小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文【推薦】
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都經(jīng)常看到論文的身影吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
【摘要】數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)理論知識的高度概括和總結(jié)，在教學(xué)過程中，合理滲透數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。本文通過簡要分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的重要意義，指出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的具體方式，以期能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思想；重要意義；方式
數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)知識的有效整合和提煉，能夠指導(dǎo)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，成為數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段。在提倡素質(zhì)教育的背景下，滲透數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)概念和公式，提高學(xué)生解決問題的能力，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的重要意義
數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)知識的科學(xué)總結(jié)和簡要提煉，是數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生更加深入的了解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理，鍛煉學(xué)生的思維能力，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多數(shù)學(xué)教師傾向于讓學(xué)生機(jī)械地記憶數(shù)學(xué)解題方法和解題思路，而沒有詳細(xì)地講解數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思路的形成和發(fā)展過程，使得學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)解題方法或者解題思路不符合題目要求的現(xiàn)象，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而在教學(xué)活動中，適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識框架，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。同時，在具體的教學(xué)過程中，利用數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的具體方式
1.通過備課提煉數(shù)學(xué)思想
數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)教材中的主要內(nèi)容，數(shù)學(xué)知識能夠清晰的呈現(xiàn)出來，而數(shù)學(xué)思想則分散于數(shù)學(xué)教材的各個章節(jié)。因此，在備課時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入研究數(shù)學(xué)教材，梳理出數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法等知識，理清教學(xué)思路，用數(shù)學(xué)思想整合知識點(diǎn)，以提高教學(xué)效率。同時，在設(shè)計(jì)問題、講解例題、訓(xùn)練解題和歸納知識點(diǎn)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理滲透數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生更加容易地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在講解“圓的面積公式”時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生把圓片剪成若干等分，然后拼成一個長方形，讓學(xué)生計(jì)算長方形面積與圓形面積的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想
數(shù)學(xué)思想具有隱蔽性，在課堂教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用概念形成、結(jié)論推導(dǎo)、方法歸納以及規(guī)律揭示等過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、思考和歸納，幫助學(xué)生建立完整的知識體系，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與數(shù)學(xué)概念、算法等知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)不同，數(shù)學(xué)思想的滲透不僅需要一個長期、循序漸進(jìn)的過程，而且需要考慮學(xué)生的知識水平和理解能力。因此，在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)需求，適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積計(jì)算”時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過圖形剪拼的方式，了解數(shù)學(xué)思想，然后通過提問的方式，讓學(xué)生思考沿著“平行四邊形的高”剪的原因？剪后再拼的原因？讓學(xué)生在親自動手操作后，了解長方形和平行四邊形之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。
3.在解決問題時掌握數(shù)學(xué)思想
解題訓(xùn)練可以加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和印象，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。在課堂教學(xué)活動中，一些學(xué)生雖然能夠聽懂教師的講解，但是，當(dāng)出題形式發(fā)生變化時，學(xué)生往往不能及時找到合適的解題思路和解題方法。因此，在課堂教學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在反復(fù)的'練習(xí)中，理解和掌握數(shù)學(xué)思想，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。同時，在具體的教學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思考、質(zhì)疑、總結(jié)的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)滲透化歸思想，讓學(xué)生比較、歸納函數(shù)問題、幾何問題，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。
4.在練習(xí)作業(yè)中應(yīng)用數(shù)學(xué)思想
數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生于社會實(shí)踐活動之中，需要在社會實(shí)踐活動中得到驗(yàn)證。因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用練習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以布置一些具有開放性、綜合性的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去解決生活中的數(shù)學(xué)問題，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以安排實(shí)踐活動，讓學(xué)生自己親自動手制作各種形狀的圖片、紙盒，然后計(jì)算其表面積和體積，以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量�？偠灾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，具有數(shù)學(xué)能力的起始階段，嚴(yán)重影響著學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系較緊密，在教學(xué)中引入生活情境有利于幫助小學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，充分發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。先介紹創(chuàng)設(shè)生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，隨后提出了生活情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；新課程
新課程理念下的學(xué)習(xí)背景是生活化的，學(xué)生最終要走向社會，走向生活。課堂教學(xué)是學(xué)校生活的一部分，學(xué)校生活是社會生活中的一部分。我們要認(rèn)真開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的生活化學(xué)習(xí)。讓學(xué)生深刻體會到身邊處處有數(shù)學(xué)，生活處處離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，從而自主地解決生活中遇到的實(shí)際問題。
一、生活情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義
1.增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的直觀感受力數(shù)學(xué)是一門來源于生活的科學(xué)，同時它又對人們的日常生活有一定的指導(dǎo)作用，具有重要的實(shí)踐意義。然而，小學(xué)生由于其自身的年齡及經(jīng)歷限制，對于數(shù)學(xué)這門抽象的學(xué)科理解力有限，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)引入生活情境有利于引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的直觀感受力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的實(shí)用性有深刻的認(rèn)識。教師在課堂教學(xué)中靈活地引用生活情境進(jìn)行教學(xué)，可以在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生思維水平較低的問題，讓他們在熟悉的情境下掌握數(shù)學(xué)知識。同時，生活情境在數(shù)學(xué)課堂上的引入也可以加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)價值的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、互動性很多小學(xué)生都認(rèn)為抽象的數(shù)學(xué)知識很難理解和掌握，因此對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的畏懼心理。但是，數(shù)學(xué)課堂上引入學(xué)生熟悉的生活情境，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的親切感和熟悉感，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的距離并不遙遠(yuǎn)。另外，由于生活情境貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生對于這樣熟悉的情境有話可說，可以充分激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的'積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。
二、創(chuàng)設(shè)生活的教學(xué)情境，提高學(xué)生的生活化水平
數(shù)學(xué)是一門邏輯性和系統(tǒng)性的學(xué)科，且數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建是源于對生活的積累和升華，對于剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一道難以越過的鴻溝。因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)情境中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，進(jìn)而幫助學(xué)生跨過鴻溝，提高學(xué)生的生活化水平。如在講授“149+99，187-99”這一類題目的時候，教師可以教給學(xué)生簡便方法，即“149+99=149+100-1，187-99=187-100+1”，然而對這種方法提出問題：為什么第一個要減1、第二個要加1呢？進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個非常貼切的生活情境，即在實(shí)際生活中“付整找零”的問題，這樣不僅能夠使學(xué)生在實(shí)際的生活情境中解決問題，完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識形象、生動、具體化，最終提高學(xué)生的生活化水平。
三、課堂教學(xué)情境生活化
生活化的教學(xué)情境可以減少新知識給學(xué)生帶來的陌生感，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也降低了知識習(xí)得的難度。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)知識時，教師可以基于生活的視角，營造這樣的教學(xué)情境：小明的媽媽手里有個蘋果，她將蘋果分為一大一小兩半給小明和弟弟，小明和弟弟都很喜歡蘋果，都想要吃大的一半。無論誰吃到較小的一半，都會比較生氣，覺得媽媽的分配有失公平。這時，教師可以向?qū)W生提問：“小明媽媽應(yīng)該怎樣分，才能讓小明和弟弟都覺得公平呢？”學(xué)生會說：“兩半蘋果一樣大，就是公平的。”教師可以繼續(xù)提問：“兩半的蘋果還能稱其為一個蘋果嗎？”借此，教師就可以引入分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識二分之一概念。情景教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，可以幫助學(xué)生更加清晰地了解分?jǐn)?shù)的概念。在教授學(xué)生“第幾”和“幾”的概念時，教師可以讓學(xué)生按照晨間會操時的隊(duì)形進(jìn)行排隊(duì)站列，向同學(xué)提問：“一隊(duì)有多少人？從自己的前方開始數(shù)，自己站在第幾位？從自己所在隊(duì)列的后方開始數(shù)，自己站在第幾位？”排隊(duì)的形式可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中。繼而教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對“第幾”與“幾”的概念進(jìn)行區(qū)分與聯(lián)系。通過這種模式進(jìn)行情景教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，幫助他們準(zhǔn)確了解數(shù)學(xué)知識，還能將所學(xué)知識正確應(yīng)用到實(shí)際生活中，并可以有效激發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活的興趣，促使他們在處理生活問題時，能夠形成數(shù)學(xué)思維，有效運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要努力聯(lián)系生活實(shí)際，通過實(shí)踐、游戲以及實(shí)物演示等方式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)建，幫助學(xué)生在具象化事物中習(xí)得數(shù)學(xué)知識。
四、教材教學(xué)知識生活化
