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四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

時(shí)間:2024-03-06 11:04:00 教學(xué)計(jì)劃 我要投稿

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃(精選13篇)

  日子如同白駒過(guò)隙,又迎來(lái)了一個(gè)全新的起點(diǎn),是時(shí)候?qū)懸环菰敿?xì)的計(jì)劃了。好的計(jì)劃都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家收集的四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃,希望能夠幫助到大家。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃(精選13篇)

  四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 1

  一、基本情況分析:

  本年級(jí)共有學(xué)生47 人,年齡一般在10—11歲之間,學(xué)生認(rèn)知水平和文化基礎(chǔ)存在較大差異。大部分同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真,上課能認(rèn)真聽(tīng)講,積極舉手發(fā)言,課后按時(shí)完成作業(yè),他們聰明好學(xué),但也有少數(shù)一部分同學(xué)基礎(chǔ)較差,個(gè)別同學(xué)頭腦不夠聰明,反映慢,因此在課堂教學(xué)中要重視后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。

  由于孩子們都來(lái)自農(nóng)村,部分學(xué)生能博覽群書(shū),涉獵各種不同信息。少數(shù)學(xué)生除教科書(shū)外,幾乎沒(méi)有能力再閱讀其他書(shū)籍。再加上家長(zhǎng)的文化底蘊(yùn)較淺,在家庭輔導(dǎo)和家庭教育方面跟不上。這是孩子在學(xué)習(xí)中存在的不利因素。另外孩子們的課外閱讀刊物太少,不能滿(mǎn)足孩子們閱讀的需求,不利于孩子們的健康成長(zhǎng)。

  二、教材分析

  注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 注重學(xué)生各種語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

  (三)教材重難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)190個(gè)字,會(huì)寫(xiě)200個(gè)字。

  2、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。背誦指定的課文(段落),練習(xí)復(fù)述課文。

  4、在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,感受生活的豐富多彩,激發(fā)熱愛(ài)生活的情感,從生動(dòng)感人的故事中受到啟發(fā),學(xué)習(xí)做人做事的道理,認(rèn)識(shí)中華民族傳統(tǒng)文化的豐厚博大,激發(fā)民族自豪感。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),啟迪學(xué)生的思想,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  難點(diǎn):

  1、能用普通話(huà)交談,講述故事,努力做到具體生動(dòng),用語(yǔ)言打動(dòng)他人。講述見(jiàn)聞努力做到清楚明白,能說(shuō)出自己的感受和想法。

  2、在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng),聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

  3、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題,有目的的搜集資料,共同討論。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會(huì),書(shū)面與口頭結(jié)合,表達(dá)自己的觀察所得。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)190個(gè)字,會(huì)寫(xiě)200個(gè)字。

  2、會(huì)使用字典,學(xué)習(xí)使用字典,具有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文,借助字典詞典和生活積累,理解詞句的意思;能使用硬筆書(shū)寫(xiě)正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

  3、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,默讀要有一定的速度,能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

  5、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。背誦指定的課文(段落),練習(xí)復(fù)述課文。

  6、能用普通話(huà)交談,講述故事,努力做到具體生動(dòng),用語(yǔ)言打動(dòng)他人。講述見(jiàn)聞努力做到清楚明白,能說(shuō)出自己的感受和想法。

  7、在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng),聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

  8、在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,感受生活的豐富多彩,激發(fā)熱愛(ài)生活的情感,從生動(dòng)感人的故事中受到啟發(fā),學(xué)習(xí)做人做事的道理,認(rèn)識(shí)中華民族傳統(tǒng)文化的豐厚博大,激發(fā)民族自豪感。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),啟迪學(xué)生的思想,培養(yǎng)良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  四、教學(xué)措施:

  1、把握好教材的編排意圖和特點(diǎn),整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng),結(jié)合本班情況和自身?xiàng)l件,創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用教材,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化。

  2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課標(biāo)》,深入鉆研,掌握新的課改理念,勇于在課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造性地運(yùn)用,創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂氛圍,建立“平等”的新型師生關(guān)系,努力實(shí)施自主、合作、探究式和接授性相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,并及時(shí)深刻地進(jìn)行教學(xué)反思,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高課堂教學(xué)效率。

  3、在教學(xué)中,教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,采取多種教學(xué)策略,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇積極的學(xué)習(xí)方法,讓他們樂(lè)學(xué)、善學(xué)、積少成多,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

  4、針對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的問(wèn)題,我準(zhǔn)備憑借教材把寫(xiě)字任務(wù)妥善安排在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)少數(shù)不容易讀或容易混淆的字作適當(dāng)指導(dǎo),對(duì)不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)以及容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順作具體指導(dǎo),使學(xué)生把字寫(xiě)端正,寫(xiě)美觀,養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

  5、加強(qiáng)課外輔導(dǎo),及時(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,積極開(kāi)發(fā)利用身邊的資源優(yōu)勢(shì),(校內(nèi)圖書(shū)室、班內(nèi)圖書(shū)角)拓寬課程教學(xué)渠道,讓學(xué)生從生活中學(xué)語(yǔ)文,在生活中用語(yǔ)文;從身邊學(xué)語(yǔ)文,從身邊用語(yǔ)文。

  6、開(kāi)展各種有利學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

  7、在閱讀中進(jìn)行詞句訓(xùn)練,要結(jié)合生活積累,更重要的是要做到詞不離句,句不離文,理解詞句不脫離語(yǔ)言環(huán)境,逐步地使學(xué)生學(xué)會(huì)善于把握文章的重點(diǎn)詞、句,進(jìn)而理解課文。

  8、指導(dǎo)學(xué)生用好《課外閱讀補(bǔ)充材料》等課外書(shū)籍,運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法,通過(guò)大量的課外閱讀和背誦,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量,不斷積累課外知識(shí),促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高。

  9、要十分重視閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,正確處理讀與寫(xiě)的關(guān)系,為學(xué)生的作文起步打好基礎(chǔ)。

  五、教學(xué)進(jìn)度

  周次單元內(nèi)容備注

  1——2一《種子》《只揀兒童多處行》《釣魚(yú)》《爺爺?shù)奶J笛》語(yǔ)文百花園一

  3——4二《古詩(shī)三首》《桂林山水》《五彩池》語(yǔ)文百花園二

  5——6三《衛(wèi)星比武》《巴斯德征服狂術(shù)病》《小樹(shù)死因調(diào)查報(bào)告》《綠色記事本》語(yǔ)文百花園三

  7——8四《我站在祖國(guó)地圖前》《陳嘉庚辦學(xué)》《舞動(dòng)的北京》《大使館媽媽》語(yǔ)文百花園四

  9期中考試

  10—11五《蓮葉青青》《蕭山楊梅》《地震中的父子》《母親的呼喚》語(yǔ)文百花園五

  12—13六《爬山》《語(yǔ)言的魅力》《寓言?xún)蓜t》《米芾學(xué)書(shū)》語(yǔ)文百花園六

  14—15七《鳥(niǎo)的天堂》《鯨》《麋鹿》《小獅子愛(ài)爾莎》語(yǔ)文百花園七

  16—17八《孔子學(xué)琴》《端午節(jié)的來(lái)歷》《西門(mén)豹》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》語(yǔ)文百花園八

  18-19復(fù)習(xí)

  四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 2

  一、學(xué)情分析

  四年級(jí)六班共有學(xué)生61人。通過(guò)上學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí),全班學(xué)生基本養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣,特別是在習(xí)作方面,大多數(shù)學(xué)生基本養(yǎng)成了堅(jiān)持寫(xiě)日記、堅(jiān)持每天讀書(shū)的習(xí)慣等。班級(jí)班風(fēng)正,學(xué)風(fēng)濃,學(xué)生整體情況還算比較理想。但是,不容忽視的是班內(nèi)有四、五名基礎(chǔ)較差的學(xué)生,學(xué)習(xí)成一直不理想,這幾名學(xué)生除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差外,家庭教育也相對(duì)薄弱,其中幾位家長(zhǎng)的文化素質(zhì)不高,教育孩子的方法欠妥當(dāng)。因此,本學(xué)期需加大對(duì)幾名后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度,盡快促使他們跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度,使之成為思想進(jìn)步,成績(jī)合格的學(xué)生。

  另外,本班學(xué)生之間的語(yǔ)文素養(yǎng)存在著較大的差距,包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等,特別是書(shū)寫(xiě),差距很大,有一些同學(xué)的執(zhí)筆姿勢(shì)也需糾正。從整體看,大部分同學(xué)要求上進(jìn),能在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講。但發(fā)言面不廣,課堂氣氛不夠活躍。本班約有五分之一的同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,接受能力較慢。部分學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣,閱讀量不夠豐富,知識(shí)面較窄。另外,本班學(xué)生比較好動(dòng),靜不下心。本學(xué)期需要在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面多化力氣,力求改善。

  二、教材分析:

  本冊(cè)教材在立足于便教利學(xué),運(yùn)用“減法思維”,簡(jiǎn)化頭緒剪枝強(qiáng)干的原則基礎(chǔ)上,保持了以下特點(diǎn):

  突出學(xué)科特點(diǎn)

  “工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)!北緝(cè)教材與上冊(cè)教材一樣,還是習(xí)慣、課文、習(xí)作、單元練習(xí)4大塊。本學(xué)期,小學(xué)階段一以貫之的“習(xí)慣篇” 安排了“堅(jiān)持寫(xiě)日記”和“愛(ài)護(hù)圖書(shū)”兩個(gè)專(zhuān)題,既有閱讀方面的習(xí)慣,也有勤于動(dòng)筆的要求,著眼學(xué)生終身發(fā)展,立足打好素質(zhì)基礎(chǔ),蘊(yùn)含著豐富的人文教育資源,洋溢著濃厚的時(shí)代氣息,為學(xué)生提供了極其豐富的語(yǔ)言和精神“礦藏”。“習(xí)作”部分也透發(fā)出濃濃的人本情懷,還“習(xí)作”以應(yīng)有的地位,編寫(xiě)專(zhuān)門(mén)的“習(xí)作課文”置于“練習(xí)”之前,其設(shè)計(jì)中的“三多一少”(即:多一些童貞和童趣;多一些體驗(yàn)和生活;多一些合作和探究;少一些要求和限制。)折射出“課標(biāo)”倡導(dǎo)的讓學(xué)生“自主習(xí)作、樂(lè)于表達(dá)”的理念,“兩個(gè)結(jié)合”(長(zhǎng)短結(jié)合——一方面致力于長(zhǎng)期積累,不急于求成,另一方面也因“課”制宜,搞一些遷移性小練筆。 “長(zhǎng)線”貫穿始終,“短線”相機(jī)滲透;既有專(zhuān)門(mén)的習(xí)作訓(xùn)練,也有隨課文安排的片段練習(xí)。)體現(xiàn)了對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合規(guī)律的尊重!熬毩(xí)”中一般設(shè)置“處處留心”、 “讀讀背背”、“寫(xiě)好鋼筆字”、“口語(yǔ)交際”和“學(xué)寫(xiě)毛筆字”等內(nèi)容,一方面為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ),另一方面重視情感的.陶冶、人格的培養(yǎng),使每一課的教學(xué)都能讓學(xué)生完成一次心靈的裝備,讓諸如正義、愛(ài)心、孝順這些永恒的東西根植于心靈深處,讓語(yǔ)文教學(xué)成為有根的教育。

  立足夯實(shí)基礎(chǔ)

  語(yǔ)文是一個(gè)文字符號(hào)與情感、文化融為一體的多彩世界。根據(jù)語(yǔ)文豐厚多維的人文因素都蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字之中的特點(diǎn),教材堅(jiān)持“基礎(chǔ)性原則”:精選最基本的最具生成功能的對(duì)學(xué)生終身發(fā)展都有用的東西,作為教學(xué)的主干內(nèi)容,來(lái)構(gòu)建教材的主體框架。在注重為學(xué)生打好語(yǔ)文的“工具性”基礎(chǔ)的同時(shí),人文教育因素蘊(yùn)含其中:識(shí)字,運(yùn)用多種方式,展示漢字魅力,使學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生興趣并接受文化的熏陶;寫(xiě)字,在寫(xiě)好字的過(guò)程中讓學(xué)生形成好習(xí)慣、涵養(yǎng)好性情;讀書(shū)背誦,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累經(jīng)驗(yàn)、讀書(shū)明理都大有裨益;習(xí)作,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話(huà)、抒真情,既是歷練語(yǔ)言,更是學(xué)習(xí)做人;習(xí)慣,著眼于學(xué)生一生的發(fā)展,在使學(xué)生終身受益的養(yǎng)成教育中實(shí)現(xiàn)最重要的人文關(guān)懷。因此,本冊(cè)教材一如既往地抓住語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵,立足基礎(chǔ),放眼長(zhǎng)遠(yuǎn),突出了朗讀課文,背誦課文和復(fù)述課文,突出了鋼筆字描紅,突出了綜合性的語(yǔ)言積累、運(yùn)用或?qū)嵺`活動(dòng),不求花樣翻新,務(wù)求實(shí)在管用,幫助學(xué)生打好扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

  強(qiáng)調(diào)根本手段

  語(yǔ)文是最重要的交際工具,是用于人類(lèi)自身思維、表達(dá)思想、交流感情的特殊工具。人自身就具備學(xué)習(xí)、發(fā)展語(yǔ)言的得天獨(dú)厚、無(wú)可替代的基本條件。語(yǔ)文教學(xué)首要的一條就是借助人自身所具備的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本條件,強(qiáng)調(diào)用好朗讀、默讀、復(fù)述、背誦等基本手段。當(dāng)然,并不排除在教學(xué)中采用各類(lèi)必要的輔助手段,但是,必須抓好根本手段,才算抓住了語(yǔ)文教學(xué)的“牛鼻子”。

  語(yǔ)言是民族的根,所以“標(biāo)準(zhǔn)”把“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”作為目標(biāo)提了出來(lái)。文章的精華在詞句之中,詞句中有情感、有氣韻、有抱負(fù),而這一切不會(huì)自動(dòng)顯露,需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言、感受語(yǔ)言、體味語(yǔ)言。蘇教版小語(yǔ)教材非常重視讀書(shū)感悟、背誦積累、遷移運(yùn)用,繼續(xù)把正確、流利、有感情地朗讀課文作為各課教學(xué)的首項(xiàng)要求,其目的就是想方設(shè)法讓孩子與語(yǔ)言 “親密接觸”,讓語(yǔ)言首先在孩子嘴上活起來(lái),繼而在他們腦海中活起來(lái),然后在他們心中活起來(lái),最終嵌入他們生命歷程。

  本冊(cè)課文內(nèi)容豐富,體裁多樣,為學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)文字,獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng),促進(jìn)全面和諧地發(fā)展,提供了充裕的材料。本冊(cè)課文篇幅短小,語(yǔ)言規(guī)范,便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述、口語(yǔ)交際等訓(xùn)練。插圖精美細(xì)致,饒有童趣,有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)其形象思維能力。每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內(nèi)容,朗讀、背誦、默讀、復(fù)述、用鋼筆描紅、讀抄常用詞語(yǔ)、小練筆等。

  四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 3

  一、學(xué)生情況分析:

  四年級(jí)要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡。通過(guò)學(xué)習(xí),要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo),為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)外,還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生在低年級(jí)、中年級(jí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不管好與壞,到了高年級(jí)是不大容易改變的。所以說(shuō),四年級(jí)是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年。

  本班學(xué)生反映慢,雖然學(xué)習(xí)興趣比較濃,但缺少主動(dòng)性。上課時(shí)忙著各說(shuō)各的,不善于傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)和意見(jiàn),對(duì)最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)不放在眼里,協(xié)作精神差,集體觀念不夠強(qiáng),缺乏最基本的紀(jì)律觀念……看來(lái),教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在語(yǔ)文教學(xué)上,更不能僅僅看孩子們的成績(jī),而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起,以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

