問題意識。
第二，學(xué)生不敢提出疑問。很多學(xué)生都是有問題但不敢說出來，一是怕自己提出的問題沒水準(zhǔn)，教師懶得解答，二是怕自己提出問題遭到周圍同學(xué)的嘲笑。甚至一些同學(xué)對提出問題產(chǎn)生無所謂的態(tài)度，這樣就會阻礙學(xué)生問題意識的發(fā)展。有些學(xué)生是因為在對教師提出質(zhì)疑時，教師表現(xiàn)出來的置之不理與冷漠的態(tài)度，使得學(xué)生提問的積極性受挫。
第三，不會深刻分析問題。一些學(xué)生都運用死記硬背的方式來學(xué)習(xí)語文，頭腦中裝滿了高考的知識點，很少主動去了解有關(guān)文章作者的相關(guān)內(nèi)容，也很少對于文章相關(guān)的課外延伸內(nèi)容進(jìn)行探究，對學(xué)習(xí)中所遇到的問題也沒有形成自己獨特的解答思維。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往只能通過作者的語言來體會作者的情感，例如老舍的教《想北平》中，學(xué)生可以根據(jù)作者的只言片語體會到作者對北平的情感。但作為教師在對學(xué)生做出閱讀指導(dǎo)時，卻不能讓其僅是將理解停留在語言表層，要引導(dǎo)學(xué)生提出有探究性的問題。了解作者產(chǎn)生這種情感的根本原因，其實只要這樣的問題一確立，答案就會通過學(xué)生自主的探究表現(xiàn)出來。學(xué)生通過對作者的深層了解也不難發(fā)現(xiàn)，北平是老舍的故鄉(xiāng)，在那個時代，國家形勢的危急，使得作者產(chǎn)出的不僅是對家鄉(xiāng)單純的懷念，更是對整個民族的憂患。這些答案都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)過探討與研究得出。
二、高中閱讀教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
1.精心設(shè)計教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造問題的環(huán)境。情境教學(xué)的理念提出已不是一天兩天了，但在實行時還是會出現(xiàn)問題。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，創(chuàng)造學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的氛圍，讓學(xué)生感受到問題中的矛盾和困惑，只有這樣才能夠?qū)W(xué)生內(nèi)心中想要探究出答案的愿望激發(fā)出來，學(xué)生對于知識的渴求程度以及學(xué)習(xí)的動機是需要教師的幫助才能激發(fā)出來的。也只有將學(xué)生的這種愿望激發(fā)出來，才能使學(xué)生各方面的能力得到發(fā)展。
2.打好知識基礎(chǔ)，領(lǐng)會提問的能力。教師在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)科融合學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。學(xué)生能夠提出問題的關(guān)鍵是學(xué)生有著長期積累形成的基礎(chǔ)知識，這樣學(xué)生才能夠?qū)π碌闹R產(chǎn)生思考，也只有思考的產(chǎn)生才能夠促使學(xué)生提出相關(guān)的問題。例如，學(xué)生如果對文言文的知識一無所知，那么對于文言文的學(xué)習(xí)就相當(dāng)?shù)腵困難，只有學(xué)生對于文言文中所包括的基礎(chǔ)知識有著一定的了解，才能對文言文的講解產(chǎn)生自己的問題與思考，才能有助于教師實現(xiàn)文言文教學(xué)。不然，文言文的任務(wù)型教學(xué)都很難實施。因此，教師要在日常學(xué)習(xí)生活中多幫助學(xué)生積累知識，開闊眼界。另外，就是對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中基本能力的訓(xùn)練，語文學(xué)科中學(xué)生基本能力包括語言運用能力、寫作能力、鑒賞能力等。教師可以通過對詞組、長短句分析的方式以及文學(xué)作品的閱讀和摘錄等方式對學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升了，學(xué)生對于問題的思考也就會豐富起來。此外，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)不單純是對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，還有各類學(xué)科對語文學(xué)科會產(chǎn)生多多少少的影響，教師要注重這些學(xué)科相互滲透的知識點，運用其相關(guān)性去引導(dǎo)學(xué)生提出問題，解決問題。