美術(shù)教學(xué)論文【精選】
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家收集的美術(shù)教學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
美術(shù)教學(xué)論文1
摘要：在素質(zhì)教育的背景下，利用美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和想象能力，提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，成為中職美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。因此，重視美術(shù)教學(xué)的地位，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，是中職美術(shù)教師提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。通過分析中職美術(shù)教學(xué)中使用游戲教學(xué)法所堅持的原則，指出其具體應(yīng)用方式，以期為提高中職美術(shù)教學(xué)效果提供參考。
關(guān)鍵詞：中職；美術(shù)教學(xué)；游戲教學(xué)法；原則；應(yīng)用
近年來，隨著教學(xué)改革的不斷深入與發(fā)展，多種多樣的教學(xué)方法逐漸被運用到課堂教學(xué)中來，有效地提高了教學(xué)效率，極大地促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。其中，游戲教學(xué)法更是受到廣大師生的青睞和喜愛。游戲教學(xué)法主要是指在教學(xué)活動中，通過游戲的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中來，以取得最佳的教學(xué)效果。在中職美術(shù)教學(xué)中采用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)美術(shù)知識，掌握美術(shù)技能，可以提升學(xué)生的審美能力和想象能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
一、中職美術(shù)教學(xué)中使用游戲教學(xué)法所堅持的原則
1.堅持趣味性原則
游戲能夠吸引人的原因之一是具有趣味性。因此，在使用游戲教學(xué)法時應(yīng)該注意其趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以中職美術(shù)教師需要采用具有趣味性的游戲教學(xué)法，來吸引學(xué)生的注意力，以提高教學(xué)效率。例如，在教授《面具》時，美術(shù)教師可以通過多媒體技術(shù)把臉譜展示給學(xué)生看，讓學(xué)生具體、直觀的理解面具，然后通過布置課后作業(yè)的形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握面具知識和制作方法，以提升教學(xué)質(zhì)量。
2.堅持目的性原則
在美術(shù)教學(xué)中使用游戲教學(xué)法的目的是提高教學(xué)效率，取得良好的教學(xué)效果。因此，美術(shù)教師應(yīng)該堅持目的性原則，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理利用游戲教學(xué)法，幫助學(xué)生鞏固舊知識，引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識，以提高學(xué)生的美術(shù)能力。例如，在學(xué)習(xí)人物素描時，美術(shù)教師可以讓學(xué)生表演《晏子使楚》的故事，在表演過程中，讓觀看的學(xué)生注意表演者的動作、表情和神態(tài)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行講解，以吸引學(xué)生的注意力，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、游戲教學(xué)法在中職美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用方式
1.利用游戲教學(xué)法設(shè)計教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此，美術(shù)教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)方式，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動時，中職美術(shù)教師應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計具體的游戲內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在講授人物漫畫的表現(xiàn)方法時，美術(shù)教師可以選擇一些經(jīng)典的小品，讓學(xué)生進(jìn)行表演，在表演過程中提醒學(xué)生注意觀察人物的表情、神態(tài)、動作等，并且適當(dāng)?shù)闹v解有關(guān)的美術(shù)知識，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的理論知識，從而提高教學(xué)的有效性。
2.利用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的興趣
許多中職學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)并不是因為喜愛，而是為了升學(xué)不得不選擇學(xué)習(xí)美術(shù)，因此，美術(shù)教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生的美術(shù)能力。在教學(xué)活動中，美術(shù)教師可以采用游戲教學(xué)法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和求知欲望，以取得最佳的教學(xué)效果。例如，在講解手工《面具》時，美術(shù)教師可以把有關(guān)的面具帶到課堂上，讓學(xué)生仔細(xì)觀看后進(jìn)行評價，以吸引學(xué)生的注意力，從而促使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來。
3.利用游戲教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的想象力
采用游戲教學(xué)法的目的是寓教于樂，提高教學(xué)效率，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，因此，美術(shù)教師應(yīng)該合理利用游戲教學(xué)法，在傳授美術(shù)知識的同時，注意培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、想象能力和創(chuàng)造能力，以促進(jìn)學(xué)生的`全面發(fā)展。例如，在《剪影》教學(xué)中，美術(shù)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)時間，讓學(xué)生做手影游戲，發(fā)散學(xué)生的思維，來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。
4.利用游戲教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的合作意識
集體游戲需要大家相互配合，才能有效的完成，因此，美術(shù)教師可以利用游戲教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，以提升學(xué)生的綜合能力。例如，在講授《色彩搭配》時，美術(shù)教師可以采用“找朋友”的游戲教學(xué)方式，簡單的講授過對比色、同種色、鄰近色、色相、冷色、暖色、明度等的概念后，讓學(xué)生根據(jù)自己的衣服顏色，進(jìn)行排列組合，以提高學(xué)生的參與熱情，加深學(xué)生的印象。
5.利用游戲教學(xué)法提高課堂教學(xué)效率
由于教學(xué)時間有限，使用有效的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，成為教師所關(guān)注的中心，因此，美術(shù)教師需要認(rèn)識到游戲教學(xué)法的優(yōu)勢，利用游戲教學(xué)法來提高課堂教學(xué)效果。例如，在講授《卡通人物》時，美術(shù)教師可以通過多媒體技術(shù)，展示幾部經(jīng)典動畫作品中的人物形象，讓學(xué)生根據(jù)人物的發(fā)型、動作等進(jìn)行分類，以活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率。
三、總結(jié)
總而言之，美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生綜合能力的發(fā)展有著重要的影響，因此，中職學(xué)校應(yīng)該重視美術(shù)教學(xué)的意義，為學(xué)生提供良好的美術(shù)教學(xué)條件，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。同時，中職美術(shù)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮游戲教學(xué)法的積極作用，營造輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高美術(shù)教學(xué)效果，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
美術(shù)教學(xué)論文2
農(nóng)村高中遠(yuǎn)離大都市，分散的農(nóng)村學(xué)校布局導(dǎo)致缺乏教師的現(xiàn)狀，美術(shù)專業(yè)人才的缺乏成為嚴(yán)重的問題。受傳統(tǒng)思想影響，人們對美術(shù)的認(rèn)識還不夠。認(rèn)為藝術(shù)是副科，學(xué)習(xí)副科會影響到主科的學(xué)習(xí)。為了提升我國農(nóng)村教學(xué)的質(zhì)量，豐富農(nóng)村人口的精神生活，必須要提升農(nóng)村美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。
一、農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)問題分析
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，在教學(xué)理念和方法上都十分落后，嚴(yán)重影響了美術(shù)教學(xué)的有效性，素質(zhì)教育成為一句空話，教師缺乏培訓(xùn)技能和技巧，以完成教學(xué)任務(wù)為目的開展美術(shù)教學(xué)，自身并不重視藝術(shù)教育，更忽視素質(zhì)教育和學(xué)生的情感教育。所以，農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)的問題是：只重視美術(shù)公開課和比賽的質(zhì)量，輕視一般教學(xué)的質(zhì)量；只注重尖子生的藝術(shù)修養(yǎng)，對大部分學(xué)生的美術(shù)教學(xué)不重視；注重專業(yè)知識的培訓(xùn)，不重視普遍的審美能力提高，在一定程度上忽略了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
二、農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)實踐策略研究
（一）更新和改進(jìn)美術(shù)課堂
教學(xué)是由教師和學(xué)生一起組成的信息傳播活動。學(xué)生獲取經(jīng)驗才是高質(zhì)量的教學(xué)，是學(xué)生在教育目標(biāo)的'指導(dǎo)下完成的。同時教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生自己有想學(xué)習(xí)的心理，并且有持續(xù)下去的勇氣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有意識地積極參與。我們要更新美術(shù)教學(xué)觀念，激活美術(shù)課堂。
�。ǘ┥钔谡n程資源，豐富實踐途徑
對新生的調(diào)查顯示，大部分學(xué)生沒有欣賞藝術(shù)作品的能力，甚至說不出水彩畫和油畫的區(qū)別。大多數(shù)學(xué)生更是沒有掌握美術(shù)的基本知識，連著名的中國和外國藝術(shù)家及其代表作品都一無所知。高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的要求更高，很少有初中課本一些存在連續(xù)性的內(nèi)容。要是按照課本一步步地來教學(xué)，學(xué)生就會很難接受，教學(xué)任務(wù)也就很難完成。因此，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實際進(jìn)行改革，美術(shù)教學(xué)要探索性地進(jìn)行實踐教學(xué)。
現(xiàn)如今，農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)還處于探索與發(fā)展的階段，農(nóng)村高中學(xué)校的管理者，應(yīng)更重視美術(shù)的教學(xué)，結(jié)合學(xué)校和農(nóng)村的實際情況，探索出農(nóng)村美術(shù)教學(xué)發(fā)展的新路徑。
美術(shù)教學(xué)論文3
隨著信息時代的到來和教學(xué)改革的深入，計算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代課堂的主流。教學(xué)實踐也證明，在小學(xué)美術(shù)課中引入多媒體教學(xué)可以營造生動、活潑、愉快、高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍。它可以優(yōu)化教學(xué)過程，提高教育、教學(xué)效果和質(zhì)量，推動教學(xué)改革向更加科學(xué)的方向發(fā)展。然而，現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用和產(chǎn)生與現(xiàn)代教學(xué)的效果并不同步。從目前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的實踐來看，二者之間存在很大的偏差。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談了一些誤區(qū)及糾正策略。
誤解一：濫用，援助變成替代。
在美術(shù)教學(xué)中，一些教師把多媒體課件視為“市政廳的法寶”。課件后面是課堂過程。正因為如此，我們的學(xué)生也失去了許多與老師和同學(xué)交流和思考的機(jī)會。計算機(jī)輔助教學(xué)是許多教學(xué)方法之一。它只能在教學(xué)中起到輔助作用，不能完全取代教師的教學(xué)。計算機(jī)的所有反應(yīng)都是由程序決定的，程序不能處理教學(xué)中的特殊問題或突發(fā)事件，充其量只能在促進(jìn)師生互動的某些方面發(fā)揮作用。
糾正措施：教學(xué)是由教學(xué)和學(xué)習(xí)組成的有機(jī)活動過程。在這個過程中，教師需要根據(jù)不同的情況做出靈活及時的調(diào)整。好的`課件應(yīng)該具有良好的交互性和開放性。也就是說，它必須能夠及時交互響應(yīng)。我們不能把課件變成電影。我們必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個漸進(jìn)的過程，給學(xué)生留下思考的空間，消除多媒體的過度使用和使用。
誤解二：成為藝術(shù)教師展示、解釋和示范的工具
在藝術(shù)教學(xué)中，教師把計算機(jī)視為“高級黑板書寫示范者”，只專注于計算機(jī)前的操作。用鼠標(biāo)代替粉筆，用大屏幕代替黑板的現(xiàn)象隨處可見。許多教師認(rèn)為多媒體是教師解釋和演示教學(xué)內(nèi)容的好工具。但是，錯了！教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探索和意義建構(gòu)獲得知識。換句話說，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、理解社會、接受新信息并最終完成意義建構(gòu)的工具。它應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，而不是教師解釋和演示的工具。