  二、教材基本結(jié)構(gòu)

  本冊(cè)共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,共40篇。

  教材設(shè)計(jì)了8個(gè)專(zhuān)題。依次是:走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,使專(zhuān)題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

  每個(gè)專(zhuān)題單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題,并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2—3篇,略讀課文1—2篇,精讀課文后有思考練習(xí)題,略讀課文前有一段連接語(yǔ),將前后課文連接起來(lái),并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以提供課文的背景資料,并豐富學(xué)生的閱讀。

  語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成,其中有4個(gè)固定欄目:“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”,這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊(cè)8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。

  本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字,會(huì)寫(xiě)200個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字,分散安排在精讀課文和略讀課文中,在課后生字條里列出;要求會(huì)寫(xiě)的字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢測(cè),每組后安排有“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”欄目,包括“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”“讀讀記記”兩欄!白x讀寫(xiě)寫(xiě)”是由精讀課文中會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)組成。另外,教材后附有兩個(gè)生字表。表(一)是要求認(rèn)識(shí)的字,200個(gè);表(二)是要求會(huì)寫(xiě)的字,200個(gè),以供復(fù)習(xí)總結(jié)之用。

  本冊(cè)注音有下面幾種情況:精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的字,出現(xiàn)一次注一次音。導(dǎo)語(yǔ)、課后練習(xí)、資料袋、閱讀鏈接、語(yǔ)文園地里不認(rèn)識(shí)的字,只在全冊(cè)第一次出現(xiàn)時(shí)注音,后面出現(xiàn)均不注音。選讀課文出現(xiàn)的生字一律不注音。生字注音用圓括號(hào)標(biāo)出;多音字隨文注音,用方括號(hào)標(biāo)出。為了便于識(shí)字,課文中的生字注本音;一些在語(yǔ)言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字,隨文注音,并在教師教學(xué)用書(shū)中加以提示。

  三、教材的主要特點(diǎn)

  本冊(cè)是在四年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上編寫(xiě)的,教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的,體現(xiàn)整套教材的一致性。現(xiàn)就本冊(cè)幾個(gè)主要方面作重點(diǎn)介紹。

  (一)加強(qiáng)整合,圍繞專(zhuān)題組織教材

  本冊(cè)教材的編排方式仍然是按專(zhuān)題分組編寫(xiě)。專(zhuān)題內(nèi)容新穎、豐富,內(nèi)涵深刻,富有人文氣息,同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。比如,熱愛(ài)生命專(zhuān)題,從對(duì)自然萬(wàn)物生命勃發(fā)的感悟,到對(duì)人的生命的尊重、救助,及對(duì)生命價(jià)值的思考,對(duì)學(xué)生具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。大自然的啟示專(zhuān)題,則從生物、自然與人類(lèi)的關(guān)系,給人類(lèi)的啟迪,提出對(duì)生存環(huán)境的思考,比前幾冊(cè)相關(guān)專(zhuān)題內(nèi)容更深入,具有豐富的思考價(jià)值。

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒,加強(qiáng)整合”的要求,本冊(cè)在編寫(xiě)中加強(qiáng)了整合性。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

  1.導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué),整合單元內(nèi)容。

  在本冊(cè)8個(gè)單元導(dǎo)語(yǔ)中,提示學(xué)習(xí)內(nèi)容,點(diǎn)明專(zhuān)題,布置學(xué)習(xí)任務(wù)。在內(nèi)容上,力求激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)單元學(xué)習(xí);在語(yǔ)言敘述上,體現(xiàn)文學(xué)色彩,強(qiáng)調(diào)感染力。比如,第一單元,“祖國(guó)的千山萬(wàn)水是那么多姿多彩:那奔流不息的'江河,那連綿起伏的丘陵,那直插藍(lán)天的雪峰……”用詩(shī)一般的語(yǔ)言展示了一幅幅多姿多彩的畫(huà)面,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)和向往之情。

  2.精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

  為了體現(xiàn)單元整合,加強(qiáng)在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊(cè)在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語(yǔ)”,這段文字承上啟下,內(nèi)容突出,過(guò)渡自然,明確地提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法,體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的遷移,使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強(qiáng)。

  3.單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫通和整合。

  單元整合不僅體現(xiàn)在課文內(nèi)容上,還體現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)上。本冊(cè)教材繼續(xù)加強(qiáng)專(zhuān)題內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合,力求設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)貫通、嚴(yán)密。本冊(cè)繼續(xù)在每組課文后安排“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”,就本組課文所學(xué)生詞進(jìn)行歸納總結(jié),以便學(xué)生自查自測(cè)、復(fù)習(xí)鞏固之用。從導(dǎo)語(yǔ)到語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際、作文、日積月累、寬帶網(wǎng)(安排在第一、四單元)、展示臺(tái)(安排在第三、六單元)等,圍繞專(zhuān)題內(nèi)容,各項(xiàng)活動(dòng)一以貫之:前面有布置,中間有鋪墊,后面有復(fù)習(xí)、拓展、交流,整組教材乃至全冊(cè)教材成為互相聯(lián)系的整體,全面推進(jìn)語(yǔ)文各項(xiàng)能力的訓(xùn)練。

 。ǘ┌才拧熬C合性學(xué)習(xí)”,全面落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)

  綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點(diǎn)。本冊(cè)教材繼續(xù)安排兩次綜合性學(xué)習(xí),一個(gè)安排在“大自然的啟示”專(zhuān)題中,要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問(wèn),交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā);也可以做做實(shí)驗(yàn)或搞搞小發(fā)明。一個(gè)安排在“田園生活”專(zhuān)題中,了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。編排方式是:導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)出活動(dòng)的內(nèi)容及要求;第一篇課文后具體提出活動(dòng)方式的建議;“語(yǔ)文園地”中憑借“口語(yǔ)交際”、“習(xí)作”進(jìn)行交流,在“展示臺(tái)”中以舉出幾個(gè)例子的形式展示成果。隨著學(xué)生主體活動(dòng)能力的增強(qiáng),綜合性學(xué)習(xí)的要求也在逐步提高,較之三年級(jí),本冊(cè)不再編排“綜合性學(xué)習(xí)提示”。

  根據(jù)教材的編排,教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個(gè)環(huán)節(jié):一是通過(guò)布置,使學(xué)生明確任務(wù),知道要做些什么,該怎么做;二是在學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中,教師要時(shí)時(shí)關(guān)心、了解活動(dòng)開(kāi)展的情況,及時(shí)表?yè)P(yáng)好的做法,幫助解決遇到的困難;三是采用多種形式,充分展示交流。

  (三)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)

  作為中年級(jí)的最后一冊(cè),本冊(cè)仍然采用第一人稱(chēng)“我”的語(yǔ)言敘述方式,繼續(xù)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí),為了體現(xiàn)文本交流,精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn),提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難能力。泡泡的內(nèi)容大致有:引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容的;引導(dǎo)想象的;體會(huì)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的;引導(dǎo)課外閱讀的等等。

  “我的發(fā)現(xiàn)”是自主學(xué)習(xí)方式的重要體現(xiàn),在本冊(cè)共安排8次。在內(nèi)容安排上繼續(xù)體現(xiàn)中年級(jí)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解一些語(yǔ)言現(xiàn)象,初步掌握一些讀書(shū)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。分別是:認(rèn)識(shí)排比句、養(yǎng)成留心觀察和勤動(dòng)筆的習(xí)慣、體會(huì)副詞的表達(dá)效果、體會(huì)比喻句表達(dá)的感情色彩、體會(huì)句子含著的意思、認(rèn)識(shí)擬人句、了解雙引號(hào)的作用、學(xué)習(xí)怎樣抓住文章的主要內(nèi)容。

  本冊(cè)精讀課文一般安排三道題:第一題,引導(dǎo)朗讀、背誦,重視語(yǔ)言的積累;第二題,側(cè)重理解內(nèi)容,體會(huì)思想感情;第三題,加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。有的課文后安排了選做題。為了加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí),本冊(cè)仍以學(xué)習(xí)伙伴的語(yǔ)言方式,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、提問(wèn)題、談感受、討論交流,以便讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)化作經(jīng)常的行動(dòng)和習(xí)慣。本冊(cè)在理解內(nèi)容深度上、閱讀方法的要求上,較前幾冊(cè)均有所提高。

  (四)豐富課本內(nèi)容,拓寬學(xué)習(xí)資源

  根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)精神,語(yǔ)文應(yīng)該讓學(xué)生“更多地直接接觸語(yǔ)文材料,充分利用學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)”。本冊(cè)課后繼續(xù)安排“資料袋”,在課文背景或相關(guān)知識(shí)上,增加了深度和廣度。語(yǔ)文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一、四組,引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)祖國(guó)五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)造成災(zāi)難的事實(shí)和英雄人物的事跡,拓展知識(shí)面。“展示臺(tái)”安排在第三、六單元,作為綜合活動(dòng)的組成部分,交流認(rèn)識(shí)大自然和感受農(nóng)村生活的活動(dòng)成果。“日積月累”中的名言警句、古詩(shī)名句、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等,“趣味語(yǔ)文”中的《說(shuō)“信”》《趣聯(lián)巧對(duì)》,“成語(yǔ)故事”中的《鵬程萬(wàn)里》《手不釋卷》,集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的內(nèi)容,在趣味閱讀、輕松記背中,積累語(yǔ)言,感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外,結(jié)合課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,重點(diǎn)推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國(guó)的民間故事。這些都為豐富學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)開(kāi)辟了資源空間。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  本冊(cè)通過(guò)精美的選文,在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫(xiě)字、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中,全面達(dá)到中年級(jí)的階段教學(xué)目標(biāo)。

  本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo):

  1.認(rèn)字200個(gè),會(huì)寫(xiě)200個(gè),養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

  2.會(huì)使用字典、詞典,有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字,用毛筆臨摹字帖。

  3.能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

  5.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

  6.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。

  7.在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng),養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。

  8.留心周?chē)挛铮谟跁?shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

  9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有目的地搜集資料,提出不懂的問(wèn)題,開(kāi)展討論,解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

  五、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施:

  一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。

  良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心,又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上,通過(guò)有目的學(xué)習(xí),慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊(cè)教科書(shū)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境,這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過(guò)“對(duì)話(huà)”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

  1、學(xué)生與文本對(duì)話(huà)

  學(xué)生閱讀課文,通過(guò)想象文中的描寫(xiě)建立生活影像,通過(guò)對(duì)照文中人物的心靈來(lái)凈化自己的心靈,實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測(cè),理解文章的內(nèi)容,達(dá)到和人物心靈溝通的境界。

  2、學(xué)生與文本作者對(duì)話(huà)。

  作者寫(xiě)文章是和讀者交流,學(xué)生邊讀書(shū)邊理解,就是在和作者交流。通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫(xiě)作意圖達(dá)成一致,讀明白作者的想法。

  3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話(huà)。

  人教版教科書(shū),在“語(yǔ)文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴:一個(gè)是小林,一個(gè)是小東。其實(shí),學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己,另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過(guò)閱讀這樣的對(duì)話(huà),能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,也能激發(fā)自己的想象,能通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話(huà),碰撞出思維火花,從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

  4、學(xué)生與自己的心靈對(duì)話(huà)。

  人同此心,心同此理,別人有的感覺(jué)我有沒(méi)有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書(shū)的編者就是用這樣的閱讀提示語(yǔ),給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)境,給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示,讓學(xué)生去問(wèn)問(wèn)自己。教科書(shū)通過(guò)具體的語(yǔ)言,為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達(dá)到和周?chē)撕妥匀蝗f(wàn)物的對(duì)話(huà),啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)而掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

  二、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律,語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有一個(gè)基本的步驟。教科書(shū)的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語(yǔ)文,在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法,慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。

  人教版教科書(shū)有著自己的教科書(shū)話(huà)語(yǔ)表述系統(tǒng),這是不同于教師教學(xué)的話(huà)語(yǔ)系統(tǒng),同時(shí)又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言,學(xué)生容易接受的是親切的和自己交流的語(yǔ)言。人教版教科書(shū)在這一點(diǎn)尤其突出,“我想……”“我要……”“我一定……”,從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì),給學(xué)生更多關(guān)注,給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引。

  “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,表現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科中,應(yīng)該是什么樣的呢?人教版教科書(shū)給出了很好的答案。每個(gè)單元前都有“導(dǎo)語(yǔ)”,課與課之間有“鏈接語(yǔ)”,精讀課文中“泡泡語(yǔ)”,有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動(dòng),有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng),有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo),有的提示學(xué)習(xí)方式,能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。教科書(shū)努力把對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在文字背后,不是指手畫(huà)腳的說(shuō)教,而是和風(fēng)細(xì)雨的點(diǎn)撥!敖炭茣(shū)通過(guò)自己的表述方式,指引學(xué)生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ),欣賞語(yǔ)言對(duì)文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行評(píng)價(jià),同時(shí)獲得審美體驗(yàn)。在感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)。理解內(nèi)容是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)會(huì)表達(dá)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的,在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)不斷的產(chǎn)生問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū),通過(guò)各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),即使沒(méi)有教師的指導(dǎo),也會(huì)慢慢學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 4

  一、指導(dǎo)思想

  本學(xué)期,以教導(dǎo)處工作計(jì)劃、教研組工作計(jì)劃為指導(dǎo),本著務(wù)實(shí)、勤奮、真誠(chéng)、虛心、互助、團(tuán)結(jié)的思想,扎扎實(shí)實(shí)做好本職工作。

  二、班級(jí)情況分析

  本班現(xiàn)有學(xué)生X人,其中男生X人,女生X人。轉(zhuǎn)走X人,轉(zhuǎn)來(lái)X人。

  通過(guò)一個(gè)學(xué)期的接觸,我對(duì)這些學(xué)生基本上有了一些了解,從班級(jí)總體情況來(lái)看,學(xué)生個(gè)體間差異大。成績(jī)參差不齊,思想及行為表現(xiàn)優(yōu)劣懸殊大。有些同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度端正,作業(yè)按時(shí)完成,成績(jī)良好,像陳楠楠、陳悅榕、肖文俊等。有些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,經(jīng)過(guò)老師的輔導(dǎo)、同學(xué)的幫助各科成績(jī)有了很大的進(jìn)步,但要他們堅(jiān)持下去老師還要不斷輔導(dǎo)和鼓勵(lì),像倪羊羊、敖珍珍等。也有個(gè)別差生,不按時(shí)完成作業(yè),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特別差、上課思想不集中,如張瑞、張明明、司文豪等,從學(xué)生自覺(jué)性上看,部分學(xué)生學(xué)習(xí)太被動(dòng)。寫(xiě)作方面來(lái),班中學(xué)生可以分成三類(lèi)。一類(lèi)學(xué)生能寫(xiě)出相當(dāng)不錯(cuò)的作文,表達(dá)自己的真情實(shí)感;一類(lèi)學(xué)生基本能將一件事表述清楚,語(yǔ)句通順,但是欠生動(dòng);還有一類(lèi)學(xué)生,則詞不達(dá)意,語(yǔ)句欠通順,錯(cuò)別字連篇,無(wú)從下筆。從上一學(xué)期期末試卷分析情況看:基礎(chǔ)知識(shí)部分,學(xué)生總體完成不錯(cuò)。個(gè)別學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣較差,字跡潦草,錯(cuò)別字多。閱讀理解一塊失分較多,個(gè)別好生審題不清,導(dǎo)致失分。

  三、教材分析

  本冊(cè)教材分4個(gè)部分:

  1、課文8個(gè)單元40篇課文

  2、古詩(shī)誦讀8次16首古詩(shī)

  3、綜合練習(xí)8次

  4、作文 14次

  四、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

  ﹙一﹚教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)自主確定學(xué)習(xí)的生字,用掌握的識(shí)字工具和識(shí)字方法識(shí)字。讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義,繼續(xù)提高獨(dú)立識(shí)字的能力,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。熟練地運(yùn)用部首和音序查字法,提高查字典速度。辨析同音字、音近字和形近字。