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要幫助學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識，還要幫其形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他們學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、思考數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題，這就需要教師將數(shù)學(xué)知識生活化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生學(xué)會如何在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，思考并解決數(shù)學(xué)問題，習(xí)得數(shù)學(xué)知識。教材知識的生活化，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。例如，在教學(xué)基本圖形知識時，教師可以只對圖形的形狀進(jìn)行簡單介紹，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，具體說出圖形在實(shí)際生活中的應(yīng)用與存在形式。學(xué)生通過對生活中事物的觀察，可以發(fā)現(xiàn)很多生活實(shí)物中都體現(xiàn)了不同的數(shù)學(xué)圖形。采用這種回歸生活的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容不再受到教材的束縛。從生活中學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行積極思考，不斷提升自身的數(shù)學(xué)能力。知識回歸生活是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
五、訓(xùn)練習(xí)題生活化
課堂練習(xí)是教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握程度進(jìn)行檢測的重要方式，也是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識的有效方式。習(xí)題訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要而又枯燥的內(nèi)容，所以教學(xué)生活化離不開訓(xùn)練習(xí)題的生活化。生活化的習(xí)題更能給學(xué)生親切感和熟悉感。例如，在教學(xué)簡便算法時，教師可以設(shè)計(jì)出一道等式：186-98=186-100+2。很多同學(xué)會無法理解，這時教師就可以通過生活情境假設(shè)的方式向?qū)W生講解，如：“小明和爸爸去商場買東西，爸爸手里有186元錢，爸爸買了一袋面，價格為98元，結(jié)賬時，爸爸拿了100元付賬，收銀員找給小明爸爸2元錢，即186-100+2�！蓖ㄟ^這種聯(lián)系實(shí)際的方式，可以將抽象化的數(shù)學(xué)練習(xí)，用具體的生活實(shí)際展現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以促使學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)掌握數(shù)學(xué)概念，還可以幫助學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)理論，從而對數(shù)學(xué)知識形成更加清晰的認(rèn)知。在教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識時，教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們在體育課時都喜歡做什么運(yùn)動？”這樣，學(xué)生在體育課時便會注意觀察周邊同學(xué)的情況，開始初步接觸信息收集與整理活動，并在活動過程中，探索出信息收集與整理的有效方法，可以有效鍛煉學(xué)生對信息進(jìn)行處理的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
一、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)在運(yùn)用時存在的問題
多媒體課件教學(xué)是教師借助多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，屬于一種較新的教學(xué)策略。一種的新的教學(xué)方式從創(chuàng)新到成熟運(yùn)用必然要經(jīng)過不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，現(xiàn)階段多媒體課件教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用就存在著一些問題。
1.1多媒體課件教學(xué)中課件運(yùn)用不合理
目前，部分教師對多媒體課件教學(xué)的運(yùn)用不合理。部分教師在教學(xué)活動中所有課程都運(yùn)用課件，且在課堂教學(xué)中完全以課件為主導(dǎo)，缺乏學(xué)生的互動。部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上運(yùn)用多媒體課件時，更像是去完成播放一個視頻一樣，缺乏有效的講解。小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用多媒體時，一些較難理解的幾何知識可以借助課件來開展教學(xué)，而一些簡單的教學(xué)內(nèi)容則可以通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法等其他教學(xué)法來達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師對多媒體課件的大量運(yùn)用直接導(dǎo)致了課件的水平不高，其教學(xué)效率也不會太高。多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)方式，它應(yīng)該是傳統(tǒng)課堂的有效補(bǔ)充，而不是去代理傳統(tǒng)課堂，甚至有些教師上課完全依賴多媒體，讓學(xué)生難以找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1.2多媒體課件教學(xué)中課件制作和運(yùn)用效率低
部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對新課改理念理解不夠透徹，對多媒體課件的運(yùn)用也僅停留在表面化的層次。有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師因年級太大，雖然對課本上的教學(xué)內(nèi)容有著深入的理解，但因其信息技術(shù)的水平有限，不能較好的將自身想法融入到制作的課件中，只能將課本上的內(nèi)容進(jìn)行簡單的換個地方來呈現(xiàn)，多媒體課件的優(yōu)勢沒有得到發(fā)揮。而有的年輕小學(xué)數(shù)學(xué)教師則是憑借自己熟練的信息技術(shù)而在課件的制作時，追求一些華麗的表現(xiàn)效果，對教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容卻沒得較好的展現(xiàn)，最終影響教學(xué)質(zhì)量。甚而有部分教師不會編制或是懶得編制，直接借用其他教師編制好的課件來進(jìn)行課堂講解，往往因?qū)φn件的不熟悉而不能將課件中的精華展現(xiàn)出來。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)在運(yùn)用策略探究
當(dāng)發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)中問題時，只有找出問題的應(yīng)對策略，才能促進(jìn)這種教學(xué)方式的進(jìn)步。針對小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件在運(yùn)用時的`問題，提出一些意見，以供教師們一起探討。
2.1準(zhǔn)確定位教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)
在小學(xué)數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)實(shí)踐前，教師要科學(xué)定位多媒體課件在教學(xué)過程中的位置，深刻認(rèn)識到在教學(xué)活動中起到輔助的作用。教師要積極對新課改中相關(guān)理念進(jìn)行全面的挖掘，多媒體課件的運(yùn)用要讓學(xué)生能夠更加積極的投入到教學(xué)活動中。在進(jìn)行多媒體教學(xué)時，教師要對小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的所有知識進(jìn)行詳細(xì)的梳理，結(jié)合課本知識的特征以及學(xué)生的求知需求，劃分出使用多媒體課件的教學(xué)內(nèi)容。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的立體幾何的內(nèi)容教學(xué)中，教師就可以充分利用3D技術(shù)和Flash技術(shù)來進(jìn)行輔助教學(xué)。在多媒體中課件，可以直觀的演示出一條線通過拉伸之后獲得一個面，而一個面在拉伸之后可以得到立體圖形，讓學(xué)生對幾何體有更加全面而直觀的感受。在教學(xué)過程中還可以將一個完整的立體圖形進(jìn)行切割，幫助學(xué)生對不規(guī)則圖形進(jìn)行更加深入的掌握。
2.2制作高品質(zhì)課件，提高課件運(yùn)用效果
教師在制作小學(xué)數(shù)學(xué)的課件時，要秉著制作精品教學(xué)課件的心態(tài)去制作，讓多媒體教學(xué)變得更加精細(xì)。在課件的制作時，教師之間可以團(tuán)結(jié)合作，進(jìn)行互補(bǔ)，將課本的理論知識以一種學(xué)生更容易接受的形式呈現(xiàn)出來，確保多媒體課件的功用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課件制作，教師要對學(xué)生的喜好有所了解，在課件中插入的圖片和Flash要能夠有效吸引學(xué)生加入學(xué)習(xí)，還要能夠有效的對課本內(nèi)容準(zhǔn)確的體現(xiàn)。高品質(zhì)的課件需要精準(zhǔn)性的應(yīng)用才能發(fā)揮效果，教師在教學(xué)活動要利用課件充分調(diào)動學(xué)生的參與性。
三、結(jié)束語
綜上所述，多媒體教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中保障教學(xué)效率的一個有效策略，教師運(yùn)用實(shí)踐時要認(rèn)真準(zhǔn)備課件，合理使用多媒體教學(xué)方式。多媒體教學(xué)是與時俱進(jìn)的，教師應(yīng)在第一時間的更新多媒體的新使用方法，確保課件的高效性。要能夠最大限度展現(xiàn)多媒體課件教學(xué)的魅力，教師就要保持不斷的學(xué)習(xí)，包括對課本內(nèi)容和信息技術(shù)的提升，從多個角度來實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，這才是開展多媒體教學(xué)的重要保證。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
前不久，筆者有幸參加了江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)流派關(guān)于“數(shù)學(xué)是什么”專題研討會，聆聽了諸位江蘇省特級教師的專題報告和充滿“蘇派”特色的精彩課堂教學(xué)，包括“智慧數(shù)學(xué)”(陳士文)、“文化數(shù)學(xué)”(張齊華)、“簡約數(shù)學(xué)”(許衛(wèi)兵)、“和諧數(shù)學(xué)”(蔡宏圣)�！疤K派”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅彰顯了智慧、文化、簡約、和諧的課堂個性，同時聚焦了一個共性———現(xiàn)實(shí)課堂，這是基于兒童發(fā)展與教師成長、體現(xiàn)以人為本理念的本真課堂。
一、“智慧數(shù)學(xué)”———遵循兒童的思維現(xiàn)實(shí)“
智慧數(shù)學(xué)”提出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是一種智慧的生長，其課堂是學(xué)生智慧生長的實(shí)踐載體。”這一理念凸顯了數(shù)學(xué)課堂的思維本質(zhì)。數(shù)學(xué)課堂理應(yīng)是啟迪思維的場所，離開思維的數(shù)學(xué)課堂是不現(xiàn)實(shí)的，也是無意義的。因而，“智慧數(shù)學(xué)”的課堂是賦予其現(xiàn)實(shí)意義、符合兒童心理成長特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律的課堂。
陳士文在教學(xué)“軸對稱圖形”時，出示這3幅圖后，多次向?qū)W生提出：“從整體上看，你看到了什么?”這樣智慧的追問，激發(fā)起學(xué)生對3個圖形本質(zhì)特點(diǎn)的回顧。在激活學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)后，教師再次智慧地追問：“從整體上看，你還能看到什么不同?”這樣進(jìn)一步使學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生沖突，激發(fā)起學(xué)生求知的欲望，使其產(chǎn)生積極思維的動力，促使他們探索出平面圖形軸對稱的特性，使新知的形成在教師的智慧追問和學(xué)生的智慧探索下得到自然建構(gòu)。
二、“文化數(shù)學(xué)”———順應(yīng)兒童的認(rèn)知現(xiàn)實(shí)
“文化數(shù)學(xué)”倡導(dǎo)：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識由表及里、由外而內(nèi)、由粗而精、由繁而簡、由多而少、由亂而序、由散而整的過程;認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門需要不斷追根溯源、不斷由果索因、不斷‘講道理’的科學(xué)�！边@一理念凸顯了課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時經(jīng)歷知識的形成過程，而且要能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于自然，產(chǎn)生于生活，卻又回歸生活。這一理念加深了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，彰顯了數(shù)學(xué)的應(yīng)用功能和文化功能，順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知需求和現(xiàn)實(shí)生活需要。
張齊華在教學(xué)“平均數(shù)”時，創(chuàng)設(shè)了小強(qiáng)、小林、小剛?cè)艘环昼娡痘@的情境。小強(qiáng)3次均投中5個，小林3次分別投中3個、5個、4個，小剛3次投中的個數(shù)分別為3個、7個、2個。教師追問：“用幾代表他們的投籃水平?”教師始終抓住“平均數(shù)是代表一組數(shù)據(jù)的整體水平”這一特征而設(shè)問，學(xué)生的思維圍繞“用幾代表他們的投籃水平”這一問題而得到有序展開，數(shù)學(xué)思想方法得到有效遷移，使平均數(shù)的概念在學(xué)生的頭腦中得到自然生長。
三、“簡約數(shù)學(xué)”———迎合兒童的情感現(xiàn)實(shí)
“簡約數(shù)學(xué)”要求：“教師對數(shù)學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)、素材選用、活動組織、結(jié)構(gòu)安排、媒體使用等教學(xué)要素要做到精確把握和經(jīng)濟(jì)妙用，使課堂變得更為簡潔、清晰、流暢、豐富、深刻，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)質(zhì)和高效，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)力的發(fā)展、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升、健全人格的生成�！边@一理念不僅順應(yīng)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)，而且遵循了高效課堂的現(xiàn)實(shí)需求，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情感特征。在學(xué)生的學(xué)習(xí)情感世界里，他們總是在追尋清晰而明了的數(shù)學(xué)知識，探索簡潔而實(shí)用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。這既是學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿所需，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望所求。因此，簡約是現(xiàn)實(shí)課堂、高效課堂的必然追求。