糾正措施：計算機(jī)輔助教學(xué)是促進(jìn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的重要措施。實踐證明，教師在課堂上恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，實現(xiàn)課程目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該充分利用自己的優(yōu)勢，充分發(fā)揮自己在課堂上的主導(dǎo)作用，充分利用計算機(jī)輔助教學(xué)作為良好的助手。
誤解三：削弱了學(xué)生創(chuàng)新精神和形象思維的培養(yǎng)。
美術(shù)教學(xué)應(yīng)盡量使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，有利于小學(xué)生的理解和接受，有利于學(xué)習(xí)積極性的提高。但是，如果教學(xué)內(nèi)容變得直觀、直觀，就會形成一套思維，影響學(xué)生的視覺思維和想象力。例如，在我們在電視上看《西游記》之前，每個人對孫武空、豬等都有不同的看法。看完電視后，各種圖像會給人定向思維，無論如何想象，都會受到電視人物的影響。這顯示了視覺圖像的缺點。教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和思維，光是砍掉合適的鞋子是不夠的，更不用說顧此失彼了。抓芝麻丟西瓜弊大于利。
糾正措施："創(chuàng)新是一個國家進(jìn)步的靈魂，是國家繁榮的不竭動力。"創(chuàng)造性思維必須從小培養(yǎng)。如果課件中的所有內(nèi)容都用多媒體顯示，學(xué)生的邏輯抽象思維能力和創(chuàng)新思維能力將受到實質(zhì)上的抑制，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)該利用計算機(jī)輔助教學(xué)，提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這可以大大提高課堂教學(xué)效果，拓展學(xué)生的思維空。事實上，這也是一種有效的思維品質(zhì)訓(xùn)練，是提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的一種可行而有效的方法。
計算機(jī)輔助教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用不能取代教師作為人對學(xué)生作為人的全面影響。教師在運用計算機(jī)輔助多媒體教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)方法時，應(yīng)因材施教，努力找到計算機(jī)輔助多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的有效結(jié)合。多媒體技術(shù)的使用必須“及時、恰當(dāng)、適度”，真正做到事半功倍，才能在藝術(shù)教學(xué)中取得事半功倍的效果。
美術(shù)教學(xué)論文4
摘要：在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代，大部分教師利用科技提高教學(xué)效果，但如何在美術(shù)教學(xué)課堂中有機(jī)地融入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并使其充分發(fā)揮積極作用，還有待進(jìn)一步研究。該文闡述了網(wǎng)絡(luò)時代高等院校美術(shù)教育教學(xué)方式，望能與廣大同行交流。
關(guān)鍵詞：高等院校；網(wǎng)絡(luò)時代；美術(shù)教育；教學(xué)方式
在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)科技相對成熟的時代，人們逐漸認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的好處，尤其是在教育領(lǐng)域，大多數(shù)高等院校已引進(jìn)了多媒體設(shè)備，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。高等院校此舉不僅極大地方便了美術(shù)學(xué)科的教學(xué)，還促使了美術(shù)課堂教學(xué)方式不斷優(yōu)化，使其教學(xué)方式不再單一、枯燥，從而在開闊了學(xué)生學(xué)習(xí)視野的同時，激發(fā)了學(xué)生對美術(shù)課堂的熱情，進(jìn)而有利于學(xué)生美術(shù)成績的提高。
一、借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，提高美術(shù)教學(xué)的有效性
通常情況下，高等院校的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容包括美術(shù)創(chuàng)意、技能、理論三方面。在常規(guī)教學(xué)模式中，美術(shù)教師往往依賴課本教學(xué)，這種教學(xué)模式較為單調(diào)，所傳授的美術(shù)知識有限，且不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。而在課堂中借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，不僅可以將氣氛沉悶的美術(shù)課堂變得有活力，還可以迅速提高教學(xué)效率，更能讓教師與學(xué)生不斷更新、豐富自身的美術(shù)知識。另外，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以在多媒體中迅速找出一些著名的美術(shù)作品進(jìn)行詳細(xì)講解，這樣不僅能節(jié)省課堂時間，還能讓學(xué)生更深入地了解美術(shù)作品，從而提高教學(xué)的有效性。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時代，美術(shù)教師應(yīng)及時更新自身的知識，并及時了解當(dāng)下較為流行的美術(shù)表現(xiàn)形式與方法，從而積極地改變自身的教學(xué)思維，并不斷拓展自身的知識面，然后再對這些新知識進(jìn)行有效整合，并通過合理的方式對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)。如，教師在對中國名畫進(jìn)行教學(xué)時，可在網(wǎng)上搜尋多幅具有中國特色的名畫（也可尋找一些西方名畫）進(jìn)行對比，并讓學(xué)生對這些作品進(jìn)行合理的分析，比較它們的不同或相同之處，之后再與學(xué)生共同探討這些作品，使學(xué)生深入了解創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的理解能力。
二、改變常規(guī)教學(xué)觀念，挖掘?qū)W生的潛能
在常規(guī)教學(xué)模式中，美術(shù)教材、學(xué)生與教師便組成了教學(xué)環(huán)境。以往在這種環(huán)境下，學(xué)生往往處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且由于教學(xué)資源有限，學(xué)生的創(chuàng)作能力受到一定的限制，長此以往，就會導(dǎo)致學(xué)生的作品風(fēng)格與教師的作品風(fēng)格相似。這樣不僅不利于激發(fā)學(xué)生的潛能，還會阻礙學(xué)生的個性化發(fā)展。另外，在作品的點評方面，學(xué)生往往以教師點評的內(nèi)容為改進(jìn)目標(biāo)，認(rèn)為只要符合教師的'喜好就可以了，而這與教學(xué)目的背道而馳。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，并積極采取有效措施改善教學(xué)模式，使學(xué)生得到更多、更好的建議，不斷改進(jìn)自身的創(chuàng)作方式，改善自己的作品。如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，聯(lián)合各大院校的美術(shù)教師或?qū)＜医M建微信群進(jìn)行學(xué)術(shù)探討，并讓學(xué)生加入該群，在學(xué)生完成教師布置的作業(yè)后，讓學(xué)生將作品上傳到群共享，虛心向其他專業(yè)教師請教，同時教師也可以對學(xué)生的作品進(jìn)行詳細(xì)點評。通過這樣的方式，學(xué)生不僅能得到多樣的專業(yè)性建議，還能從各位教師點評的角度重新看待并分析自己的作品，從而激發(fā)學(xué)生與教師在美術(shù)情感上的共鳴。教師也可以將學(xué)生的作品上傳至各大專業(yè)論壇，讓更多的專業(yè)或非專業(yè)的人欣賞學(xué)生的作品，并進(jìn)行相應(yīng)的點評，然后教師結(jié)合網(wǎng)上的評論，歸納出合理的可取性意見，進(jìn)而促使學(xué)生的創(chuàng)作水平不斷提升。
三、注重美術(shù)課堂的開放性，提升學(xué)生的欣賞能力
美術(shù)作品是美術(shù)作家表達(dá)自身想法的一種方式，同時也是對生活的一種呈現(xiàn)，不僅豐富了生活，還使生活富有創(chuàng)造性。通常情況下，美術(shù)多側(cè)重于個人的想象與創(chuàng)作（也就是人們常說的靈感創(chuàng)作），但在以往的美術(shù)教學(xué)過程中，部分教師的教學(xué)模式并不能很好地激發(fā)學(xué)生的靈感，且學(xué)生對教師太過依賴，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生缺乏想象力與創(chuàng)造力。為使學(xué)生積極地在作品中表達(dá)自己的想法，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)在教學(xué)過程中將多媒體技術(shù)與教材內(nèi)容巧妙結(jié)合，促使美術(shù)教學(xué)課堂具有開放性。如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋多幅美術(shù)作品，并讓學(xué)生以自己的理解對其進(jìn)行合理點評。教師在展示這些作品時，可播放一些適合教學(xué)情境的音樂，進(jìn)一步加深作品與情境的融合，刺激學(xué)生的多重感官。隨后，教師再讓學(xué)生自行選擇素材進(jìn)行分析，可鼓勵學(xué)生將選擇的素材放在網(wǎng)上與各位專家、教師共同探討，并積極發(fā)表自己的見解，進(jìn)而有利于提升學(xué)生的欣賞能力與創(chuàng)新能力。
結(jié)語
在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的時代，教師應(yīng)積極借助網(wǎng)絡(luò)科技獲取更好的美術(shù)教學(xué)效果。同時，在將網(wǎng)絡(luò)科技與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的過程中，教師還需要改變固有的教學(xué)觀念，積極挖掘?qū)W生的潛能，并注重美術(shù)課堂的開放性，提升學(xué)生的欣賞能力與創(chuàng)新能力，進(jìn)而不斷提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。
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美術(shù)教學(xué)論文5
摘要：
通過對美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，結(jié)合心理學(xué)對個體積極性的調(diào)動的心理分析，論述了美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動因素、方式、方法、措施等，并結(jié)合自己在運用現(xiàn)有的美術(shù)教材進(jìn)行的美術(shù)教學(xué)實踐中，對新課標(biāo)理論的一些探索和運用闡述了美術(shù)課程新標(biāo)準(zhǔn)從課程建設(shè)的角度，促進(jìn)了美術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和課程評價方式的變革，有效地運用各種資源，增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。
關(guān)鍵詞：新課程 標(biāo)準(zhǔn)課堂 氛圍 教學(xué)質(zhì)量
德國教育家第斯多惠說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。那么，激勵、喚醒、鼓舞的前提是什么呢？我認(rèn)為，是我們師者的愛與責(zé)任，以及由此而生的那種向上的態(tài)度、高漲的情緒、昂揚的精神。 新的課程標(biāo)準(zhǔn)，特別注重導(dǎo)向性和選擇性，能有效地傳承文化，盡量使每個學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且促使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，陶冶情感，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)和技術(shù)意識的形成，促進(jìn)學(xué)生的個性形成與全面發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。積極性是人的一種心理能動狀態(tài)，具有指向性、協(xié)調(diào)性和績效性。它包括認(rèn)識的活躍、情感的興奮和意志的努力等多種心理成分。學(xué)生的積極性不是天生的，它是在需要動機(jī)目標(biāo)的推動、引導(dǎo)下產(chǎn)生的。當(dāng)人的需要具有確實的目標(biāo)并呈現(xiàn)出實現(xiàn)目標(biāo)的可能性目標(biāo)期望時，需要便轉(zhuǎn)變成動機(jī)推動人積極行動。在這一過程中，人對客觀事物的態(tài)度，起著不可忽視的控制和調(diào)節(jié)作用。
美術(shù)課堂教學(xué)本身是藝術(shù)教學(xué)，而藝術(shù)教學(xué)就更需要講究教學(xué)的藝術(shù)性，以體現(xiàn)藝術(shù)的美、教學(xué)的美。在美術(shù)課堂教學(xué)中，蘊含著豐富的情感和潛在的精妙之處，如果教師能細(xì)心尋求，深入鉆研，精心設(shè)計，使學(xué)生在美術(shù)課堂中感受到美的環(huán)境，插上美的翅膀，實現(xiàn)美的創(chuàng)造，那么優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量將是必然的結(jié)果。
課堂教學(xué)氛圍，是具有審美潛能的師生與具有美的潛因的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段相互作用后，產(chǎn)生的一種能引起師生心靈愉快的和諧狀態(tài)。學(xué)生和教學(xué)客體的和諧、教師與教學(xué)客體的和諧。這二者之間再構(gòu)成一種和諧的狀態(tài)。它是教師創(chuàng)造性教學(xué)并引導(dǎo)學(xué)生積極活動的結(jié)果。
一、課堂情境教學(xué)。
濃郁、良好的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動力，在生活中，我們常常會有這種體驗，當(dāng)你去醫(yī)院看病的時候，醫(yī)院內(nèi)特有的醫(yī)藥氣味，醫(yī)療器械的撞擊聲音，醫(yī)生、護(hù)士們的白大褂，以及人們的面部表情都會使你有種莫名其妙的緊張與不安。這是什么原因呢？道理很簡單，特定的情境會強(qiáng)烈地刺激人的心理，感染人的情緒，使人產(chǎn)生極大的想做這件事的欲望和動力，利用這一點，我在美術(shù)教學(xué)時，注意對教學(xué)環(huán)境的布置。比如把美術(shù)專用教室布置成一個小型博物館，讓墻上，黑板上，柜子里掛滿或擺滿各種繪畫、工藝、雕塑和學(xué)生自己的作品。有時會根據(jù)課的內(nèi)容突出重點。如在工藝課上，適當(dāng)多擺點工藝作品，掛些工藝制作示意圖等。對于桌、椅的擺放也不是一成不變的，有時是列隊式的，有時是作坊式的，有時是長龍式的??讓學(xué)生時常有新鮮感。另外在教室的前后墻上方，分別寫上“愛、情、悟、創(chuàng)”和“心悅、和諧、效率、創(chuàng)造”的標(biāo)語、有了藝術(shù)氛圍濃厚的環(huán)境，可以使學(xué)生步入教室就能沐浴藝術(shù)的海洋，受到美的感染，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。