  2、繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音,能正確熟練地拼讀音節(jié),培養(yǎng)借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、閱讀的習(xí)慣。能用普通話(huà)朗讀課文,回答問(wèn)題,進(jìn)行口語(yǔ)交際。

  3、按要求積累課內(nèi)外詞語(yǔ),不斷增加詞匯量。能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思,在運(yùn)用中辨別詞語(yǔ)的不同意思,能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用,并能學(xué)習(xí)運(yùn)用。

  4、能聯(lián)系上下文理解句子的意思。學(xué)習(xí)本冊(cè)教材中的常用句式,能比較句子的不同,能體會(huì)句子不同的表達(dá)方式,懂得修辭手法在句子中的作用,部分句式能學(xué)習(xí)運(yùn)用,學(xué)習(xí)把句子寫(xiě)具體。在理解語(yǔ)句的過(guò)程中,進(jìn)一步學(xué)習(xí)句號(hào)和逗號(hào)的不同用法,學(xué)習(xí)頓號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、破折號(hào)和省略號(hào)的一般用法。

  5、專(zhuān)心聽(tīng)人說(shuō)話(huà)、認(rèn)真思考、不隨便插話(huà)和打斷別人。能抓住別人講話(huà)的主要內(nèi)容轉(zhuǎn)述,用普通話(huà)交談。交談中聽(tīng)清別人的意思,對(duì)不明白的地方提問(wèn)。

  6、清楚地回答老師和同學(xué)的提問(wèn),說(shuō)一段連貫的話(huà),完整復(fù)述一件事,具體講述故事,簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述別人講話(huà)的主要內(nèi)容,有條理地講述自己的經(jīng)歷和見(jiàn)聞。

  7、能正確、流利、有感情地朗讀課文。注意句子之間、段落之間的停頓,讀出不同的語(yǔ)氣。提高默讀能力,借助資料解決閱讀中的一些疑問(wèn)。復(fù)述課文大意,正確地把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)課文的思想感情。能熟目標(biāo)記教材中的名句,背誦文中的全部古詩(shī),背誦指定的課文,積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩段落。

  8、學(xué)習(xí)觀察生活、選擇材料、清楚明白地寫(xiě)出自己的.見(jiàn)聞,表達(dá)自己的真情實(shí)感。學(xué)寫(xiě)小故事、游戲、活動(dòng)、觀察日記、讀書(shū)筆記、看圖作文和想像作文。做到有順序,語(yǔ)句通順,能使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),養(yǎng)成文必加點(diǎn)、邊寫(xiě)邊點(diǎn)的習(xí)慣。

  9、積極參加課內(nèi)外的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。主動(dòng)參加收集資料、出專(zhuān)欄、討論會(huì)、讀書(shū)會(huì)、朗誦會(huì)、故事會(huì)等活動(dòng)。提高人際交流、口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力。

  10、練習(xí)用鋼筆寫(xiě)字,要求寫(xiě)正確、端正、整潔。學(xué)習(xí)在雙線格里寫(xiě)字,要求書(shū)寫(xiě)認(rèn)真,字要大小均勻,字與字的間隔要適當(dāng)。繼續(xù)練習(xí)用毛筆仿影,做到寫(xiě)字姿勢(shì)正確。鞏固正確的執(zhí)筆、運(yùn)筆方法,培養(yǎng)使用、愛(ài)惜寫(xiě)字用具的習(xí)慣。

  11、進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣,自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀,有自主選書(shū)的興趣和能力。擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,寫(xiě)讀書(shū)筆記或閱讀日記。閱讀量不低于課標(biāo)的規(guī)定。

  ﹙二﹚教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

  1、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,逐步提高他們的獨(dú)立閱讀能力。引導(dǎo)學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,明確閱讀要求,認(rèn)真思考,形成自己的看法,發(fā)表自己的見(jiàn)解;在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)自尋答案,主動(dòng)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  2、加強(qiáng)詞句訓(xùn)練,能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思,提高學(xué)生語(yǔ)言能力。

  3、創(chuàng)造多種表達(dá)機(jī)會(huì),提高學(xué)生說(shuō)話(huà)和作文能力。組織學(xué)生參加感興趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得到全面訓(xùn)練,提高他們收集材料,篩選材料,整理材料的能力。

  五、具體措施

  1、認(rèn)真研讀文本和新課程標(biāo)準(zhǔn),遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,選擇教學(xué)策略。及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段,切實(shí)提高課堂效率。

  2、根據(jù)教學(xué)實(shí)際,充分運(yùn)用媒體資源,把語(yǔ)文和信息技術(shù)的整合落到實(shí)處。

  3、引導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀技能,提高學(xué)生自主閱讀的能力和興趣,鼓勵(lì)學(xué)生拓寬視野,增大閱讀量,特別是對(duì)名家名篇的閱讀量。

  4、創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)幫助學(xué)生學(xué)以致用,鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活,積累素材,學(xué)會(huì)表達(dá)真實(shí)的情感。激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣,增強(qiáng)寫(xiě)好作文的自信心。

  5、加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生思維能力、質(zhì)疑能力,鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)合作、積極回答問(wèn)題。

  6、培優(yōu)補(bǔ)差培優(yōu)補(bǔ)差

  (1)、培優(yōu)重在拔尖,補(bǔ)差重在提高。

  (2)、課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì),讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。

 。3)、課外輔導(dǎo),利用每天中午的飯后時(shí)間,或者自習(xí)課的時(shí)間,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

 。4)、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì),指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

 。5)、對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的分析推理能力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。

  四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 5

  一、學(xué)情分析

  本班共有學(xué)生人,男生人,女生人。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化,其中優(yōu)生教多,可后進(jìn)生也較多,這與他們的基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差有著密切的關(guān)系,本學(xué)期將更加注重后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

  本學(xué)期,仍將寫(xiě)作、閱讀做為重點(diǎn)之重,盡心輔導(dǎo),力求質(zhì)量為先,面向全體學(xué)生,以訓(xùn)練促思維,促語(yǔ)文水平的提高,并與其他科任老師攜手共同提高學(xué)生的各課成績(jī),使學(xué)生全面發(fā)展。

  二、教材簡(jiǎn)析

  本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字,會(huì)寫(xiě)200個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字,分散安排在精讀課文和略讀課文中,在課后生字條里列出;要求會(huì)寫(xiě)的字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢測(cè),每組課文后安排有“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”欄目,包括“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”是由精讀課文中會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)組成。另外,教材后附有兩個(gè)生字表。

  表(一)是要求認(rèn)識(shí)的字,200個(gè);

  表(二)是要求會(huì)寫(xiě)的字,200個(gè),以供復(fù)習(xí)總結(jié)之用。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、能利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字,閱讀和學(xué)習(xí)普通話(huà)。

  2、會(huì)讀寫(xiě)400個(gè)左右的詞語(yǔ),并懂得意思,能口頭表達(dá)或書(shū)面應(yīng)用。

  3、繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)鋼筆字,寫(xiě)得正確、端正、整潔。運(yùn)用毛筆臨貼,養(yǎng)成認(rèn)真臨貼的習(xí)慣。

  4、初步養(yǎng)成有禮貌地認(rèn)真地聽(tīng)人講話(huà)的習(xí)慣,能邊聽(tīng)邊思考,聽(tīng)出別人說(shuō)話(huà)中表達(dá)不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

  5、會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。能理解長(zhǎng)句子的`意思,

  在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)常用的讀書(shū)記號(hào),能按事物的幾個(gè)方面和抓住重點(diǎn)段分段,說(shuō)出段落大意,能詳細(xì)復(fù)述課文,認(rèn)識(shí)省略號(hào),初步讀懂說(shuō)明書(shū),并按說(shuō)明書(shū)操作。

  6、初步學(xué)會(huì)有順序地重點(diǎn)觀察圖畫(huà)和周?chē)氖挛铮苡袟l不紊、比較清楚地記敘參觀活動(dòng),初步會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的狀物和寫(xiě)人的文章,語(yǔ)句通順連貫。初步學(xué)寫(xiě)通知書(shū),會(huì)使用書(shū)名號(hào)。掌握常用的幾種刪改換補(bǔ)的修改符號(hào),能修改明顯錯(cuò)誤的句子。

  四、教學(xué)措施

  1、課堂教學(xué)要圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)訓(xùn)練過(guò)程,逐步提高要求。

  2、以課標(biāo)理念指導(dǎo)教學(xué),突出語(yǔ)文學(xué)科的人文性、工具性特點(diǎn)。

  3、力求質(zhì)量為先,面向全體學(xué)生,以訓(xùn)練促思維,促語(yǔ)文水平的提高,充分保證學(xué)生的自主、自學(xué)時(shí)間。

  4、強(qiáng)化作文訓(xùn)練,盡心輔導(dǎo)。

  四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 6

  一、課標(biāo)要求:

 。ㄒ唬┳R(shí)字與寫(xiě)字

  1.對(duì)教學(xué)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

  2.累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè),其中2000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。

  3.會(huì)使用字典、詞典,有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。

  4.能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

 。ǘ╅喿x

  1.用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

  3.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。

  4.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

  5.能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,與他人交流自己的閱讀感受。

  6.在理解語(yǔ)句的過(guò)程中,體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法,了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。

  7.教學(xué)略讀,粗知文章大意。

  8.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。

  9.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。

  10.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。 課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。

  (三)習(xí)作

  1.留心周?chē)挛,?lè)于書(shū)面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

  2.能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

  3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng),與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

  4.能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際。

  5.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,特別是有新鮮感的詞句。

  6.根據(jù)表達(dá)的需要,使用冒號(hào)、引號(hào)。

  7.教學(xué)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

  8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

  (四)口語(yǔ)交際

  1.能用普通話(huà)與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng),領(lǐng)會(huì)要點(diǎn),并能就不理解的'地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教,就不同的意見(jiàn)與人商討。

  2.聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

  3.能清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。

  4.能具體主動(dòng)地講述故事,努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。

 。ㄎ澹┚C合性教學(xué)

  1.能提出教學(xué)和生活中的問(wèn)題,有目的地搜集資料,共同討論。

  2.結(jié)合語(yǔ)文教學(xué),觀察大自然,觀察社會(huì),書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

  3.能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng),在活動(dòng)中教學(xué)語(yǔ)文,學(xué)會(huì)合作。

  4.在家庭生活、學(xué)校生活中,嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

  二、學(xué)情分析

  我們4、3班共有學(xué)生40人,其中男生25人,女生15人。本班存在的問(wèn)題:教學(xué)成績(jī)兩極分化,其中優(yōu)生較多,可后進(jìn)生也較多,(如姜玉鳳、張堡城、張洪建等)時(shí)有不及格的現(xiàn)象發(fā)生,這與他們的基礎(chǔ)差、家庭教育懈怠、教教學(xué)慣差有著密切的關(guān)系。

  本學(xué)期,仍將寫(xiě)作、閱讀做為重點(diǎn)之重,盡心輔導(dǎo),力求質(zhì)量為先,面向全體學(xué)生,以訓(xùn)練促思維,促語(yǔ)文水平的提高,并與各科老師攜手共同提高學(xué)生的成績(jī),以促使學(xué)生全面發(fā)展。

  三、教材分析

  本冊(cè)共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,共40篇。

  教材設(shè)計(jì)了8個(gè)專(zhuān)題。依次是:走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性教學(xué)內(nèi)容,使專(zhuān)題的教學(xué)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

  語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成,其中有4個(gè)固定欄目:“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”,這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊(cè)8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)字200個(gè),會(huì)寫(xiě)200個(gè),養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

  2.會(huì)使用字典、詞典,有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字,用毛筆臨摹字帖。

  3.能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

  5.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

  6.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。

  7.在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng),養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。

  8.留心周?chē)挛,勤于?shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

  9.在綜合性教學(xué)活動(dòng)中,有目的地搜集資料,提出不懂的問(wèn)題,開(kāi)展討論,解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

  五、重、難點(diǎn)

  1、再識(shí)字300—500個(gè),會(huì)寫(xiě)字達(dá)到150—200個(gè)。

  2、練字:練鋼筆字,行款整齊,有一定速度;練毛筆字,寫(xiě)正楷。

  3、訓(xùn)練用普通話(huà)正確、流利有感情的朗讀課文。

  4、練默讀,默讀重在練習(xí)速度和理解大意。

  5、習(xí)瀏覽,練閱讀速度和信息查閱能力

  6、習(xí)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文、想象作文,教學(xué)仿寫(xiě)。

  7、會(huì)修改自己的習(xí)作,會(huì)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(如冒號(hào)、引號(hào))。

  8。、習(xí)作養(yǎng)成整潔、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,可開(kāi)展限時(shí)作文及專(zhuān)門(mén)書(shū)寫(xiě)速度訓(xùn)練。

  9、簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記,學(xué)會(huì)寫(xiě)內(nèi)容梗概。

  10、書(shū)信格式,學(xué)會(huì)寫(xiě)書(shū)信

  11、用普通話(huà)交談;學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、請(qǐng)教,敢于提出自己與眾不同的見(jiàn)解。

  12、習(xí)辯論、演講的一些基本方法。

  13、會(huì)轉(zhuǎn)述,能生動(dòng)的講述故事。

  六、教學(xué)措施與方法

  1.強(qiáng)化教教學(xué)慣的養(yǎng)成

  語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)主要是如何讓學(xué)生成為一個(gè)會(huì)學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文的人,所以在平常的教學(xué)中不僅僅是關(guān)注的知識(shí)的掌握,更主要的是讓生養(yǎng)成會(huì)教學(xué)愛(ài)教學(xué)的習(xí)慣,這學(xué)期將繼續(xù)關(guān)注以下良好習(xí)慣的培養(yǎng):

  (1)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

  (2)能夠自學(xué)課文的習(xí)慣。特別是精讀課文,如何讓學(xué)生自己抓住重難點(diǎn),學(xué)會(huì)分析課文,體會(huì)文章的思想感情,理解文句的表達(dá)方法。通過(guò)略讀課文教學(xué)方法的掌握,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。

 。3)大膽表達(dá)自己思想的習(xí)慣以及主動(dòng)與人合作的習(xí)慣。

 。4)把寫(xiě)作當(dāng)成是一種樂(lè)趣。愛(ài)寫(xiě)作也愿意寫(xiě)作。

 。5)繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)善于傾聽(tīng)的習(xí)慣,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

  2.營(yíng)造自主教學(xué)的情境

  良好的教學(xué)情境讓學(xué)生放松身心,又能把注意力集中在具體的教學(xué)目標(biāo)上,通過(guò)有目的教學(xué),慢慢養(yǎng)成良好的教教學(xué)慣。

  3.有效利用課程資源

  充分利用語(yǔ)文課程資源,和其它學(xué)科、社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合,開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)古詩(shī)誦讀和優(yōu)美詞句的積累,推廣看課外書(shū),豐富學(xué)生的課外知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在生活中教學(xué)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。

  4。輔優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)

  教學(xué)中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生,也要注意幫助后進(jìn)生,縮小優(yōu)秀生與后進(jìn)生之間的差距,使全班同學(xué)都能在原有水平的基礎(chǔ)上再上一個(gè)新臺(tái)階。

  班級(jí)后進(jìn)生幫助對(duì)象有:姜玉鳳、張堡城、張洪建、隋洪欣等。主要措施有:1、作業(yè)面批、有錯(cuò)及時(shí)改正。2、課堂上優(yōu)先提問(wèn)、優(yōu)先解難。3、結(jié)合教學(xué)情況老師抽時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo),請(qǐng)班級(jí)里的優(yōu)秀生為其接對(duì)輔導(dǎo)。4、與科任老師、家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系交流,形成教育合力。5、鼓勵(lì)為主,及時(shí)表?yè)P(yáng)。6、重視思想教育,尊重信任,持之以恒,鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。