許衛(wèi)兵在教學(xué)“認(rèn)識小數(shù)”時，先用一個長方形表示1元，引導(dǎo)學(xué)生思考4角怎樣在長方形里表示。在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，他順勢引出平面圖形中的小數(shù)，然后用直尺量彩帶的長度，并利用多媒體課件使直尺上的直觀小數(shù)“隱身”為數(shù)軸上的抽象小數(shù)，自然而流暢地引出數(shù)軸上的小數(shù)，簡潔而巧妙地解決學(xué)生認(rèn)知上的難點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的積極情感。看似幾個簡單而直白的教學(xué)環(huán)節(jié)，卻折射出“簡約數(shù)學(xué)”的`教學(xué)設(shè)計(jì)簡約而不簡單。學(xué)生在簡潔而有序的探索過程中，經(jīng)歷了由生活原型抽象成數(shù)學(xué)知識的建模過程，把生活原型向數(shù)學(xué)模型的推進(jìn)演繹得淋漓盡致。
四、“和諧數(shù)學(xué)”———符合兒童的成長現(xiàn)實(shí)
“和諧數(shù)學(xué)”主張：“兒童與數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的兩個基本立足點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)兩者的和諧是一切教學(xué)法的根本，要從兒童的視角品數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)的視角讀兒童，在數(shù)學(xué)實(shí)踐中要關(guān)注兒童已有的知識，認(rèn)清兒童在學(xué)習(xí)過程中的障礙，并圍繞兒童的發(fā)展展開教學(xué)實(shí)踐�！边@一理念凸顯了課堂教學(xué)要以人為本，要創(chuàng)設(shè)人文色彩的課堂環(huán)境，要營造自然和諧的課堂氛圍。因?yàn)檎n堂是兒童施展才華的平臺，是學(xué)生共同成長的陣地。只有實(shí)現(xiàn)兒童與數(shù)學(xué)的和諧，才能創(chuàng)設(shè)符合兒童成長現(xiàn)實(shí)的課堂，才能賦予課堂教學(xué)生命意義與教育價值。
蔡宏圣教學(xué)“負(fù)數(shù)”時，從兒童的視角理解抽象的負(fù)數(shù)概念，有針對性地設(shè)計(jì)了兒童感興趣的體育明星的身高作為研究素材，繼而選定某位體育明星的身高作為比較的標(biāo)準(zhǔn)———“0”展開教學(xué)。這樣的設(shè)計(jì)能使抽象的負(fù)數(shù)概念寓于學(xué)生熟悉的生活情境中，同時又是基于兒童的立場設(shè)計(jì)的，整個教學(xué)活動都圍繞“負(fù)數(shù)實(shí)際上是表示兩個相對或相反的量”的含義來展開，使學(xué)生初步感知到負(fù)數(shù)是一個相對或相反的量。這一教學(xué)過程體現(xiàn)了“和諧數(shù)學(xué)”的核心價值，課堂教學(xué)理應(yīng)關(guān)注兒童的生命發(fā)展與成長，要從數(shù)學(xué)與兒童和諧的視角設(shè)計(jì)符合兒童發(fā)展的教學(xué)手段。只有這樣，才能促進(jìn)“兒童”與“數(shù)學(xué)”的不斷和諧，現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂才會充滿兒童色彩，充滿“數(shù)學(xué)味”。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
1、小學(xué)數(shù)學(xué)德育工作的內(nèi)容與意義
小學(xué)數(shù)學(xué)的德育主要指教師利用數(shù)學(xué)課堂與傳授內(nèi)容做為載體，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地將思想、政治和道德等方面的教育穿插滲透于課堂之中，以使學(xué)生形成良好的品德，包括：愛國主義、集體主義、勞動、社會公德、自覺紀(jì)律、科學(xué)世界觀和人生觀等方面的教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中進(jìn)行德育教育的目的在于通過德育教育與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)相結(jié)合，達(dá)到改善目前數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味并提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的，并使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生的健康成長提供保證。
2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育工作的滲透的思路
2.1.培養(yǎng)教師自身高尚的素養(yǎng)促進(jìn)德育工作的進(jìn)行。孔子說過，“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”。教師自身的形象與愛崗敬業(yè)，為人師表的精神，對學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。教師要通過自己的一言一行、一舉一動來感染學(xué)生，以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度來影響學(xué)生。比如，教師認(rèn)真書寫的板書與精心設(shè)計(jì)的搭配比例，圖文并茂的多媒體效果、精益求精的授課語言，以及對每一個公式、每一個符號都認(rèn)真的推敲研究的精神，都會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。并且會以一種無形的美陶冶學(xué)生的情操，潛移默化、潤物無聲的將德育工作溶于課程教學(xué)中，給學(xué)生以美的感染。塑造學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的求學(xué)態(tài)度，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品德，提高學(xué)生修養(yǎng)。
2.2.充分挖掘課本的德育素材推進(jìn)愛國主義教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，包含有祖國悠久歷史、燦爛文化的篇章比比皆是，教師應(yīng)充分挖掘這些豐富的德育素材，在課堂上開展德育教育。如人教版小學(xué)六年級學(xué)習(xí)圓周率，可以先行為同學(xué)們講解祖沖之的一些情況，他不僅是一位數(shù)學(xué)家，同時還通曉天文歷法、機(jī)械制造、音樂等領(lǐng)域。教師通過那些躍然紙上、觀點(diǎn)鮮明的古代文化與思想遺產(chǎn)推進(jìn)德育工作，結(jié)合知識點(diǎn)輔以事例不斷樹立學(xué)生的愛國情懷，以數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含的深厚的民族文化底蘊(yùn)、燦爛的歷史人文精神熏陶著每個學(xué)生的思想，達(dá)到智育與德育共同完成的目的。尤其是對于少數(shù)民族學(xué)生，由于文化的差異，很多學(xué)生對于中華民族古代歷史任務(wù)等了解較少，在這種背景下，利用小學(xué)教材中包含的祖國燦爛文明與文化熏陶其愛國主義情操，培養(yǎng)和諧民族建設(shè)的宗旨更具積極意義。
2.3.用豐富的第二課堂滲透勞動教育。德育滲透不能只局限在數(shù)學(xué)課堂上，根據(jù)不同年齡段的學(xué)習(xí)情況與課外生活有機(jī)結(jié)合，適當(dāng)開展一些數(shù)學(xué)活動課和數(shù)學(xué)主題活動。比如人教版小學(xué)四年級學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)知識的時候，可以發(fā)動同學(xué)們在周末跟隨父母買菜，看看買菜時算賬怎么用小數(shù)點(diǎn)的，同時幫父母洗菜。一方面學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，一方面對同學(xué)們進(jìn)行了勞動教育與尊敬父母的教育；又如學(xué)習(xí)四則運(yùn)算時，可以利用班里集體勞動的機(jī)會，比如幫助敬老院的爺爺奶奶打掃衛(wèi)生，每人擦幾塊玻璃，一共幾個人擦，除去打掃別的衛(wèi)生的同學(xué)，班里一小時可以擦幾塊玻璃等等。一方面在勞動中滲透了數(shù)學(xué)課堂知識，一方面培養(yǎng)了學(xué)生社會公德教育，間接促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂上德育工作的開展。
2.4.多樣的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神。集體主義精神的培養(yǎng)，是所有課程教學(xué)都必須要融入的，這關(guān)系我們的`民族與未來，只有具備集體主義精神、團(tuán)結(jié)的民族才是有前途的民族。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師也要有意識的在課程中穿插進(jìn)行集體主義方面的德育教育。比如，對于低年級小學(xué)數(shù)學(xué)中可以利用一些上課回答問題的機(jī)會，給同學(xué)們分組并記錄每個小組回答問題的次數(shù)與效果，然后給那些回答問題積極的小組里面貼小紅旗，一方面可以通過讓同學(xué)們數(shù)小紅旗的數(shù)量來增強(qiáng)對數(shù)字的印象，另一方面還可以培養(yǎng)小組的集體主義協(xié)作精神。
3、結(jié)語
“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”，是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重要內(nèi)容，同時也是所有教育工作必須滲透的主題。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)課中滲透德育教育，要注意方法得當(dāng)，注意與不同年級的學(xué)生的心理需求和認(rèn)知程度相匹配。避免喧賓奪主，讓德育教育成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的主角，而是采取潛移默化、耳濡目染的方式，幫助小學(xué)生樹立良好的人生觀與價值觀，從小開始培養(yǎng)良好的審美情趣，爭取讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)真正做到德育和智育的雙豐收，推進(jìn)素質(zhì)教育的深入開展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
一、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)模式所具有的特征
傳統(tǒng)的教學(xué)模式重視知識的掌握，忽略學(xué)生能力的探究，看重教師“講”得怎么樣，忽視學(xué)生“學(xué)”的怎么樣，可以說只注重結(jié)果而忽視過程。這種教學(xué)模式嚴(yán)重抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的鍛煉和探究能力的提升，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。因此，實(shí)施合作探究的教學(xué)模式已是大勢所逼。具體來講，這種教學(xué)模式主要有以下幾個方面的特征。
�。ㄒ唬⿲⒒A(chǔ)性和發(fā)展性有機(jī)結(jié)合起來，突出發(fā)展性思維的鍛煉
以發(fā)展為本的教學(xué)理念主要包括基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)和發(fā)展性學(xué)習(xí)兩個方面。基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)相對于全體學(xué)生，是對學(xué)生最低標(biāo)準(zhǔn)的要求，其主要的方向是培養(yǎng)學(xué)生最基本的能力，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行更高的要求，而發(fā)展性學(xué)習(xí)則是基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)的拓展和豐富，具有延伸性、靈活性和開放性，對于學(xué)生的要求不再統(tǒng)一，學(xué)生可以結(jié)合自己的特點(diǎn)選擇自己適合的發(fā)展模式，以提高自身的能力，其最終的目的是培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的具有創(chuàng)新思維的人才。
�。ǘ⿲⑦m應(yīng)性和超越性有機(jī)結(jié)合起來，突出超越性能力的培養(yǎng)
適應(yīng)性和超越性是學(xué)生發(fā)展中相互結(jié)合的兩個方面。適應(yīng)性是基本的要求，重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)超越性，現(xiàn)實(shí)發(fā)展再好，并不代表未來的發(fā)展，而未來的發(fā)展需要的是對當(dāng)前教育的準(zhǔn)備、把握和對超前教育的構(gòu)想；突出超越性，有利于掌握時代信息，將最新的情況、最好的方式、最科學(xué)的'手段傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。
（三）將科學(xué)性和人文性有機(jī)結(jié)合起來，突出人文性的發(fā)展
以發(fā)展為本位的課程教學(xué)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的方法和能力，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生樹立科學(xué)的態(tài)度和精神，建立學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)的情感態(tài)度。但是，發(fā)展為本的課程教學(xué)更加突出的是人文教育，突出以學(xué)生為根本的思想，重點(diǎn)是塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)和精神，注重學(xué)生潛在能力的開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，旨在促近學(xué)生的個性化發(fā)展。
二、如何實(shí)施合作探究教學(xué)新模式
�。ㄒ唬┳⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
任何課程的學(xué)習(xí)都離不開興趣的培養(yǎng)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，并樂此不疲。縱觀古今中外的教育學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”說的就是這個道理。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，而合作探究的教學(xué)模式正是引起學(xué)生興趣的最有效的手段，它可以通過學(xué)生之間的交流互動，讓學(xué)生在課堂上“動”起來，學(xué)習(xí)熱情高漲。
（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與其中
合作探究的教學(xué)模式要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂上要給予學(xué)生更充足的時間去思考、討論、探究，讓學(xué)生有發(fā)表自己獨(dú)到見解的機(jī)會，促使學(xué)生的思維意識隨著教師的引導(dǎo)“轉(zhuǎn)”起來，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。在此過程中，教師要做好積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生動腦、動手、動口，科學(xué)合理地進(jìn)行互動，不能為了追求教學(xué)形式的“新穎”而做表面文章，在討論中輕輕點(diǎn)水，一筆帶過，這樣雖然在形式上看是積極，熱鬧的，卻達(dá)不到真正的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)不到真正的知識。
�。ㄈ┯芍R講授型課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)型課堂，重視學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高