因此，問題由誰提出來并不是最關(guān)鍵的，從特技教師黃厚江說，“最根本的是弄清問題是為誰而提出的。因為，即使問題是由學(xué)生提出，而目的卻只是為了教師教學(xué)意圖的實現(xiàn)，是為了配合教師的教學(xué)，這樣的問題也沒有多大意義；即使問題是由教師提出，但卻是為學(xué)生的學(xué)習(xí)而問，那就很有意義。我們認(rèn)為：只要是立足于學(xué)生的學(xué)而問，不管由誰來問，都應(yīng)該肯定其價值�！苯虒W(xué)中教師要提出問題，也要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，問題有高下，深淺，問題是不是學(xué)生提出來并不重要。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際需要和課堂教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行。高明的教師總是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，對學(xué)生的思維進(jìn)行積極方向的引導(dǎo)，教師在學(xué)士提出問題時會保持自身明確的觀念，不輕信學(xué)生的觀點，當(dāng)學(xué)生提出的問題不夠明確時，教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生完善問題本身，深刻地帶領(lǐng)學(xué)生分析問題，研究問題。
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高中語文教學(xué)論文12
高二階段是高中三年中承前啟后的關(guān)鍵階段，學(xué)生經(jīng)過高一階段一年的適應(yīng)，對高中語文的特點已經(jīng)有一定程度的了解，高二語文教學(xué)計劃。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)高中語文教學(xué)大綱的內(nèi)容，結(jié)合這學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合自己的教學(xué)工作實際，特制定如下一系列教學(xué)工作計劃，以便使自己的工作能有序地開展。計劃如下：
一、時間安排
根據(jù)教研組統(tǒng)一安排期中考試前完成必修5的課文教學(xué)，期中考試后完成選修1的'課文教學(xué)。(大約第10周期中考試)
二、教學(xué)措施
1、加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
2、經(jīng)常督促學(xué)生養(yǎng)成一些學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣，并使之不斷鞏固、加強。在自主學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)、學(xué)會對課文中關(guān)鍵字詞進(jìn)行圈點句畫，盡量減少對老師的依賴心理等。在合作學(xué)習(xí)上，主要是以學(xué)習(xí)小組為單位，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、語文學(xué)習(xí)重在積累。因此，平時將定期(每周早讀課)向?qū)W生推薦一些好的文章、好的詩詞等。增加學(xué)生的日常積累。同時，要求學(xué)生盡可能多接觸一些課外讀物，多關(guān)心一些時事，多看一些報紙雜志、時文，以拓展學(xué)生的眼界。此外，每周還以作業(yè)形式進(jìn)行一次默寫訓(xùn)練。
4、除課堂的大作文外，鼓勵學(xué)生平時多練筆，多寫一些短小精悍的文章來，使學(xué)生寫作能力能漸漸地得以提高。本學(xué)期要求學(xué)生寫8篇大作文和每周一篇周記。
5、做好轉(zhuǎn)差促優(yōu)的工作，提高優(yōu)等生的水平，帶動中等生，鼓勵后進(jìn)生，盡量縮小差距。
上述計劃有待實踐來檢驗其可行性。本人將以此為基礎(chǔ)，在實踐中將其不斷加以改進(jìn)、完善。
高中語文教學(xué)論文13
高一上學(xué)期，是一個重要學(xué)習(xí)階段的起始，也是高中三年語文學(xué)習(xí)的黃金時段。為讓學(xué)生掌握高中語文學(xué)習(xí)的思路特點，熱愛并投入地學(xué)好這門課程，不僅僅扎實基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)知識還要培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)使其終身受益、為此，我制定以下計劃。
一、新教材的特點及教學(xué)重點
新教材的體系和構(gòu)建，在試驗修訂本的基礎(chǔ)上作了“四大改革”：
一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系;