  5。重視思想教育,尊重信任,持之以恒,鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。

 。1)在培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)指導(dǎo)其寫(xiě)作,強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感的再現(xiàn),給予寫(xiě)作技巧的指點(diǎn),指導(dǎo)參與各種作文比賽。

  (2)在閱讀和理解方面多下功夫,提倡“多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀雜書(shū)”,培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài),并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

 。3)在指導(dǎo)寫(xiě)字和朗讀方法,幫助學(xué)生提高朗讀技巧和書(shū)寫(xiě)水平。六、時(shí)間安排

  第一單元:12———14課時(shí)

  第二單元:10———13課時(shí)

  第三單元:12———14課時(shí)

  第四單元:12———15課時(shí)

  第五單元:10———13課時(shí)

  第六單元:10———14課時(shí)

  第七單元:12———14課時(shí)

  第八單元:11———13課時(shí)

  四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 7

  一、學(xué)情分析

  本班共計(jì)學(xué)生46名,其中男同學(xué)27人,女同學(xué)19人。由于男生較調(diào)皮,紀(jì)律性較差,沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講,不敢大聲回答問(wèn)題,不能按時(shí)完成作業(yè),如:吳奧迪、徐有未、王志鵬等10人。而女生中則有幾個(gè)孩子語(yǔ)文朗讀水平低,讀書(shū)不通順,閱讀理解和作文寫(xiě)作能力較差,如:姜倩穎、王淑敏等。

  同時(shí)還有一個(gè)單親家庭的孩子(林法停),由于缺乏父母的愛(ài)與監(jiān)管,自制力相對(duì)較差,對(duì)于課前的預(yù)習(xí)和課后的作業(yè)不夠積極主動(dòng)。

  二、教材分析

 。ㄒ唬┗窘Y(jié)構(gòu)

  本冊(cè)共有課文28篇,其中精讀課文15篇,略讀課文13篇;教材后面還附有8篇選讀課文,共36篇。

  教材設(shè)計(jì)了8個(gè)專(zhuān)題。依次是:我愛(ài)讀書(shū)、生活的啟示、父母之愛(ài)、中華歷史、遨游漢字王國(guó)、走進(jìn)西部、童年生活、自然資源。其中第五單元“遨游漢字王國(guó)”安排了綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,使專(zhuān)題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

  每個(gè)專(zhuān)題單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題,并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2—3篇,略讀課文1—2篇,精讀課文后有思考練習(xí)題,略讀課文前有一段連接語(yǔ),將前后課文連接起來(lái),并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以提供課文的背景資料,并豐富學(xué)生的閱讀。

  語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成,其中有4個(gè)固定欄目:“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”,這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊(cè)7個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。

  (二)教材特點(diǎn)

  本冊(cè)是在四年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上編寫(xiě)的,教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的,體現(xiàn)整套教材的一致性,它具備以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1.加強(qiáng)整合,圍繞專(zhuān)題組織教材

 。1)導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué),整合單元內(nèi)容。

  (2)精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

  (3)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫通和整合。

  2.安排“綜合性學(xué)習(xí)”,全面落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)

  3.加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)

  4.豐富課本內(nèi)容,拓寬學(xué)習(xí)資源

  三、教學(xué)目標(biāo)

  本冊(cè)通過(guò)精美的選文,在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫(xiě)字、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中,全面達(dá)到中年級(jí)的階段教學(xué)目標(biāo)。

  本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo):

  1.認(rèn)字200個(gè),會(huì)寫(xiě)200個(gè),養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

  2.會(huì)使用字典、詞典,有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字,用毛筆臨摹字帖。

  3.能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

  5.能初步把握文章的'主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

  6.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。

  7.在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng),養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。

  8.留心周?chē)挛铮谟跁?shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

  9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有目的地搜集資料,提出不懂的問(wèn)題,開(kāi)展討論,解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

  四、教學(xué)措施

  1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),不隨意拔高或降低。努力改進(jìn)課堂教學(xué),按課時(shí)提出教學(xué)目的要求,突出重難點(diǎn),整體考慮知識(shí)與能力,情感與態(tài)度,過(guò)程與方法的綜合,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),課堂上學(xué)生多讀多講,教師盡量少講精講。

  2、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話(huà),寫(xiě)好一段話(huà),繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字給予重視,幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要擴(kuò)大訓(xùn)練面,使全體學(xué)生參與訓(xùn)練,保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間,訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求,及時(shí)反饋和矯正,講求實(shí)效。

  3、注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過(guò)新聞?dòng)浾邔W(xué)表達(dá),從讀中學(xué)寫(xiě)。用好例文,讓學(xué)生從中學(xué)到寫(xiě)作的方法,鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的事,提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  4、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),要根據(jù)課文特點(diǎn),選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī),有的宜在學(xué)習(xí)課文中,如幾種連句成段的方法,有的可在學(xué)完課后總結(jié),如理解重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂句子,讓學(xué)生多運(yùn)用這種方法練習(xí),在實(shí)踐中達(dá)到熟練的程度。

  5、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇教學(xué)策略。加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作,特別是對(duì)差生的輔導(dǎo),努力使他們迎頭趕上。

  五、綜合性學(xué)習(xí):

  1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題,有目的地搜集資料,共同討論。

  2、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),觀察大自然,觀察社會(huì),書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

  3、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng),如“舉辦童話(huà)故事會(huì)、編童話(huà)集”、“詞語(yǔ)接龍”等。

  四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 8

  一、上學(xué)期本學(xué)科取得的成績(jī)

  這個(gè)班的學(xué)生經(jīng)過(guò)三年多的學(xué)習(xí),他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣基本有些好轉(zhuǎn)。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性明確,而且學(xué)習(xí)積極性也較高。

  二、上學(xué)期本學(xué)科存在的問(wèn)題

  四(1)班現(xiàn)有29名學(xué)生,班里學(xué)生積極性普遍不高,而且后進(jìn)生比較多。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差、學(xué)習(xí)很被動(dòng),作業(yè)沒(méi)有及時(shí)完成。我應(yīng)該要培養(yǎng)他們逐漸改變壞習(xí)慣,更不能僅僅看孩子們的成績(jī),而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起,以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

  三、教材主要內(nèi)容

  本冊(cè)教材是在四年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上編寫(xiě)的,共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀,按三個(gè)層次編排,體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。教材設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題。依次是:走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,使專(zhuān)題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的,體現(xiàn)整套教材的一致性。

  四、本冊(cè)教材分析

  (一)加強(qiáng)整合,圍繞專(zhuān)題組織教材。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒,加強(qiáng)整合”的要求,本冊(cè)在編寫(xiě)中加強(qiáng)了整合性。(導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué),整合單元內(nèi)容。精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫通和整合)

  (二)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。

  (三)安排“綜合性學(xué)習(xí)”,全面落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)。(綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點(diǎn)。本冊(cè)教材繼續(xù)安排兩次綜合性學(xué)習(xí),一個(gè)安排在“大自然的啟示”專(zhuān)題中,要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問(wèn),交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā);也可以做做實(shí)驗(yàn)或搞搞小發(fā)明。一個(gè)安排在“田園生活”專(zhuān)題中,了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。)

  (四)豐富課本內(nèi)容,拓寬學(xué)習(xí)資源。每個(gè)專(zhuān)題單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題,并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2-3篇,略讀課文1-2篇。精讀課文后有思考練習(xí)題,略讀課文前有一段連接語(yǔ),將前后課文連接起來(lái),并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以提供課文的背景資料,并豐富學(xué)生的閱讀。本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字,會(huì)寫(xiě)200個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字,分散安排在精讀課文和略讀課文中,在課后生字條里列出;要求會(huì)寫(xiě)的字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢測(cè),每組課文后安排有“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”欄目,包括“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”“讀讀記記”兩欄!白x讀寫(xiě)寫(xiě)”是由精讀課文中會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)組成。另外,教材后附有兩個(gè)生字表。

  表(一)是要求認(rèn)識(shí)的字,200個(gè);

  表(二)是要求會(huì)寫(xiě)的字,200個(gè),以供復(fù)習(xí)總結(jié)之用。本冊(cè)注音有下面幾種情況:精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的字,出現(xiàn)一次注一次音。導(dǎo)語(yǔ)、課后練習(xí)、資料袋、閱讀鏈接、語(yǔ)文園地里不認(rèn)識(shí)的字,只在全冊(cè)第一次出現(xiàn)時(shí)注音,后面出現(xiàn)均不注音。選讀課文出現(xiàn)的生字一律不注音。生字注音用圓括號(hào)標(biāo)出;多音字隨文注音,用方括號(hào)標(biāo)出。為了便于識(shí)字,課文中的生字注本音;一些在語(yǔ)言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字,隨文注音,并在教師教學(xué)用書(shū)中加以提示。

  五、學(xué)情分析

  總體而言,班級(jí)學(xué)生有一定的'語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣,但是少數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不濃厚,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差。在這學(xué)期,教師應(yīng)抓實(shí)基礎(chǔ),培養(yǎng)良好習(xí)慣,提高寫(xiě)話(huà)能力,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和成績(jī)。

  六、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)字200個(gè),會(huì)寫(xiě)200,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

  2、會(huì)使用字典、詞典,有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字,用毛筆臨摹字帖。

  3、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

  5、能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

  6、養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。

  7、在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng),養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。

  8、留心周?chē)挛,勤于?shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

  9、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有目的地搜集資料,提出不懂的問(wèn)題,開(kāi)展討論,解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

  七、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、了解景物,想象其美景、在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)景物的特點(diǎn),激發(fā)愛(ài)美的情感,受到美的熏陶。

  2、引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處;理解含義深刻的句子。

  3、學(xué)習(xí)作者敘述清楚,有條理的表達(dá)方式,體會(huì)人物的品質(zhì)。理解重點(diǎn)句子的深刻含義,體會(huì)其表達(dá)的思想感情。

  4、學(xué)會(huì)在閱讀中理解課文內(nèi)容,感受人物形象,品味語(yǔ)言,留心課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě),領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

  5 、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好,激發(fā)對(duì)生命的思考,從而更加珍惜生命、熱愛(ài)生命。

  6、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn),體會(huì)作者是通過(guò)怎樣樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累。

  7、通過(guò)讀課文,體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理和情感;在練習(xí)講課文故事的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生豐富的課外閱讀,激發(fā)讀書(shū)興趣。

  8、把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;引導(dǎo)學(xué)生在自然現(xiàn)象中受到有益的啟示。

  八、突破重難點(diǎn)的教學(xué)措施

  1、持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。從知識(shí)到智慧,由技能到習(xí)慣絕非一日之功,習(xí)慣依靠是快速反應(yīng)直覺(jué),是要長(zhǎng)期實(shí)踐,反復(fù)訓(xùn)練的。

  2、本著循序漸進(jìn),由易到難原則。

  3、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)指導(dǎo)。在課堂上要保證學(xué)生有充足的讀書(shū)時(shí)間,要指導(dǎo)全班學(xué)生把書(shū)讀通順、流利、連貫。

  4、重視閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合,處理好讀與寫(xiě)的關(guān)系。這學(xué)期繼續(xù)讓學(xué)生每天寫(xiě)一篇日記,引導(dǎo)學(xué)生做好語(yǔ)言的積累,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法。

  5、多帶學(xué)生到學(xué)校的圖書(shū)館去借書(shū),借書(shū)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)讀書(shū)的指導(dǎo),讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣。

  6、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作,大力提高中等生。

  九、教學(xué)進(jìn)度和課時(shí)安排周次日

  期教學(xué)內(nèi)容課時(shí)安排執(zhí)行情況

  第1周2月17日—2月23日學(xué)期前教育、預(yù)習(xí)

  第2周2月24日—3月2日1、古詩(shī)詞三首2、桂林山水232

  第3周3月3日—3月9日3、記金華的雙龍洞4、七月的天山單元復(fù)習(xí)語(yǔ)文園地一2112

  第4周3月10日—3月16日語(yǔ)文園地一活動(dòng)課一5、中彩那天6、萬(wàn)年牢機(jī)動(dòng)21211

  第5周3月17日—3月23日7、尊嚴(yán)8、將心比心單元復(fù)習(xí)語(yǔ)文園地二機(jī)動(dòng)21121

  第6周4月1日—4月7日語(yǔ)文園地二9、自然之道10、黃河是怎樣變化的(1)蝙蝠和雷達(dá)機(jī)動(dòng)22121

  第7周4月8日—4月14日12、大自然地啟示單元復(fù)習(xí)語(yǔ)文園地三活動(dòng)課二1141

  第8周4月15日—4月21日13、夜鶯的歌聲14、小英雄雨來(lái)15一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲16、和我們一樣享受春天2221

  第9周4月22日—4月28日單元復(fù)習(xí)語(yǔ)文園地四機(jī)動(dòng)142

  第10周4月29日—5月5日17、觸摸春天18、永生的眼睛19、生命生命4日清明節(jié)2122

  第11周5月6日—5月12日20、花的勇氣單元復(fù)習(xí)期中復(fù)習(xí)、檢測(cè)11

  第12周5月13日—5月19日語(yǔ)文園地五活動(dòng)課三機(jī)動(dòng)412

  第13周5月20日—5月26日21、鄉(xiāng)下人家22、牧場(chǎng)之國(guó)23、古詩(shī)詞三首24、麥哨2131

  第14周5月27日—6月2日勞動(dòng)節(jié)單元復(fù)習(xí)機(jī)動(dòng)11

  第15周6月3日—6月9日語(yǔ)文園地六25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地26、全神貫注421

  第16周6月10日—6月16日27、魚(yú)游到了紙上28、父親的菜園單元復(fù)習(xí)語(yǔ)文園地七活動(dòng)課四21121

  第17周6月17日—6月23日語(yǔ)文園地七29、寓言?xún)蓜t30、文成公主進(jìn)藏31、普羅米修斯2212

  第18周6月24日—6月30日32、漁夫的故事單元復(fù)習(xí)語(yǔ)文園地八活動(dòng)課五1141

  第19周7月1日—7月7日期末復(fù)習(xí)

  第20周期末考試

  四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 9

  一、學(xué)生基本情況分析:

  本班共有學(xué)生50名,其中男生24人,女生26人 。從整體看,本班學(xué)生學(xué)習(xí)水平較為平均,多數(shù)中等生,優(yōu)等生與后進(jìn)生人數(shù)差不多。其中優(yōu)等生能要求上進(jìn),在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講,養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并有一定的語(yǔ)文素養(yǎng),發(fā)展也比較全面。而大多后進(jìn)生都是因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的,不能自覺(jué)做好上課準(zhǔn)備,不能積極完成老師布置的作業(yè),上課聽(tīng)講不夠?qū)P模n下閱讀時(shí)間少,課外積累欠缺。

  在本學(xué)期對(duì)他們需要多一些關(guān)注與指導(dǎo),幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教給他們學(xué)習(xí)方法,使他們能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步。另外,在閱讀、習(xí)作和修改病句方面,仍然存在很大問(wèn)題。學(xué)生在閱讀短文上理解有一定難度,大多數(shù)學(xué)生很難獨(dú)立將短文看明白,需要老師的督促指導(dǎo)。語(yǔ)言的概括能力還要加強(qiáng)訓(xùn)練。習(xí)作方面,學(xué)生普遍存在很大的困難,記流水帳的情況偏多,在用詞用句,表達(dá)情感上仍有待加強(qiáng)。而修改病句方面在本學(xué)期會(huì)融合在習(xí)作教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。本學(xué)期的重點(diǎn)仍然是增大學(xué)生的閱讀量以及好詞佳句的積累是,而重中之重仍然是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及寫(xiě)作能力的提高。

  二、教材分析。

  1、基本結(jié)構(gòu):