合作探究的教學(xué)新模式，不但注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握，更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，旨在使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在聽、說、讀、寫、想等能力方面得到應(yīng)有的提高。為此，在合作探究的教學(xué)模式下，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力為目標(biāo)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，通過小組合作的互動、學(xué)生之間的交流，鍛煉數(shù)學(xué)思維，提升創(chuàng)新能力。
�。ㄋ模⿲ⅰ伴_放式問題”帶入課堂，讓學(xué)生積極思考
新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對于課堂提問是有一定要求的，要盡量將一些開放性的問題引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，這是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，也是今后數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的方向。所謂開放式的問題指的是能夠激發(fā)學(xué)生思考、鍛煉學(xué)生思維、有利于學(xué)生探究的問題，這樣的課堂問題模式，可以給予學(xué)生更大的思考空間，使學(xué)生的思維更加積極活躍，同時解決問題的途徑也會更多，是區(qū)別于封閉型問題的一種新的問題探究方式。它可以為學(xué)生提供更多的交流合作的機(jī)會，促使學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維向著更深入的層次發(fā)展，為發(fā)揮學(xué)生的能動性提供了良好的教學(xué)環(huán)境�？傊献魈骄拷o學(xué)生了解教材、提出問題、思考問題提供了充分的時間和空間；給學(xué)生研究教材、討論問題、解決問題營造了積極的、寬松的、和諧的氣氛；促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并使之逐步形成了自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
[摘要]主體性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，是以充分發(fā)揮學(xué)生的能動性、主動性、創(chuàng)造性為前提，以創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍為條件，以教師激勵、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)為特征，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的的一種教學(xué)模式。本文主要探討了如何構(gòu)建主體性課堂教學(xué)模式的依據(jù)、原則、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用以及實(shí)踐和探究。
[關(guān)鍵字]小學(xué)數(shù)學(xué)主體性教學(xué)模式探究
主體性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，是以充分發(fā)揮學(xué)生的能動性、主動性、創(chuàng)造性為前提，以創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍為條件，以教師激勵、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)為特征，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的的一種教學(xué)模式。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)主體性課堂教學(xué)模式建構(gòu)的依據(jù)、原則和結(jié)構(gòu)
�。ㄒ唬┬W(xué)數(shù)學(xué)主體性課堂教學(xué)模式建構(gòu)的理論依據(jù)和試驗(yàn)依據(jù)。
根據(jù)教學(xué)規(guī)律，教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的參與者、承擔(dān)者和維護(hù)者，也是教學(xué)過程的受益者。通過教師的教促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能充分發(fā)揮能動性、自主性和創(chuàng)造性，成為學(xué)習(xí)的主體；反過來教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，受學(xué)生反饋情況的啟發(fā)與激勵，又不斷進(jìn)行自我提高自我完善�！稊�(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，構(gòu)建主體性課堂教學(xué)模式就是要為學(xué)生之間、師生之間提供民主、平等、和諧、合作的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生與教師都能獲得更大的發(fā)展。
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程來設(shè)計(jì)教師的教學(xué)過程，把學(xué)習(xí)過程的四大要素（認(rèn)知動因的激起、認(rèn)知內(nèi)容的組織、認(rèn)知方法的安排、認(rèn)知結(jié)果的處理）和教學(xué)過程的四大原理（情意原理、序進(jìn)原理、活動原理、反饋原理）有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮教與學(xué)諸多環(huán)節(jié)的組合效應(yīng)，已達(dá)到發(fā)展學(xué)生主體性目的。
�。ǘ┬W(xué)數(shù)學(xué)主體性課堂教學(xué)模式建構(gòu)的原則。
小學(xué)數(shù)學(xué)主體性課堂教學(xué)模式建構(gòu)要遵循以下四項(xiàng)原則：第一，主體性原則。第二，參與性原則。第三，合作性原則。第四，創(chuàng)新性原則。
�。ㄈ┬W(xué)數(shù)學(xué)主體性課堂教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)。
小學(xué)數(shù)學(xué)主體性課堂教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)為：“問題情景→建立模型→解釋應(yīng)用”
1．問題情景。就是把學(xué)生置于研究現(xiàn)實(shí)的問題氣氛中，是學(xué)生在提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2．建立模型。從問題情境中，通過觀察、操作、思考和交流，體會到一種數(shù)學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生建立符號感、數(shù)學(xué)感、空間感、度量感鑒別結(jié)構(gòu)和規(guī)律的能力。
3．解釋應(yīng)用。就是把所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際中去，達(dá)到學(xué)以致用。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)主體性課堂教學(xué)模式的應(yīng)用
課題：圓錐體的體積
操作過程：
（一）聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境。
問題：英才幼兒園需要一批底面直徑10厘米，高是5厘米的圓錐，現(xiàn)有一根底面直徑是10厘米，高是50厘米的圓柱形木頭（電腦顯示），你準(zhǔn)備怎么做？
先由學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組合作交流總結(jié)：
1.截取長5厘米的圓柱形木頭；
2.找出圓柱一個底面的中心；
3.沿著這個中心和圓柱另一個底面削去邊緣部分（教學(xué)媒體顯示）。
�。ǘ┮龑�(dǎo)探索，建立模型。
1.猜一猜。這個做成的底面直徑是10厘米，高是5厘米的圓錐體體積是多少立方厘米？并說一說你的理由。 2.討論歸納。一個圓錐的體積比它等底、等高的圓柱體的體積小，可能是一半或一半也不到。
3.操作驗(yàn)證。上述討論歸納的結(jié)論對否？請同學(xué)們根據(jù)自己課前準(zhǔn)備好的圓錐體和圓柱體學(xué)具，以小組為單位驗(yàn)證一下，并如實(shí)填在下列表格里。（表格略）
4.實(shí)驗(yàn)結(jié)論。一個圓錐體的體積等于和他等底等高的圓柱體積的1/3。
�。ㄈ┩晟普J(rèn)知，解釋應(yīng)用。
1.解釋
計(jì)算圓錐體體積的方法：先求出與這個圓錐體等底等高的`圓柱體的體積。在將這個圓柱的體積乘以1/3。
用字母表示公式
v圓錐=1/3v與圓錐等底等高的圓柱。
如果用s和h分別代替圓錐的底面積和高，那么，v錐=1/3sh
2．應(yīng)用
（1）直接應(yīng)用公式求圓錐體的體積（略）
�。�2）根據(jù)所給條件間接求圓錐體的體積
（3）根據(jù)圓錐的底面直徑和高，求體積。
�。�4）量出圓錐體底面周長和高，再利用周長公式求出半徑，求體積。
三、主體性教學(xué)模式的實(shí)踐與探究
（一）人人主動參與。
由于本模式注重個體的獨(dú)立學(xué)習(xí)，又強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)小組的互動功能，還有全班性的集體討論、質(zhì)疑，每一個學(xué)生都有可能獲得表現(xiàn)自我的機(jī)會，幾乎每一個學(xué)生都能主動參與課堂教學(xué)，人人動口、動手。本模式教學(xué)有利于學(xué)生主動參與。
�。ǘ⿲W(xué)生充滿自尊自信。
體現(xiàn)主體性，不以學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，不強(qiáng)求學(xué)生回答老師提出的所有問題，不再對知識的理解分析上強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識水平和能力確定自己發(fā)表個人見解的機(jī)會，逐步認(rèn)識到自己的長處及存在的不足，并在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的情感體驗(yàn)。
�。ㄈ⿲W(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作。
由于本教學(xué)模式非常重視學(xué)生小組、全班同學(xué)間、師生間的研究討論，重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及自我反思認(rèn)識的能力，因此，實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)在遇到困難時不在一味地求老師，而是求同學(xué)一道討論、分析共同解決，實(shí)在不能解決的問題在與老師商討。
（四）學(xué)習(xí)具有獨(dú)創(chuàng)性。
主體性教學(xué)，學(xué)生有發(fā)表個人意見、保留個人意見的權(quán)利，因此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思想始終處于一種相對自由的狀態(tài)，大大激發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維。特別是在互疑階段，同學(xué)們?yōu)榱苏故咀约�，為了挑�?zhàn)他人，情緒處于高度亢奮的狀態(tài)，思維及其活躍，創(chuàng)造性的靈感往往就在這里產(chǎn)生。
[參考文獻(xiàn)]
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
歷史在創(chuàng)新中前進(jìn)，人在創(chuàng)新中成長，要樹立全民族的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)更多的適合時代的創(chuàng)新人才，必須高度重視創(chuàng)新教育。使學(xué)生主動參與到教育教學(xué)中來，在享受知識的過程中提高自身的創(chuàng)新能力。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，它的實(shí)施刻不容緩，勢在必行。
搞好“創(chuàng)新教育”，首先是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師當(dāng)前務(wù) 必具有的基本技能。
由于小學(xué)生的教學(xué)創(chuàng)新思維能力需要有一個長期培養(yǎng)的訓(xùn)練過程，因此，教師要有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，在教學(xué)中要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識的思維過程，通過操作、觀察、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，比較、綜合，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上加以抽象、概括、進(jìn)行簡單的判斷、推理、啟發(fā)學(xué)生動腦筋、想問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，提出自己的獨(dú)立見解，培養(yǎng)學(xué)生能夠有條理，有根據(jù)地進(jìn)行思考。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維
問題情境具有強(qiáng)烈的吸引力，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，因此，教師在教學(xué)活動中應(yīng)該有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探索新知的欲望，引導(dǎo)他們體驗(yàn)解決問題的快樂，從而促進(jìn)創(chuàng)新性思維的發(fā)揮。
例如：在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時，設(shè)計(jì)一個有趣的問題，誰能在5、50、500后填上適當(dāng)?shù)膯挝�，并用等號將它們連接起來？學(xué)生為之感到新奇，議論紛紛。有的說加上元、角、分可得到5元=50角=500分，有的說加上米、分米、厘米可得到5米=50分米=500厘米，此時教師提出能不能用同一單位把上面各式表示出來，于是學(xué)生就得出5元=5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米，對于這幾數(shù)之間是否相等正是我們要學(xué)習(xí)的“小數(shù)的性質(zhì)”，這樣的情境創(chuàng)設(shè)，形成懸念，培養(yǎng)了學(xué)生對知識探究的能力和習(xí)慣。
二、倡導(dǎo)一題多變、誘發(fā)學(xué)生思維
數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行一題多變，不僅可通過將應(yīng)用題的條件和問題加以改變，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果，還更應(yīng)強(qiáng)調(diào)計(jì)算題中的一題多解，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性創(chuàng)新思維的目的。
1、應(yīng)用題一題多解，改變題目的.不同條件和問題。
例如：“學(xué)校購進(jìn)圖書200件，發(fā)到各班共160件，還剩多少件？”教師引導(dǎo)審題后，要求學(xué)生改編成新的應(yīng)用題，學(xué)生改編后形成如下：
學(xué)校購進(jìn)圖書200件，發(fā)到各班共160件，還剩幾分之幾？
學(xué)校購進(jìn)圖書200件，發(fā)到各班共160件，發(fā)出了幾分之幾？
學(xué)校購進(jìn)圖書200件，發(fā)到各班共160件，購進(jìn)的比發(fā)出的多幾分之幾？
…………
讓學(xué)生暢所欲言，自由地展開創(chuàng)新思維活動，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維向縱深發(fā)展。
2、計(jì)算題中一題多解
例如：“用簡便方法計(jì)算25×32”，教師應(yīng)讓學(xué)生用自己所學(xué)的，積累的經(jīng)驗(yàn)去探索解題的方法。結(jié)果學(xué)生會有許多不同的解法。
25×4×8
25×2×16
25×30+25×2
………
綜上所解，對于多種解題方法，同樣也能達(dá)到誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性發(fā)散思維的目的。