課堂情境是對師生雙方的一種刺激模式。創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，結(jié)合學(xué)生的實際水平，通過創(chuàng)設(shè)適宜的課堂環(huán)境氛圍和特定的教學(xué)情景，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到加深理解課堂教學(xué)理論，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的目的。在課堂教學(xué)中，精心設(shè)計適宜的教學(xué)情境，可以使學(xué)生的情感隨著情境的推進(jìn)，于自然中進(jìn)入角色，體驗情境，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵學(xué)生積極思維、主動學(xué)習(xí)的欲望，同時讓學(xué)生在有意、無意間感受情境之美。
一堂美術(shù)課是一首優(yōu)美的童話詩，一段悠揚的音樂，還是一個動人的故事，都是，因為這是老師創(chuàng)設(shè)的美麗情境。在美術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；幫助解決教學(xué)中的重點、難點，撥動學(xué)生的心弦，加深認(rèn)識，在情境中感知、認(rèn)識、理解、訓(xùn)練，利于導(dǎo)行。所以我常在美術(shù)課中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，精心設(shè)計一些情境，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。常用的有游戲情境、音樂情境、謎語情境、故事情境、競賽情境等。
二、教學(xué)語言的巧妙運用。
使學(xué)生“耳醉其，心醉其情”，像磁鐵一樣吸引學(xué)生們神游在美的課堂教學(xué)中。因此，我在美術(shù)課堂中，注意不斷錘煉自己的語言，追求語言的“精”與“情”。語言是人們傳達(dá)信息和情感交流的主要工具。一段優(yōu)美生動的語言，可以把人帶進(jìn)夢一般的迷人境界，異端忠懇鼓勵的語言，可以增加人無限的動力。在教學(xué)課堂中，語言是架起“教”與“學(xué)”的橋梁。教師的遺言直接影響著教學(xué)的效果。事實也證明，教師美的語言能
此外，在課堂教學(xué)中還常用無聲的語言—體態(tài)語表情達(dá)意。一方面注意自己的教態(tài)和藹可親，舉止適度，衣著得體等，讓學(xué)生感覺親切；另一方面用體態(tài)語拉近與學(xué)生之間的距離，也為語言增加生動感。有時一個眼神，一個微笑，一個比劃就能增進(jìn)彼此間的交流，這也可以算是一種無聲的美吧。
總之，語言作為課堂教學(xué)的主要工具，直接影響教學(xué)的效果，所以，在美術(shù)課堂教學(xué)中，我們只有設(shè)計出符合美術(shù)課特點的，精練、生動，富有情感而又美的語言，才能取得好的教學(xué)效果。
三、讓孩子自由創(chuàng)作。
興趣是學(xué)生獲得知識掌握技能的推動力，也是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。日本有一位兒童教育家說得好：“如果孩子的興趣和熱情得以順利發(fā)展，就會成為天才。”我在教學(xué)中，根據(jù)課的內(nèi)容，學(xué)生的特點，采用游戲、音樂、故事等來激發(fā)創(chuàng)造的興趣。
學(xué)生創(chuàng)造的過程是一個積極思維的過程，是一個智慧閃爍的過程。自由的空間和適宜的氛圍將有助于更好地發(fā)揮創(chuàng)造力，實現(xiàn)創(chuàng)造。創(chuàng)造是人類自由的產(chǎn)物和表現(xiàn)，是人類在實踐活動中，使客觀的規(guī)律性和自己的目的性相統(tǒng)一，從而按照自己的意愿和需要改變世界的活動，因此，創(chuàng)造是人類生存和發(fā)展的重要手段。在近代，許多教育科目都將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力納入自己的目標(biāo)體系中，這在美術(shù)教育中體現(xiàn)尤為明顯，而現(xiàn)在，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造才能，已成為美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)，因此，我在美術(shù)教學(xué)中，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，創(chuàng)造力落實到每堂課，并通過三個步驟來完成。
創(chuàng)造思維的顯著特點，是其思路具有多向性，沿著不同的途徑，突破習(xí)慣的范圍，產(chǎn)生 出大量的變異見解，它是創(chuàng)造的關(guān)鍵。有時我也會通過“一題多畫，一畫多變”等形式，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生從聯(lián)想中求異，從觀察中求異，從欣賞中求異；從而提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
激發(fā)興趣是為了啟發(fā)思維，啟發(fā)思維是為了實現(xiàn)創(chuàng)造，學(xué)生在課的學(xué)習(xí)中是一個喜歡創(chuàng)造，學(xué)會創(chuàng)造和實現(xiàn)創(chuàng)造的過程，當(dāng)學(xué)生在這一過程中感受到快樂，體驗到成功，那么創(chuàng)造之美也就得以實現(xiàn)了。
四、教師示范的重要性。
梅洛·龐蒂認(rèn)為：“藝術(shù)創(chuàng)造是一種運用物質(zhì)媒體進(jìn)行創(chuàng)造性知覺的'活動，媒體的運用，帶來了知覺的形式話，從而使知覺的意義得以擴(kuò)展和豐富化的表現(xiàn)。因此，媒體是藝術(shù)創(chuàng)造和表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)�！� 我們都知道，美術(shù)這一視覺藝術(shù)的特性已進(jìn)一步確定了媒體在教學(xué)中的重要地位。美術(shù)教學(xué)作為直觀性很強(qiáng)的教學(xué)，教師的演示，能使學(xué)生倍感親切，在演示中教師熟練的運用各種美術(shù)技巧，能使許多語言難以表達(dá)的東西一目了然，從而讓學(xué)生更好地掌握知識，提高技能，也得到美的陶冶，在我的美術(shù)課堂中，媒體是好幫手。例如，利用錄象多方位，
多視角展示版畫的“制版”細(xì)節(jié)，將復(fù)雜冗長的版畫制作過程變得步驟清晰，生動有趣；利用幻燈機(jī)和明膠片展示剪紙手法，讓剪紙的一刀一劃一清二楚，利用實物投影儀進(jìn)行作業(yè)展評，采用放大，特寫將學(xué)生作業(yè)通過電視屏幕展示給全體學(xué)生，克服學(xué)生作業(yè)畫面過小而無法組織學(xué)生同時欣賞，品評的缺憾；利用黑板簡明扼要的演示課的主題，重點、難點，給學(xué)生指明本堂課的學(xué)習(xí)的方向。
面對現(xiàn)代教育媒體的復(fù)雜性，多樣性，如傳統(tǒng)教學(xué)媒體中的黑板、掛圖、實物等，現(xiàn)代教學(xué)媒體中的幻燈機(jī)、實物投影儀、錄音機(jī)、電腦等，需要教師根據(jù)教學(xué)大創(chuàng)造思維的顯著特點，是其思路具有多向性，沿著不同的途徑，突破習(xí)慣的范圍，產(chǎn)生出大量的變異見解，它是創(chuàng)造的關(guān)鍵。根據(jù)這一特征，在教學(xué)中，我有意識地促使學(xué)生開展多方面，多角度的思維操作，以求更好地發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)造性思維。
激發(fā)興趣是為了啟發(fā)思維，啟發(fā)思維是為了實現(xiàn)創(chuàng)造，學(xué)生在課的學(xué)習(xí)中是一個喜歡創(chuàng)造，學(xué)會創(chuàng)造和實現(xiàn)創(chuàng)造的過程，當(dāng)學(xué)生在這一過程中感受到快樂，體驗到成功，那么創(chuàng)造之美也就得以實現(xiàn)了。
當(dāng)前，學(xué)校都在如火如茶的進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。對于美術(shù)課的教學(xué)改革，我覺得，在探索教學(xué)新模式，尋找教學(xué)新方法的基礎(chǔ)上，不妨再從課堂教學(xué)的藝術(shù)性方面作些思考，下些功夫，讓藝術(shù)的教學(xué)在藝術(shù)化的教學(xué)中達(dá)到最美，實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
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美術(shù)教學(xué)論文6
摘要：美術(shù)教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)中的重要組成部分，加強(qiáng)這方面的探究，有助于提高學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，對于兒童的全面發(fā)展相當(dāng)有利。該文探究我國高校學(xué)前教育專業(yè)開展美術(shù)教學(xué)的意義、教學(xué)策略與實踐，希望為今后的研究提供一定參考。
關(guān)鍵詞：高校學(xué)前教育;美術(shù)教學(xué);教學(xué)策略
一、我國高校學(xué)前教育
專業(yè)開展美術(shù)教學(xué)的意義當(dāng)前背景下，我國教育要求學(xué)生能夠全面發(fā)展，具備良好的綜合素質(zhì)，以便為社會發(fā)展作出貢獻(xiàn)。學(xué)前教育是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長階段的重要時期，很多行為習(xí)慣的養(yǎng)成都將對其今后形成較大影響。在高校學(xué)前教育專業(yè)中開展美術(shù)教學(xué)，有助于培養(yǎng)兒童的美術(shù)意識，提高其對美術(shù)的興趣，使其在今后的成長過程中不僅能夠擁有一段美好的回憶，還能因此打下較好的基礎(chǔ)，為其全面發(fā)展做好準(zhǔn)備。
二、高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程設(shè)置
1.素描教學(xué)
在學(xué)生的造型訓(xùn)練過程中，素描是非常重要的方式，也是提高其繪畫技法的重要課程。學(xué)生有效地掌握這門技法，能夠為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。目前的課程設(shè)置主要包含了光影素描、結(jié)構(gòu)素描、風(fēng)景臨摹以及速寫等，課程內(nèi)容主要是講解人物的全身像和頭像的比例關(guān)系、動態(tài)分析。
2.色彩教學(xué)
在目前的美術(shù)基礎(chǔ)知識中，色彩屬于必修的課程，也是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的。在色彩課程設(shè)置中，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入水粉材料，能夠讓學(xué)生對色彩的原理及相關(guān)技巧更加了解；結(jié)合臨摹與寫生的訓(xùn)練，能夠收到較好的教學(xué)效果。對于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來講，這個環(huán)節(jié)的教學(xué)要求應(yīng)與美術(shù)專業(yè)的學(xué)生不同。
三、高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的策略與實踐
1.采用因材施教的方式
�。�1）教學(xué)目標(biāo)分層
教師如果要想收到良好的教學(xué)效果，就需要在分層教學(xué)前認(rèn)真觀察，對每名學(xué)生的具體情況進(jìn)行深入了解和調(diào)查，并且了解學(xué)生的領(lǐng)悟力與課堂接受能力狀況。只有這樣，才可以做到因材施教，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。但是，這不是固定不變的，學(xué)生也能夠根據(jù)自身實際合理地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，在完成了相對容易的目標(biāo)后，制定適合自己的更高層次的目標(biāo)。
�。�2）教學(xué)內(nèi)容分層
在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師一般會根據(jù)教材內(nèi)容安排教學(xué)。但需要注意的是，這樣的教學(xué)方式通常只適用于中等生；用于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則其往往得不到更好的發(fā)展；如果學(xué)生的基礎(chǔ)相對較差，他們就更難適應(yīng)這樣的教學(xué)內(nèi)容了。所以，在此情況下，教師應(yīng)重視對教學(xué)內(nèi)容的分層，合理地設(shè)置難度不同的教學(xué)內(nèi)容，讓每名學(xué)生都能接受教學(xué)內(nèi)容。這樣可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。
�。�3）教學(xué)評價分層
在分層教學(xué)的實施過程中，教師應(yīng)重視鼓勵的作用。形成性評價可以為終結(jié)性評價提供合理有效的評定依據(jù)。如，在評定學(xué)生成績時，可以將平時成績與考試成績結(jié)合，平時成績占總成績的40%，期末成績則占到60%。這樣，學(xué)生只要堅持不懈地努力，就可以獲得較好的'結(jié)果，進(jìn)而使其美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與信心都能夠得到提升。
2.重視情境性教學(xué)模式的應(yīng)用
（1）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力
在美術(shù)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為舒適的教學(xué)環(huán)境，通�？梢詭Ыo他們不同的體驗。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也能夠提高學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在當(dāng)前的學(xué)前專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)營造較為輕松的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生能夠更好地參與課堂教學(xué)。
�。�2）充分挖掘、利用教材
眾所周知，在高校美術(shù)教學(xué)活動中，美術(shù)教材是不可缺少的重要載體。教師應(yīng)認(rèn)真研究教材，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的具體學(xué)情，合理運用教材。同時，教師在必要時應(yīng)有機(jī)地整合教材內(nèi)容，甚至擴(kuò)充部分內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生進(jìn)一步開闊視野。
�。�3）營造良好的美術(shù)氛圍
結(jié)合當(dāng)前高校學(xué)生的實際特征，如果只讓他們學(xué)習(xí)理論知識，很容易導(dǎo)致其感到枯燥乏味，形成逆反心理，從而降低學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。所以，教師首先應(yīng)改變滯后的教學(xué)觀念，從學(xué)生的角度認(rèn)真觀察社會與生活，使其在感受美、創(chuàng)造美的過程中提高精神境界，以形成較為健全的人格。
3.創(chuàng)新教學(xué)理念
�。�1）知識與應(yīng)用的統(tǒng)一
在以往的教學(xué)中，教師往往對學(xué)生灌輸知識，使其通過死記硬背的方式掌握知識要點，但是沒有涉及怎樣運用知識。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生美術(shù)技能技巧的有效培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握獲得并應(yīng)用美術(shù)技能的方法，從而將其培養(yǎng)成播撒美術(shù)種子的重要人才。
�。�2）通才與專長的統(tǒng)一
對于目前學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來講，他們在畢業(yè)之后從事幼兒教學(xué)工作，不可避免地會涉及美術(shù)教學(xué)，這就需要其具備較好的綜合素質(zhì)，才能夠做好這類教學(xué)工作。高校學(xué)前專業(yè)美術(shù)教育并非不強(qiáng)調(diào)專長，而是要求學(xué)生在多種才能的基礎(chǔ)上發(fā)揮自身的專長。所以，該專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡可能地豐富自己的知識體系，具備更多才能，從而提高綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)專長和通才的統(tǒng)一。結(jié)語在高校學(xué)前教學(xué)專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷提升自己的能力。在實際教學(xué)過程中，要求將各科相互聯(lián)系，取長補(bǔ)短，從而在教學(xué)實踐中能得滿意的效果。