  本冊(cè)教材繼續(xù)按照話(huà)題單元編寫(xiě),共有八個(gè)話(huà)題,依次是“成長(zhǎng)之歌”、“為人之道”、“學(xué)習(xí)之法”、“英雄贊歌”、“神奇世界”、“中國(guó)文化”、“人與自然”、“智慧故事”。每個(gè)話(huà)題為一個(gè)單元。每個(gè)單元由閱讀、古詩(shī)誦讀、語(yǔ)文樂(lè)園三大部分構(gòu)成。

  (1)話(huà)題是單元的靈魂(每個(gè)單元側(cè)重一個(gè)話(huà)題,全冊(cè)共八個(gè)話(huà)題)。

 。2)閱讀是單元的主體(每個(gè)單元由三篇課文組成,全冊(cè)二十四篇課文)。

  (3)詩(shī)詞誦讀是單元的拓展(每個(gè)單元安排一首古詩(shī),全冊(cè)共八篇)。

  語(yǔ)文樂(lè)園是單元的綜合實(shí)踐(每單元一次語(yǔ)文樂(lè)園,分別由五個(gè)板塊組成“我來(lái)試試”、“探究與發(fā)現(xiàn)”、“口語(yǔ)交際”、“習(xí)作”、“綜合性學(xué)習(xí)”,其中“綜合性學(xué)習(xí)”分別安排在語(yǔ)文樂(lè)園二、四、六、八之中)。

  本冊(cè)教材要求會(huì)認(rèn)159個(gè)字,多音字15個(gè)。要求學(xué)會(huì)222個(gè)字。課文中不認(rèn)識(shí)的字均不注音,在生字欄和查字表中注音。語(yǔ)文樂(lè)園中不認(rèn)識(shí)的字隨文注音。

  2、主要特色:

 。1)從課程目標(biāo)上看,體現(xiàn)了階段性和銜接性。

  ①階段性。

  從識(shí)字、閱讀、口語(yǔ)交際等內(nèi)容在編排上,體現(xiàn)了第二學(xué)段的課程目標(biāo)要求。教材僅對(duì)課文中的生字有注音,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自學(xué)完成識(shí)字,教師應(yīng)著力指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、記字方法,培養(yǎng)學(xué)生查字典主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣?谡Z(yǔ)交際則注重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受和想法,能生動(dòng)具體講述,并用語(yǔ)言打動(dòng)他人。從每篇課文后的練習(xí)設(shè)計(jì)不難看出,本冊(cè)閱讀更注重學(xué)生自己閱讀感受,要求能聯(lián)系上下文理解詞句意思,積累優(yōu)美詞語(yǔ),精彩句段。新—課—標(biāo) —第—一—網(wǎng)

  ②銜接性。

  四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材思想內(nèi)涵更豐富深刻,課文表達(dá)形式較第一學(xué)段更加靈活。如第二單元《給家鄉(xiāng)孩子的信》、《萬(wàn)年牢》、《巨人的花園》三篇課文從不同側(cè)面用不同表達(dá)方式展現(xiàn)了積極的人生意義和價(jià)值,讓學(xué)生懂得怎樣關(guān)愛(ài)他人,怎樣做人。第六單元?jiǎng)t是通過(guò)《看戲》、《吆喝》、《中國(guó)結(jié)》三篇課文,讓學(xué)生領(lǐng)略中國(guó)文化的多姿多彩及無(wú)限魅力,明白“愈是民族的,就愈是世界的”。

  同時(shí),本冊(cè)教材還拓寬了文體,在以前教材中的古詩(shī)、童話(huà)、寓言、傳說(shuō)、說(shuō)明文、記敘文基礎(chǔ)上編入了小說(shuō)、書(shū)信、現(xiàn)代詩(shī)歌等體裁的課文,豐富了文體,滲透篇的表達(dá)意識(shí),逐步向第三學(xué)段過(guò)渡。

  總的來(lái)說(shuō),本冊(cè)教材從課文思想內(nèi)涵上、表達(dá)方式上以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練目標(biāo)編排上體現(xiàn)了課程目標(biāo)對(duì)第二學(xué)段要求,同時(shí)也向第三學(xué)段教學(xué)目標(biāo)過(guò)渡,體現(xiàn)教材的銜接性。

 。2)從教材編排的內(nèi)容和形式來(lái)看,突出了整合性和實(shí)用性。

 、偻怀鋈S目標(biāo)的整合。

  本冊(cè)教材比前幾冊(cè)教材更注重單元內(nèi)容的整合,古詩(shī)誦讀、語(yǔ)文樂(lè)園的編排也基本圍繞單元話(huà)題構(gòu)成一個(gè)整體。如第三單元安排了三篇課文《寓言?xún)蓜t》、《熟能生巧》、《莫泊桑拜師》,用古今中外生動(dòng)的故事向我們提示一個(gè)道理,學(xué)習(xí)之法是勤奮踏實(shí)、刻苦實(shí)踐。在正確、流利的朗讀中理解感悟課文內(nèi)容,在重點(diǎn)揣摩品味語(yǔ)言中領(lǐng)悟?qū)懛,將明白道理、總結(jié)學(xué)法、積累和運(yùn)用語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合,達(dá)到三維目標(biāo)的整合。另外,教材在本單元還編排了積累詞語(yǔ)、有關(guān)正確學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的名言、成語(yǔ)故事、怎樣留心觀察周?chē)挛锏恼Z(yǔ)文樂(lè)園學(xué)習(xí)等等,更突出了單元的整合體。

  ②突出了教與學(xué)的.實(shí)用性,利教、利學(xué)。

  A、凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),將導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練貫穿于每個(gè)單元的始終。

  B、課后練習(xí)緊扣文體,引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容、體會(huì)情感和學(xué)習(xí)表達(dá)的結(jié)合上學(xué)有所得。

  三、教學(xué)目標(biāo)。

 。ㄒ唬┳R(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。

  1、區(qū)別口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的讀音。

  2、區(qū)別前、后鼻音,多音字、音近字、形近字。

  3、認(rèn)識(shí)四種書(shū)體特點(diǎn)。

  4、掌握222個(gè)生字,會(huì)認(rèn)159個(gè)生字。

  (二)閱讀教學(xué)。

  1、訓(xùn)練朗讀初步學(xué)會(huì)默讀,提高閱讀效果。

  朗讀要求:正確、流利、有感情。

  默讀要求:不出聲,不指讀,邊讀邊想,學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

  閱讀效率:能在有限時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題。

  2、理解詞句意思,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

  能初步感受詞句的感情色彩。結(jié)合自己的體驗(yàn)和感受體會(huì)或聯(lián)系上下文理解課文中關(guān)鍵詞句意思,在表達(dá)情意方面的作用(如中心詞句,含義深刻的詞句,運(yùn)用擬人、比喻、排比句形式表達(dá)的句子)。比較引述句和轉(zhuǎn)述句的表達(dá)形式。

  3、初步把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

  四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 10

  《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)》是以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo),以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為依據(jù)編寫(xiě)的,供實(shí)驗(yàn)班四年級(jí)第二學(xué)期使用。

  為了了解教材的編寫(xiě)意圖,更好地使用教材,現(xiàn)就本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)、教材的主要特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材資料與教學(xué)推薦做一簡(jiǎn)要說(shuō)明,僅供教學(xué)中參考。

  一、教材基本結(jié)構(gòu)

  本冊(cè)共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,共40篇。

  教材設(shè)計(jì)了8個(gè)專(zhuān)題。依次是:走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)資料,使專(zhuān)題的學(xué)習(xí)資料與形式更加豐富多彩。

  每個(gè)專(zhuān)題單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題,并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2—3篇,略讀課文1—2篇,精讀課文后有思考練習(xí)題,略讀課文前有一段連接語(yǔ),將前后課文連接起來(lái),并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以帶給課文的背景資料,并豐富學(xué)生的閱讀。

  語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成,其中有4個(gè)固定欄目:“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”,這四項(xiàng)資料分別在全冊(cè)8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。

  本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字,會(huì)寫(xiě)200個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字,分散安排在精讀課文和略讀課文中,在課后生字條里列出;要求會(huì)寫(xiě)的字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢測(cè),每組后安排有“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”欄目,包括“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”是由精讀課文中會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)組成。另外,教材后附有兩個(gè)生字表。表(一)是要求認(rèn)識(shí)的字,200個(gè);表(二)是要求會(huì)寫(xiě)的字,200個(gè),以供復(fù)習(xí)總結(jié)之用。

  本冊(cè)注音有下面幾種狀況:精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的字,出現(xiàn)一次注一次音。導(dǎo)語(yǔ)、課后練習(xí)、資料袋、閱讀鏈接、語(yǔ)文園地里不認(rèn)識(shí)的字,只在全冊(cè)第一次出現(xiàn)時(shí)注音,后面出現(xiàn)均不注音。選讀課文出現(xiàn)的生字一律不注音。生字注音用圓括號(hào)標(biāo)出;多音字隨文注音,用方括號(hào)標(biāo)出。為了便于識(shí)字,課文中的生字注本音;一些在語(yǔ)言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字,隨文注音,并在教師教學(xué)用書(shū)中加以提示。

  二、教材的主要特點(diǎn)

  本冊(cè)是在四年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上編寫(xiě)的,教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的,體現(xiàn)整套教材的一致性,F(xiàn)就本冊(cè)幾個(gè)主要方面作重點(diǎn)介紹。

 。ㄒ唬┘訌(qiáng)整合,圍繞專(zhuān)題組織教材

  本冊(cè)教材的編排方式仍然是按專(zhuān)題分組編寫(xiě)。專(zhuān)題資料新穎、豐富,內(nèi)涵深刻,富有人文氣息,同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。比如,熱愛(ài)生命專(zhuān)題,從對(duì)自然萬(wàn)物生命勃發(fā)的感悟,到對(duì)人的生命的尊重、救助,及對(duì)生命價(jià)值的思考,對(duì)學(xué)生具有用心的現(xiàn)實(shí)好處。大自然的啟示專(zhuān)題,則從生物、自然與人類(lèi)的關(guān)系,給人類(lèi)的啟迪,提出對(duì)生存環(huán)境的思考,比前幾冊(cè)相關(guān)專(zhuān)題資料更深入,具有豐富的思考價(jià)值。

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材資料要簡(jiǎn)化頭緒,加強(qiáng)整合”的要求,本冊(cè)在編寫(xiě)中加強(qiáng)了整合性。主要體此刻以下三個(gè)方面。

  1.導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué),整合單元資料。

  在本冊(cè)8個(gè)單元導(dǎo)語(yǔ)中,提示學(xué)習(xí)資料,點(diǎn)明專(zhuān)題,布置學(xué)習(xí)任務(wù)。在資料上,力求激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)單元學(xué)習(xí);在語(yǔ)言敘述上,體現(xiàn)文學(xué)色彩,強(qiáng)調(diào)感染力。比如,第一單元,“祖國(guó)的千山萬(wàn)水是那么多姿多彩:那奔流不息的江河,那連綿起伏的丘陵,那直插藍(lán)天的雪峰……”用詩(shī)一般的語(yǔ)言展示了一幅幅多姿多彩的畫(huà)面,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)和向往之情。

  2.精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

  為了體現(xiàn)單元整合,加強(qiáng)在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊(cè)在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語(yǔ)”,這段文字承上啟下,資料突出,過(guò)渡自然,明確地提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法,體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的遷移,使精讀課文和略讀課文構(gòu)成的整體感更強(qiáng)。

  3.單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫通和整合。

  單元整合不僅僅體此刻課文資料上,還體此刻聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)上。本冊(cè)教材繼續(xù)加強(qiáng)專(zhuān)題內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合,力求設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)貫通、嚴(yán)密。本冊(cè)繼續(xù)在每組課文后安排“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”,就本組課文所學(xué)生詞進(jìn)行歸納總結(jié),以便學(xué)生自查自測(cè)、復(fù)習(xí)鞏固之用。從導(dǎo)語(yǔ)到語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際、作文、日積月累、寬帶網(wǎng)(安排在第一、四單元)、展示臺(tái)(安排在第三、六單元)等,圍繞專(zhuān)題資料,各項(xiàng)活動(dòng)一以貫之:前面有布置,中間有鋪墊,后面有復(fù)習(xí)、拓展、交流,整組教材乃至全冊(cè)教材成為互相聯(lián)系的整體,全面推進(jìn)語(yǔ)文各項(xiàng)潛力的訓(xùn)練。

 。ǘ┌才拧熬C合性學(xué)習(xí)”,全面落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)

  綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點(diǎn)。本冊(cè)教材繼續(xù)安排兩次綜合性學(xué)習(xí),一個(gè)安排在“大自然的啟示”專(zhuān)題中,要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問(wèn),交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā);也能夠做做實(shí)驗(yàn)或搞搞小發(fā)明。一個(gè)安排在“田園生活”專(zhuān)題中,了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。編排方式是:導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)出活動(dòng)的資料及要求;第一篇課文后具體提出活動(dòng)方式的推薦;“語(yǔ)文園地”中憑借“口語(yǔ)交際”、“習(xí)作”進(jìn)行交流,在“展示臺(tái)”中以舉出幾個(gè)例子的形式展示成果。隨著學(xué)生主體活動(dòng)潛力的增強(qiáng),綜合性學(xué)習(xí)的要求也在逐步提高,較之三年級(jí),本冊(cè)不再編排“綜合性學(xué)習(xí)提示”。

  根據(jù)教材的編排,教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個(gè)環(huán)節(jié):一是透過(guò)布置,使學(xué)生明確任務(wù),明白要做些什么,該怎樣做;二是在學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中,教師要時(shí)時(shí)關(guān)心、了解活動(dòng)開(kāi)展的狀況,及時(shí)表?yè)P(yáng)好的做法,幫忙解決遇到的困難;三是采用多種形式,充分展示交流。

 。ㄈ┘訌(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、用心地學(xué)習(xí)

  作為中年級(jí)的最后一冊(cè),本冊(cè)仍然采用第一人稱(chēng)“我”的語(yǔ)言敘述方式,繼續(xù)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí),為了體現(xiàn)文本交流,精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn),提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難潛力。泡泡的資料大致有:引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文資料的;引導(dǎo)想象的;體會(huì)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的;引導(dǎo)課外閱讀的等等。

  “我的發(fā)現(xiàn)”是自主學(xué)習(xí)方式的重要體現(xiàn),在本冊(cè)共安排8次。在資料安排上繼續(xù)體現(xiàn)中年級(jí)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解一些語(yǔ)言現(xiàn)象,初步掌握一些讀書(shū)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。分別是:認(rèn)識(shí)排比句、養(yǎng)成留心觀察和勤動(dòng)筆的習(xí)慣、體會(huì)副詞的表達(dá)效果、體會(huì)比喻句表達(dá)的感情色彩、體會(huì)句子含著的意思、認(rèn)識(shí)擬人句、了解雙引號(hào)的作用、學(xué)習(xí)怎樣抓住文章的主要資料。

  本冊(cè)精讀課文一般安排三道題:第一題,引導(dǎo)朗讀、背誦,重視語(yǔ)言的積累;第二題,側(cè)重理解資料,體會(huì)思想感情;第三題,加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。有的課文后安排了選做題。為了加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí),本冊(cè)仍以學(xué)習(xí)伙伴的語(yǔ)言方式,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、提問(wèn)題、談感受、討論交流,以便讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)化作經(jīng)常的行動(dòng)和習(xí)慣。本冊(cè)在理解資料深度上、閱讀方法的要求上,較前幾冊(cè)均有所提高。