三、重視說理訓(xùn)練、完善學(xué)生思維
說理訓(xùn)練有利于提高解答應(yīng)用題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。
例如：“一工程隊(duì)，4人6天共修公路240米。照樣計(jì)算，8人12天修公路多少米？”針對本題，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣分析：
3、用推理、假設(shè)、探究分析：由題意可知每人每天修公路的米數(shù)一定，假設(shè)工作的時間不變，人數(shù)由4人增加到8人，是原來的2倍，修公路的米數(shù)也相應(yīng)增
這種分析思路讓學(xué)生學(xué)會并掌握說理的訓(xùn)練，優(yōu)化了應(yīng)用題的教學(xué)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，尋求解題途徑的能力，在指導(dǎo)學(xué)生有理有據(jù)地分析解題的過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的邏輯性。
最后，再結(jié)合以上三道算式，讓學(xué)生根據(jù)不同的解法說說每一步表示什么？為什么要這樣做？總之重在說理，以完善學(xué)生的創(chuàng)新思維。
我記得蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者和創(chuàng)新者，而在兒童的精神世界里，這種需要更為強(qiáng)烈”。因此，學(xué)生有了創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新思維能力，就讓學(xué)生在自己的天地里，放開手腳，動腦探索，動手創(chuàng)作，真正成為探索、創(chuàng)造的急先鋒。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體優(yōu)化
一、通過多媒體可以更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入
數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的新科導(dǎo)入是教學(xué)過程中最為重要的環(huán)節(jié)。正所謂好的開始是成功的一半，在課程開始的階段，如果老師能夠快速地集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生的情緒集中到學(xué)習(xí)的情境之中，就可以很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而課堂導(dǎo)入對于課堂教學(xué)有著十分重要的作用。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)“認(rèn)識小數(shù)”這一節(jié)課程內(nèi)容的時候，老師就可以針對超市所售的貨物進(jìn)行價格調(diào)查，通過多媒體來制作出相應(yīng)的商品價格課件，然后在課堂教學(xué)過程中展示給學(xué)生看，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在自己的身邊，同時也體會問題思考的重要作用，以此激發(fā)學(xué)生更好地參與課堂的學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有著大量的'插圖，這些往往是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，但是插圖是靜態(tài)的，如果老師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，依據(jù)插圖來進(jìn)行動態(tài)情境的創(chuàng)設(shè)，以活動的畫面將數(shù)學(xué)知識展示出來，就可以很好地對難點(diǎn)知識進(jìn)行突破，促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解。比如在學(xué)習(xí)“梯形的面積計(jì)算”這一節(jié)數(shù)學(xué)課程的時候，老師就可以通過多媒體將兩個完全相同的梯形拼成一個平行四邊形，然后觀察每個梯形的面積和拼成的平行四邊形面積之間的關(guān)系。老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作，學(xué)生在進(jìn)行拼的過程中就會體會到兩個完全相同的梯形能夠拼成一個平行四邊形，所拼成的平行四邊形的底就是原來梯形的上下底之和，由此就可以得出梯形的面積計(jì)算公式。多媒體教學(xué)具有動靜結(jié)合、形象生動等特點(diǎn)，可以解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中難以講清楚，學(xué)生難以理解的問題，從而更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識，具有傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢。
三、運(yùn)用多媒體來延伸小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
在開展“圓的認(rèn)識”的教學(xué)過程中，雖然生活中有很多圓形的物體，但學(xué)生在課堂上很有可能一時想不起來，影響了教學(xué)的順利進(jìn)行。老師在教學(xué)過程中就可以通過多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)，比如將紅色的落日、陽光下綻放的向日葵、月球的形狀等展示給學(xué)生，這樣學(xué)生對于圓的認(rèn)識也就會更加深刻，還可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。另外在學(xué)習(xí)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”這一節(jié)課程內(nèi)容的時候，老師也可以運(yùn)用多媒體展示班級某一位同學(xué)2周歲時候和6周歲的照片，引導(dǎo)學(xué)生探討不同年齡階段，人的頭占到了身體的幾分之一，這樣學(xué)生就能理解分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)起來也就會更加的輕松。在學(xué)習(xí)“軸對稱”圖形的時候，老師也可以應(yīng)用多媒體來對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行延伸，可以讓學(xué)生對中國古老的服裝藝術(shù)、園林藝術(shù)和剪紙藝術(shù)進(jìn)行觀察，讓學(xué)生感受到軸對稱圖形無處不在，以此給生活增添更多的享受。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行拓展和延伸，這樣往往可以收到很好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
四、運(yùn)用多媒體開展數(shù)學(xué)練習(xí)
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，必須要通過大量的練習(xí)才可以獲得比較好的教學(xué)效果。所以老師在要重視數(shù)學(xué)題目的練習(xí)，以此來鞏固數(shù)學(xué)知識。老師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生準(zhǔn)備大量的數(shù)學(xué)練習(xí)題目，這樣省去進(jìn)行板書時間，能在比較短的時間內(nèi)開展多容量的數(shù)學(xué)練習(xí)，提升了課堂教學(xué)效率。
五、結(jié)語
多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及提升課堂的教學(xué)效率方面發(fā)揮著十分重要的作用，同時對于實(shí)施素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)也發(fā)揮著十分重要的作用。老師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠在一個愉快、輕松的氛圍中獲取知識，從而達(dá)到最優(yōu)化的課堂教學(xué)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
題目：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的應(yīng)用現(xiàn)狀及滲透的必要性
摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中, 圍繞立德樹人的要求, 對德育教育進(jìn)行滲透具有一定的必要性, 在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中, 德育教育常常被忽視, 以至于教學(xué)過程中存在學(xué)生參與度低、教學(xué)模式單一、不重視教學(xué)過程等問題。為了使這些問題得到解決, 可從加強(qiáng)學(xué)生的主體地位、創(chuàng)建多樣化的教學(xué)模式、重視教學(xué)過程中的滲透等方面進(jìn)行努力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué); 德育教育; 滲透策略;
德育教育在小學(xué)教學(xué)階段發(fā)揮著重要的作用, 不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德, 而且能夠提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。而數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)階段中占據(jù)著重要的地位, 德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用, 能夠提高小學(xué)生的邏輯思維能力、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力等, 并對提升教學(xué)效果大有裨益。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的基礎(chǔ)階段, 因此實(shí)施德育教育的過程中, 應(yīng)該以小學(xué)生實(shí)際需求為主, 并通過科學(xué)合理的教學(xué)方法實(shí)施德育教育, 以發(fā)揮其作用。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的應(yīng)用現(xiàn)狀
(一) 學(xué)生參與程度較低
作為教學(xué)過程中的重要主體, 學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的參與程度能夠?qū)φn堂教學(xué)的效率產(chǎn)生重要的影響, 若學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué), 則能夠使課堂的氣氛活躍。但由于教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中, 未能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況, 導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識與德育教育相互分離, 并且教學(xué)的傳統(tǒng)化現(xiàn)象較為嚴(yán)重, 導(dǎo)致學(xué)生參與程度降低, 課堂效率低下。
(二) 教學(xué)的模式較為單一
由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響, 當(dāng)前的教學(xué)模式比較單一, 教學(xué)的靈活性受到了極大的限制, 只是將課堂教學(xué)固定在教室中進(jìn)行, 導(dǎo)致教學(xué)缺乏實(shí)踐性, 學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣得不到提升, 學(xué)習(xí)的積極性下降, 從而造成德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果欠佳。
(三) 對教學(xué)的過程缺乏重視
當(dāng)?shù)掠逃凉B透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中, 整個教學(xué)的過程非常重要, 而在現(xiàn)階段教學(xué)的過程中, 對教學(xué)過程的重視程度明顯不夠, 并且趨向于重視數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)果, 導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不高。
二、德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
(一) 加強(qiáng)學(xué)生的主體地位
無論采取何種教學(xué)方式, 所有的教學(xué)活動都是針對學(xué)生來進(jìn)行的, 因此, 德育教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以人為本的重要原則, 從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā), 重視學(xué)生的主體地位, 并對傳統(tǒng)的教育思想進(jìn)行革新, 使德育教育充分地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。例如, 在教學(xué)過程中, 對學(xué)生進(jìn)行分組, 然后通過數(shù)學(xué)游戲競賽的方式, 使學(xué)生加入到游戲中, 通過做游戲使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識, 從而使學(xué)生的興趣得到提高, 使學(xué)生真正成為掌握數(shù)學(xué)游戲課堂的主體, 更好更快地掌握數(shù)學(xué)知識, 與此同時, 還增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識、競爭意識以及集體意識, 并通過數(shù)學(xué)游戲教學(xué)提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力以及創(chuàng)新能力, 從而促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識方面的學(xué)習(xí)成長。在游戲教學(xué)的過程中, 教師可對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行觀察, 并對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及錯誤進(jìn)行點(diǎn)撥, 在游戲教學(xué)結(jié)束后, 教師可對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行考察, 從而使一切教學(xué)活動都圍繞著學(xué)生進(jìn)行, 突出學(xué)生主體的重要性。
(二) 創(chuàng)建多樣化的教學(xué)模式
隨著新課改的實(shí)施, 各階段教學(xué)的模式發(fā)生了重大的變化, 以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合新課改的要求, 所以, 教師針對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新是當(dāng)前德育教育過程中的重要任務(wù), 并且以往的教學(xué)模式過于單一化, 學(xué)生的興趣得不到培養(yǎng), 從而降低了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量, 因此, 應(yīng)該圍繞德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用來開展多樣化的教學(xué)模式, 例如, 在講解小學(xué)數(shù)學(xué)加減法算法的時候, 可以通過動畫“數(shù)鴨子”的視頻教學(xué)方法來對加減法運(yùn)算進(jìn)行教學(xué), 通過鴨子在水中數(shù)量的增減, 可以使學(xué)生領(lǐng)會到加減的含義, 從而更加淺顯易懂地使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識, 并為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。與此同時, 還能夠提升學(xué)生的觀察能力和認(rèn)知能力, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在對動畫進(jìn)行播放的'過程中, 可以通過使用多媒體教學(xué)中的動態(tài)圖畫教學(xué)來對這種抽象化的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行形象生動的講解, 使教學(xué)模式更加富有趣味性, 從而能夠使學(xué)生更為深刻地了解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn), 并通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提升。