二是破除了比較復(fù)雜的記敘、比較復(fù)雜的說明、比較復(fù)雜的議論三個階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結(jié)合本事培養(yǎng)目標(biāo)和課文本身實際組織單元;
三是編寫了與教材相配套的語文讀本，作為語文教材的有機組成部分，供學(xué)生在課外閱讀;
四是設(shè)計了探究性學(xué)習(xí)的資料，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究本事。
二、學(xué)情分析
高一級學(xué)生剛從初中升學(xué)上來，學(xué)習(xí)成績參差不齊，語文科更是其薄弱環(huán)節(jié)，不少學(xué)生對學(xué)習(xí)語文存在著懼怕心理，對高中語文的學(xué)習(xí)更是茫然不知所措。所以，第一階段語文教學(xué)的重要的任務(wù)不僅僅在于讓學(xué)生明確高中語文學(xué)習(xí)的要求，更在于經(jīng)過中考和高考試卷的比較分析，讓學(xué)生更好地明確語文知識考點的遷移，完成初中向高中學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化，更好地適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí)的特點。
三、教學(xué)設(shè)想
應(yīng)對學(xué)生薄弱的語文基礎(chǔ)，強化訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)，落實日常教學(xué)是關(guān)鍵。在日常教學(xué)中，主要抓好以下的環(huán)節(jié)：
(一)閱讀方面，充分利用“經(jīng)典”與“名著”擴展學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的本事。精選較有思想性、篇幅短小的文言短文，供給給學(xué)生閱讀，養(yǎng)成學(xué)生每周閱讀翻譯文言文的習(xí)慣，努力經(jīng)過學(xué)生的自身積累和教師的指導(dǎo)，從閱讀習(xí)慣、語感等多方面提升學(xué)生閱讀本事，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的本事。
(二)在寫作方面，堅持每周幾篇課外練筆，每兩周一次大作文的訓(xùn)練。
小作文，從寫景、記人、敘事等方面分階段、有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的觀察、構(gòu)思、措辭、造句等本事。大作文從觀察與感受、想象與聯(lián)想、再現(xiàn)客觀事物、表現(xiàn)主觀情感等方面，讓學(xué)生把握寫作運動的內(nèi)部規(guī)律，從根本上提高寫作本事。
(三)口語訓(xùn)練方面，結(jié)合詩歌教學(xué)，開展詩歌朗誦訓(xùn)練，掃除學(xué)生練習(xí)口語的心理障礙，訓(xùn)練學(xué)生大膽開口的習(xí)慣。在具體操作方面，結(jié)合單元教學(xué)，穿插“說服別人”、“拒絕別人”、“勸慰、鼓勵別人”等不一樣目的的語文口語訓(xùn)練，使學(xué)生能自由流暢地表述自我的`見解，養(yǎng)成禮貌得體的說話習(xí)慣。
(四)日常語文教學(xué)還貫穿寫字、背誦等基礎(chǔ)訓(xùn)練。寫字訓(xùn)練一方面是為了正字，另一方面是為了訓(xùn)練學(xué)生的“坐功”，這對于16、17歲左右、生理和心理正在發(fā)生轉(zhuǎn)折的高一級學(xué)生來說應(yīng)當(dāng)是不無裨益的;背誦必須數(shù)量名詩名篇名句，有利于學(xué)生開拓視野，積累寫作素材，提高口頭表述本事，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。
四、教學(xué)策略
1、改變觀念，加強學(xué)習(xí)，增強新課標(biāo)意識，重視知識更新。
(1)要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，重視語文教育的人文價值和思維訓(xùn)練的特點。
(2)要加強學(xué)習(xí)研究，重視知識更新，訂閱書報雜志，閱讀理論專著，及時更新觀念，提煉信息，充實知識儲備。同時又要盡可能地將教學(xué)理論和教學(xué)實際緊密結(jié)合，在教學(xué)實踐中參悟道理，總結(jié)經(jīng)驗，提升素質(zhì)。
(3)重視備課組建設(shè)，充分發(fā)揮團(tuán)體的知識和力量，不斷完善教學(xué)資料、教學(xué)過程和教學(xué)方法。
2、重視思維訓(xùn)練，注重本事培養(yǎng)，增強素質(zhì)教育意識，扎扎實實學(xué)好課本。