  (四)豐富課本資料,拓寬學(xué)習(xí)資源

  根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)精神,語(yǔ)文就應(yīng)讓學(xué)生“更多地直接接觸語(yǔ)文材料,充分利用學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)”。本冊(cè)課后繼續(xù)安排“資料袋”,在課文背景或相關(guān)知識(shí)上,增加了深度和廣度。語(yǔ)文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一、四組,引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)祖國(guó)五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)造成災(zāi)難的事實(shí)和英雄人物的事跡,拓展知識(shí)面!罢故九_(tái)”安排在第三、六單元,作為綜合活動(dòng)的組成部分,交流認(rèn)識(shí)大自然和感受農(nóng)村生活的活動(dòng)成果。“日積月累”中的名言警句、古詩(shī)名句、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等,“趣味語(yǔ)文”中的《說(shuō)“信”》《趣聯(lián)巧對(duì)》,“成語(yǔ)故事”中的《鵬程萬(wàn)里》《手不釋卷》,集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的資料,在趣味閱讀、簡(jiǎn)單記背中,積累語(yǔ)言,感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外,結(jié)合課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,重點(diǎn)推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國(guó)的民間故事。這些都為豐富學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)開(kāi)辟了資源空間。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  本冊(cè)透過(guò)精美的選文,在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、用心的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫(xiě)字、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中,全面到達(dá)中年級(jí)的階段教學(xué)目標(biāo)。

  本冊(cè)學(xué)習(xí)要到達(dá)的主要目標(biāo):

  1.認(rèn)字200個(gè),會(huì)寫(xiě)200個(gè),養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

  2.會(huì)使用字典、詞典,有獨(dú)立識(shí)字的潛力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字,用毛筆臨摹字帖。

  3.能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

  5.能初步把握文章的主要資料,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

  6.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。

  7.在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng),養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要資料,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。

  8.留心周?chē)挛铮谟跁?shū)面表達(dá)。能把資料寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

  9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有目的地搜集資料,提出不懂的問(wèn)題,開(kāi)展討論,解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

  四、教材資料與教學(xué)推薦

  (一)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

  識(shí)字、寫(xiě)字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù),它是閱讀習(xí)作的基礎(chǔ)。由于中年級(jí)的學(xué)生具有必須的獨(dú)立識(shí)字潛力,識(shí)字方式上能夠做進(jìn)一步的調(diào)整。

  對(duì)于認(rèn)識(shí)的字,由于精讀和略讀課文中的生字都注音,學(xué)生認(rèn)字并不困難,能夠讓學(xué)生自學(xué)完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查,能夠?qū)Χ嘁糇帧㈦y讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生用多種識(shí)字方法識(shí)記生字。選讀課文中的生字一律不注音,為的是讓學(xué)生在閱讀中自主識(shí)字,自查字典讀準(zhǔn)確,培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字潛力。老師還能夠鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀,透過(guò)各種渠道主動(dòng)識(shí)字,擴(kuò)大識(shí)字量,并養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣。

  會(huì)寫(xiě)的字安排在精讀課文中,隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中,老師能夠就難寫(xiě)的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生用識(shí)字規(guī)律認(rèn)記生字。課內(nèi)要留有必須的寫(xiě)字時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好筆畫(huà)、筆順,安排好字的各部件及間架結(jié)構(gòu),把字寫(xiě)端正、寫(xiě)美觀,提高寫(xiě)字的速度,養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。學(xué)生的寫(xiě)字練習(xí)重在求質(zhì)。對(duì)于要寫(xiě)的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞,老師引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫(xiě),及時(shí)聽(tīng)寫(xiě)檢測(cè)。也能夠就“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ),進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

  對(duì)于書(shū)寫(xiě)練習(xí),除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外,主要憑借本冊(cè)的鋼筆字和毛筆字寫(xiě)字教材,進(jìn)行指導(dǎo)和書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練,及時(shí)糾正學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣和愛(ài)好。

  (二)閱讀教學(xué)

  本冊(cè)既要完成中年級(jí)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo),又為高年級(jí)的閱讀作準(zhǔn)備,在教學(xué)上起著承上啟下的作用,是學(xué)習(xí)的重要階段,要給予足夠的重視。隨著年級(jí)的升高,學(xué)生自學(xué)潛力的提高,教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少,略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。

  1.精讀課文的教學(xué)。

 。1)指導(dǎo)朗讀、默讀。

  朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練,也是理解課文資料、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。本冊(cè)教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。

  本冊(cè)的朗讀要求,一般安排在課后練習(xí)第一題。教師能夠根據(jù)要求,給學(xué)生以充分的讀書(shū)時(shí)間,多讀少講。讓學(xué)生在自主的讀書(shū)中學(xué)習(xí)、思考,讀中理解資料,體悟感情,增強(qiáng)語(yǔ)感。

  本冊(cè)的默讀,要在學(xué)生不出聲、不指讀、不動(dòng)嘴唇的基礎(chǔ)上,加快默讀速度的訓(xùn)練。默讀比朗讀的速度快,更利于訓(xùn)練思維,要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀,一邊思考的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受,并對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),教師能夠組織相應(yīng)的討論交流活動(dòng)。默讀潛力的提高要有個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程,教學(xué)中要給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)默讀,循序漸進(jìn)地提高默讀要求,把訓(xùn)練落在實(shí)處,不能急于求成或流于形式。

  (2)精讀詞句,積累語(yǔ)言。

  詞句訓(xùn)練是精讀課文的主要資料。本冊(cè)教學(xué)要著重體會(huì)句子含著的意思,結(jié)合聯(lián)想和想象,加深對(duì)文本資料的理解,同時(shí)積累詞句,提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的潛力。

  本冊(cè)課后練習(xí)中對(duì)詞句的學(xué)習(xí)和積累,采用了靈活的、有必須彈性的安排,比如,背誦你喜歡的部分,把你喜歡的語(yǔ)句寫(xiě)下來(lái)。這一編排體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想,教學(xué)中要加強(qiáng)檢查、交流,將訓(xùn)練落到實(shí)處。

 。3)精讀資料,體會(huì)思想感情。

  理解課文資料是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊(cè)教材,要根據(jù)課文的資料及文體特點(diǎn),利用課后習(xí)題、文中泡泡等,引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要資料,體會(huì)作者表達(dá)的思想和感情。精讀課文能夠采取多種方法:一是要抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文資料。二是閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際深入思考并展開(kāi)聯(lián)想和想象,還要對(duì)閱讀的資料加以分析和歸納,進(jìn)一步理清課文的條理和思路,從而體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。三是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),入情入境地讀課文,把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去,了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。同時(shí),還要在教師重點(diǎn)講解和與同學(xué)閱讀感受的交流中,理解資料,體會(huì)思想感情。最后,教師還要教給學(xué)生閱讀方法,提示閱讀思路,用圈點(diǎn)、批注、勾畫(huà)等方法,讀、思、記課文中需重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。

  本冊(cè)要重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生“抓住課文主要資料”的閱讀方法,這項(xiàng)資料在語(yǔ)文園地八“交流平臺(tái)”中,它以對(duì)話(huà)形式,滲透閱讀中抓住課文主要資料的方法。教師可引導(dǎo)學(xué)生把交流平臺(tái)中提示的方法,加以擴(kuò)展練習(xí),運(yùn)用到閱讀學(xué)習(xí)中去。

  在理解資料、體會(huì)思想感情的過(guò)程中,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的過(guò)程,并得出結(jié)論。教師可做重點(diǎn)指導(dǎo)和點(diǎn)撥,不可用現(xiàn)成的結(jié)論代替學(xué)生的思考。同時(shí),尊重學(xué)生的理解和獨(dú)特體驗(yàn),允許學(xué)生有其他合理的選取。

  2.略讀課文的教學(xué)。

  本冊(cè)安排了15篇略讀課文。根據(jù)葉圣陶先生提出的“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀是補(bǔ)充;略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng),期其自得”的思想,略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。

  略讀課文的教學(xué),一是資料上,理解資料的要求要低于精讀課文,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫忙學(xué)生理解即可,詞句的理解不作為要求。二是方法上,教師要更加放手,要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂。并在以后的超多閱讀中進(jìn)一步掌握讀書(shū)方法,提高閱讀潛力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是:先由學(xué)生參照連接語(yǔ)中的提示,明確閱讀的要求,獨(dú)立閱讀、思考、交流,初步體會(huì)資料;然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題,能夠是資料的,也能夠是表達(dá)方法的,引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。

  教學(xué)中還能夠結(jié)合課文中泡泡的資料,提示學(xué)生思考,比如,《萬(wàn)年牢》中“課文中三處提到了‘萬(wàn)年牢’,這中間有什么聯(lián)系呢”是有關(guān)課文資料的.理解題目,能夠作為引領(lǐng)全文學(xué)習(xí)的思考題。

  3.選讀課文的教學(xué)。

  本冊(cè)教材后安排了8篇選讀課文,資料基本與單元對(duì)應(yīng),供學(xué)生自學(xué)完成。這類(lèi)課文屬選取性學(xué)習(xí),教學(xué)上不宜統(tǒng)一要求。教師能夠根據(jù)學(xué)生的程度和個(gè)體狀況,決定是否選用。選用時(shí),能夠按課文資料分別插入相關(guān)專(zhuān)題單元閱讀,也能夠作為期末綜合復(fù)習(xí)材料,集中安排閱讀,讓學(xué)生課外獨(dú)立閱讀完成。教師能夠提出要求并酌情檢查,透過(guò)引導(dǎo)和交流促進(jìn)閱讀。對(duì)主動(dòng)閱讀的學(xué)生,要予以鼓勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生更多、更廣泛地課外閱讀。

  (三)口語(yǔ)交際教學(xué)

  本冊(cè)安排8次口語(yǔ)交際。分別是:“走,我們?nèi)ゴ河巍薄耙哉\(chéng)待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發(fā)布會(huì)”“熱愛(ài)生命的故事”“鄉(xiāng)村生活”“我敬佩的一個(gè)人”“向你推薦一本書(shū)”。其中,“大自然的啟示”“鄉(xiāng)村生活”作為口語(yǔ)交際,是“綜合性學(xué)習(xí)”的一部分。其他6次是結(jié)合專(zhuān)題資料,從學(xué)生生活和思想實(shí)際出發(fā)而安排的話(huà)題,比如,策劃春游,真誠(chéng)地對(duì)待人和事,對(duì)生命的了解和熱愛(ài)等,都是學(xué)生生活中感興趣的資料,學(xué)生有話(huà)可說(shuō),能夠彼此交際。這些話(huà)題中,有的以獨(dú)白語(yǔ)訓(xùn)練為主,如,小小新聞發(fā)布會(huì),也有的以交際訓(xùn)練為主,如,“走,我們?nèi)ゴ河巍保嗟氖莾烧呦嘟Y(jié)合的訓(xùn)練。

  本冊(cè)口語(yǔ)交際教學(xué),要注重彼此之間的交流和溝通,培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)潛力。個(gè)性要在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范,循序漸進(jìn)提高口語(yǔ)表達(dá)水平。教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

  1.激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

  要根據(jù)話(huà)題資料,設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式,組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí),有話(huà)可說(shuō),有話(huà)愛(ài)說(shuō)。另外鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá),不要打斷學(xué)生講話(huà)時(shí)的思路,引導(dǎo)學(xué)生暢快地說(shuō)出自己的所思所想,訓(xùn)練學(xué)生思維潛力。

  2.交際中,注重語(yǔ)言的規(guī)范和指導(dǎo)。

  教師能夠在語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確生動(dòng)上、資料豐富上和思維清晰上給學(xué)生以指導(dǎo),使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上有所提高。指導(dǎo)還要有層次性,循序漸進(jìn)地提出表達(dá)要求。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際的不足,就共同的問(wèn)題及時(shí)講解,隨時(shí)規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,還可有針對(duì)性地點(diǎn)撥糾正。

  在互動(dòng)交流中,注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),要聽(tīng)明白別人講的主要意思是什么,還要就不理解的地方向人請(qǐng)教,有不同意見(jiàn)與同學(xué)商討。討論時(shí),把自己的意思說(shuō)清楚,一個(gè)說(shuō)完后,另一個(gè)再說(shuō),不要中途打斷別人的說(shuō)話(huà),要尊重別人的發(fā)言。

  3.面向全體,訓(xùn)練到位。

  教學(xué)要面向每一個(gè)人,不能留有教學(xué)的死角。要想辦法使每個(gè)學(xué)生都用心參與,人人都有鍛煉的機(jī)會(huì),在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維,逐步提高學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的潛力。能夠根據(jù)話(huà)題資料,采取多種方式,讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。能夠采取同桌互說(shuō),指名說(shuō),小組交流,全班交流的形式,擴(kuò)大口語(yǔ)交際的“面”與“量”。教師要個(gè)性關(guān)注雙向互說(shuō),了解每一個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)中存在的問(wèn)題,并隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

  4.把口語(yǔ)訓(xùn)練延伸到日常活動(dòng)中去。

  在平時(shí)的課堂教學(xué)和語(yǔ)文活動(dòng)中,在回答問(wèn)題、討論交流的過(guò)程中,教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)狀況,隨時(shí)糾正口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題。此外,還要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中,主動(dòng)、大膽地與他人交流,不斷提高口語(yǔ)交際潛力,養(yǎng)成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。

  5.引導(dǎo)評(píng)價(jià),提高語(yǔ)言潛力。

  關(guān)注自己表達(dá)中存在的問(wèn)題,進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),能有效地提高口語(yǔ)表達(dá)水平。教學(xué)中可隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià),本冊(cè)可就聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能否把握主要資料,說(shuō)話(huà)能否清楚明白地表達(dá)出自己的感受和想法等主要方面,進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在參與評(píng)價(jià)過(guò)程中,逐步提高決定正誤、優(yōu)劣的潛力,并培養(yǎng)良好的聽(tīng)、說(shuō)態(tài)度和習(xí)慣。

  (四)習(xí)作教學(xué)

  本冊(cè)習(xí)作在“語(yǔ)文園地”中安排了8次,作為完整的習(xí)作訓(xùn)練;此外,結(jié)合課文學(xué)習(xí),安排3次小練筆,作為片段練習(xí)。

  8次分別是寫(xiě)校園景、物、事,寫(xiě)自己的心里話(huà),寫(xiě)大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn),看圖寫(xiě)想象,寫(xiě)熱愛(ài)生命的人和事,寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的感受,寫(xiě)敬佩的一個(gè)人及自由表達(dá)。其中,大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn),熱愛(ài)生命的人和事,鄉(xiāng)村生活的感受,我敬佩的一個(gè)人,這四項(xiàng)資料是說(shuō)、寫(xiě)合一安排;其他四項(xiàng)是說(shuō)、寫(xiě)分開(kāi)安排。這8次習(xí)作訓(xùn)練有以下特點(diǎn):

  1.拓寬題材范圍,給學(xué)生習(xí)作開(kāi)辟選取的空間。

  拓寬習(xí)作的范圍,讓學(xué)生有資料可寫(xiě),充分體此刻本冊(cè)習(xí)作編寫(xiě)中。在8個(gè)習(xí)作中,每一個(gè)都帶給了多項(xiàng)資料的選取,增加學(xué)生寫(xiě)的自由度。比如,“語(yǔ)文園地一”的校園寫(xiě)景,寫(xiě)物,也能夠?qū)懶@中發(fā)生的事!罢Z(yǔ)文園地二”的寫(xiě)心里話(huà),能夠?qū)Ω改刚f(shuō)、對(duì)小伙伴說(shuō)、對(duì)鄰居說(shuō),也能夠?qū)ζ渌苏f(shuō)!罢Z(yǔ)文園地六”,既能夠?qū)戉l(xiāng)村景物,也能夠?qū)戉l(xiāng)村生活;對(duì)于在城市生活長(zhǎng)大的孩子,還能夠?qū)懽约郝?tīng)到的、看到的、想到的鄉(xiāng)村生活及鄉(xiāng)村的人和事!罢Z(yǔ)文園地八”的自由表達(dá),選取的余地更大,能夠盡情選取自己想寫(xiě)的資料,寫(xiě)故事、童話(huà)、寓言,寫(xiě)自己的期望和夢(mèng)想,還能夠?qū)懽约宏P(guān)注的人和事等。這8次習(xí)作訓(xùn)練,包括有寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景物、寫(xiě)生活、寫(xiě)感想、寫(xiě)體會(huì)等。每個(gè)學(xué)生都有資料可寫(xiě),能自由地表達(dá)自己的所想、所感。