參考文獻(xiàn)：
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美術(shù)教學(xué)論文7
摘要：
隨著我國綜合國力的不斷提高，人們越來越重視學(xué)生的藝術(shù)教育培養(yǎng)，中職院校中，面向?qū)W生開展美術(shù)的教學(xué)是其根本，指的就是通過對于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性審美教育，全面提升學(xué)生的長信能力，也能夠最大限度的挖掘?qū)W生和創(chuàng)作潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造更多具有價值的藝術(shù)作品，下面本文針對中職美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和具體改進(jìn)措施進(jìn)行分析和探討，以期為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
關(guān)鍵詞：
中職美術(shù)教學(xué)；基礎(chǔ)教學(xué)；觀察能力
前言
�。核^的觀察能力就是對事物了解的能力，通過身邊和周圍事物的觀察，獲取有效的信息，進(jìn)而做出相關(guān)的分析和聯(lián)想，這些就是觀察能力的主要表現(xiàn)。對于中職校園中的學(xué)生來說，隨著年齡的增長和其了解的知識不斷增加，自身的觀察能力所占有的重要性也逐漸體現(xiàn)出來。特別是在中職校園中美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，美術(shù)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生自身的觀察能力，還有對藝術(shù)的鑒賞能力，學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)和對藝術(shù)的欣賞能力，培養(yǎng)自身的觀察能力，這也是中職美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中非常重要的一個教學(xué)內(nèi)容。
�。敝新毭佬g(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的體現(xiàn)
在中職校園的美術(shù)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的不同對于學(xué)生的觀察能力是否有所提升也存在著很多不同的地方，藝術(shù)鑒賞還有美術(shù)寫生等課程所涉及到的掛差能力培養(yǎng)還存在一定的差異，所以，美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)對于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)具有一定的針對性和目的性，并不是盲目進(jìn)行的。還需要根據(jù)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)目標(biāo)制定合理的教學(xué)內(nèi)容，以便于提高學(xué)生的能力。
�。保睂W(xué)生觀察能力培養(yǎng)———藝術(shù)鑒賞：
藝術(shù)鑒賞課程是中職校園美術(shù)課程上非常重要的內(nèi)容，那么在對藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞的過程中，如何使學(xué)生通過鑒賞提高自身的觀察能力，也是需要關(guān)注的內(nèi)容。在生活中，很多人接觸的事物都是動態(tài)的，具有規(guī)律可循的。很多事情主要都是重點認(rèn)識這些事物，并不是挖掘事物本身的內(nèi)涵，這也是現(xiàn)階段中職校園對于美術(shù)課程的認(rèn)知。但是在藝術(shù)鑒賞的過程中，學(xué)生們還需要采用正確的方式了解藝術(shù)作品的表現(xiàn)形式和藝術(shù)手法，還有和藝術(shù)作品有關(guān)的信息，這些就需要學(xué)生展現(xiàn)自身的觀察能力，通過老師的引導(dǎo)，使學(xué)生了解作品中的內(nèi)容，是對學(xué)生的重要培養(yǎng)手段［１］。
�。保矊W(xué)生觀察能力培養(yǎng)———藝術(shù)寫生：
藝術(shù)寫生是中職校園中美術(shù)課程中一項基礎(chǔ)科目，這項內(nèi)容是對學(xué)生會話能力的展示，同時也是學(xué)生對于相關(guān)寫生事物一個觀察的過程。當(dāng)寫生開始之后，老師會制定需要繪畫的對象，因此學(xué)生必須在開始畫畫之前把握寫生內(nèi)容的相關(guān)特點，這樣才能創(chuàng)作出品質(zhì)比較高的作品。在創(chuàng)作過程中把握目標(biāo)的相關(guān)特點是學(xué)生觀察能力的有效展現(xiàn)。在實際的教學(xué)過程中，老師還需要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)以及技術(shù)的傳授，讓學(xué)生懂得該如何做出有效的解答，把握寫生對象的相關(guān)特點，這些對于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力都具有非常大的幫助［２］。
�。保硨W(xué)生觀察能力培養(yǎng)———整體教學(xué)：
在中職校園中美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)非常明確，就是通過相關(guān)的創(chuàng)造能力和藝術(shù)鑒賞能力訓(xùn)練，提升學(xué)生的審美能力和自身的觀察力。很多人都說藝術(shù)源于生活，但是藝術(shù)的展現(xiàn)形式卻又要高于生活，老師在實際的教學(xué)開展過程中需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不斷的引導(dǎo)和校正，這樣才能夠幫助學(xué)生有效的掌握學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，提高學(xué)生的觀察能力。學(xué)生的觀察能力主要是一種細(xì)節(jié)和整體合在一起的體現(xiàn)，通過觀察能力，學(xué)生能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲取更多更加全面的信息和知識，從而提高學(xué)生的整體能力。
�。蔡嵘新毭佬g(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的措施
�。玻眲�(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性：
學(xué)生在校園中的學(xué)習(xí)氛圍，對于學(xué)生對課堂的喜愛程度和學(xué)習(xí)的積極性都有著非常重要的作用。所以在中職校園中老師還需要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的課前引導(dǎo)，課后講座等，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)內(nèi)容的認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。老師在可養(yǎng)氛圍上還需要做出一定的改變，是課堂氣氛活躍，例如：老師可以適當(dāng)選擇一些適合美術(shù)教學(xué)的視頻內(nèi)容在課堂上播放，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心理，并且在觀看視頻之后給學(xué)生提出問題，這也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的一個方式［３］。
�。玻舱{(diào)整課程內(nèi)容，選擇合適教材
在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，還應(yīng)該注意選擇視覺效果比較強(qiáng)的藝術(shù)作品對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這樣也能夠良好的促進(jìn)學(xué)生的觀察能力。一般情況下，很多學(xué)生對于新鮮的事物都非常好奇，因此老師選擇合適的教材，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。同時老師還需要使用良好的語言進(jìn)行解說，提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象力，提高學(xué)生的.觀察欲望。
�。玻持匾晫懮顒�，提高學(xué)生能力：
美術(shù)寫生課程是中職校園中美術(shù)教學(xué)中非常重要的一項內(nèi)容，學(xué)生在室外或者是室內(nèi)進(jìn)行寫生的時候，所要畫的相關(guān)內(nèi)容，還需要學(xué)生自己去對元素進(jìn)行捕捉，然后再進(jìn)行藝術(shù)品的創(chuàng)作，所以，藝術(shù)寫生對于學(xué)生的認(rèn)知能力和觀察能力都具有非常重要的作用。
�。玻撮_展對話教學(xué)，通過交流促進(jìn)觀察能力：
對話教學(xué)是一種新型的非常實用的教學(xué)模式，通過師生之間無障礙的交流和溝通，針對課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行良好的對話，這樣學(xué)生就能夠在比較放松的環(huán)境中接受美術(shù)課程中藝術(shù)的欣賞，并且老師讓學(xué)生自行欣賞美術(shù)作品的過程中，通過良好的談話內(nèi)容，也能夠知曉學(xué)生在觀看過程中所發(fā)現(xiàn)的知識點，這也是對學(xué)生觀察能力的一種培養(yǎng)。
結(jié)論：
綜上所述，中職校園中美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生培養(yǎng)出良好的觀察能力具有有效的積極作用，這也是學(xué)生各方面能力提升的途徑，能夠幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中對所接受的新鮮事物進(jìn)行知識的分析和探討。并且學(xué)生在提高自身的觀察能力之后，還能夠合理的對知識進(jìn)行遷移，以便于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。所以，我們還需要重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，在美術(shù)教學(xué)不斷的創(chuàng)新和探索中，解決所發(fā)現(xiàn)的問題，以此來提高我國教育事業(yè)的發(fā)展速度。
參考文獻(xiàn)
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美術(shù)教學(xué)論文8
一、現(xiàn)實主義：從實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變高中美術(shù)教學(xué)方法
新課標(biāo)的制定，對高中的美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。在改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該從學(xué)校的實際水平出發(fā)，采用多角度的教學(xué)方法來提高學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。為了能夠更好地引導(dǎo)高中生參與到實際的美術(shù)教學(xué)課堂中來，美術(shù)教師可以適當(dāng)?shù)夭捎们榫痴n堂教學(xué)法、模仿指導(dǎo)教學(xué)法和示范嘗試教學(xué)法來改善自身的美術(shù)教學(xué)。美術(shù)教師在美術(shù)的教學(xué)過程中要避免采用單一的灌輸式教學(xué)方法從而導(dǎo)致高中生對美術(shù)產(chǎn)生的反感和厭倦。
教師在美術(shù)教學(xué)過程中要充分地發(fā)揮高中生的特長，在加強(qiáng)對高中生的基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時還應(yīng)該為高中生營造一個適合培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣的`氛圍。無論是從高中生的審美創(chuàng)造力還是塑造高中生的個人創(chuàng)造力方面，美術(shù)教師都應(yīng)該結(jié)合高中生的心理特點以及性格特征來不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，積極地鼓勵學(xué)生表達(dá)自己不同的思想和見解。例如，對世界名畫《伏爾加河上的纖夫》的賞析，教師可以從該作品的背景和畫面的寓意以及構(gòu)圖方式等角度依次對不同類型的學(xué)生進(jìn)行提問。教師在學(xué)生回答問題的過程中要積極地鼓勵他們表達(dá)自己的觀點和看法，并對學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行補(bǔ)充。
二、浪漫主義：豐富高中美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)手段
根據(jù)高中美術(shù)教學(xué)大綱的需求，各個高中教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以理論為主的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式主要是圍繞著課堂來對高中生進(jìn)行理論式的教學(xué)，相反，新課程下的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該掙脫傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式的束縛，在高中美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容中大量地融入具有鄉(xiāng)土氣息的教學(xué)內(nèi)容并對此展開一些實踐性的教學(xué)。例如，高中美術(shù)教師可以把學(xué)生帶出課堂，利用學(xué)校內(nèi)已有的資源，如樹葉和房屋建筑以及人物等等美學(xué)元素讓學(xué)生親自動手制作一些獨特的裝飾畫或者人物素描，積極地開發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性。同時，高中美術(shù)教師還可以適當(dāng)?shù)匾弥型饷嗣�，以提高高中生的審美能力和培養(yǎng)高中生的審美思維。在實際的高中美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師要將高中生作為教學(xué)的主體，以提高高中生在美術(shù)課堂教學(xué)過程中情感態(tài)度作為教學(xué)目標(biāo)。
三、印象主義：提高高中美術(shù)教師的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)
由于印象主義需要教師自身在相應(yīng)知識的積累方面有一定的底蘊，所以教師在高中生的美學(xué)培養(yǎng)和創(chuàng)造的過程中起著關(guān)鍵性的作用。因此，高中階段的美術(shù)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況不斷地改變和完善自身的教學(xué)方法。尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)的高中教學(xué)師資力量極度缺乏，學(xué)校要加大對高中生美術(shù)教學(xué)的師資力量建設(shè)，積極地引進(jìn)美術(shù)專業(yè)的教師和教授。為了能夠更加出色地完成高中美學(xué)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)校適時地為高中美術(shù)教師提供一定的培訓(xùn)機(jī)會。
四、結(jié)束語
綜上所述，高中美術(shù)課堂教學(xué)需要各個高中的美術(shù)教師在實際的美術(shù)教學(xué)過程中進(jìn)行不斷地探索和完善。由于高中階段的美術(shù)教學(xué)更好地適應(yīng)高中生的發(fā)展以及教育的要求是一個長期的發(fā)展過程，因此，新課程下高中美術(shù)教學(xué)的進(jìn)步需要各個高中美術(shù)教師齊心協(xié)力共同探索出符合現(xiàn)代化美術(shù)教學(xué)的新思路。