(1)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。無論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，還是教學(xué)流程的操作，都要重視師生的互動的過程，讓學(xué)生有足夠的思維空間和表演空間，把氣力花在全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)上。
(2)重視每堂課的收效，重視每個知識點的教學(xué)，力求做到重點突出，訓(xùn)練到位，把功夫花在基本功的培養(yǎng)上。
(3)注意初高中的銜接，重視語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重非智力因素的開發(fā)，提升學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的辨證性和周密性。
(4)持之以恒地做好提優(yōu)補差工作，防止兩極分化的過早出現(xiàn)。
3、重視作文教學(xué)，努力提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的整體水平。
設(shè)想：充分挖掘教材資源，努力探尋閱讀與寫作的關(guān)系，密切聯(lián)系社會生活，注意開發(fā)現(xiàn)實生活中的作文教學(xué)資源，課堂作文訓(xùn)練與口語交際本事的培養(yǎng)雙管齊下，使作文教學(xué)真正走上系列、優(yōu)化的健康之路。具體來說，有以下五個方面的思考和做法：
(1)分解本事，講究專題性。每次寫作，“寫什么”、“怎樣寫”，都要明確到位，決不含糊。
(2)重視作文教材，細(xì)化作文本事。如觀察生活如何觀察?怎樣才能培養(yǎng)感受本事?在寫作中如何恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用想象和聯(lián)想?怎樣才能寫出個性、構(gòu)成創(chuàng)新?這些資料在教材中都有較系統(tǒng)的闡述，這大大有助于作文本事的細(xì)化，所以，決不能棄教材于不顧。
(3)課內(nèi)練筆與課外練筆齊頭并進(jìn)。課外練筆方式主要是三種：一是專項片段本事訓(xùn)練，如聯(lián)想和想象，二是二次作文，重在錘煉學(xué)生提升作文的本事，三是延升性作文，主要是完成作文單元后的練習(xí)。
五、教學(xué)工作實施及進(jìn)度
1、高一上學(xué)期，完成必修(一)(二)的教學(xué)，布置學(xué)生課外閱讀《大衛(wèi)科波菲爾》《論語》《紅樓夢》。
2、每周一上交隨筆本，每周兩篇。
3、教學(xué)進(jìn)度(略)
高中語文教學(xué)論文14
一、指導(dǎo)思想
語文教學(xué)必須著眼于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，著眼于提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的水平。以《教學(xué)大綱》為準(zhǔn)繩，認(rèn)真貫徹“課改”精神，教、學(xué)好必修課文和語文知識，進(jìn)行有效的讀、寫、聽、說訓(xùn)練，切實培養(yǎng)學(xué)生閱讀和表達(dá)本事：使學(xué)生汲取課文中的實用語言、藝術(shù)語言、文學(xué)語言的豐富養(yǎng)料;同時，經(jīng)過語文材料的熏陶感染，陶冶審美情趣，培養(yǎng)社會主義道德情操和愛國報國的革命情懷。
二、教學(xué)要求
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強化語文功能。
語文素質(zhì)在人的全部素質(zhì)中占有很重要的分量。教師要充分認(rèn)識語文學(xué)科的素質(zhì)教育作用，自覺地承擔(dān)起語文素質(zhì)的培養(yǎng)功能(包括學(xué)習(xí)素質(zhì)、品德素質(zhì)、審美素質(zhì)、思維素質(zhì)、交際素質(zhì)的培養(yǎng)功能)，使學(xué)生會學(xué)習(xí)、會做人、會審美、會思考、會交際。語文教學(xué)必須堅持以學(xué)生為主，以導(dǎo)學(xué)為主，以實踐為主的思想。牢固樹立“大語文”觀念，切實開展研究性學(xué)習(xí)活動，擺脫“教本主義”的樊籠，開辟“學(xué)本主義”的天地。語文教師既要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的愉悅，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的充實。
2、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，了解課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)。