(三) 重視教學(xué)過程中的滲透
將德育教育應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中, 需要將德育教育的知識融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的每個環(huán)節(jié), 因此, 教學(xué)的過程便顯得格外重要, 以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式對教學(xué)的結(jié)果比較注重, 并且較為偏向于應(yīng)試教育, 使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)興趣味, 并會因此對小學(xué)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生厭煩心理。因此, 應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式, 將德育教育的內(nèi)涵融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中, 從而激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 發(fā)揮自身的主觀能動性, 更加主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如, 可以在教學(xué)的過程中增加激勵教學(xué), 當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面遇到困難和阻礙, 教師應(yīng)該加以指導(dǎo), 并激勵和鼓勵他們, 使他們重拾自信心;當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面有進(jìn)步或是提高時, 可以通過對學(xué)生進(jìn)行激勵的方式來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛;當(dāng)優(yōu)等生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠保持成績, 在班級中的學(xué)習(xí)名列前茅, 則應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭? 使學(xué)生更有上進(jìn)心。同時還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和自豪感。
綜上所述, 隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展, 對教育水平的要求也越來越高, 而加強(qiáng)德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用, 能夠提升教學(xué)水平, 并且還能夠推動素質(zhì)教育的快速發(fā)展, 在進(jìn)行德育教育應(yīng)用的過程中, 一定要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中存在消極影響的方式、觀念和方法, 為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍, 并通過德育教育提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性, 從而使學(xué)生的各項(xiàng)能力得到提高, 最終提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)時期的一門重要課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)與數(shù)學(xué)思維能力具有十分重要的作用。在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，讓學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)思想來思考與解決問題。本文分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中存在的一些突出問題，同時針對這些問題，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高的優(yōu)化對策，以期為廣大一線數(shù)學(xué)教師提供借鑒與參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題;對策
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，開發(fā)學(xué)生的智力。因此，數(shù)學(xué)教師要突破教學(xué)難點(diǎn)，采取科學(xué)有效的教學(xué)措施提高教學(xué)效率。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題和解決對策展開了詳細(xì)的論述，希望促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。
1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題分析
1.1小學(xué)數(shù)學(xué)課缺乏師生互動，互動效果差。在提倡“以生為本”的素質(zhì)教育時代，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂必須緊緊圍繞學(xué)生的發(fā)展需求展開教學(xué)，加強(qiáng)師生之間的互動交流，通過有效的互動教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體性地位的作用，讓學(xué)生更加主動積極的參與到教學(xué)中來。當(dāng)下，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對互動教學(xué)缺乏深入的了解，缺乏互動教學(xué)的技巧，教學(xué)效果不盡如人意。1.2多媒體教學(xué)手段運(yùn)用欠缺，教學(xué)效率不高。多媒體已經(jīng)在各個學(xué)科中有了廣泛的應(yīng)用，然而當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)時仍然存在諸多問題。在利用多媒體教學(xué)中常見的問題主要有以下幾種情況：第一，缺乏學(xué)習(xí)和應(yīng)用多媒體技術(shù)展開數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性，第二，教師盲目依賴多媒體教學(xué)手段，本末倒置，產(chǎn)生了適得其反的教學(xué)效果�？偟膩碚f，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)有待進(jìn)一步的改善，數(shù)學(xué)教師必須與時俱進(jìn)，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)知識與多媒體之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，展開高效高質(zhì)的教學(xué)。1.3小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量評價單一，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)評價通常采用單一的成績制評價方式，這種總結(jié)性評價方式并不能關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。動態(tài)、全面的教學(xué)評價有利于建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與正確的自我認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而不斷完善自我。然而，當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽視了動態(tài)的教學(xué)評價，大多教師只是在課堂結(jié)束的時候進(jìn)行總體教學(xué)點(diǎn)評，教學(xué)評價過于片面。忽視了學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步、未能及時指出學(xué)生的'不足都會對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。
2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高的優(yōu)化對策
2.1增強(qiáng)師生之間的互動教學(xué)，提高互動效果�；咏虒W(xué)是素質(zhì)教育的必然要求，在良好的互動課堂中學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間更容易碰撞出思維的火花，打開學(xué)生的思路，從而保證課堂的高效高質(zhì)完成。互動教學(xué)的形式豐富多樣例如問題質(zhì)疑、小組合作、心得交流等，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)幕咏虒W(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)自信心，使學(xué)生在互動交流中掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。教師在講課的過程中同時要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在交流中了解學(xué)生的知識掌握情況以及時采取措施幫助學(xué)生答疑解惑。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對“有加法又有乘法，先算乘法，再算加法；有減法又有乘法，先算乘法，再算減法”感到迷惑，有一個學(xué)生提出了問題：“那么如果又有加法又有減法又有乘法那么我們應(yīng)該怎么計(jì)算呢？例如‘3+4-2×1’應(yīng)該怎么計(jì)算呀？”針對這個問題，讓學(xué)生先進(jìn)行小組的交流和討論，有的學(xué)提出：“還是先算乘法，再從左到右依次計(jì)算加減法”，經(jīng)過學(xué)生一番討論之后學(xué)生開始安靜下來等待教師的解答。便不失時機(jī)的告訴學(xué)生了們的正確計(jì)算方式，當(dāng)聽到教師的答案之后，猜對了答案的同學(xué)異常興奮，臉上洋溢著自信與驕傲，課堂氛圍十分活躍，教學(xué)效果大大提高。從這個案例中可以看出互動教學(xué)的重要性，因此，數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)造互動交流的條件，這樣才能啟發(fā)學(xué)生和鍛煉學(xué)生的思維。2.2巧用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。多媒體技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)工具所不具備的優(yōu)勢，多媒體的應(yīng)用使得教學(xué)的板書變得更加便捷，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支撐下教師可以下載各種課件展開高效的教學(xué)。另外，多媒體能夠給學(xué)生帶來更加直觀、動態(tài)的視覺體驗(yàn)，便于學(xué)生理解復(fù)雜難懂的知識。例如在學(xué)習(xí)射線相關(guān)的知識點(diǎn)時，為了方便學(xué)生理解“射線只有一個端點(diǎn)，可以向一端無限延長”，我用多媒體技術(shù)先在屏幕的一個角落出現(xiàn)一個紅點(diǎn)，接著用多媒體動態(tài)展示的功能將這個點(diǎn)向一端慢慢延伸，看著逐漸變長的亮線，學(xué)生開始對“無限延長”有所理解，學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)出亮線無限延長的畫面，教學(xué)難點(diǎn)一下子就被突破了。多媒體教學(xué)有利有弊，是否能夠發(fā)揮其“利”關(guān)鍵還在于數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力。因此，數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)落后的觀念，懷著“活到老學(xué)到老”的心態(tài)積極學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)。2.3強(qiáng)調(diào)動態(tài)的教學(xué)評價，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要將教學(xué)評價貫穿到整堂課中，毫不吝嗇的贊揚(yáng)學(xué)生優(yōu)秀的表現(xiàn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，鼓勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，再接再厲。教師的評價內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡可能豐富多樣，除了對學(xué)生答案正確性進(jìn)行評價之外還要對學(xué)生的情感態(tài)度、課堂參與度等給出評價。總而言之，數(shù)學(xué)教師在關(guān)注結(jié)果的同時也要關(guān)注過程，通過動態(tài)化的評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
3結(jié)語
在教育改革浪潮的推動下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)正視當(dāng)下教學(xué)存在的問題，采取有效的措施加以解決。新時代的教育是人本教育，只有跟上時代的步伐，更新落后的教學(xué)手段，教育才能獲得新發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，應(yīng)用范圍也十分的廣泛，在小學(xué)整個教育體系中占有著非常重要的位置。但是，小學(xué)階段學(xué)生的思維方式主要還是偏向于形象、直觀，所以，在開展學(xué)習(xí)的過程中往往會遇到各種各樣的問題與困難，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果的提升。為了能夠使最終的教學(xué)效率得以有效的提高，教師在教學(xué)實(shí)踐中一定要對課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)引起必要的重視，并要通過合理的手段與方法來增強(qiáng)導(dǎo)入的效果，以對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的全面提升起到一定的推動與幫助作用。因此，本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方式的探究為探討話題進(jìn)行了分析與闡述。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；導(dǎo)入方式
一、前言
課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中非常的關(guān)鍵，良好的導(dǎo)入效果不僅能夠有效提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主性與積極性，也能夠?qū)虒W(xué)的整體效果產(chǎn)生一個有效的促進(jìn)作用，以為學(xué)生構(gòu)建一個活潑、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，以使學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，更好開展學(xué)習(xí)，以使學(xué)習(xí)效果得以顯著的提升。現(xiàn)如今，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)這一教學(xué)開展的過程中有效地進(jìn)行課堂導(dǎo)入，已經(jīng)成為每一位數(shù)學(xué)教師所要關(guān)注與思考的重要話題。
二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂導(dǎo)入的原則