美術(shù)教學(xué)論文9
摘要：
伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對教育的投入逐步增多，美術(shù)作為小學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)有著非常重要的作用。在美術(shù)課中，色彩的教學(xué)是必不可少的部分。通過色彩認(rèn)知，有效地將現(xiàn)實與美術(shù)教學(xué)相聯(lián)系起來，為提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與審美提供了便利。本文將對小學(xué)美術(shù)教育中色彩教學(xué)作進(jìn)一步探究，希望為我國的小學(xué)美術(shù)教育貢獻(xiàn)一份力量。
關(guān)鍵詞：美術(shù) 色彩 藝術(shù)修養(yǎng) 色彩教學(xué)
1引言
小學(xué)時代是人的認(rèn)知發(fā)展的重要階段，在這個時期學(xué)校肩負(fù)著對學(xué)生各方面的教育工作，對學(xué)生的成長有非常重要的作用。此時的小學(xué)生還處于對世界的認(rèn)知朦朧的狀態(tài)，但其對色彩有著濃重的好奇心，這就使得小學(xué)生對美術(shù)課，對色彩方面的知識有著強(qiáng)烈的求知欲，同美術(shù)課色彩方面的教學(xué)有利的推進(jìn)了孩子審美觀，促進(jìn)在智力、感知等方面的全面的發(fā)展。
2色彩教學(xué)在美術(shù)教育中的具體表現(xiàn)
美術(shù)其藝術(shù)表現(xiàn)形式主要經(jīng)過色彩、點、線條等綜合的加工而成，如果在美術(shù)作品中僅僅存在著線條等缺少色彩，就會使得美術(shù)作品失去靈魂，由此可見色彩在美術(shù)中是不可缺少的要素。在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，往往是通過富有變化的色彩去吸引小學(xué)生的注意力，并促進(jìn)學(xué)生在審美上提高，進(jìn)而在學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀方面的起到積極的影響。通過美術(shù)課中色彩的學(xué)習(xí)，有利于向?qū)W生傳導(dǎo)積極、樂觀的生活態(tài)度，有利的促進(jìn)孩子的成長。在美術(shù)課色彩方面的教學(xué)中，能夠促進(jìn)小學(xué)生對一些物理知識的學(xué)習(xí)，例如，通過鄰近的色彩一定比例的調(diào)配，不同的色彩的搭配，調(diào)配出各式各樣的色彩，進(jìn)一步的推動了小學(xué)生對色彩、物理特性的興趣，增強(qiáng)其求知欲[1]。
3小學(xué)美術(shù)色彩教育教學(xué)研究
3.1視覺與色彩
眼睛是人心靈的窗戶，在獲取世界多彩的信息都是通過視覺所獲得，在現(xiàn)實生活中我們的周圍也充滿各式色彩，每一個顏色都有著其不同的意義。在世界上每個國家縱然在語言上、信仰上各不相同，但人們對于色彩的'感知都有著相同的認(rèn)知，如紅色，在我國的五星紅旗上是主色調(diào)，象征著革命，代表熱情奔放，能夠激發(fā)人們的進(jìn)取心，激勵人積極向上。如黃色，是暖色調(diào)，有著高貴氣息，在古代中廣泛的應(yīng)用在皇室中，其本身較為明朗而吸引人的眼球。如綠色，綠色象征著生命，在我們所處的世界中最為常見的顏色，通過研究表明綠色對人的眼睛較為有益，綠色在當(dāng)前時代中也是環(huán)保的象征。如藍(lán)色，藍(lán)色是永恒的象征，藍(lán)色非常純凈，通常讓人聯(lián)想到海洋、天空、水、宇宙。純凈的藍(lán)色表現(xiàn)出一種美麗、冷靜、理智、安詳與廣闊，藍(lán)色還表示秀麗清新、寧靜、憂郁、豁達(dá)、沉穩(wěn)、清冷。
3.2色彩與知覺
我們能看到物體是我們的眼睛通過光的作用感知物體的存在，色覺籠統(tǒng)的講就是我們對色彩的感知。我們的眼睛通常借助于光，讓我們的眼睛感覺到物體的輪廓和色彩，在通過神經(jīng)傳導(dǎo)，將這一物體反映到大腦中進(jìn)行對比，同時大腦也感知到物體的色彩并將色彩進(jìn)行相應(yīng)的存儲。這樣大腦就能完成對色彩的存儲，例如當(dāng)我們看到綠色，第一時間的就會想到大自然，這就是大自然留給我們印象，想到藍(lán)色，我們想到遼闊，這是藍(lán)天留給們印象[2]。
4提高學(xué)生的色彩教學(xué)質(zhì)量的具體途徑
4.1掌握色彩的觀察方法
所謂觀察有許多種類，而對于色彩的觀看就是其中最為典型的一種。以紅色為例，不管紅色的物體受到什么環(huán)境色的影響，起了什么樣的變化，只是孤立、抽象的去觀察物體的固有色，這種觀察色彩的方法在裝飾色彩繪畫中較為常用。但面對不同物體、不同角度則會產(chǎn)生許多不同的理解，即使是同一物體，由于觀看角度的不同也會產(chǎn)生出不同的理解。例如，正方形的物體由于作畫者角度的不同，可以看成是梯形的透視形，換一個角度也可以看成是近于平行四邊形或者菱形的透視形。那么觀察色彩也是如此，必須將對象、光源以及環(huán)境這三者聯(lián)系在一起來進(jìn)行觀察與比較，通過對色彩諸要素的對比聯(lián)系中讓學(xué)生學(xué)會色彩變化的把握。這種觀察方法是造型藝術(shù)的技術(shù)基礎(chǔ)，同時也包含了審美基礎(chǔ)，這是由于色彩美是色彩的整體效果，其體現(xiàn)在色彩的關(guān)系之中[3]。
4.2正確引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的色彩
藝術(shù)源于生活，藝術(shù)也離不開生活，當(dāng)然美術(shù)也不應(yīng)遠(yuǎn)離生活。可以借助生活中的多種細(xì)節(jié)元素來進(jìn)行美術(shù)教育的學(xué)習(xí)，這樣也有助于學(xué)生更好的認(rèn)識美術(shù)構(gòu)圖中的關(guān)鍵元素，同時還能夠讓學(xué)生更好的把握生活中的事物色彩。任何的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，美術(shù)學(xué)習(xí)也不例外，它也是一個漫長的積累過程，量的積累是為后面的質(zhì)的轉(zhuǎn)變做準(zhǔn)備。因此，當(dāng)前美術(shù)的學(xué)習(xí)是為了日后的美術(shù)發(fā)展做準(zhǔn)備，美術(shù)也終將歸于生活。在小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)階段，廣大的美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的美術(shù)，在觀察過程中對生活和自然界中的事物能夠擁有一個明確的認(rèn)知概念。
4.3結(jié)合實踐，聯(lián)系生活
通常情況下小學(xué)生在美術(shù)課上，老師都安排對一些較為有名的作品進(jìn)行賞析，通過對這些名人作品的鑒賞，可以進(jìn)一步推動學(xué)生對美術(shù)理解，觀察名人作品有利于學(xué)生領(lǐng)會作者的思想情愫，掌握這些美術(shù)作品作者想表達(dá)的思想。通過美術(shù)課的學(xué)習(xí)和老師的講解，使得學(xué)生在對色彩的理解上上一個臺階[4]。
5結(jié)束語
隨著時代的進(jìn)步，人們對美麗的認(rèn)識日益加深，這就使得人們對美的研究在生活中和學(xué)習(xí)中有著重要的作用，在小學(xué)基礎(chǔ)教育中對美、對色彩的認(rèn)知尤為重要，對學(xué)生未來全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，由此可見，在小學(xué)美術(shù)教育中，通過各方面的學(xué)習(xí)提高小學(xué)生的對色彩的感知就很有必要了。
參考文獻(xiàn)：
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美術(shù)教學(xué)論文10
在美術(shù)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是當(dāng)前的教學(xué)主線，其中教師的教學(xué)方法起到?jīng)Q定性作用。
一、教師在美術(shù)教學(xué)中的重要作用
教師在教學(xué)中的能動性作用主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)氛圍的營造上。在素質(zhì)教育改革的大背景下，中學(xué)美術(shù)教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在課堂上帶動學(xué)生積極參與教學(xué)。美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生對美的欣賞能力的一門學(xué)科。學(xué)生通過這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以形成對美的獨特認(rèn)識；除此之外，還可以培養(yǎng)繪畫能力，為學(xué)生以后的工作打下基礎(chǔ)。美術(shù)教學(xué)的重要性要引起教師的充分重視。教師在課堂上可以先提出本課學(xué)習(xí)的重點問題，讓學(xué)生帶著問題去思考、學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生就會慢慢形成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不需要教師刻意強(qiáng)調(diào)，就會主動學(xué)習(xí)。教師對課堂氛圍的營造能力同樣重要，其要在課堂開端充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，與教師互動，也可以加入學(xué)生討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)，通過這樣的形式，讓學(xué)生逐漸形成自我認(rèn)識能力。在以后的學(xué)習(xí)、生活中，學(xué)生的這種自我認(rèn)識可以發(fā)揮巨大的作用，也能夠幫助教師更有效地完成教學(xué)任務(wù)。
二、提高學(xué)生的自我認(rèn)識，從優(yōu)勢出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)
在教學(xué)過程中，教師需要特別重視培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中慢慢認(rèn)識自身優(yōu)勢。在培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識能力的過程中，教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)，教學(xué)方法尤為重要。教師在課堂教學(xué)中提出問題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，經(jīng)過討論，學(xué)生總結(jié)討論結(jié)果，并以匯報的形式將結(jié)果展示給其他學(xué)生，在此過程中，結(jié)論的形成是學(xué)生自主思考的結(jié)果。在這樣的思考過程中，增加了學(xué)生的課堂參與度，為后面教學(xué)的開展奠定了基礎(chǔ)。教師還可以在課堂上有針對性地教學(xué)，提出問題，讓學(xué)生在回答問題的過程中體現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和價值，以這樣的方式不斷提高學(xué)生的自信心。
三、走出教室，走向社會大課堂
學(xué)生終歸要走出學(xué)校，面對紛繁復(fù)雜的社會。所以，教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向社會大課堂，親身體會，通過所看、所聽、所想、所體會的一切，用自己的思維構(gòu)思出自己心中最完美的畫面。要取得這樣理想的教學(xué)效果，就要求教師在教學(xué)活動中以學(xué)生為中心，鼓勵和支持學(xué)生自覺自主的學(xué)習(xí)，通過自己的學(xué)習(xí)和對社會的認(rèn)識，掌握更多的知識，畫出讓自己和教師都滿意的藝術(shù)作品，并充分認(rèn)識到自身的`優(yōu)勢和不足，從而在現(xiàn)實生活中獲得更好的發(fā)展。
四、從理論出發(fā)，以實踐為依據(jù)開展教學(xué)
在教學(xué)中，要實現(xiàn)課程教學(xué)的全面發(fā)展，教師就要從理論出發(fā)，用理論作為開展教學(xué)的指導(dǎo)思想，通過理論教學(xué)的發(fā)展帶動實踐教學(xué)的發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力為主要教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中，會受到潛移默化的影響，學(xué)習(xí)的自主性會得到一定程度的提高。教師要根據(jù)相關(guān)教學(xué)理論依據(jù)，對學(xué)生提出不同的課堂要求，以不同的教學(xué)方法教學(xué)，讓學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體，自己則起到引導(dǎo)、輔助的作用。培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促使學(xué)生在理論指導(dǎo)下進(jìn)行實踐，在實踐中不斷積累經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)自主性。教學(xué)任務(wù)主要通過學(xué)生在實踐中對知識的接受能力來具體確定。[2]除此之外，以實踐為依據(jù)開展教學(xué)，可以讓課堂氣氛變得活躍，能夠有效提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，也可以讓學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)意識，避免課堂學(xué)習(xí)效率低下的情況發(fā)生，從而讓學(xué)生在課堂中提高自我，在課堂中進(jìn)步。總而言之，從理論出發(fā)，以實踐為依據(jù)開展教學(xué)，讓教師在教學(xué)中有了明確的教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)，能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在課堂中受到實踐活動的影響，可以大大提高學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)意識。
五、激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
由于中學(xué)生處于叛逆期，所以教師要針對這一實際情況，避免使用“填鴨式”教學(xué)方式，更要避免強(qiáng)迫性教學(xué)，以免激發(fā)學(xué)生的逆反心理。教師可以靈活應(yīng)用教學(xué)方式，營造一種輕松的教學(xué)氛圍。如，應(yīng)用多媒體教學(xué)，抓住學(xué)生的興趣點，讓學(xué)生快速接受課堂教學(xué)內(nèi)容；也可以引入時下流行的因素，以新事物、新此，初中美術(shù)教育也必須來自生活，到生活中去，讓美術(shù)教育與生活有機(jī)結(jié)合。[3]高中美術(shù)教育應(yīng)該在完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時，讓美術(shù)教育實踐化，將美術(shù)教育與實際生活有機(jī)地結(jié)合起來，讓美術(shù)教育的藝術(shù)性和趣味性在生活中得到充分的展示。
1、從美術(shù)教育中締造生活的藝術(shù)
美術(shù)教育的真正目的是在生活中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因此，美術(shù)教師在教學(xué)過程中要多從實際生活中發(fā)掘資源，將美術(shù)教育中的原理、方法和技巧運用到實際生活中。這樣，學(xué)生也會效仿教師，從各個方面發(fā)現(xiàn)生活中的美，并將其賦予自己的感情和風(fēng)格后創(chuàng)造出優(yōu)秀的藝術(shù)作品，從而表現(xiàn)生活的美。
2、完善美術(shù)教學(xué)的評價體制