  2.寫(xiě)實(shí)、想象等多種作文類(lèi)型。

  為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象”,本冊(cè)除了資料上拓寬習(xí)作的范圍,在形式上,也帶給了多種習(xí)作類(lèi)型。有寫(xiě)實(shí)的,就是自己觀察和看到的人、景、事、物,也有寫(xiě)想象的,還有看圖想象、寫(xiě)童話(huà)故事等。寫(xiě)實(shí)是為了讓學(xué)生從生活的真實(shí)出發(fā),寫(xiě)出自己的所想、所見(jiàn)、所感、所做,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和認(rèn)識(shí)潛力;寫(xiě)想象,是為了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象潛力。還有帶給材料寫(xiě)作文,讓學(xué)生根據(jù)帶給的材料思考、作文,比如,“語(yǔ)文園地五”帶給有關(guān)熱愛(ài)生命、救助生命的人和事例,以及自然世界中植物頑強(qiáng)生長(zhǎng)的資料,供學(xué)生選取使用,豐富了作文的寫(xiě)作形式。

  3.重視習(xí)作后的交流和評(píng)改。

  評(píng)改和交流,是學(xué)寫(xiě)作文、提高習(xí)作水平的重要方面。同時(shí),也能促進(jìn)學(xué)生“樂(lè)于書(shū)面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心”。本冊(cè)從這一基點(diǎn)出發(fā),在習(xí)作安排中,大都提出了交流和評(píng)改的要求,比如,“語(yǔ)文園地二”的寫(xiě)心里話(huà),要求“寫(xiě)完以后能夠讀給對(duì)方聽(tīng),再根據(jù)別人的意見(jiàn)改一改”。本冊(cè)側(cè)重修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句以及其他有明顯錯(cuò)誤的地方。

  習(xí)作教學(xué)要注意以下幾點(diǎn):

  1.啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě),對(duì)寫(xiě)充滿(mǎn)興趣。

  課程標(biāo)準(zhǔn)中年級(jí)提出:“讓學(xué)生樂(lè)于書(shū)面表達(dá)”。本冊(cè)仍然從培養(yǎng)寫(xiě)作興趣、降低寫(xiě)的難度入手,讓學(xué)生不受文體、篇幅的限制,把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專(zhuān)題學(xué)習(xí),讓學(xué)生把在閱讀中積累的語(yǔ)言材料、學(xué)到的表達(dá)方式,運(yùn)用到習(xí)作中去。還能夠靈活處理“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”部分,能夠先習(xí)作,后交際;也能夠先交際,后習(xí)作,根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活安排,目的是讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)。在教學(xué)上能夠采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)作文充滿(mǎn)興趣:能夠設(shè)置情境,啟發(fā)想象;能夠激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)和情感,讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō),引發(fā)寫(xiě)的沖動(dòng);還能夠引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn)生活情趣,引起學(xué)生寫(xiě)的熱情和愿望。

  寫(xiě)的時(shí)候,不要有寫(xiě)法上條條框框,讓學(xué)生放開(kāi)手腳去寫(xiě),不受形式的束縛,重在把心中所想、所感及時(shí)地寫(xiě)下來(lái),讓學(xué)生感到寫(xiě)就是傾吐,是件快意的事情。

  2.感情真實(shí)、資料具體,養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。

  寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導(dǎo)時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)表達(dá),比如,寫(xiě)敬佩的一個(gè)人,能夠引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的生活中觀察尋找。習(xí)作時(shí),要讓學(xué)生寫(xiě)真話(huà)、寫(xiě)實(shí)話(huà)、寫(xiě)心里話(huà),不寫(xiě)假話(huà)、空話(huà)和套話(huà)。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)具體,寫(xiě)具體的訓(xùn)練要有一個(gè)過(guò)程,要求不要太高,要在不斷的練習(xí)和講評(píng)中逐步到達(dá)寫(xiě)具體。此外,要讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá),提倡樸實(shí)、自然的語(yǔ)言風(fēng)格,教師能夠透過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)正確的文風(fēng)。

  本冊(cè)的“看圖想象”和“編童話(huà)故事”是想象作文練習(xí)。想象作文同樣要鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)的想象,而不是不著邊際的胡思亂想,老師要引導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

  3.讓學(xué)生經(jīng)常練筆,養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。

  “小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動(dòng)。本冊(cè)內(nèi)安排了3次小練筆,分別是“想象人物的表現(xiàn)”“讀課文后的感受”“想象周?chē)说淖h論”。教學(xué)中,教師能夠幫忙學(xué)生設(shè)制情境,尋找寫(xiě)的契入點(diǎn),讓學(xué)生有興趣寫(xiě)、樂(lè)于寫(xiě),比如,《中彩那天》車(chē)開(kāi)走后的情景想象,能夠讓學(xué)生從實(shí)際可能出發(fā),想象人物各自的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情。老師能夠根據(jù)課文的資料及教學(xué)時(shí)間,隨時(shí)安排適于學(xué)生的練筆資料。“小練筆”以學(xué)生自主練習(xí)為主,練習(xí)的時(shí)間宜短而快。教師不宜拔高要求,不要當(dāng)作語(yǔ)文園地中的“習(xí)作”來(lái)對(duì)待。此外,還能夠鼓勵(lì)學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆,當(dāng)作日常要求,鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)把自己的所思、所想、所見(jiàn),記在日記本中。

  4.習(xí)作交流和評(píng)價(jià),重在鼓勵(lì)。

  教學(xué)中的交流評(píng)價(jià)主要體此刻:寫(xiě)前交流中,互相啟發(fā)思路;習(xí)作后的自我修改和相互修改中,交流寫(xiě)法,加深對(duì)自己習(xí)作的認(rèn)識(shí);講評(píng)作文中,互相激勵(lì),提高習(xí)作水平。習(xí)作的交流評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)學(xué)生的習(xí)作熱情和興趣,教師在教學(xué)中要以鼓勵(lì)為主,讓學(xué)生對(duì)自己充滿(mǎn)信心,始終以樂(lè)觀和愉悅的情緒來(lái)寫(xiě)作文。

  四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 11

  一、班級(jí)情況分析:

  我班共有學(xué)生XX人,大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣,有較強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心,但由于年齡的關(guān)系,他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、生活上缺乏自制力,有待于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)上學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)情況和期末統(tǒng)測(cè)情況分析,全班有兩個(gè)兒童,智力很差,知識(shí)面較狹窄,聽(tīng)說(shuō)能力較差,學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺。考試成績(jī)均在10——42之內(nèi)。且這兩個(gè)學(xué)生的家庭教育又跟不上,家長(zhǎng)的文化較淺。還有兩名學(xué)生成績(jī)?cè)?0——70分之間,但有潛力可挖。

  二、教材分析:

  新人教版部編本四年級(jí)下冊(cè)教材是從20xx年春正式試行,本冊(cè)教材分組編排。全冊(cè)共分8組,每組包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際、習(xí)作語(yǔ)文園地五大部分。教材繼續(xù)按專(zhuān)題編組。專(zhuān)題內(nèi)涵豐富,貼近兒童生活,既富有教育價(jià)值與時(shí)代感,又突出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。8個(gè)專(zhuān)題依次是:鄉(xiāng)村生活、科技成就、輕叩詩(shī)歌的大門(mén)、作家筆下的動(dòng)物、走遍千山萬(wàn)水、學(xué)習(xí)把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容、偉大的人物品格、奇妙的童話(huà)。每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題,并提示學(xué)習(xí)要求。課例由2 —4 篇課文組成。課文均圍繞專(zhuān)題編選,分精讀課文與略讀課文兩類(lèi)。全冊(cè)共有課文27 篇,其中精讀課文20 篇,略讀課文7 篇。精讀課文后有思考練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語(yǔ),提示本篇課文的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法及注意事項(xiàng)。在部分課文后面,安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”,以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。

  在每組例文的后面還安排了口語(yǔ)交際和習(xí)作及語(yǔ)文園地。全冊(cè)8個(gè)單元共安排了4個(gè)口語(yǔ)交際,分別安排在第一、第二、第六、第七單元,主題分別是轉(zhuǎn)述、說(shuō)新聞、朋友相處的秘訣、自我介紹。這四次口語(yǔ)交際圍繞學(xué)生兩方面的能力進(jìn)行訓(xùn)練:一是學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述別人的話(huà);二是學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法。全冊(cè)共安排了7次習(xí)作,每個(gè)單元一個(gè)專(zhuān)題的習(xí)作。但第三單元安排了綜合性學(xué)習(xí):輕叩詩(shī)歌大門(mén),所以沒(méi)安排有專(zhuān)題習(xí)作。每個(gè)語(yǔ)文園地由3——5個(gè)欄目組成。第五單元安排了兩篇習(xí)作例文,所以第五單元沒(méi)安排語(yǔ)文園地。其中3個(gè)是固定欄目:“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”。另有“快樂(lè)讀書(shū)吧”在第二單元安排了1次,本冊(cè)教材向?qū)W生推薦的書(shū)是蘇聯(lián)作家米.伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》,也推薦了中國(guó)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》等優(yōu)秀的科普作品。“書(shū)寫(xiě)提示”在第四和第八單元各一次,“識(shí)字加油站”分別在第二、三、四、七單元各安排了一次,全冊(cè)共安排了4次。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、能利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話(huà)識(shí)字250個(gè)。能辨別常見(jiàn)的同音字和形近字,能認(rèn)讀學(xué)過(guò)的多音字。學(xué)會(huì)用數(shù)筆畫(huà)的方法查難檢字,學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。

  2、會(huì)讀寫(xiě)250個(gè)左右的詞語(yǔ),懂得意思,一部分會(huì)口頭或書(shū)面運(yùn)用。3、初步學(xué)會(huì)寫(xiě)鋼筆字,寫(xiě)得正確、端正、整潔。初步學(xué)會(huì)用毛筆臨帖,注意字的間架結(jié)構(gòu),初步養(yǎng)成認(rèn)真臨摹的習(xí)慣。

  4、初步養(yǎng)成有禮貌地認(rèn)真聽(tīng)人講話(huà)的習(xí)慣,能邊聽(tīng)邊思考,聽(tīng)出別人說(shuō)話(huà)中表達(dá)不當(dāng)?shù)牡胤?能聽(tīng)廣播、看新聞,說(shuō)要點(diǎn);能有條理地介紹看到的情況,能有條理地回答問(wèn)話(huà)。

  5、會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文,能理解長(zhǎng)句子的意思;在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)使用常用的讀書(shū)記號(hào);能按事物的幾個(gè)方面和抓住重點(diǎn)段分段,能說(shuō)出段落大意;能詳細(xì)復(fù)述課文,掌握學(xué)習(xí)長(zhǎng)文章的方法。

  6、初步學(xué)會(huì)有順序有重點(diǎn)地介紹自己、描述自己的想法、說(shuō)出自己的奇思妙想,介紹自己的動(dòng)物朋友。能有順序有重點(diǎn)地介紹自己學(xué)會(huì)的一件事或一項(xiàng)技能或是一份菜品,重點(diǎn)是介紹學(xué)的過(guò)程。學(xué)習(xí)寫(xiě)簡(jiǎn)單的詩(shī)歌,會(huì)進(jìn)行童話(huà)的創(chuàng)編。

  四、教學(xué)重點(diǎn)

  1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

  2、幫助學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  (1)正確的坐姿

  (2)朗讀聲音要響亮

  (3)作業(yè)字跡要工整,整潔,美觀

  (4)積極發(fā)言,表達(dá)清楚

  (5)課堂上專(zhuān)心聽(tīng)講

  3、培養(yǎng)識(shí)字的能力,激發(fā)識(shí)字的愿望。

  4、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力,注重語(yǔ)言的積累。

  5、激發(fā)課外閱讀的熱情。

  五、教學(xué)策略:

  為了更行之有效的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因此教師在教學(xué)活動(dòng)之余,更要?jiǎng)右环X筋,因此,我暫定以下幾方面的教學(xué)策略。

  1預(yù)習(xí)的習(xí)慣在學(xué)習(xí)新課之前,都要安排學(xué)生對(duì)要學(xué)的課文進(jìn)行預(yù)習(xí),完成預(yù)習(xí)情況卡,預(yù)習(xí)卡上要包括以下幾項(xiàng),預(yù)習(xí)內(nèi)容,預(yù)習(xí)過(guò)程及收獲,預(yù)習(xí)評(píng)價(jià),我的問(wèn)題。這就能使學(xué)生在老師講授之前知道自己會(huì)什么,不會(huì)什么,明確自己前進(jìn)的方向。這樣久而久之,一定會(huì)養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,真正有效地進(jìn)行預(yù)習(xí),這也是自主學(xué)習(xí)關(guān)鍵的第一步。

  2讀書(shū)的習(xí)慣良好的書(shū)籍是最好的營(yíng)養(yǎng)品,為了讓孩子們愛(ài)上讀書(shū),享受閱讀的樂(lè)趣,養(yǎng)成自主讀書(shū)的習(xí)慣,教師一定要先激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,給孩子們創(chuàng)造讀書(shū)的時(shí)間和空間,讓孩子們真正把書(shū)讀進(jìn)去,讀到心里去。再創(chuàng)造交流讀書(shū)收獲的機(jī)會(huì),讓孩子們把自己的收獲說(shuō)出來(lái)與別人分享,在這一活動(dòng)中,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了讀書(shū),學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà),學(xué)會(huì)了傾聽(tīng),學(xué)會(huì)了思考,還學(xué)會(huì)了與人分享。一個(gè)人的收獲,就會(huì)變成所有人的收獲。長(zhǎng)此以往,讀書(shū)的習(xí)慣想必不難形成。各班的晨讀、午讀時(shí)間要利用好,晨讀一定要讀課內(nèi)的內(nèi)容。學(xué)一課讀一課,各班主任可以放錄音,也克一網(wǎng)上搜,一定要讀出感情來(lái)。5月搞一次誦讀比賽。

  3學(xué)會(huì)合作在語(yǔ)文教學(xué)中,也需要小組合作的意識(shí),合作比競(jìng)爭(zhēng)更能使人進(jìn)步。由于學(xué)生年紀(jì)小,認(rèn)知水平不高,因此教師要認(rèn)真思考要求學(xué)生合作完成的問(wèn)題的`難易程度,按照學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)安排合作。根據(jù)一年級(jí)識(shí)字的標(biāo)準(zhǔn),識(shí)字量很大是主要的特點(diǎn)。

  4寫(xiě)字的習(xí)慣關(guān)于練貼,貼還是隨時(shí)學(xué)隨時(shí)練,然后每?jī)芍茏约簩?xiě)一張,就寫(xiě)貼上的字,自己哪個(gè)字練的好就寫(xiě)哪個(gè)字,任意寫(xiě),然后學(xué)校一個(gè)月搞一次比賽,F(xiàn)場(chǎng)寫(xiě),然后學(xué)校發(fā)獎(jiǎng),安靜負(fù)責(zé)。

  5寫(xiě)話(huà)的習(xí)慣寫(xiě)話(huà)的練習(xí)可以每個(gè)單元安排一次,也可以根據(jù)實(shí)際情況例如較大的節(jié)日,活動(dòng)等靈動(dòng)著寫(xiě)。教師每周給學(xué)生推薦一篇課外閱讀文章,讓學(xué)生閱讀,并及時(shí)寫(xiě)下自己的感受。

  6朗誦的習(xí)慣學(xué)生要注重預(yù)感的培養(yǎng),有助于課文的理解,因此學(xué)生養(yǎng)成朗讀背誦的習(xí)慣尤為重要。這一習(xí)慣的培養(yǎng)重點(diǎn)要在課堂上訓(xùn)練形成。每節(jié)語(yǔ)文課都要注重學(xué)生讀的感悟。培養(yǎng)學(xué)生大聲的,正確流利,有感情的朗讀課文,可以利用比賽讀,合作讀,開(kāi)火車(chē)讀,男女對(duì)讀等多種方式激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)良好的朗誦習(xí)慣。7的習(xí)慣使學(xué)生有又了一種識(shí)字的發(fā)法。這一方法,不必要求所有學(xué)生都掌握,一定要注意讓學(xué)生感受的樂(lè)趣,讓他樂(lè)查,會(huì)查,讓成為一種享受。可以比賽誰(shuí)最快,誰(shuí)查的最多,誰(shuí)查得最細(xì)等等。