首先，教師所開展的課堂導(dǎo)入應(yīng)具有一定的趣味性。課堂導(dǎo)入的作用就是為了激發(fā)學(xué)生的參與興趣，以提升學(xué)生探索知識的積極性與自主性。因此，教師所開展的課前導(dǎo)入一定要富有情趣、新穎活潑，形式上要做到靈活多樣，不要總是使用同一種導(dǎo)入方法。同時，也應(yīng)具有一定的幽默效果，以更加的生動有趣，能夠使學(xué)生在生動、活潑的氛圍中更好地開展學(xué)習(xí)，以提升學(xué)習(xí)效果。其次，教師所開展的課堂導(dǎo)入也應(yīng)具有一定的針對性。教師在開展導(dǎo)入之前，應(yīng)先對教學(xué)內(nèi)容以及課型進(jìn)行有效的分析，究竟是復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、還是新授課，從而將新知、舊知進(jìn)行有效的結(jié)合，以更好地提升最終的導(dǎo)入效果。最后，教師所開展的課前導(dǎo)入也應(yīng)具有較強(qiáng)的生活性。數(shù)學(xué)源自生活，而生活中也處處存在數(shù)學(xué)。因此，教師在開展課前導(dǎo)入的過程中，也要注重?cái)?shù)學(xué)知識與學(xué)生實(shí)際生活間的有效聯(lián)系，從而打破課堂的局限性，更好拓展學(xué)生的知識視野，以使學(xué)生在這一過程中的綜合能力得以有效地加強(qiáng)。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方式的探究
�。ㄒ唬┮约と槌霭l(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)導(dǎo)入效果
興趣往往是學(xué)生最好的老師，無論是在工作中，還是學(xué)習(xí)上，興趣都是非常重要的。因此，教師要想有效地增強(qiáng)導(dǎo)入效果，首先就要將激趣作為出發(fā)點(diǎn)，從而更加有效地開展課前導(dǎo)入。例如，教師在為學(xué)生講解有關(guān)“角”的知識時，如果直接地對學(xué)生說，角就是由一個端點(diǎn)所引發(fā)的兩條射線，那么由于小學(xué)生的思維偏向于形象與直觀，很難理解邏輯性較強(qiáng)的概念，不僅不能有效地理解和消化知識，也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加的枯燥和乏味。因此，面對這一情況，教師在開展導(dǎo)入的過程中，就可以選取兩個學(xué)生以同一個點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，向不同的方向走出一段距離，以讓學(xué)生對本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行猜測，那么學(xué)生就會非常容易地猜出，本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與角有關(guān)。通過這樣的方式開展導(dǎo)入，不僅能夠給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，以更好地激發(fā)學(xué)生的探索興趣，也能夠?qū)W(xué)生自身的知識視野加以拓展，并使其的邏輯能力與思維能力得以鍛煉，以減少學(xué)習(xí)的乏味性與枯燥性，以使最終的導(dǎo)入效果與教學(xué)效果得以全面的增強(qiáng)。
（二）新舊知識相結(jié)合，增強(qiáng)導(dǎo)入效果
數(shù)學(xué)學(xué)科中的知識都是具有較強(qiáng)連貫性，以使學(xué)生在經(jīng)過長期的累積之后，能夠在問題解決的過程中將其加以靈活運(yùn)用。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，新舊知識間的聯(lián)系是非常密切的，舊知是新知的基礎(chǔ)與前提，而新知又是舊知的延伸及拓展。從特定的角度上看，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是將新知與舊知進(jìn)行整合的一個過程。所以，教師在開展課前導(dǎo)入的過程中，就可以利用這一點(diǎn)，以將其變成連接新知與舊知間的紐帶，以為學(xué)生更好地鞏固舊知識，起到承上啟下的作用。例如，教師在為學(xué)生講解“乘法運(yùn)算”的過程中，就可以在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中先為學(xué)生出兩道加法題，比如２＋５＋９和５＋５＋５，然后讓學(xué)生對這兩道題進(jìn)行觀察，以找出其的不同之處。在這時，一些學(xué)生就會說，前一道題中的相加數(shù)字是不同的，而后面一道題的相加數(shù)字是相同的。在這時，教師就可以將“乘法運(yùn)算”這一新的教學(xué)內(nèi)容自然而然地引出來了。通過這樣地導(dǎo)入方式不僅能夠幫助學(xué)生對舊知識更好地加以復(fù)習(xí)和鞏固，也有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并消化新知識，可謂是一舉數(shù)得。
�。ㄈ┖侠磉\(yùn)用多媒體，增強(qiáng)導(dǎo)入效果
在信息技術(shù)迅速發(fā)展的'時代背景下，一些現(xiàn)代手段也被逐漸地引進(jìn)教育教學(xué)中，并成為教師增強(qiáng)教學(xué)效果的一條有效的途徑與手段。多媒體在教學(xué)中的有效應(yīng)用有著較多的優(yōu)勢，其可以更好地渲染教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的目光，以為教師的教學(xué)開展提供了非常大的便利。同時，其也擁有著直觀性、形象性較強(qiáng)等特征，能夠使一些枯燥、死板的知識變得更加的生動、鮮活，非常符合小學(xué)階段學(xué)生的身心特征。教師在為學(xué)生講解與“圓”相關(guān)的知識時，就可以先向?qū)W生提問，為什么車在行駛的過程中會非常平穩(wěn)呢？這時學(xué)生們往往會回答因?yàn)檐囎拥妮喿邮菆A形的。然后教師再問，那么生活中還有哪些物體是圓形的呢，以將其通過多媒體展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容。通過這樣的方式開展教學(xué)可以有效地增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的生動性，在易于學(xué)生獲取知識的同時，也能夠使最終的導(dǎo)入效果得以最大限度地提升。綜上所述，一個良好的課堂導(dǎo)入不僅能夠使學(xué)生最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果得以全面的提升，也能夠保障教師更加順利地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。因此，教師一定要對課前導(dǎo)入的重要性有一個全面的認(rèn)識，并要將學(xué)生自身的喜好作為出發(fā)點(diǎn)，以更加地投其所好，增強(qiáng)導(dǎo)入效果。同時，教師也要注重新知、舊知間的有效聯(lián)系，以提升教學(xué)的有效性與連貫性，便于學(xué)生接受與消化，從而取得一個更加良好的課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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作者:徐希東 單位:山東省日照市莒縣嶠山鎮(zhèn)中心小學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
摘要:對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在很多的困難，在這一背景下，“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”的概念被提出。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，同時有助于學(xué)生面對社會需要和提升理解數(shù)學(xué)的能力。本文主要針對新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義與途徑進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞:新課程改革背景;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的學(xué)科，為了優(yōu)化教學(xué)效果，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是非常有必要的，這也是新課程改革工作的一項(xiàng)具體要求，采用這樣的教學(xué)策略可以讓學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系。就現(xiàn)階段來看，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，已經(jīng)引起了學(xué)界的廣泛重視。
一、新課程改革背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的積極意義
只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活密切相連，才能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生源源不斷的興趣，其意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
(一)鍛煉學(xué)生的思維模式
在日常生活中，小學(xué)生可以隨處發(fā)現(xiàn)各種各樣的數(shù)學(xué)元素，如時間、零用錢等等，在計(jì)算時，必須要應(yīng)用到基本的數(shù)學(xué)知識。從這一層面而言，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對于學(xué)生生活能力的提高有著積極的效果，此外，還可以轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式，讓他們從新的角度看待生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識。
(二)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，如果可以從學(xué)生喜聞樂見的生活元素上挖掘數(shù)學(xué)知識，就能夠迅速提升學(xué)生的探究興趣，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解�？梢哉f，生活是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)教學(xué)資源，將這些資源充分挖掘出來可以幫助學(xué)生更好的理解生活中的數(shù)學(xué)知識，并將其應(yīng)用在實(shí)踐中，這對于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展也是非常有益的。
二、如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化
著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過:“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛來尋找生活中的數(shù)學(xué)，這可以采用如下的教學(xué)方式:
(一)鼓勵學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來觀察生活
在日常教學(xué)中，教師要為學(xué)生傳達(dá)這樣的思想:在我們生活的世界中，處處有豐富的數(shù)學(xué)知識，鼓勵學(xué)生帶著疑問，從數(shù)學(xué)的角度來觀察生活，用心來感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。周圍的任何事物，都可以是學(xué)生的觀察對象，這也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的前提條件，采用這樣的措施可以讓數(shù)學(xué)學(xué)科變得更加具有親和力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。為了做到這一點(diǎn)，教師要熟悉學(xué)生的生活范圍和背景，注意觀察學(xué)生在校園中的表現(xiàn)，通過電話、家訪等形式來了解學(xué)生的生活背景，挖掘出學(xué)生生活中蘊(yùn)含的各類數(shù)學(xué)知識。
(二)在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入簡單的生活知識
小學(xué)階段的孩子理解能力偏低，對于他們而言，數(shù)學(xué)中的很多知識都是抽象、復(fù)雜的'，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入簡單的生活知識，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題轉(zhuǎn)化為簡單的生活問題，這樣就能夠幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識，有效降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。當(dāng)然，這需要注意到做到以下幾項(xiàng):第一，教師要積極的走入學(xué)生生活，努力挖掘出生活中的素材;第二，要注意到的是，并非所有復(fù)雜的知識都能夠轉(zhuǎn)化為簡單的生活元素，教師必須要考慮到知識應(yīng)用與后續(xù)教學(xué)活動之間的關(guān)系，從全局角度來考慮問題，不能顧此失彼。
(三)知識的應(yīng)用設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)生活情景
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，要充分提供有趣的與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩。這就要求我們教師在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)選擇那些與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的內(nèi)容，在方法的呈現(xiàn)上，應(yīng)具有開放性，不把教師的思路和教材的方法強(qiáng)加給學(xué)生，也不強(qiáng)求學(xué)生用統(tǒng)一的方法去思考，去解決問題，要給學(xué)生留有充分討論的時間，留有充分的思維空間和思維途徑，形成創(chuàng)新的土壤，培養(yǎng)實(shí)踐能力，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的滿足感和自我實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)中要做到理論聯(lián)系實(shí)際，積極實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，在理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得以及數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的過程中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
(四)開展研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生主動獲取知識的一種渠道，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要立足于生活，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，不僅要重視課內(nèi)學(xué)習(xí)，還要抓好課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。在開展研究性學(xué)習(xí)時，課題需要由教師來選定，單獨(dú)探究、小組探究的形式均可，在學(xué)生探究的過程中，教師不需要進(jìn)行全程的指導(dǎo)，只要進(jìn)行適度的點(diǎn)撥即可。
三、結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要階段，只有小學(xué)的基礎(chǔ)打好，才能更好地理解更高層次的數(shù)學(xué)理論。隨著新課改的發(fā)展，“數(shù)學(xué)生活化”理念將會慢慢地被教師的自覺執(zhí)行。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，同時有助于學(xué)生更好的發(fā)展，提升學(xué)生理解數(shù)學(xué)的能力。當(dāng)然，我們不能忽視數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活元素，這就要求我們以學(xué)生生活元素為切入點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法并加深和豐富教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
一、“三主”體系