美術(shù)教育作為一種藝術(shù)教育，它是從屬于心靈的學(xué)科，任何一種完全脫離生活、脫離人的實際的藝術(shù)是不存在的。而美術(shù)教育作為一種特殊的教育，必須有與其自身的特殊性相適應(yīng)的評價體制。現(xiàn)在，很多高中學(xué)校對美術(shù)教育的單一的、片面的評價標(biāo)準(zhǔn)顯然是不合理的。因此，教育工作者必須探索一種相對多樣的、適合于美術(shù)教學(xué)特殊性的評價體制，把美術(shù)教師各個方面的工作都納入考核體系，如將課前的準(zhǔn)備、課堂的實操、課后對學(xué)生的輔導(dǎo)等綜合起來進(jìn)行評估。另外，針對那些工作特別嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)或在工作中有突出表現(xiàn)的美術(shù)教師，要在平時的工作總結(jié)時給予適當(dāng)?shù)谋碚�，以鼓勵教師工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。這樣，美術(shù)教師的工作熱情增強(qiáng)，工作質(zhì)量也就會相應(yīng)地有所提升。另一方面，教師對學(xué)生學(xué)業(yè)上的評價標(biāo)準(zhǔn)也要多樣化，不能僅僅依靠某一幅畫的畫面評分，也要結(jié)合其選材、作畫技巧或者某方面的個性等多個方面給予學(xué)生的作業(yè)以綜合的評價，這樣也有利于學(xué)生個性的發(fā)展和學(xué)習(xí)熱情的提升。
六、結(jié)語
初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)該充分地融入生活，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該將美術(shù)教育與學(xué)習(xí)、生活、工作有機(jī)地結(jié)合起來，從而提高美術(shù)教師的工作熱情和積極性，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，更重要的是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和熱情，并有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)揮，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
美術(shù)教學(xué)論文11
一、激發(fā)學(xué)生收集廢品，充實手工用品
手工的材料及工具要求學(xué)生在上課之前就必須準(zhǔn)備齊全，要是手工用品準(zhǔn)備不齊全的話，便會嚴(yán)重影響手工課的教學(xué)質(zhì)量，課程內(nèi)容不同要求工具材料也會有所不同，有些材料在學(xué)校附近的小賣部里就能買到，而有些材料卻要靠日常生活中收集才可以。由于受地域環(huán)境（離城里比較遠(yuǎn)）或家庭經(jīng)濟(jì)的原因，有些材料是買不到或者家長舍不得買，那這種情況下，教師便可以采取小組合作形式收集各種材料，如礦泉水瓶、包裝盒、包裝紙、碎布片等等，也可以用學(xué)生自己喜歡的小材料，如彩色瓶、扣子、各類珠子、各種編繩等等，讓學(xué)生學(xué)會團(tuán)隊合作來完成我們課堂目標(biāo)。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動手能力
農(nóng)村中學(xué)手工課的開設(shè)情況不是很樂觀，重要性被忽視。受經(jīng)濟(jì)觀念，以及舊教育方式影響的原因，家長也對美術(shù)手工課有一定的誤解，認(rèn)為是玩物喪志，耽誤學(xué)習(xí)。學(xué)生也不重視，認(rèn)為美術(shù)課會耽誤其它功課的學(xué)習(xí)，影響成績。因而家長、學(xué)生認(rèn)為美術(shù)手工課可有可無，在這種大環(huán)境下，許多美術(shù)教師也對美術(shù)手工課不再重視，缺乏教學(xué)熱情。這樣導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)課更加缺乏學(xué)習(xí)興趣。其實鄉(xiāng)下的學(xué)生就地取材的機(jī)會比較多，有豐富的自然環(huán)境資源和民間文化資源。比如廣闊的田野，小山丘，小河流等，根據(jù)這些資源我們可以開設(shè)一些如彩繪鵝卵石、植物根、莖、葉貼畫、剪紙、泥人制作、稻草人、家禽羽毛，各種樹葉等進(jìn)行工藝制作。用這些離學(xué)生很近，跟學(xué)生平常生活聯(lián)系緊密的事物來調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生在動腦動手的過程中觀察，思考，想象，鼓勵學(xué)生努力去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美，掌握創(chuàng)造的技能，在這個學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生慢慢愛上手工課。這樣可以大大豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，更貼近學(xué)生的生活。讓學(xué)生覺得美術(shù)課和生活是息息相關(guān)的，是生活的一部分，是很有趣的，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也跟著大大的提高了。
三、充分利用多媒體教學(xué)
新課程中倡導(dǎo)教師多用多媒體教學(xué)，要求學(xué)生學(xué)會用計算機(jī)設(shè)計、制作出豐富生動的美術(shù)作品。有了多媒體設(shè)備，手工課教學(xué)更輕松、更方便。如遇上要畫、折、剪的部分，運用投影儀，就能讓學(xué)生更容易的明白制作步驟，理解制作方法。教師把制作步驟多示范講解幾遍，進(jìn)行耐心的講解，然后和學(xué)生再次演示制作步驟的教學(xué)方式輕松的多，效果也更好。如今農(nóng)村的.學(xué)校里，每個班級都配備了先進(jìn)的多媒體設(shè)備，使用大屏幕向?qū)W生展示視頻、圖片，讓學(xué)生大腦中有了一個更直觀的形象，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了。
四、激發(fā)創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新
美術(shù)學(xué)科非常有益于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作力，藝術(shù)教育有益于開發(fā)人的右腦。通過美術(shù)教育，在不斷訓(xùn)練學(xué)生的直覺思維能力和藝術(shù)感受力同時，也不斷提高了他們的獨創(chuàng)精神和創(chuàng)造能力。農(nóng)村的學(xué)生不像城里的學(xué)生那樣接觸外面的世界廣闊，也不愛觀察生活，創(chuàng)新意識缺乏，所以教師在教學(xué)中，無論是繪畫還是手工創(chuàng)作，都應(yīng)以鼓勵為主，要肯定他們的創(chuàng)造力和想象力，而不要以構(gòu)圖、色彩、畫面的干凈度來評價學(xué)生的作品，這樣往往忽視了學(xué)生的創(chuàng)作情感。這樣，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)課對自己失去信心，因而美術(shù)教師應(yīng)鼓勵和特別關(guān)注那些勇于表達(dá)藝術(shù)感受和真實情感的學(xué)生。比如：“哇，這個很有創(chuàng)意，真聰明”“這個點子不錯，你是怎么想到的”……這樣使得學(xué)生很有成就感和滿足感，自信心也大大的加強(qiáng)了。所以無論是繪畫還是手工創(chuàng)作，都應(yīng)以鼓勵為主，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去大自然中體驗、觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的美，激發(fā)其想象力和創(chuàng)作能力；
五、改變評價標(biāo)準(zhǔn)，注意過程評價
在以往的教學(xué)中，教師更多的重視教學(xué)的過程，而忽略了對學(xué)生作品的評價，為了更好的完成課堂教學(xué)，教師要多多的鼓勵和贊揚學(xué)生，從學(xué)生完成的作品中，挑選有特色的優(yōu)秀作品進(jìn)行點評，提高學(xué)生的自信心。教師不要常以成人的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生的作品，如果這樣，會使得學(xué)生覺得做手工是一種負(fù)擔(dān)，缺失自信心，這樣漸漸對手工失去興趣。在手工教學(xué)中，如何培養(yǎng)和保持學(xué)生的制作興趣是關(guān)鍵的。通過對他們手工作品的評價，對學(xué)生作品給予充分的肯定，讓他們改進(jìn)做的不好、做不到的，還可以鼓勵學(xué)生大膽去各種嘗試，去創(chuàng)新。只有在不斷嘗試中讓學(xué)生釋放創(chuàng)造力，張揚個性，滿足他們的好奇心，這樣學(xué)生才能有更大的進(jìn)步，找到更多的自信、找到更多的樂趣。
六、課后拓展
課堂時間畢竟是有限的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用課余時間做些自己喜歡的手工制品來裝飾自己的房間，教室，寢室等，這樣既可以鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，還可以美化生活環(huán)境，進(jìn)而學(xué)生對手工課的興趣更進(jìn)一步的提高，何樂而不為呢？總之作為鄉(xiāng)村中學(xué)的美術(shù)教師，我們要注重學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，提高初中階段學(xué)生的機(jī)能表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，這是時代對我們的要求，也是新課改對我們的希望。只要我們做個有心人，善于在生活中去體會去發(fā)現(xiàn)，去挖掘農(nóng)村各種美術(shù)資源，相信我們的農(nóng)村美術(shù)課堂一定會是豐富多彩的，一定會受到學(xué)生和家長的熱愛和支持的。
作者:周慧娟 單位:水北中學(xué)
美術(shù)教學(xué)論文12
《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："美術(shù)課程以社會主義核心價值體系為導(dǎo)向，……注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密相連，使學(xué)生在積極的情感體驗中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力。"美術(shù)教學(xué)要注重創(chuàng)新精神。要在某個領(lǐng)域有創(chuàng)新，首先要對這個領(lǐng)域有濃厚的興趣。在美術(shù)教學(xué)中，只有讓學(xué)生對繪畫產(chǎn)生了興趣，才會有充滿想象力的畫面。在教學(xué)中，我從以下幾個方面，進(jìn)行了嘗試：
一、課堂角色的轉(zhuǎn)換
"3~9歲，是兒童繪畫發(fā)展、變化較大也是兒童繪畫發(fā)展研究中分歧最大、問題最多的階段。有時能表現(xiàn)簡單的情節(jié)，想象豐富、形象夸張、表現(xiàn)大膽、充滿情緒。"根據(jù)不同年齡學(xué)生的心理特點，結(jié)合教材內(nèi)容，采用合作教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，是我校的一個辦學(xué)特色。
如，第一冊教材《找找三角形》中，我提出三組問題。第一組問題，師："老師畫了什么？"生："三角形。"師："你會用筆畫出來嗎？你能把它變成什么？請同學(xué)上來畫，好嗎？"學(xué)生在黑板上畫了一個滑滑梯，這時候，下面的學(xué)生坐不住了："老師，我也會畫三角形，我畫的三角形和他畫的不一樣。這樣一來，學(xué)生的興趣被調(diào)動了起來，紛紛要求上來演示，老師及時地表揚學(xué)生，"你畫得真棒，很漂亮！"我看到被表揚的學(xué)生臉上的表情瞬時豐富了起來。第二組問題，師："你還知道哪些東西是三角形的嗎？"教師打出投影"自行車".為什么自行車的框架要設(shè)計成三角形？你們可以用手上的材料演示一下三角形的特點。不一會兒，就有幾個學(xué)生聚到一起動手演示起來，生："老師，三角形不容易改變形狀。"師："三角形比較穩(wěn)定。"第三組問題，師："你會畫嗎？畫完自行車，你能給它們設(shè)計一個擺放背景嗎？"生"老師，它可以放在草地上。""可以飛在天上。"……整節(jié)課下來學(xué)生始終處于主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，老師的問題只能插空提出，每提出一個問題，總有很多的學(xué)生說出各種想法，讓他們自己去思考、去發(fā)揮，從真正意義上把課堂還給了學(xué)生。()隨著不斷增加的外部刺激，這些潛在的心理因素也在不斷發(fā)展，最終表現(xiàn)為兒童的個性。只有具備這些因素，創(chuàng)新心理才趨于健康、完善。
二、鼓勵學(xué)生大膽想象
在低年級的美術(shù)作業(yè)中，常會看到，樹能看到它們的地下根、洗衣機(jī)涂成了七彩的顏色……對事物的未來大膽地想象是創(chuàng)新的起點，"只怕想不到，不怕做不到".如，在《太陽和月亮》的教學(xué)中，我利用低年級學(xué)生愛聽故事的特點，虛構(gòu)了一個太陽和月亮的故事，并且在黑板上畫了出來，一邊畫，一邊提示學(xué)生，"太陽和月亮之間還會有什么故事呢？"給學(xué)生留有發(fā)揮的余地，把對太陽和月亮不同的想象，自由表現(xiàn)，每個人都參與其中。實踐證明，采取多樣化的教學(xué)方式，能使美術(shù)課堂處于常見常新的狀態(tài)中，令學(xué)生保持濃郁的興趣。
美國教育家艾齊納說過："兒童不完全畫其所知，亦不完全畫其所見，有時還畫其想象與感情。"例如：畫一棵青菜，"它只能是青菜嗎？""它只能是一棵樹嗎？""對于人類來說，它是一棵菜，因為它很小，而對于螞蟻、蝸牛來說，它就是一棵大樹。"
在美術(shù)作業(yè)中，往往有些學(xué)生的思維獨特，具有獨創(chuàng)性。教師要對學(xué)生的作業(yè)采取欣賞的心態(tài)，肯定學(xué)生的再創(chuàng)造。
三、多些贊許、包容
1.觀察生活，勤于思考
創(chuàng)新離不開生活，對生活中普通的事物，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛，自己的心靈去觀察、體會、表現(xiàn)。觀察物象的主要特征和細(xì)小變化，然后對自己感興趣的某部分進(jìn)行夸張、想象后表現(xiàn)出來。如在每學(xué)期的第一課，我都會讓學(xué)生以小組的名義到黑板跟前，由老師出題，學(xué)生比賽繪畫。繪畫的內(nèi)容以身邊的物體為主，比如"書""路燈""水杯"等等，在觀察階段給學(xué)生充分的思維活動空間，老師給予適當(dāng)?shù)奶嵝�，本組同學(xué)可以上來補(bǔ)充。這種方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對學(xué)生細(xì)致地描繪物體，提高繪畫技能也有一定的幫助。
2.擴(kuò)大學(xué)生的信息吸納量，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新構(gòu)思
"社會的發(fā)展、生活水平的提高、影視文化的影響，家庭對獨生子女的培養(yǎng)等因素，使兒童的認(rèn)知水平、思維水平都比以往的兒童更成熟，繪畫水平也比以往有所提高。"課堂教學(xué)中教師整合其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，確立各種知識相互貫通、滲透和融合的意識，為學(xué)生提供豐富的信息，讓學(xué)生充分嘗試各種各樣的`新組合，激發(fā)其新構(gòu)思的誕生。
3.動手實踐，創(chuàng)造中思考
美術(shù)教材中，"造型·表現(xiàn)"領(lǐng)域內(nèi)容占了很大的比重，其旨在提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力。如，在第一冊教材《形的組合》一課中，我就先讓學(xué)生先畫或剪出形狀，然后再想象添畫，也可以用圓、三角形和矩形剪貼。從無意識的剪出形狀到有意識的表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生在非理性的狀態(tài)下任意涂抹，然后看它像什么，再有意識地去塑造相應(yīng)的形象，從而達(dá)到意想不到的繪畫效果，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。
"技能"的教學(xué)是基礎(chǔ)，但是"創(chuàng)新"的培養(yǎng)也不可缺少。創(chuàng)新是人類永恒的話題，美術(shù)學(xué)科因其特殊性，更是給學(xué)生提供了一個創(chuàng)新平臺。作為一名美術(shù)教師，應(yīng)更好地把握美術(shù)教學(xué)課堂這塊主陣地，用一顆熱情的"心"去點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的繪畫插上想象的翅膀。
參考文獻(xiàn)：
尹少淳。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社，20xx.