任課教師要強化大綱意識，確立整體觀念，立足本學(xué)年，瞻顧全學(xué)段。不僅僅自我要熟知本年段和整個學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，弄清教材的知識點和本事標(biāo)高，貫穿于教學(xué)實踐中，并且要使學(xué)生明白《大綱》的要求，使其在語文學(xué)習(xí)中自覺朝著《大綱》規(guī)定的目標(biāo)奮進(jìn)。要堅決消除教學(xué)活動的隨意性和盲目性，減少無效勞動，以保證高效益地完成教學(xué)、訓(xùn)練任務(wù)，切實提高讀寫基本本事，發(fā)展學(xué)生智能。教師要在成就學(xué)生的同時，也成就自我和學(xué)校。
3、強化教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)效率。
教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計。編制教案、學(xué)案，做到：①教育目標(biāo)和本事目標(biāo)明確;②知識、本事及語文實踐活動資料具體落實;③教法安排和學(xué)法指導(dǎo)實在可行;④重點難點清楚、教學(xué)過程明晰;⑤版書設(shè)計實用。教師要改善教法、講究效果，盡可能增大課堂容量和信息密度，引導(dǎo)學(xué)生動手動腦動口，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境和條件，要努力幫忙學(xué)生克服“不愿學(xué)、不勤學(xué)、不會學(xué)”的現(xiàn)象，力求在45分鐘內(nèi)給學(xué)生具體、實惠的知識和相應(yīng)的本事。
訓(xùn)練要落實：①教師要精心選擇、組織訓(xùn)練題，做到每課有練習(xí)，單元有檢測。②凡要求學(xué)生做的教師必須先做;③所有訓(xùn)練教師都必須收、查、改、評，不得簡單地公布答案了事;④單元目標(biāo)檢測必須全收全改，及時評講，并針對學(xué)生的缺漏點，補充必須鞏固、補火題加以強化。
要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣：規(guī)規(guī)矩矩地寫字，仔仔細(xì)細(xì)地讀書，踏踏實實地練習(xí)，認(rèn)認(rèn)真真地寫作，隨時留心觀察、廣泛涉獵，自覺動腦動手，積極創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。該記的、該寫的.、該背的、該說的、該操作的，務(wù)求掌握。要異常注意學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造本事的培養(yǎng)。
4、加強團(tuán)體研究，開展教學(xué)競賽。
既要強調(diào)整體效應(yīng)，又要發(fā)揮教師個人才智。各備課組每周至少集中研究一次，每個教學(xué)單元至少兩次集中備課(一次為單元教學(xué)目標(biāo)、資料、重難點、教法學(xué)法及訓(xùn)練等的備課，一次為訓(xùn)練檢測后評講的備課)，備課組每學(xué)期至少要有一個研究課題，組織一次教研課，要求每個教師一周聽同組教師一節(jié)課，做到相互切磋;各備課組長應(yīng)設(shè)計集中研究和集中備課的會議紀(jì)要表，作好記載。
附：本學(xué)年研究專題推薦：①高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)與我的教學(xué)實踐。②如何培養(yǎng)學(xué)生語文興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。③如何提高學(xué)生語文閱讀水平。④如何快速提高學(xué)生寫作水平。⑤如何處好主導(dǎo)與主體的關(guān)系。⑥課外閱讀活動的有效開展。
5、強化表達(dá)訓(xùn)練，提高寫作檔次。
表達(dá)是交際本事的重要方面，在現(xiàn)代生活中具有十分重要的作用�？陬^表達(dá)要做到語音準(zhǔn)確、儀態(tài)大方、說話得體。書面表達(dá)要書寫規(guī)范、美觀、無錯別字;資料充實、中心明確突出;語言通暢、得體，生動豐富;結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)緊，布局合理。總之，要培養(yǎng)學(xué)生“出口成章”、“下筆成文”的表達(dá)本領(lǐng)。
課堂作文教學(xué)要提高效率、提高檔次，堅決克服無序狀態(tài)，做到有目的、有計劃地提高學(xué)生書面表達(dá)水平：要促進(jìn)學(xué)生做到“三勤”：勤觀察、勤積累、勤練筆;要幫忙學(xué)生作文到達(dá)“五好”：好的標(biāo)題、好的頭尾、好的資料、好的語言、好的文面。
6、加強閱讀導(dǎo)引，切實提高本事。