“主”則指課堂是教育教學(xué)的主陣地、學(xué)生是教育教學(xué)的主體以及教育教學(xué)以教師為主導(dǎo)的“三主”體系。日常的教育教學(xué)是以課堂教學(xué)為主的教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力以及能力的培養(yǎng)的目標(biāo)都是通過課堂教學(xué)的形式達(dá)到的。因而，教師應(yīng)當(dāng)充分地利用課堂有效的時間來最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。除此以外，教師在日常教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)切實(shí)做到以學(xué)生為教育教學(xué)的主體，采取全面的評價體系，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在進(jìn)行評價以及教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注重分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生資質(zhì)的不同采用不同的教學(xué)模式。例如，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，改變舊有的教學(xué)模式，挖掘自身的需求以及缺點(diǎn)，讓學(xué)生從枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)中解脫出來，這樣才能讓學(xué)生真正地學(xué)到知識，真正達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)。
二、活是學(xué)習(xí)源泉
“活”則指課堂教育教學(xué)的活躍性。一方面來看，教育教學(xué)是由學(xué)生跟教師共同完成的教學(xué)活動，在整個教育教學(xué)活動中，不僅有教師預(yù)想的教學(xué)過程，而且有未知的可能出現(xiàn)的問題，這便需要教師根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況靈活應(yīng)變。為此，教師應(yīng)當(dāng)在日常教育教學(xué)中不斷地積累自身儲蓄，逐步提升自身的教育教學(xué)能力以及課堂控制的能力。另一方面來看，教師要善于采取有效的方法來激發(fā)學(xué)生活躍的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣以及欲望。事實(shí)證明，學(xué)生如果在積極的、活躍的思維狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率將是極為高的，那么，如何讓學(xué)生的思維處于積極活躍狀態(tài)呢？如何讓學(xué)生保持積極活躍的思維狀態(tài)呢？這將是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。為此，教師應(yīng)當(dāng)做到如下幾點(diǎn)：1.增強(qiáng)思維意識。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身能力的不同，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，將激發(fā)學(xué)生思維作為教育教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)思維意識，有意識地幫助學(xué)生激發(fā)其積極活躍的思維。2.創(chuàng)設(shè)有效情境。教師在進(jìn)行教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些較為新穎有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從有趣、貼近生活的`學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)知識，促使學(xué)生更快地投入到學(xué)習(xí)中。3.深度思維。教師在開展日常教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重問題的深入，引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度地進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考。例如，針對成績好的學(xué)生，可以提出相對較難的問題，而成績較差的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，以此激發(fā)學(xué)生的思維潛力，發(fā)散學(xué)生的思維，從而更快更好地提升教學(xué)質(zhì)量。
三、練是課后鞏固
練習(xí)是鞏固知識的必要途徑，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，練習(xí)是實(shí)踐教學(xué)效果的重要手段。現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中，部分教師并沒有明確認(rèn)識練習(xí)的重要性，練習(xí)的針對性不強(qiáng)。這便造成練習(xí)并沒有達(dá)到理想的效果。為了解決此問題，首先，教師應(yīng)該擺正練習(xí)的位置，充分認(rèn)識練習(xí)的重要性，用心設(shè)計(jì)練習(xí)題，有針對性地進(jìn)行練習(xí)，保證學(xué)生在課堂練習(xí)中有效掌握課堂知識。這樣才能有針對性、有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在布置課堂練習(xí)作業(yè)時可以先講解一道例題，再出一道相似的題讓學(xué)生自行解答，同時將課后練習(xí)題的難度進(jìn)行分類，學(xué)有余力的學(xué)生可以挑戰(zhàn)高難度的問題，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生只需要保障基礎(chǔ)學(xué)習(xí)就好，以此來檢測學(xué)生是否真正掌握解題的方法。又如，在布置練習(xí)作業(yè)時，相同類型的題，教師可以只出一兩次，讓學(xué)生熟悉題型即可，不可采取題海戰(zhàn)術(shù)。
四、創(chuàng)是知識的再開發(fā)
創(chuàng)新是任何事物不斷發(fā)展的源動力，課堂教學(xué)也不例外，新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更需要創(chuàng)新。傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念中，將數(shù)學(xué)教學(xué)活動定義為死記硬背、模仿的學(xué)習(xí)活動。這樣的理解并沒有正確認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦，因而，在新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極思考、主動探索以及開展探究性合作活動。面對小學(xué)數(shù)學(xué)教材以及課堂教學(xué)模式等應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新，提升教育教學(xué)水平，改變教育教學(xué)方式。尋找真正適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)有所得，根據(jù)學(xué)生自身情況制定教學(xué)計(jì)劃，有效進(jìn)行分層教學(xué)。綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)充分地實(shí)踐分層教學(xué)理念，有效地為學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更快更好地完成教育教學(xué)目標(biāo)，提升教育教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
數(shù)學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一門主要課程，數(shù)學(xué)知識在日常的生活中也有廣泛應(yīng)用，因此注重小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的高效性有很重要的意義，課堂教學(xué)效率提升的前提保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在明確小學(xué)數(shù)學(xué)教育重要性的同時還要注重提升教學(xué)效率，用較少的時間和精力結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段獲取較高的教學(xué)效果，只有完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高才能滿足當(dāng)下新課標(biāo)的“減負(fù)增效”的教育任務(wù)。
一、確定教學(xué)目標(biāo)，提高教師認(rèn)識
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前確定好正確的教學(xué)目標(biāo)，安排好合理的教學(xué)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的重要保證，并且在確定教學(xué)目標(biāo)時，要綜合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況把握實(shí)際的教學(xué)進(jìn)展來設(shè)立符合教學(xué)情況的目標(biāo)。如果教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的過難，會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的欲望和信心，但如果教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的過于簡單則失去了教育的職能，會導(dǎo)致課堂投入時間和學(xué)習(xí)目標(biāo)完成不成正比例，制約小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。此外，要提升教師對教學(xué)目標(biāo)的正確認(rèn)識，教師從根本上認(rèn)識到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要性，才能積極改善教學(xué)手段，主動提升教學(xué)效率完成教學(xué)目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面化發(fā)展。教學(xué)效率指的并不是教學(xué)效果，教學(xué)的效率是指在實(shí)現(xiàn)同等的教學(xué)效果而花費(fèi)較短的課堂時間，從一定角度來考慮，教學(xué)效率的提升是新課標(biāo)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的要求，也是全面提升教學(xué)質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)的要求。
二、課堂教學(xué)中融入科學(xué)性與新穎性
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造寬松學(xué)習(xí)氛圍
提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率，從課堂的主體入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情非常重要。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)促使教學(xué)內(nèi)容的深入推進(jìn)，這樣小學(xué)生才能集中注意力運(yùn)用飽滿的學(xué)習(xí)熱情快速掌握課堂知識，提升學(xué)習(xí)效率。輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍的營造能讓小學(xué)生在良好的氣氛中以極大的熱情迅速誘發(fā)自身學(xué)習(xí)的動力，養(yǎng)成善于動腦的思維模式。例如，利用現(xiàn)如今的多媒體方式打造豐富的、趣味的數(shù)學(xué)課堂，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”一課時，教師可以利用多媒體展示一堆可愛的小動物，讓學(xué)生尋找展示的動物中有幾種小動物，每種小動物的數(shù)量，怎樣可以更加直觀快速的讓大家看出小動物數(shù)量和種類的不同呢?教學(xué)中運(yùn)用較好的課堂氣氛既引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為接下來的統(tǒng)計(jì)課程的開展提供了條件。
(二)巧設(shè)問題，科學(xué)引導(dǎo)
小學(xué)生主動思考數(shù)學(xué)問題的能力比較弱，需要教師巧妙的設(shè)立問題并運(yùn)用科學(xué)的引導(dǎo)方法調(diào)動學(xué)生大腦積極思考進(jìn)而提升課堂的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)時，若直接枯燥的講解知識，生硬的'教學(xué)模式容易讓學(xué)生對新知識出現(xiàn)理解和掌握的困難，因此教師可以通過設(shè)立符合新知識的情景，聯(lián)系之前學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)幫助學(xué)生熟悉新知識。例如，在學(xué)習(xí)“乘法”一課時，教師們可以問“現(xiàn)有一艘小船，上面有3名客人，后又來了一輛船，也有三名客人，最后來了5輛分別乘有3名客人的小船，那么這些小船上總共有多少人呢?”學(xué)生們會首先自然的用3+3+3+3+3的加法知識來計(jì)算總?cè)藬?shù)，教師接下來恰當(dāng)引導(dǎo)問學(xué)生“如果來了100輛分別乘有3名客人的小船又該怎么計(jì)算呢?”這樣讓學(xué)生思考，如果運(yùn)用加法來解答問題是需要很多的計(jì)算算式，乘法在這里是簡單的計(jì)算方法，教師便可以引入乘法相關(guān)的知識來幫助學(xué)生解決類似的問題，帶領(lǐng)學(xué)生開展新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
三、重視課堂內(nèi)外的銜接性
數(shù)學(xué)知識是需要系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，有效的前后知識關(guān)聯(lián)掌握才能保證對知識內(nèi)容的熟練運(yùn)用，因此需要注重課堂內(nèi)外的數(shù)學(xué)知識銜接，良好的完成課上和課后的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的掌握。數(shù)學(xué)課堂教育的重要性是大家所熟知的，但是多數(shù)人不了解課堂外的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，而課后的數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)不但可以鞏固課堂所學(xué)的知識，還可以給學(xué)生探索和求知的空間，開發(fā)學(xué)生的腦力進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。由于學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識在思維能力方面受到限制，以及數(shù)學(xué)課程一章相關(guān)的知識需要延伸講解的內(nèi)容較多，往往需要分成幾節(jié)課甚至多個學(xué)期完成系統(tǒng)連貫知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此更需要注意課上和課下知識學(xué)習(xí)的銜接，有意識的根據(jù)所學(xué)內(nèi)容及時總結(jié)和聯(lián)系，才能取得較好的學(xué)習(xí)效果，另外課堂下注重?cái)?shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)和總結(jié)，能有效的提升課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
四、結(jié)束語
提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率需要提升教師的認(rèn)識，確定合適的教學(xué)計(jì)劃，再結(jié)合豐富的教學(xué)手法巧妙設(shè)立問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有在日常課堂中融入科學(xué)新穎的教學(xué)模式，完成好課后的輔助數(shù)學(xué)教學(xué)才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)局面保證持續(xù)健康高效發(fā)展。
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