美術(shù)教學(xué)論文13
一、高等美術(shù)院校的教育特色
目前我國的高等美術(shù)教育一般設(shè)置在綜合性大學(xué)，師范大學(xué)和專業(yè)藝術(shù)學(xué)院中，各類大學(xué)的美術(shù)辦學(xué)宗旨各有一定的差異，教學(xué)方向也不禁相同，但近些年來由于全球現(xiàn)代化進(jìn)程的快速推進(jìn)，市場經(jīng)濟(jì)，知識經(jīng)濟(jì)時代浪潮的沖擊，各國教育機(jī)構(gòu)為適應(yīng)時代的新原則紛紛探索改革，希望建立和擴(kuò)大自身優(yōu)勢，提高競爭力和社會影響力，培養(yǎng)出世界最優(yōu)秀的人才。我國高等美術(shù)教育也不例外。
1.綜合性大學(xué)的美術(shù)院系
綜合性大學(xué)開辦美術(shù)院系是中國高等美術(shù)教育的一個新現(xiàn)象，對于它學(xué)科的研究，如何定位，專業(yè)如何辦學(xué)，應(yīng)如何與單科專業(yè)院校拉開距離，沒有現(xiàn)成的范例供參考，綜合性大學(xué)就自身的優(yōu)勢與特色，它應(yīng)有自己的辦學(xué)理念，形成自己的辦學(xué)風(fēng)格。就我個人認(rèn)為：綜合性大學(xué)最大的優(yōu)勢是其學(xué)科無所不包的廣泛性，學(xué)術(shù)研究的系統(tǒng)性與深入性。高等美術(shù)教育在綜合性大學(xué)中應(yīng)充分利用其優(yōu)勢，發(fā)展自己的特色美術(shù)教育，加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科的學(xué)術(shù)性，研究性。所以，大學(xué)本科的學(xué)習(xí)應(yīng)為其升入研究生的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，成為研究性學(xué)習(xí)的過度與良好銜接，也使本科專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)成為為作研究工作而積極準(zhǔn)備。所以也應(yīng)該加大相關(guān)專業(yè)研究教育的培養(yǎng)力度，逐漸形成綜合性大學(xué)美術(shù)院系辦學(xué)的最大特色。
2.高等師范美術(shù)專業(yè)
隨著我國高等美術(shù)教育的改革與發(fā)展，高等師范美術(shù)專業(yè)的發(fā)展方向與培養(yǎng)目標(biāo)也越來越明確，估計未來大部分師范大學(xué)將改革為綜合性大學(xué)，而本來的學(xué)術(shù)教育和美術(shù)史論專業(yè)已經(jīng)統(tǒng)一改稱為“美術(shù)學(xué)”專業(yè)。所以，進(jìn)一步推進(jìn)高等師范美術(shù)專業(yè)對我國九年義務(wù)教育的研究，是高等師范美術(shù)專業(yè)發(fā)展的最大特色。也使我國高等師范美術(shù)專業(yè)擔(dān)負(fù)起研究傳播美術(shù)文化，對中小學(xué)生進(jìn)行美育，以及提高綜合素質(zhì)等重任。
3.高等專業(yè)藝術(shù)院校
我國高等專業(yè)藝術(shù)學(xué)院則應(yīng)使科學(xué)知識的推廣和運用這一責(zé)任更加有利的強(qiáng)調(diào)和執(zhí)行。隨著我國改革進(jìn)一步的深化，國家需要大量高級美術(shù)技術(shù)性人才，尤其是極其缺少“既能動腦又能動手”的復(fù)合型技能人才，高等專業(yè)藝術(shù)院校應(yīng)以此為目標(biāo)，使受教育者具有較高的知識層次，較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，并掌握熟練的技能，使能在未來的工作崗位上從事生產(chǎn)一線的高技能操作，設(shè)計并能組織生產(chǎn)管理以及在服務(wù)業(yè)提供創(chuàng)造性服務(wù)等。這也將是我國就業(yè)發(fā)展的趨勢———在知識經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上的高科技知識和高技能相結(jié)合的人才。就現(xiàn)在我國高等專業(yè)美術(shù)學(xué)院教育培養(yǎng)的人才多偏重于學(xué)術(shù)性人才，與社會實際需要脫鉤導(dǎo)致供需失衡，這就需要高等美術(shù)專業(yè)的教育搬入社會實踐這個大舞臺，使高等專業(yè)院校呈螺旋型發(fā)展，使所培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)理論基礎(chǔ)的同時更在實踐中具有更強(qiáng)的爆發(fā)力。
二、高等美術(shù)教育的強(qiáng)化
綜合性大學(xué)，師范大學(xué)和專業(yè)藝術(shù)學(xué)院的教學(xué)發(fā)展模式只有拉開距離，才能充分形成互補(bǔ)的良性互動局面。只有個性的存在才能有共性的發(fā)展與延續(xù)。無論是綜合性大學(xué)，師范大學(xué)或?qū)I(yè)藝術(shù)學(xué)院都應(yīng)有共同點美術(shù)辦學(xué)宗旨，無論有怎樣的教學(xué)特色與偏重，目的也都是為了使人類更文明更進(jìn)步。在《四書》的第一本《大學(xué)》中便說“大學(xué)之道，在明德，在親民，在止于至善�！本褪窃谡f大學(xué)教育的道理，在于使人們凈化個人的心靈，陶冶個人的情操，培養(yǎng)個人的善良美德，在于團(tuán)結(jié)群眾，棄舊揚新，從而使人們達(dá)到真善美的最高境界。高等美術(shù)院校同樣也都要遵循一個共同的辦學(xué)理念及辦學(xué)方向，從而達(dá)到育人的目的。
1.首先，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識。
考生在升入高等美術(shù)院校之前，大都自覺或不自覺的使學(xué)習(xí)目的針對高考進(jìn)行強(qiáng)化，升入院校后需先利用一段時間使教學(xué)工作針對這樣的情況調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，擺正學(xué)生的`學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中體會到美就在身邊，就在實際的生活中，并調(diào)動所有的感官去細(xì)致入微的觀察一切事物，讓藝術(shù)與生活密切相關(guān)。
2.關(guān)于學(xué)生正確對待現(xiàn)代化與傳統(tǒng)文化關(guān)系的問題。
在老師“傳道，授業(yè)，解惑”的過程中，無可避免的要遇到這個最實質(zhì)的問題。尤其是隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程加劇，有一些錯覺認(rèn)識，認(rèn)為現(xiàn)代化與傳統(tǒng)文化完全對立或兩者之間有無法逾越的鴻溝，但實際上任何一個國家進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)，傳統(tǒng)文化大部分是保留的。例如日本、新加坡、法國、韓國等。同時現(xiàn)代化也是不可抗拒的歷史趨勢，傳統(tǒng)文化也會不停的蛻變。如何使學(xué)生在實踐中體會到傳統(tǒng)文化的重要與不可替代性也是高等教育中重要的一課。
3.有超越的心態(tài)對待傳統(tǒng)文化藝術(shù)與外來文化藝術(shù)。
在今天，不少人認(rèn)為傳統(tǒng)文化藝術(shù)是現(xiàn)代的障礙，也有人認(rèn)為傳統(tǒng)文化藝術(shù)無比神奇應(yīng)頂禮膜拜。這樣的態(tài)度都不利于高等美術(shù)教育的發(fā)展。應(yīng)使學(xué)生們?nèi)嬲J(rèn)識到傳統(tǒng)文化藝術(shù)的多元性與傳承發(fā)展性，中華文化藝術(shù)不僅有中華文明代表的主流文化也有少數(shù)民族文化藝術(shù)代表的非主流文化。如何大膽的與實際相融合，并深入地理性，歷史性思考、研究，增強(qiáng)民族凝聚力，這都應(yīng)是探索的主要方向，也同是探索外來文化藝術(shù)的方向。尤其是現(xiàn)代外來文化藝術(shù)，更應(yīng)全面研究，看清它的真面貌，不應(yīng)盲目模仿。真正使古為今用，洋為中用，也需有勇氣實行“拿來主義”，加以吐納吸收，重建世界上最優(yōu)秀的精神文明。我們往往說最深刻的道理也是最簡單的道理。高等藝術(shù)教育的深入同樣也需要立足于我們的真實生活，真實情感；立足于對傳統(tǒng)文化的尊重和研究；立足于當(dāng)代性及具有現(xiàn)代意義。
三、總結(jié)
教育是終身的教育，高等教育也是其中的一部分，教育是一個人一輩子都不可能結(jié)束的過程，教育是人的自身目的，也是人的最高價值體現(xiàn)。”我們應(yīng)遵循更人文化，更科學(xué)化的教育理念不斷發(fā)展、改進(jìn)、深入。使教育培養(yǎng)人的自我決定能力，去“喚醒”學(xué)生的力量，使學(xué)生能在目前無法預(yù)料的未來局勢中自我作出有意義的選擇。因為教育，是全民族的事，要教育的是整個民族。
美術(shù)教學(xué)論文14
一、中小學(xué)美術(shù)教育中設(shè)計意識培養(yǎng)的重要性
1.社會與教育的發(fā)展和進(jìn)步，促成了中小學(xué)美術(shù)教育中對設(shè)計意識培養(yǎng)的重視
20世紀(jì)是人類歷史上科學(xué)技術(shù)發(fā)展最快的時代。進(jìn)入21世紀(jì)，這種速度在進(jìn)一步加快，科技進(jìn)步給經(jīng)濟(jì)、政治和文化帶來了一系列深刻變革。然而一個國家科技水平的高低與教育息息相關(guān)，教育水平的高低直接影響人才培養(yǎng)的目標(biāo)及國民素質(zhì)，重視教育已成為社會發(fā)展的重要的戰(zhàn)略手段。隨著世界范圍內(nèi)的教育革新，當(dāng)代中國教育發(fā)展也在不斷創(chuàng)新發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式受到?jīng)_擊。學(xué)校把美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)作純粹的技能技巧訓(xùn)練，教學(xué)側(cè)重于繪畫與制作的技能性問題，過于注重接受性學(xué)習(xí)的做法，使學(xué)生缺乏主動的審美體驗和探究活動過程，抑制了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。目前，隨著現(xiàn)代設(shè)計在我國蓬勃發(fā)展，過去那種輕設(shè)計、重美術(shù)的現(xiàn)象有所改變。在國內(nèi)中小學(xué)教育中，美術(shù)教育是一種生活教育，它所包含的內(nèi)容應(yīng)該有利于學(xué)生未來生活和身心發(fā)展，設(shè)計意識培養(yǎng)在美術(shù)教育中已經(jīng)得到廣泛重視，尤其是隨著課程改革的進(jìn)行和教育理念的更新，設(shè)計意識培養(yǎng)在基礎(chǔ)美術(shù)教育中呈現(xiàn)出越來越顯著的教育價值。
2.設(shè)計的自身發(fā)展
透過人類社會的發(fā)展及人們生活水平的提高，不難發(fā)現(xiàn)設(shè)計改變了人類的生活方式，也提高了人們的生活質(zhì)量。21世紀(jì)是設(shè)計的時代，設(shè)計的發(fā)展，離不開設(shè)計教育的研究。被譽(yù)稱為“工業(yè)設(shè)計之父”的威廉莫里斯早在19世紀(jì)就倡導(dǎo)設(shè)計事業(yè)必須與社會發(fā)展需要密切關(guān)聯(lián)。設(shè)計教育是具有強(qiáng)大延伸性的工具，不僅僅豐富了自身人才的塑造，也大大拓寬了其他職業(yè)范圍人才的培養(yǎng)。美國學(xué)者西蒙教授認(rèn)為設(shè)計科學(xué)是一門區(qū)別于技術(shù)與藝術(shù)第三類知識體系，英國設(shè)計泰斗艾克博士也認(rèn)為設(shè)計是培養(yǎng)人們思維模式的第三種科學(xué)，國內(nèi)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院柳冠中教授同樣認(rèn)為設(shè)計是人類的第三種智慧。我認(rèn)為，理想的設(shè)計教育過程，學(xué)生的興趣應(yīng)該是老師關(guān)注的焦點，這是最有效的學(xué)習(xí)動力。老師應(yīng)該非常重視學(xué)生的意見，在課堂上是否出現(xiàn)踴躍激烈的討論是課堂成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的決定和自由選擇也由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，其他人，包括老師，不要過多干涉。這種自由多遠(yuǎn)式的教學(xué)，給學(xué)生帶來創(chuàng)新理念的源泉和意象，指導(dǎo)其實踐動手能力，為今后學(xué)生職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)出可塑性強(qiáng)適應(yīng)性大的新生代。因此，我想從影響設(shè)計意識的主觀和客觀兩方面因素闡述幾點具體的要求。主觀方面，我認(rèn)為應(yīng)該從設(shè)計意識的主體即：老師和學(xué)生兩點分析;客觀方面，認(rèn)為是設(shè)計意識的內(nèi)容與形式兩方面。
二、設(shè)計意識的`培養(yǎng)要求
1.主觀方面：對教師的要求
(1)不斷提高自身的理論知識和實踐能力設(shè)計的本質(zhì)是服務(wù)于人。要使學(xué)生學(xué)以致用，作為教師，首先要學(xué)以己用才可授予他人。諸葛亮從未出山，卻有劉備三顧茅廬。這足以體現(xiàn)不斷豐富自身知識的重要性。梳理各個知識點使之形成環(huán)環(huán)相扣的知識體系的能力是必備的，當(dāng)然，更應(yīng)該是可以幫助學(xué)生建立這樣的體系，這不是簡單的傳授，而是技巧化、人性化、智慧化的體現(xiàn)，對教師有很高的要求。不僅要有靈活的思維也需要老師緊跟時代步伐，有條不紊的做好學(xué)生的帶頭羊，和自己的學(xué)生一起成長一起學(xué)習(xí)一起感受快樂。
(2)做學(xué)生的忠實聽眾一位好的老師不僅僅要具有豐富的知識能力素質(zhì)，更要是一位好的傾聽者。這里的“聽”不單單是用耳朵來聽，還需要老師們做一個細(xì)心的觀察者。課堂上，老師很多時候應(yīng)該比學(xué)生更加積極主動一點，面對中小學(xué)生，他們已經(jīng)有了自己的脾氣習(xí)性，不像幼兒園的孩子那樣無所顧忌的表達(dá)自己。所以，這時候，老師可以主動的去詢問學(xué)生自己內(nèi)心的想法，比如說‘你喜歡老師怎么樣教你們呢?’‘你覺得老師上課的時候哪些地方做的不好呢?’等等。不單單把自己看作是老師，或許更多時候可以把自己看作是他們的朋友。當(dāng)然，時不時的留心每一個同學(xué)的日常表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生自身的特點有針對性的教學(xué)，對老師是一個挑戰(zhàn)，但更是一個好的途徑。要知道學(xué)生需要什么，想什么，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。才能讓程度不同、興趣不同、素質(zhì)不同的學(xué)生時時都保持著對課程和對老師自身新鮮感和學(xué)習(xí)動力。
(3)注重理論基礎(chǔ)和實際生活相結(jié)合哲學(xué)上有說：理論指導(dǎo)實踐，實踐對理論具有反作用。這就要求美術(shù)老師需要將學(xué)術(shù)理論和實際操作乃至生活相結(jié)合。不僅是要關(guān)注于學(xué)生理論和實踐的結(jié)合，更要從自身的素養(yǎng)打基礎(chǔ)。就自身而言，美術(shù)老師還應(yīng)是一個勇于追求幸福感的人，包括其自身的品味、包容和創(chuàng)造力的體現(xiàn)。美術(shù)教育是充滿靈性的、智慧的活動，不是干巴巴的、教條式的教育，所以美術(shù)老師也需要有智慧和靈性。美術(shù)教師要用自身的人格品質(zhì)來影響學(xué)生，用愛心、同情心、寬容心來對待學(xué)生，以負(fù)責(zé)、認(rèn)真的工作態(tài)度來開展教學(xué)。這樣才可以言傳身教。
2.主觀方面：對學(xué)生的要求
在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確提出了學(xué)生通過“設(shè)計?應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)如下目標(biāo)：第一，了解“物以致用”的設(shè)計思想，并運用設(shè)計和工藝的基本知識和方法，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。第二，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進(jìn)行制作活動提高動手能力。第三，了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計功能的統(tǒng)一，提高對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。因此，學(xué)生應(yīng)該做到如下幾點：