閱讀是提高語文素質(zhì)的重要手段，閱讀教學(xué)也是語文教學(xué)的“重頭戲”。閱讀教學(xué)要重視思維本事的培養(yǎng)，重視閱讀方法的點撥，重視質(zhì)疑、批判精神的倡導(dǎo)。要克服那種洋洋灑灑、不著邊際的分析和千篇一律程式化的歸納或貼標(biāo)簽式的簡單判定的傾向。要切實用好《語文讀本》，《讀本》必須讀完，讀好。還要從課外增加閱讀量，文、史、科技廣泛涉獵，拓寬視野。要保證學(xué)生課外閱讀的時間，要用多種方式促進(jìn)課外閱讀活動的開展。加強課外閱讀的指導(dǎo)和督促：如推薦好作品、開辦讀書筆會、舉行賞評講座、開展?fàn)庿Q討論等。要組織學(xué)生訂閱高品位的語文報刊：如《新課程報·語文導(dǎo)刊》(高中分年級版)、《語文報》(高中分年級版)、《中華活頁文選》(高中版)、《考試報》、《作文報》、《中學(xué)生閱讀》，能夠不組織學(xué)生購買習(xí)題資料，但必須組織學(xué)生訂閱適宜的語文報刊。要學(xué)生人手一份，品種不可一樣，以便交流，互動互惠。
高中語文教學(xué)論文15
一、高中語文朗讀學(xué)習(xí)的誤區(qū)
傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，把早讀課專門用來訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，因而早讀課師生都重視朗讀，但這一做法卻讓學(xué)校管理者、語文教師及學(xué)生普遍認(rèn)為早讀課才需要朗讀，除此以外，朗讀可有可無。實際上，朗讀是人們學(xué)習(xí)語言、駕馭語言、運用語言的重要方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文來說，朗讀是一項重要的學(xué)習(xí)活動，它有助于強化記憶和增強語感，光靠早讀課40分鐘的朗讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因而，教師要盡可能地利用課堂和課后的時間，讓學(xué)生勤朗讀、會朗讀。高中階段，對朗讀幾乎沒什么要求，大部分情況下是放鴨子式的隨意朗讀，而部分學(xué)生并不知道如何進(jìn)行有效的朗讀甚至應(yīng)怎樣朗讀，結(jié)果是朗讀變?yōu)槟x，自然體會不到朗讀的美感，久而久之使朗讀激情和朗讀水平逐步減弱。
二、提高朗讀教學(xué)的策略
傳統(tǒng)的語文教學(xué)對朗讀存在種種誤區(qū)，以致語文教學(xué)中師生都忽視了朗讀的重要性，而實際上朗讀對語文學(xué)習(xí)者來說相當(dāng)重要。根據(jù)新課改要求，我們應(yīng)重視朗讀教學(xué)，那么我們應(yīng)從何入手呢？
首先，將朗讀教學(xué)提上課堂教學(xué)日程。在進(jìn)行新課教學(xué)之前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生預(yù)先利用一些工具書對陌生的字、詞進(jìn)行查閱并標(biāo)注，然后在課堂上留出一定的時間讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生朗讀之前教師最好先進(jìn)行范讀，只有教師有感情地朗讀，讓學(xué)生體會到文章的抑揚頓挫、舒緩有度的音韻美感，才能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴及主動學(xué)習(xí)的意愿，并會有意識地模仿教師的朗讀，根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，選取幾個朗讀水平不錯的學(xué)生作為典型，樹立學(xué)生的信心，再輔以適當(dāng)?shù)墓膭詈椭笇?dǎo)，學(xué)生便會對朗讀充滿興趣，勇于朗讀，等學(xué)生對朗讀的興趣愈加濃厚時，教師應(yīng)對所朗讀的內(nèi)容配以詳細(xì)解析，以進(jìn)一步鞏固知識點。
其次，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。眾所周知，學(xué)生朗讀能力的提高并不是一蹴而就的'，而是潛移默化的提升。其提升主要包含文本認(rèn)知、文本理解、文本賞析三個階段。朗讀是手段，理解是目標(biāo)。學(xué)生只有掌握陌生文字和發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，才能流利地對文本進(jìn)行朗讀。然后就是對文本的理解，若要強化學(xué)生的朗讀能力，還須從理解作品、把握作者的寫作思路來進(jìn)行解讀，讓學(xué)生充分理解作品的內(nèi)涵，初步理解文本內(nèi)容的情感表達(dá)。指導(dǎo)學(xué)生把握語調(diào)的高低、語氣的輕重，在文字內(nèi)容較為激昂的地方，感情要釋放，聲音要高亢、豪邁；在文字較婉約柔美的地方，便應(yīng)舒緩動情，讀出韻味和美感。只有體會到作者的意圖和意境，品讀出文章的本色，因而提升朗讀能力離不開其他能力的提高，同樣，朗讀能力的提高也能促進(jìn)總體綜合能力的提高，有助于語文總體水平的提升。
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