  四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 12

  一、學(xué)生分析

  我們班有學(xué)生13名,其中男生4人,女生8人。總體上,本班學(xué)生思維活躍,個(gè)性張揚(yáng),學(xué)習(xí)興趣較強(qiáng)。部分學(xué)生喜歡語(yǔ)文,喜歡閱讀,并能在課堂上認(rèn)真傾聽(tīng),積極參與,樂(lè)于交流和表達(dá),有自己的見(jiàn)解和想法,善于思考。但是,有部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好,心浮氣躁。表現(xiàn)在上課鈴以后一些學(xué)生遲遲不回教室,上課時(shí)忙著各說(shuō)各的,不善于傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)和意見(jiàn),對(duì)最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)不放在眼里,協(xié)作精神差,集體觀念不夠強(qiáng),缺乏最基本的紀(jì)律觀念……看來(lái),教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在語(yǔ)文教學(xué)上,更不能僅僅看孩子們的成績(jī),而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起,以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

  二、教材分析

  (一)教材內(nèi)容

  本冊(cè)共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面,還附有8篇選讀課文,總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀,按三個(gè)層次編排,體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。

  教材設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題。依次是:走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,使專(zhuān)題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

  每個(gè)專(zhuān)題單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題,并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2-3篇,略讀課文1-2篇。精讀課文后有思考練習(xí)題,略讀課文前有一段連接語(yǔ),將前后課文連接起來(lái),并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以提供課文的背景資料,并豐富學(xué)生的閱讀。

  語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成,其中有4個(gè)固定欄目:“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”,這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊(cè)8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。

  本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字,會(huì)寫(xiě)200個(gè)字。為了便于復(fù)習(xí)檢測(cè),每組課文后安排有“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”欄目,包括“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”是由精讀課文中會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認(rèn)識(shí)的.詞語(yǔ)組成。另外,教材后附有兩個(gè)生字表。表(一)是要求認(rèn)識(shí)的字,200個(gè);表(二)是要求會(huì)寫(xiě)的字,200個(gè),以供復(fù)習(xí)總結(jié)之用。

  本冊(cè)注音有下面幾種情況:精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的字,出現(xiàn)一次注一次音。導(dǎo)語(yǔ)、課后練習(xí)、資料袋、閱讀鏈接、語(yǔ)文園地里不認(rèn)識(shí)的字,只在全冊(cè)第一次出現(xiàn)時(shí)注音,后面出現(xiàn)均不注音。選讀課文出現(xiàn)的生字一律不注音。為了便于識(shí)字,課文中的生字注本音;一些在語(yǔ)言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字,隨文注音,并在教師教學(xué)用書(shū)中加以提示。

 。ǘ┙滩奶攸c(diǎn)

  本冊(cè)是在四年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上編寫(xiě)的,教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的,體現(xiàn)整套教材的一致性。

  1、加強(qiáng)整合,圍繞專(zhuān)題組織教材。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒,加強(qiáng)整合”的要求,本冊(cè)在編寫(xiě)中加強(qiáng)了整合性。

  2、安排“綜合性學(xué)習(xí)”,全面落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)。

  3、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。

  4、豐富課本內(nèi)容,拓寬學(xué)習(xí)資源

 。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):通過(guò)精美的選文,在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫(xiě)字、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中,全面達(dá)到中年級(jí)的階段教學(xué)目標(biāo)。閱讀教學(xué)中,著重教會(huì)學(xué)生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法,

  難點(diǎn):繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)字200個(gè),會(huì)寫(xiě)200,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

  2、會(huì)使用字典、詞典,有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字,用毛筆臨摹字帖。

  3、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

  5、能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

  能復(fù)述敘事性課文的大意。

  6、養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。

  7、在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng),養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。

  8、留心周?chē)挛,勤于?shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

  9、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有目的地搜集資料,提出不懂的問(wèn)題,開(kāi)展討論解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

  四、教學(xué)措施:

  1、持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。從知識(shí)到智慧,由技能到習(xí)慣絕非一日之功,習(xí)慣依靠是快速反應(yīng)直覺(jué),是要長(zhǎng)期實(shí)踐,反復(fù)訓(xùn)練的。

  2、本著循序漸進(jìn),由易到難原則。因?yàn)榘嗉?jí)有新生,他們學(xué)習(xí)要有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程,所以不可以一開(kāi)始上課就很快,第一周,要注意培養(yǎng)他們集體意識(shí),使他們?nèi)谌氲狡渌瑢W(xué)之中。

  3、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)指導(dǎo)。在課堂上要保證學(xué)生有充足的讀書(shū)時(shí)間,要指導(dǎo)全班學(xué)生把書(shū)讀通順、流利、連貫。

  4、要充分利用好教輔手段,幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

  5、重視閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合,處理好讀與寫(xiě)的關(guān)系。這學(xué)期繼續(xù)讓學(xué)生每周寫(xiě)一篇日記,引導(dǎo)學(xué)生做好語(yǔ)言的積累,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法。

  6、多帶學(xué)生到學(xué)校的圖書(shū)館去借書(shū),借書(shū)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)讀書(shū)的指導(dǎo),讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣。

  7、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作,大力提高中等生。

  四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 13

  一、學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀:

  本年級(jí)共有學(xué)生44人,男生23人,女生21人。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科有著濃厚的興趣,學(xué)習(xí)態(tài)度較端正。部分學(xué)生能較熟練地掌握漢語(yǔ)拼音,能正確拼讀音節(jié),能借助拼音識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話(huà)。初步學(xué)會(huì)結(jié)合詞語(yǔ)理解詞義,掌握常用漢字?jǐn)?shù)量大,初步學(xué)會(huì)辨別學(xué)過(guò)的同音字、形近字,能認(rèn)讀學(xué)過(guò)的多音字。初步學(xué)會(huì)按部首、音序查字典,檢索漢字,看懂意思。能在老師的引導(dǎo)下,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),掌握了基本的學(xué)習(xí)方,初步學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。能運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句說(shuō)話(huà),會(huì)給部分學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)找出近義詞和反義詞。能聽(tīng)懂別人講的一件事,邊聽(tīng)邊記住主要內(nèi)容,并能復(fù)述。能正確朗讀課文,會(huì)默讀課文,能說(shuō)出一個(gè)自然段主要講什么,理解課文,具備了一定的閱讀能力。大部分學(xué)生對(duì)短文能靜下心來(lái)認(rèn)真細(xì)讀,對(duì)文中的詞句能有意識(shí)地深入的體會(huì)和理解,知道抓住關(guān)鍵詞句感情其內(nèi)涵。

  但因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,接受能力等差異較大,因此學(xué)習(xí)情況參差不齊。個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠培養(yǎng),書(shū)寫(xiě)馬虎,學(xué)習(xí)懶惰,怕吃苦,依賴(lài)思想嚴(yán)重,學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)。特別是習(xí)作能力有待提高。從整體來(lái)說(shuō),動(dòng)筆前的構(gòu)思還不夠,作文缺少創(chuàng)意。行文中,出現(xiàn)不具體、不生動(dòng),沒(méi)有個(gè)性的張揚(yáng),公式化較嚴(yán)重。個(gè)別文章空洞無(wú)味,后進(jìn)生的習(xí)作語(yǔ)句不通、不連貫,作文水平還停留在二、三年級(jí)。因此在這學(xué)期,我將積極尋找有效的方法措施,力求全年級(jí)孩子的習(xí)作上一個(gè)臺(tái)階,努力拓展孩子的思維空間,使學(xué)生的習(xí)作求真、求實(shí)、求新。

  二、教材簡(jiǎn)析:

  蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)課本,共分四個(gè)部分:培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、習(xí)作、課文和單元練習(xí)。

  1、“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”共2課,指導(dǎo)寫(xiě)好日記,愛(ài)護(hù)圖書(shū)

  2、“課文”共安排23課,分為7個(gè)單元。選文題材廣泛,體裁多樣,為學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)文,獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng),促進(jìn)全面和諧的發(fā)展,提供了充裕的材料。本冊(cè)生字均安排在課文里。繼續(xù)采用“識(shí)寫(xiě)分流”的辦法。課文后的練習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約、實(shí)用。一是朗讀、背誦、默讀、復(fù)述;二是要求學(xué)生用鋼筆描紅;三是讀、抄常用詞語(yǔ),鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)生字;四是聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、句子,學(xué)習(xí)課文中常見(jiàn)的構(gòu)段方式等,學(xué)習(xí)分析自然段,學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容等方面的練習(xí);五是根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排的“小練筆”,讓學(xué)生模仿其中的句式、段式、立意、寫(xiě)法等,進(jìn)行局部仿寫(xiě)練習(xí),以便提高學(xué)生的表達(dá)能力。

  3、“習(xí)作”共安排了7課,“以貼近學(xué)生生活,注重實(shí)踐、體驗(yàn)“為宗旨,在內(nèi)容安排上富有兒童情趣,在呈現(xiàn)形式上力求靈活多樣,在操作練習(xí)上提供多各選擇,以利學(xué)生能夠輕松愉快地習(xí)作,并在習(xí)作的過(guò)程中不斷增強(qiáng)自信心和創(chuàng)新意識(shí)。

  4、“單元練習(xí)”共7個(gè),以綜合性為主,包括字詞句方面、朗讀背誦方面、寫(xiě)字方面和口語(yǔ)交際。意在豐富語(yǔ)言教育的內(nèi)涵,提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、在知識(shí)傳授和能力訓(xùn)練過(guò)程中,堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的道德品質(zhì)教育,從小樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo),刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)。激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。引導(dǎo)孩子了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然,受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶,從中領(lǐng)悟一些人生哲理,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

  2、繼續(xù)掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì),并養(yǎng)成習(xí)慣;養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。繼續(xù)掌握正確的寫(xiě)鋼筆字、毛筆字的方法;培養(yǎng)積極發(fā)言,專(zhuān)心聽(tīng)講、勤于朗讀背誦,樂(lè)于課外閱讀的'習(xí)慣。勤查實(shí)際典,主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

  3、培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)、有選擇地閱讀課外書(shū)籍、讀書(shū)做記號(hào)和留心觀察事物的習(xí)慣。

  4、繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音,利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話(huà)。

  5、能準(zhǔn)確認(rèn)讀366個(gè)生字,能按筆順正確書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)生字220個(gè)。

  6、能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà),聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話(huà)或一件簡(jiǎn)單的事,能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫(xiě)的故事。能在看圖或觀察事物后,用普通話(huà)說(shuō)幾句意思完整、連貫的話(huà)。能就所聽(tīng)所讀的內(nèi)容,用普通話(huà)回答問(wèn)題,做到語(yǔ)句完整,意思連貫。能當(dāng)眾說(shuō)話(huà),愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際,做到語(yǔ)句比較通順,態(tài)度大方,有禮貌。討論問(wèn)題能主動(dòng)發(fā)言,說(shuō)清楚自己的意思。

  7、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦指定的課文,能復(fù)述課文,會(huì)分解色朗讀課文。默讀課文,能不出聲,不指讀,一邊讀一邊想。能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際,理解常用詞語(yǔ)的意思。能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞,初讀課文,提出問(wèn)題。能閱讀程度合適的少年兒童讀物,了解主要內(nèi)容。

  8、留心周?chē)氖挛铮_(kāi)始學(xué)習(xí)習(xí)作,樂(lè)于書(shū)面表達(dá)。能把自己看到、聽(tīng)到、想到、做過(guò)的寫(xiě)明白。能夠使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)。

  四、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn):

  (一)教學(xué)重點(diǎn):

  1、能夠有選擇地閱讀課外書(shū)籍,培養(yǎng)讀書(shū)做記號(hào)和留心觀察事物的習(xí)慣。

  2、能準(zhǔn)確認(rèn)讀233個(gè)生字,要求學(xué)會(huì)的220個(gè)生字。能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱(chēng)。

  3、留心周?chē)挛铮_(kāi)始習(xí)作,能把自己看到、聽(tīng)到、想到、做過(guò)的寫(xiě)明白。

  4、能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際,理解常用詞語(yǔ),能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦、復(fù)述指定課文,會(huì)分角色朗讀課文。

  5、能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。

  6、能按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生詞,初讀課文,提出問(wèn)題

  7、能當(dāng)眾說(shuō)話(huà),愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際,做到語(yǔ)句比較通順,態(tài)度大方。討論問(wèn)題能主動(dòng)發(fā)言,說(shuō)清楚自己的意思。

  (二)教學(xué)難點(diǎn):

  1、能夠有選擇地閱讀課外書(shū)籍,培養(yǎng)讀書(shū)做記號(hào)和留心觀察事物的習(xí)慣。

  2、留心周?chē)挛,開(kāi)始習(xí)作,能把自己看到、聽(tīng)到、想到、做過(guò)的寫(xiě)明白。

  3、能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際,理解常用詞語(yǔ),能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦、復(fù)述指定課文,會(huì)分角色朗讀課文。

  4、能按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生詞,初讀課文,提出問(wèn)題

  5、能當(dāng)眾說(shuō)話(huà),愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際,做到語(yǔ)句比較通順,態(tài)度大方。討論問(wèn)題能主動(dòng)發(fā)言,說(shuō)清楚自己的意思。

  五、教學(xué)措施:

  1、立足教學(xué)改革,加強(qiáng)自身的教改意識(shí),準(zhǔn)確把握新課標(biāo)和教材的尺度,明確教學(xué)任務(wù),遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律,有目的,有計(jì)劃地落實(shí)教學(xué)任務(wù)。重視教法、學(xué)法的研究,刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷獲取教改新信息,探索教改規(guī)律,力求教學(xué)上的突破。

  2、結(jié)合教材、學(xué)生實(shí)際,充分挖掘德育因素,抓住各種有利的教育契機(jī),在知識(shí)傳授,能力訓(xùn)練過(guò)程中,春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲,使學(xué)生受到德育思想的滲透。

  3、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作,大力提高中等生。堅(jiān)持“抓兩頭帶中間”的原則,對(duì)優(yōu)秀學(xué)生不斷提出更高要求,發(fā)展其才能;對(duì)暫時(shí)的后進(jìn)生,耐心細(xì)心,培養(yǎng)信心,挖掘潛力,不同程度地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平,使教學(xué)真正做到面向全體學(xué)生。

  4、詞句訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。進(jìn)一步加強(qiáng)詞句訓(xùn)練,更是本冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。中年級(jí)的詞句訓(xùn)練可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行:一是對(duì)課文中的重點(diǎn)詞句,要避免以詞解詞,要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查字典理解詞句的能力,逐步做到能自行理解;二要鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞佳句,加強(qiáng)語(yǔ)言的積累;三要重視詞句的運(yùn)用,加強(qiáng)與說(shuō)、寫(xiě)之間的聯(lián)系。

  5、朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀基本功,課上一定要有瑯瑯的讀書(shū)聲。要多讀少講,把更多的時(shí)間用于朗讀;要體現(xiàn)讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次;指導(dǎo)朗讀,不要單純從朗讀技巧上指導(dǎo),重在引導(dǎo)學(xué)生入境入情,而后用朗讀表達(dá)出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀,一邊想,在獨(dú)立閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力。

  6、合作促進(jìn)學(xué)習(xí)。同桌、小組、全班交流是孩子們發(fā)現(xiàn)自我、展示自我的天地,也讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、學(xué)會(huì)協(xié)作。學(xué)會(huì)在合作中找到自己的位置,找到自信,找到方法,培養(yǎng)他們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

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