(1)提高主動性教學(xué)過程也是一個互相溝通互動的過程。有好的老師是不夠的，同時也需要學(xué)生積極主動的參與進(jìn)來。不然，就真的演變成了對牛彈琴。主動性的體現(xiàn)，比如說：上課經(jīng)常提問題、積極尋找新的思路、課后和老師探討自己新想法或者是生活上的小細(xì)節(jié)。也可以是學(xué)生之間時常的交流，甚至是比較。這樣的學(xué)生才會有十分強(qiáng)烈的求學(xué)欲望和進(jìn)取心，也是老師教學(xué)過程中很好的案例和伙伴。當(dāng)然了，教學(xué)目的和成果也會事半功倍。
(2)培養(yǎng)想象力由上一點我們可以得出，積極主動的學(xué)生似乎在創(chuàng)造力上也是有優(yōu)勢的。但這絕不是肯定的。中小學(xué)生想象力的培養(yǎng)似乎比幼兒時期有些困難。這個時候他們已經(jīng)形成了有自己的獨立思想和固定模式。但是作為學(xué)生，一切都有可能，因為我們還在學(xué)習(xí)，這樣就有重新乃至更一步創(chuàng)造的可能。所以，我們也應(yīng)該對自己有一定的信心。在學(xué)習(xí)中我們可以多對生活上的美加以關(guān)注，做個有心人。感受大自然的美，發(fā)覺人內(nèi)心的美，從而體現(xiàn)在我們自身作品中。
(3)設(shè)計工具隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展，美術(shù)工具也是紛繁多樣，供不應(yīng)求。好的作品當(dāng)然離不開基本的設(shè)計工具。常用的有：馬克筆、彩筆、尺子、剪刀、彩色小貼紙等工具，這些工具應(yīng)用范圍很廣。我們應(yīng)該對它們多加愛惜保護(hù)，他們也是美的化身。設(shè)計意識的培養(yǎng)不僅有對主觀因素方面的要求，即就其主體：老師和學(xué)生而言。更有其客觀因素的需要。下面我提出兩點比較關(guān)鍵的要素供大家參考。
3.客觀方面：設(shè)計意識培養(yǎng)的內(nèi)容要求
為了比較準(zhǔn)確客觀的說明這一點，我直接引用了《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對不同學(xué)生階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。其表述如下：第一學(xué)段(1～2年級)：初步認(rèn)識各種工具，用身邊可以找到的各種媒體，通過看看、想想、畫畫、做做等方式進(jìn)行簡單結(jié)合和修飾，體會設(shè)計與制作的趣味。第二學(xué)段(3～4年級)：學(xué)習(xí)對比與均衡、和諧與對稱等組合原理，了解一些簡單的創(chuàng)意和手工制作的方法，進(jìn)行初步的設(shè)計和裝飾，感悟設(shè)計制作與其他美術(shù)活動的區(qū)別。第三學(xué)段(5～6年級)：運用對比與均衡、和諧與對稱、節(jié)奏與韻律等組合原理，了解一些簡單的創(chuàng)意、設(shè)計方法和媒材的加工方法，進(jìn)行設(shè)計和裝飾，美化身邊的環(huán)境。第四學(xué)段(7～9年級)：了解主要的設(shè)計類別、功能，運用對比與均衡、和諧與對稱、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等組合原理，利用媒材特性，進(jìn)行創(chuàng)意和設(shè)計，美化生活，形成初步的設(shè)計意識。在第一學(xué)段(1～2年級)中，針對低年齡兒童的生理和心理特點，目標(biāo)的指向是“媒材”“嘗試”“體驗”和“樂趣”幾個詞。對新入學(xué)的兒童來說，美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是首要的，知識技能的學(xué)習(xí)應(yīng)盡可能的淡化。因此，美術(shù)教學(xué)應(yīng)從“看看、想想、畫畫、做做”開始，通過感官體驗各種媒材工具的特質(zhì)，嘗試進(jìn)行各種“簡單的組合和裝飾”，開始體驗到設(shè)計的樂趣。到了第二學(xué)段(3～4年級)，“簡單的組合和裝飾”就遞進(jìn)為“簡單的設(shè)計和裝飾”，“組合”可以是自由的、隨意的，而“設(shè)計”則必須是有一定目的的、秩序性的。第三學(xué)段(5～6年級)再遞進(jìn)為“進(jìn)行設(shè)計和裝飾”，去掉了“簡單的”一詞，意味著進(jìn)入高一級的層次。第四學(xué)段(7～9年級)最終遞進(jìn)為“進(jìn)行創(chuàng)意和設(shè)計”，指向了思維活動和操作實踐過程的要求。
4.客觀方面：設(shè)計意識培養(yǎng)的形式要求
(1)課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化哲學(xué)上說：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。所以在這里，教育課內(nèi)部程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化對設(shè)計意識的培養(yǎng)至關(guān)重要。課程結(jié)構(gòu)往往直接體現(xiàn)人才的培養(yǎng)規(guī)格，決定人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，是提高人才質(zhì)量的關(guān)鍵。過去，我們的課程存在一些重專業(yè)、輕人文，重技能、輕理論，分科過細(xì)、專業(yè)面過窄的現(xiàn)象，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而根據(jù)現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的整體化、綜合化趨勢，希望教育部門繼續(xù)深化課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化，幫助學(xué)生在發(fā)揮自我能動性上更進(jìn)一步，才能為設(shè)計意思的培養(yǎng)創(chuàng)造更大可能性。
(2)融合借鑒中國文化博大精深，任何一門藝術(shù)知識不可能單獨存在，總會有和其相關(guān)聯(lián)的因素互相存在著。因此，美術(shù)教育中設(shè)計意識的培養(yǎng)不能僅僅局限于美術(shù)本身，而應(yīng)該發(fā)散開來，與其他學(xué)科知識相互借鑒，甚至與國外美術(shù)教育相互吸取營養(yǎng)元素。就目前國內(nèi)而言，深圳大學(xué)藝術(shù)系根據(jù)當(dāng)前藝術(shù)教育的這種現(xiàn)狀，有意嘗試的一門新的教學(xué)實驗課，它的實質(zhì)是一門綜合創(chuàng)作實驗課程，目的是讓學(xué)生接觸多元的藝術(shù)創(chuàng)作形式，研究多材料多手段的創(chuàng)作方法，喚醒學(xué)生對外部事物的藝術(shù)感知力，開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作潛能，讓學(xué)生在更廣泛的文化情景中認(rèn)識藝術(shù)表現(xiàn)的豐富性和多樣選擇性，學(xué)會探索與發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的綜合創(chuàng)造能力，并且在課程教學(xué)中積極尋求新的教學(xué)方法。這是一大突破性的創(chuàng)舉，同時，我想，對于中小學(xué)生來說能否也可以這樣做呢?為什么不能從學(xué)生的這一啟蒙階段入手來開發(fā)其設(shè)計意識呢?我覺得這種教育方式不應(yīng)該僅僅局限于大學(xué)，我們更應(yīng)當(dāng)將其在少兒乃至幼兒教育中發(fā)展開來，并探索更多更好的教學(xué)形式，來提高不同學(xué)生的設(shè)計意識。當(dāng)然，這對于教育部門，教育工作者來說是任重道遠(yuǎn)的，但是。這必定是可行的，并且有價值和更加深遠(yuǎn)意義的。另外，借鑒國外的設(shè)計理念來豐富我們自身的設(shè)計意識方向也是作為新時代學(xué)生和教育部門的責(zé)任與要求。
(3)教育環(huán)境要想培養(yǎng)同學(xué)們的設(shè)計創(chuàng)新意識，就一定要為同學(xué)們提供相應(yīng)的適宜環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，同學(xué)們才有可能喜歡美術(shù)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中緩解自己的壓力。在每一位同學(xué)的心目中都有一個想象的世界，使其可以發(fā)揮出自己的想象力。美術(shù)是人類社會一項重要的文化素質(zhì)教育活動，美術(shù)教育歷來是幼兒園教育活動的重要組成部分。隨著整體課程的改革，在綜合教育中，美術(shù)活動仍占據(jù)著重要的地位。綜上所述，美術(shù)教育對于設(shè)計意識的培養(yǎng)是一門比較繁重的工作。對教師和學(xué)生都有一定的要求，國家教育制度的革新也是原動力。相信在整個大環(huán)境的發(fā)展影響下，設(shè)計意思的培養(yǎng)也會越來越受到關(guān)注。作為學(xué)生不僅僅學(xué)到是知識內(nèi)容，更多的會帶給他們美的享受。
美術(shù)教學(xué)論文15
小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識，靈活運用繪畫技巧。因此美術(shù)教師需要堅持以人為本的教學(xué)原則，使學(xué)生在濃厚的人文氛圍中了解文化知識的多元性，在藝術(shù)的熏陶下培養(yǎng)小學(xué)生的人文精神。
一、人文精神在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的意義
小學(xué)生在美術(shù)課程中，能了解多樣性的文化知識，從而培養(yǎng)其審美情趣。由于小學(xué)生閱歷不豐富，同時價值觀尚未成型，通過美術(shù)課程能增強(qiáng)學(xué)生對人文環(huán)境的了解，體會人文知識的魅力，并且學(xué)習(xí)到我國悠久知識的博大精深。將人文理念滲透于美術(shù)教學(xué)中，能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)其愛國情懷。在素質(zhì)教育環(huán)境中，美術(shù)教師應(yīng)堅持與時俱進(jìn)的理念，注重在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)接觸人文性知識，使其掌握最基本的美術(shù)文化知識與美術(shù)繪畫技巧，同時培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。在當(dāng)前美術(shù)教學(xué)課程中，要求教師具有人文關(guān)懷，使學(xué)生能將真情實感融入美術(shù)作品中，在調(diào)動美術(shù)學(xué)習(xí)積極性的過程中，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，從而達(dá)到美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)對策
美術(shù)不僅是一門藝術(shù)學(xué)科，也是一門人文課程。通過學(xué)習(xí)美術(shù)知識，能減輕學(xué)生的心理壓力，進(jìn)入放松的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此美術(shù)教師應(yīng)將人文元素運用于課程活動中，從多個方面將小學(xué)生的學(xué)習(xí)知識與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生能認(rèn)同藝術(shù)文化。教師應(yīng)將人文理念滲透于整個美術(shù)教學(xué)中，可以采用下列對策。
1、創(chuàng)設(shè)生活情境，滲透人文理念。美術(shù)教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)以學(xué)生為主體，準(zhǔn)備充足的教學(xué)材料，包括教具、美術(shù)圖片等，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在美術(shù)知識講解期間，不應(yīng)全面講解文本知識，需要從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對教材進(jìn)行部分借鑒，充分發(fā)揮美術(shù)教材優(yōu)勢，使教學(xué)方法更靈活。教師應(yīng)積極與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的興趣愛好，使課程內(nèi)容更具針對性，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的積極性。譬如在“材料表現(xiàn)力”一課中，根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，本次學(xué)習(xí)內(nèi)容要點有：材料準(zhǔn)備、作品制作、觀察實踐。在本次章節(jié)學(xué)習(xí)里，教師可以將道具設(shè)置為學(xué)生生活中常見的事物：軟泥，當(dāng)教師講解完制作方法后，學(xué)生可以通過造型設(shè)置來體驗藝術(shù)作品的靜態(tài)美，同時可以借助其他元素使造型更豐滿，如彩帶、卡紙等，也使學(xué)生意識到原材料的價值，該模式還能鍛煉學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
2、采用多元化評價方式，感知人文魅力。由于小學(xué)生正處于發(fā)育階段，這一時期的學(xué)生可塑性較強(qiáng)，美術(shù)教師應(yīng)抓住這一優(yōu)勢采用激勵對策，鼓勵學(xué)生積極解決美術(shù)學(xué)習(xí)中遇到的'難題，增強(qiáng)其自信心，從而促進(jìn)其今后的發(fā)展。美術(shù)教師在評價學(xué)生作業(yè)期間，不能一概而論，需要從多個角度考量，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、繪畫技巧運用能力、元素協(xié)調(diào)性等，提出有建設(shè)性的意見，從而使學(xué)生能朝更科學(xué)的方向努力。由于某些學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，教師應(yīng)多幫助這類學(xué)生，使學(xué)生在教師的認(rèn)可下積極學(xué)習(xí)美術(shù)課程。譬如在“繪畫彩陶”課程中，可以將班級以小組的形式劃分，使學(xué)生在正式上課之前收集與彩陶作品有關(guān)的資料，同時在課堂上與同學(xué)分享。該過程能使學(xué)生構(gòu)建團(tuán)隊協(xié)作理念，通過自主搜尋材料，接觸豐富的彩陶作品，能鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，教師盡量用通俗的語言講授彩陶繪畫知識，避免過于學(xué)術(shù)性，使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。另外，為了調(diào)動學(xué)生繪制美術(shù)作品的積極性，學(xué)校還可以舉辦美術(shù)作品比賽，將優(yōu)秀作品陳列于美術(shù)展區(qū)，同時貼上學(xué)生的基本信息標(biāo)簽，這也是學(xué)校尊重學(xué)生美術(shù)的重要體現(xiàn)。
3、運用多樣性元素，培養(yǎng)人文精神。為了將趣味元素運用于美術(shù)課程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新理念，借助豐富的顏色來勾勒填補(bǔ)作品，當(dāng)藝術(shù)概念可視化后，能提高美術(shù)教學(xué)效率。在“五彩繽紛的花園”課程中，教師應(yīng)提前講解色彩搭配知識，使學(xué)生逐漸構(gòu)建審美意識，能從更科學(xué)的角度運用色彩元素。為了使學(xué)生將思想感情滲透于美術(shù)作品中，教師可以準(zhǔn)備與花園有關(guān)的作文、詩歌，并邀請同學(xué)上臺朗讀。在文學(xué)的熏陶下，學(xué)生能更直觀地感受到花園的魅力。通過聆聽鋼琴曲、大自然音效等，能使學(xué)生想象出一幅美麗的花園景象。通過上述練習(xí)，學(xué)生可以將抽象的概念具象化，使花園景象呈現(xiàn)在紙上。由于每位同學(xué)生活的環(huán)境具有差異性，其作品風(fēng)格也有不同點，教師應(yīng)尊重個體差異性，并鼓勵學(xué)生根據(jù)個人的興趣愛好，選擇自己擅長的方式創(chuàng)造美術(shù)作品，如水彩繪畫、張貼剪紙、捏造彩泥等，當(dāng)學(xué)生在開放的環(huán)境中創(chuàng)作時，其思維將更開闊。
三、結(jié)語
綜上所述，美術(shù)教師不僅應(yīng)講授美術(shù)知識，而且應(yīng)在教學(xué)期間應(yīng)滲透人文教育理念，使學(xué)生在美術(shù)作品中感受人文精神的魅力，將學(xué)習(xí)到的知識運用于日常生活中，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識，從而完善其人格。
參考文獻(xiàn)：
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